Информационная грамотность проекта - Project Information Literacy

Информационная грамотность проекта (PIL) - это исследовательский институт, который проводит в стране постоянные научные исследования того, как люди в раннем возрасте находят и используют информацию по мере прохождения обучения в высшем учебном заведении и после него.

Организация

Компания Project Information Literacy, Inc. (PIL), базирующаяся в районе залива Сан-Франциско в Калифорнии, является общественное благо 501 (c) (3) организация.[1] Элисон Дж. Хед, исполнительный директор и ведущий научный сотрудник, является экспертом в области информационная грамотность исследование.[2][3]

PIL начал свою деятельность в 2008 году как партнерство с Информационная школа Вашингтонского университета с Элисон Дж. Хэд и Майклом Айзенбергом, заслуженным деканом и профессором школы, в качестве содиректоров.[4] И Хед, и Айзенберг имеют обширный опыт проведения и публикации исследований по информационной грамотности и поведению пользователей Интернета при поиске информации.[5][6][7] В 2012 году PIL стала некоммерческой организацией, единственным директором которой стал Хед. В 2016 году PIL прекратил официальные отношения с Информационной школой.[4]

Работа

Исследования PIL проводились небольшими группами исследователей из библиотек и школ библиотечного дела и информатики в Соединенных Штатах.[8] На сегодняшний день в исследованиях PIL приняли участие 20 987 человек в раннем возрасте. Институциональная выборка для исследований PIL состоит из 93 государственных и частных колледжей, университетов и общественных колледжей, а также 34 средних школ, расположенных в США. Исследование 2016 года включало данные канадских учреждений.[9]

PIL работал с членами выборки из 260 организаций.[8][10] Партнеры включают четырехлетние частные и государственные университеты и колледжи США, в том числе Гарвардский колледж, The Государственный университет Огайо, Техасский университет в Остине, университет Мичигана, The Вашингтонский университет, Университет ДеПола, Государственный университет Оклахомы, Университет Аляски, Колледж Уэллсли и многочисленные общественные колледжи. Каждое исследование PIL проходит этическую экспертизу в участвующих учреждениях и в принимающем учреждении, где проводится исследование.[11] (стр. 80) В исследованиях используется смешанный подход. PIL провела опросы студентов, фокус-группы, контент-анализ раздаточных материалов исследований, обширные интервью и вычислительный анализ взаимодействий в социальных сетях. Окончательные отчеты включают в себя резюме основных выводов, подробные данные и рекомендации. Все отчеты имеют открытый доступ и доступны на сайте PIL бесплатно.

PIL подготовил 12 крупных исследовательских отчетов, в которых изучается опыт студентов и недавних выпускников колледжей, когда они взаимодействуют с информацией для учебы, жизни, работы и, в последнее время, общения с новостями.[10] В 2020 году команда PIL выпустила серию из двух частей, посвященных Covid-19 и первых 100 дням освещения новостей в США, которые включали интерактивную визуализацию информации и обширный набор учебных ресурсов для повышения новостной грамотности.[12] «Исследователи использовали MediaCloud для извлечения и анализа« формы новостей »(мне нравится эта концепция) и того, как она визуально представлена ​​через изображения».[13] В 2019 году PIL изучил осведомленность и озабоченность студентов колледжей в эпоху алгоритмов и опубликовал отчет в январе 2020 года.[14] Исследование было поддержано Фондом Джона С. и Джеймса Л. Найтов, Гарвардской высшей школой образования, электронных исследований и библиотек (ER&L), ведущей библиотечной конференцией.[15] и Школа библиотек и информатики Университета Южной Каролины.[14] В октябре 2018 года PIL опубликовал результаты исследования практики взаимодействия студентов с новостями в эпоху "постправды".[16] спонсируется Фондом Найта и Ассоциацией университетских и исследовательских библиотек (ACRL), подразделением Американской библиотечной ассоциации.[17][18] Другой проект, Список для чтения на всю жизнь, использует результаты исследований PIL для разработки веб-приложения для взрослых учащихся в публичных библиотеках и является результатом сотрудничества между PIL,[19] Проект Open Syllabus в Колумбийский университет и metaLAB@Harvard. В 2016 году PIL опубликовала исследование, финансируемое Информационной школой Вашингтонского университета, в котором были изучены библиотечные пространства и включены данные из интервью с архитекторами и руководителями библиотек.[9]

Результаты исследования PIL распространяются через отчеты, размещенные на его веб-сайте с открытым доступом, многочисленные статьи, презентации конференций, веб-трансляции, подкасты и видео на его канале YouTube. PIL был признан важным источником продольной информации об информационном поведении студентов.[20][21][22][23] Так как Барбара Фистер отмечает: «[t] это, несомненно, самый важный долгосрочный межведомственный исследовательский проект, когда-либо начатый в отношении того, как учащиеся используют информацию в школе и за ее пределами».[24] Отчеты PIL часто цитируются в научных статьях и ссылки на веб-страницы академических библиотек об информационной грамотности,[25][26] используется в мастерских для факультета,[27] и в обучении студентов.[28] Исследования предоставляют информацию о стратегиях поиска информации студентами и выпускниками через призму опыта студентов на различных сайтах учебных заведений.[26] в США и часто сообщается в Хроника высшего образования, Внутри высшего образования, Неделя образования, и Библиотечный журнал.[29]

PIL создал серию интервью Smart Talk[30] с ведущими голосами, связанными с его основной целью - понять, как молодые люди используют информацию и технологии для обучения. Среди опрошенных: Кен Бэйн, Чар Бут, Николас Карр, Майк Колфилд, Дэвид Конли, Кэти Дэвидсон Кэти Дэвис, Дейл Догерти, Сари Фельдман, Барбара Фистер, Эрик Гордон, Рене Хоббс, Ребекка Мур Ховард, Сандра Джеймисон, Кайл Джонс, Джоан Липпинкотт, Роберт Лю, Андреа Лансфорд, П. Такис ​​Метаксас, Питер Морвилл, Джон Палфри, Рассел Полдрак, Ли Рэйни, Говард Рейнгольд, Дэн Ротштейн, Джеффри Шнапп, Хауи Шнайдер, Зак Симс, Питер Субер, Шьям Сундар, С. Крейг Уоткинс, Дэвид Вайнбергер, и Мэри-Энн Винкельмес.

PIL проводит ежегодную стипендию для начинающих исследователей в области информационной грамотности и проводит исследовательскую программу для приглашенных ученых с сайтами, включая Университет Небраски - Линкольн, Университет Пердью,[3] и Библиотечная система Университета Питтсбурга.

Финансирование

PIL получил финансирование от крупных организаций-грантополучателей, компаний и учреждений.[31][32]

Список используемой литературы

Научные исследования

Все отчеты, создаваемые PIL, имеют открытый доступ по лицензии CC-BY-NC; многие включают наборы данных открытого доступа.

  • Head, A.J., Braun, S., MacMillan, M., Yurkofsky, J. & Bull, A.C. (2020).Covid-19: первые 100 дней освещения новостей в США: уроки медийной экосистемы для библиотекарей, преподавателей, студентов и журналистов. Проект «Институт исследования информационной грамотности». Получено 28 ноября 2020 г., из https://projectinfolit.org/publications/covid-19-the-first-100-days/
  • Хед, А.Дж., Фистер, Б. и Макмиллан, М. (2020). Информационная грамотность в эпоху алгоритмов: опыт студентов с новостями и информацией, а также необходимость изменений, Проект «Институт исследования информационной грамотности». Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/algorithm-study/
  • Head, A.J., Wihbey, J., Metaxas, P. Takis, MacMillan, M., & Cohen, D. (2018). Как студенты взаимодействуют с новостями: пять выводов для преподавателей, журналистов и библиотекарей », Проект Исследовательского института информационной грамотности. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/news-study/
  • Head, A.J. (2016). Планирование и проектирование учебных пространств в академической библиотеке: экспертные мнения архитекторов, библиотекарей и консультантов по библиотекам. Информационная грамотность проекта, Отчет об исследовании серии практиков. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/library-space-study/
  • Head, A.J. (2016). Оставаться умными: как сегодняшние выпускники продолжают учиться после окончания колледжа. Информационная грамотность проекта, Отчет об исследовании отрывков. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/lifelong-learning-study/
  • Head, A.J. (2013). Изучение веревок: как первокурсники проводят исследования курса после поступления в колледж. Информационная грамотность проекта, Отчет об исследовании отрывков. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/first-year-experience-study/
  • Head, A.J. (2012). Кривая обучения: как выпускники колледжей решают информационные проблемы после того, как поступают на работу. Информационная грамотность проекта, Отчет об исследовании отрывков. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/workplace-study/
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. (2011). Уравновешивание: как студенты колледжа управляют технологиями, находясь в библиотеке во время кризиса. Отчет об исследовании информационной грамотности проекта. Информационная школа Вашингтонского университета. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/technology-usage-study/
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. (2010). По правде говоря: как студенты колледжей оценивают и используют информацию в эпоху цифровых технологий. Отчет о ходе реализации проекта по информационной грамотности. Информационная школа Вашингтонского университета. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/evaluating-information-study/
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. (2010). Назначение запроса: как раздаточный материал для исследовательских заданий направляет современных студентов колледжа. Отчет о ходе реализации проекта по информационной грамотности. Информационная школа Вашингтонского университета. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/research-handouts-study/
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. (2009). Извлеченные уроки: как студенты колледжей ищут информацию в эпоху цифровых технологий. Отчет за первый год обучения информационной грамотности с результатами опроса учащихся. Информационная школа Вашингтонского университета. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/information-seeking-habits/
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. (2009). Поиск контекста: что современные студенты говорят о проведении исследований в эпоху цифровых технологий. Отчет о ходе реализации проекта по информационной грамотности. Информационная школа Вашингтонского университета. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/finding-context-study/

Рецензируемые статьи

  • Head, A.J., Bull, Alaina C., & MacMillan, M. (октябрь 2019 г.). Задавать правильные вопросы: устранять пробелы в подходах к оценке информационной грамотности, Против зерна, 31(4). Получено 17 октября 2019 г. из https://against-the-grain.com/2019/10/v314-asking-the-right-questions-bridging-gaps-between-information-literacy-assessment-approaches/
  • Head, A.J., DeFrain, E., Fister, B. & MacMillan, M. (август 2019 г.). Через большую пропасть: как сегодняшние студенты узнают новости, Первый понедельник, 24(8). Получено 5 августа 2019 г. из https://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/10166/8057 doi: https://doi.org/10.5210/fm.v24i8.10166
  • Head, A.J., Van Hoeck, M., & Hostetler, K. (октябрь 2017 г.). Почему блоги выживают: исследование недавних выпускников колледжей и мотивации читателей блогов. Первый понедельник, 22(10). Получено 15 октября 2017 г. из http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/8065/6539
  • Head, A.J. (2017). Задача вопроса на миллион долларов: что происходит после выпуска? Журнал информационной грамотности, 11(1), 80–90. Получено 15 октября 2017 г. из https://ojs.lboro.ac.uk/JIL/article/view/PRA-V11-I1-4/2481
  • Head, A.J., Van Hoeck, M., & Garson, D.S. (февраль 2015 г.). Непрерывное обучение в цифровую эпоху: контент-анализ недавнего исследования участия.Первый понедельник, 20(2). Получено 15 октября 2017 г. из http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/5857/4210
  • Хед, А.Дж., Ван Хок, М., Эшлер, Дж., И Фуллертон, С. (2013). Какие информационные компетенции важны на современном рабочем месте? Библиотечно-информационные исследования, 37(114), 75–104. Получено 15 сентября 2020 г. из https://www.lirgjournal.org.uk/index.php/lir/article/view/557
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. Б. (апрель 2011 г.). Как студенты колледжа используют Интернет для проведения повседневных исследований. Первый понедельник, 16(4). Получено 15 октября 2017 г. из http://firstmonday.org/article/view/3484/2857
  • Head, A.J. И Айзенберг, М. Б. (март 2010 г.). Как современные студенты колледжей используют Википедию для исследований, связанных с курсами. Первый понедельник, 15(3). Получено 15 октября 2017 г. из http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/2830
  • Head, A.J. (2008). Информационная грамотность из окопов: как гуманитарные и социальные науки проводят академические исследования? Колледж и исследовательские библиотеки, 69(5), 427–446. Получено 15 октября 2017 г. из http://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/15957
  • Head, A.J. (Июль 2007 г.). За пределами Google: как студенты проводят академические исследования? Первый понедельник, 12(7). Получено 15 октября 2017 г. из http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/1998

Труды

  • Head, A.J. (2013). Информационная грамотность проекта: что можно узнать о поиске информации современных студентов колледжей? Материалы ежегодной конференции Ассоциации колледжей и исследовательских библиотек (ACRL). Чикаго: Американская библиотечная ассоциация. Получено 15 сентября 2020 г. из http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/conferences/confsandpreconfs/2013/papers/Head_Project.pdf

Мнение и редакционные статьи

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Служба внутренних доходов. (2020. Информационная грамотность проекта. Получено 15 сентября 2020 г. из https://apps.irs.gov/app/eos/displayAll.do?dispatchMethod=displayAllInfo&Id=5236292&ein=455529264&country=US&deductibility=all&dispatchMethod=searchAll&isDescending=false&city=&ein1=45-5529264&postDateFrom=&exemptTypeCode=al&submitName=Search&sortColumn=orgName&totalResults=1&names= & resultsPerPage = 25 & indexOfFirstRow = 0 & postDateTo = & state = All + States
  2. ^ Уихби, Дж. (26 января 2012 г.). Чат исследования: информатик Элисон Хед о привычках студентов. Ресурс журналиста: исследовательский портал и курируемая база данных, 26 января 2012 г. Получено 11 октября 2017 г. из http://journalistsresource.org/reference/research/research-chat-information-scientist-alison-head
  3. ^ а б Библиотеки Purdue выбраны в качестве места на 2017–2018 годы для программы научных исследователей, посещающих проект по информационной грамотности. (26 июля 2017 г.). Новости библиотек Purdue. Получено 11 октября 2017 г. из http://blogs.lib.purdue.edu/news/2017/07/26/pil-visiting-scholar/
  4. ^ а б Информационная грамотность проекта. (2017). Какова история PIL? Получено 15 сентября 2020 г. из https://projectinfolit.org/faq/#history
  5. ^ Розет, Б. (8 октября 1998 г.). Новый директор ведет библиотечную школу в информационный век. Неделя университета. Получено 11 октября 2017 г. из http://faculty.washington.edu/mbe/univweek.htm
  6. ^ Информационная школа Вашингтонского университета. (нет данных). Майкл Айзенберг. Каталог iSchool. Получено 11 октября 2017 г. из https://ischool.uw.edu/people/faculty/profile/mbe
  7. ^ Факультет Калифорнийского университета в Ирвине способствует повышению информационной грамотности проекта. (Весна 2010 г.). Обновление библиотек UCI: информационный бюллетень для факультетов, 28(2) Получено 11 октября 2017 г. из http://update.lib.uci.edu/spring10/spring10-3.html
  8. ^ а б Информационная грамотность проекта. (2017) Как PIL собирает данные? Получено 15 сентября 2020 г. из https://projectinfolit.org/faq/#data
  9. ^ а б Head, A.J. (2016). Планирование и проектирование учебных пространств в академической библиотеке: экспертные мнения архитекторов, библиотекарей и консультантов по библиотекам. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/library-space-study/
  10. ^ а б См. Отдельные отчеты для получения подробной информации об участвующих учреждениях, одобрениях этических норм и методах для каждого исследования.
  11. ^ Head, A.J. (2016). Оставаться умными: как сегодняшние выпускники продолжают учиться после окончания колледжа. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/lifelong-learning-study/
  12. ^ Head, A.J., Braun, S., MacMillan, M., Yurkofsky, J. & Bull, A.C. (2020).Covid-19: первые 100 дней освещения новостей в США: уроки медийной экосистемы для библиотекарей, преподавателей, студентов и журналистов. Проект «Институт исследования информационной грамотности». Получено 15 сентября 2020 г., из https://projectinfolit.org/publications/covid-19-the-first-100-days/
  13. ^ Фистер, Б. (14 сентября 2020 г.). новый отчет из Project Information Literacy !, Получено 15 сентября 2020 г. из https://barbarafister.net/libraries/new-report-out-from-project-information-literacy/
  14. ^ а б c Хед, А.Дж., Фистер, Б., и Макмиллан, М. (2020). Информационная грамотность в эпоху алгоритмов: опыт студентов с новостями и информацией, и необходимость перемен. Проект «Институт исследования информационной грамотности». Получено 15 сентября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/algorithm-study/
  15. ^ а б c d Элисон Хед присоединяется к библиотеке Гутмана в качестве приглашенного научного сотрудника. Библиотека Монро К. Гутмана. Получено 14 января 2020 г. из https://library.harvard.edu/about/news/2019-05-01/alison-head-joins-gutman-library-visiting-scholar
  16. ^ Хед, А.Дж., Вибей, Дж., Метаксас, П. Такис, Макмиллан, М., и Дэн Коэн, Д. (2018). Как студенты взаимодействуют с новостями: пять выводов для преподавателей, журналистов и библиотекарей. Проект «Институт исследования информационной грамотности». Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/news-study/
  17. ^ а б Ассоциация колледжей и исследовательских библиотек. (24 октября 2017 г.). ACRL спонсирует исследование новостей проекта «Информационная грамотность». Получено 24 октября 2017 г. из http://www.acrl.ala.org/acrlinsider/archives/14628
  18. ^ а б Информационная грамотность проекта. (2017). Начато национальное исследование потребления новостей молодыми людьми. Получено 28 ноября 2020 г. из https://projectinfolit.org/pubs/news-study/pil_news-study_2018-10-16_press-release.pdf
  19. ^ а б Список для чтения на всю жизнь. (2017). Получено 6 октября 2017 г. из http://readinglistforlife.org/
  20. ^ Белл, С. (15 мая 2013 г.). Изучение исследований: большая четверка " Библиотечный журнал. Получено 11 октября 2017 г. из http://lj.libraryjournal.com/2013/05/opinion/steven-bell/studying-the-studies-from-the-bell-tower/
  21. ^ laralu510. (31 мая 2011 г.). Новый отчет о проекте «Информационная грамотность». Это академично: официальный блог Колледжа и исследовательского отдела Библиотечной ассоциации Пенсильвании.. Получено 11 октября 2017 г. из https://crdpala.org/2011/05/31/pilnewreport/
  22. ^ Давидшумакер. (18 декабря 2013 г.) Студенты первого курса колледжей, информационная грамотность проекта и встроенное библиотечное дело. Встроенный библиотекарь: изучение новых встроенных ролей для библиотекарей в организациях всех типов.. Получено 11 октября 2017 г. из https://embeddedlibrarian.com/2013/12/18/first-year-college-students-project-information-literacy-and-embedded-librarianship/
  23. ^ Юскевич, С. и Кот, К. (2014). Обучение информационной грамотности студентов бакалавриата: размышления о прошлом, настоящем и будущем библиотечного обучения. Ежеквартальное издание Pacific Northwest Library Association, 79(1). Получено 15 сентября 2020 г. из https://digitalcommons.mtech.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=&httpsredir=1&article=1002&context=library_scholarship
  24. ^ Фистер, Б. (7 января 2016 г.). Информационная грамотность и недавние выпускники: Новое от PIL. Барбара Фистер, Внутри высшего образования. Получено 11 октября 2017 г. из https://www.insidehighered.com/blogs/library-babel-fish/information-literacy-and-recent-graduates-new-pil
  25. ^ См., Например, руководства на страницах Университета Торонто. http://guides.library.utoronto.ca/fac-lib-collab/IL, Университет Лойола Мэримаунт http://libguides.lmu.edu/c.php?g=323870&p=2169380, и Мэдисон колледж http://libguides.madisoncollege.edu/InfoLitStudents/CollegeLevel
  26. ^ а б Дейтеринг, А. (28 июля 2016 г.). Понимание потребностей студентов [библиотечное руководство для преподавателей]. Получено 11 октября 2017 г. из http://guides.library.oregonstate.edu/c.php?g=286221&p=1906686
  27. ^ Общественный колледж Марикопа. (2016). Разработка раздаточных материалов для исследовательских заданий: основные элементы, способствующие успеху студентов. Получено 15 сентября 2020 г. из https://maricopa.instructure.com/courses/805267
  28. ^ Хаутман, Э. (2015). Потрясающе: "Поощрение саморегулируемого обучения в обучении информационной грамотности. Коммуникации в информационной грамотности, 9(1), 6–18. Получено 15 сентября 2020 г. из https://pdxscholar.library.pdx.edu/comminfolit/vol9/iss1/6/
  29. ^ Информационная грамотность проекта. (2017). Публикации. Получено 15 сентября 2020 г. из https://projectinfolit.org/publications/
  30. ^ Информационная грамотность проекта. 2017. Интервью Smart Talk. Получено 15 сентября 2020 г. из https://projectinfolit.org/smart-talk-interviews/
  31. ^ Информационная школа Вашингтонского университета. (нет данных) Прощай, Майк Айзенберг. Получено 10 октября 2017 г. из http://byemike.ischool.uw.edu/history/
  32. ^ Информационная грамотность проекта. (2017). [Домашняя страница]. Получено 15 сентября 2020 г. из https://projectinfolit.org
  33. ^ Head, A.J. (26 июня 2013 г.). Несоответствие информационных навыков выпускников потребностям работодателей. IMLS UpNext. Получено 5 октября 2017 г. из https://www.imls.gov/news-events/upnext-blog/2013/06/mismatch-between-graduates%E2%80%99-information-skills-and-employers-needs
  34. ^ Хед, А. Дж. И Айзенберг, М. (4 ноября 2011 г.). Интересные новости от проекта «Информационная грамотность». форум: что такое читалка. Получено 5 октября 2017 г. из https://web.stanford.edu/group/whatisareader/cgi-bin/wordpress/?p=221
  35. ^ Центр Беркмана по Интернету и обществу при Гарвардском университете. 2012 г. Годовой отчет за 2011–2012 учебный год. Получено 15 сентября 2020 г. из https://cyber.harvard.edu/sites/default/files/2018-07/Berkman%20Center%20FY%202011-2012%20redhibited.pdf
  36. ^ Информационная школа Вашингтонского университета. (2017). Направления исследований Информационная грамотность. Получено 5 октября 2017 г. из https://ischool.uw.edu/research/areas/information-literacy
  37. ^ а б Вашингтонский университет. (13 октября 2011 г.). Студенты колледжа ограничивают использование технологий во время трудностей. ScienceDaily. Получено 5 октября 2017 г. из https://www.sciencedaily.com/releases/2011/10/111013113820.htm.
  38. ^ Proquest. (14 января 2010 г.). Опрос ProQuest показывает, что библиотеки активно занимаются маркетингом и пропагандой, чтобы защитить свои бюджеты. Получено 5 октября 2017 г. из http://www.proquest.com/about/news/2010/ProQuest-Survey-Shows-Libraries-Turning-Up-the-Heat-on-Marketing-and-Outreach.html

внешние ссылки