Шкала загадок - Riddle scale

Не путать с Шкала звездных величин Рихтера.

В Шкала загадок (также известен как Загадка шкалы гомофобии или же Шкала загадок гомофобии) был психометрический шкала это измеряет степень, в которой человек является или не гомофобный. Шкала часто использовалась в воспитании толерантности антидискриминационный отношение к сексуальная ориентация. Назван в честь создателя, психолога. Дороти Риддл.

Обзор

Шкала гомофобии Riddle была разработана Дороти Риддл в 1973–74, когда она руководила исследованиями Американская психологическая ассоциация Целевая группа по геям и лесбиянкам.[1] Шкала распространялась на переговорах и семинарах, но долгое время официально не публиковалась; он цитируется в литературе либо как (неопубликованная) презентация конференции 1985 г.[2] или как статья 1994 года.[3] На момент его разработки анализ Риддла был одной из первых современных классификаций отношения к гомосексуализму.[нужна цитата ]

В этом отношении шкала послужила той цели, которую изначально имела в виду Риддл: она разработала шкалу для объяснения континуума отношения к геям и лесбиянкам и для оценки текущей и желаемой институциональной культуры организации или места работы.[4]

Уровень измерения

Шкала Риддла состоит из восьми членов.размерный Likert -тип шкала интервалов с именными этикетками и без явных нулевая точка. Каждый термин связан с набором атрибутов и убеждений; Людям присваивается положение на шкале на основе присущих им атрибутов и убеждений, которых они придерживаются.

Шкала часто делится на две части: «гомофобные уровни отношения» (первые четыре члена) и «позитивные уровни отношения» (последние четыре члена).[5]

Масштаб

  • Отталкивание: Гомосексуализм рассматривается как преступление против природы. Геев / лесбиянок считают больными, сумасшедшими, аморальными, грешными, злыми и т. Д. Все оправдано, чтобы их изменить: заключение, госпитализация, поведенческая терапия, электрошоковой терапии, так далее.
  • Жалость: Представляет гетеросексуальных шовинизм. Гетеросексуальность считается более зрелой и, безусловно, предпочтительнее. Считается, что любая возможность стать гетеросексуалом должна быть подкреплена, а тех, кто кажется таким рожденным, следует жалеть как менее удачливых («бедняги»).
  • Толерантность: Гомосексуализм рассматривается как этап подросткового развития, через который проходят многие люди, и большинство из них вырастают. Таким образом, лесбиянки / геи менее зрелы, чем натуралы, и к ним следует относиться с той же защитой и снисходительностью, как к детям, которые все еще созревают. Считается, что лесбиянкам / геям не следует предоставлять руководящие должности, потому что они все еще работают над своим подростковым поведением.
  • Принятие: Еще подразумевает, что есть что принять; существующий климат дискриминации игнорируется. Характеризуется такими высказываниями, как "Ты для меня не лесбиянка, ты человек!" или «То, что вы делаете в постели, - ваше личное дело». или «Меня это устраивает, пока ты этим не будешь выставлять напоказ!»
  • Поддерживать: Люди на этом уровне могут чувствовать себя некомфортно, но они осознают гомофобный климат и иррациональную несправедливость и работают, чтобы защитить права лесбиянок и геев.
  • Восхищение: Признано, что быть лесбиянкой / геем в нашем обществе требует силы. Люди на этом уровне готовы по-настоящему изучить свои гомофобные установки, ценности и поведение.
  • Признательность: Многообразие людей считается ценным, и лесбиянки / геи считаются действительной частью этого разнообразия. Люди на этом уровне готовы бороться с гомофобией в себе и в других.
  • Забота: Предполагает, что геи / лесбиянки незаменимы в нашем обществе. Люди на этом уровне относятся к лесбиянкам / геям с искренней любовью и восторгом и готовы быть их союзниками и защитниками.

Обсуждение

Анализ Риддла получил признание за указание на то, что, хотя «терпимость» и «принятие» можно рассматривать как положительное отношение, на самом деле к ним следует относиться как к отрицательному, потому что они могут маскировать скрытый страх или ненависть (кто-то может терпеть плач ребенка в самолете, пока в то же время желая, чтобы это прекратилось) или указать, что действительно есть что-то, что нам нужно принять, и что мы обладаем властью отвергать или принимать.[6][7] Это наблюдение обобщает оценки отношения в других областях, помимо сексуальной ориентации, и является одной из сильных сторон исследования Риддла.

Хотя в основном она касается отношения взрослых к различиям, модель была позиционирована в традиции когнитивного развития Piaget и Кольберга этапы нравственного развития.[8]

В качестве психометрической шкалы шкала Риддла считалась приемлемой. действительность лица но его точный психометрические свойства неизвестны.[9][10]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ История ЛГБТ на Статен-Айленде Общественный центр ЛГБТ Статен-Айленда, по состоянию на 19 декабря 2010 г.
  2. ^ Риддл, Д. И. (1985). Шкала гомофобии. Открывая двери к пониманию и принятию: руководство для фасилитатора по проведению семинаров по вопросам лесбиянок и геев, Семинар, организованный Кэти Обир и Эми Рейнольдс, Бостон. Неопубликованное эссе.
  3. ^ Риддл, Д. (1994). Шкала Риддла. Больше не один: разработка школьной системы поддержки геев, лесбиянок и бисексуалов. Сент-Пол: Государственный департамент Миннесоты.
  4. ^ Петеркин, А. Рисдон, К., (2003). Уход за лесбиянками и геями: клиническое руководство. Торонто: University of Toronto Press, Inc.
  5. ^ Клаусс-Элерс, С.С. (редактор), (2010). Энциклопедия кросс-культурной школьной психологии. Нью-Йорк: Спрингер.
  6. ^ Блюменфельд В. Дж. (2000). Как гомофобия всем вредит. Чтения за разнообразие и социальную справедливость. Нью-Йорк: Рутледж, 267–275.
  7. ^ Оллис, Д. (2004). Я просто учитель домоводства. Влияет ли дисциплинарный опыт на способность учителей подтверждать и включать гендерное и сексуальное разнообразие в программах санитарного просвещения в средней школе? Конференция AARE, Мельбурн 2004 г.
  8. ^ Хиршельд, С. (2001). Выход за пределы зоны безопасности: подход к обучению антигетеросексистскому образованию. Журнал городского права Fordham, 29, 611–641.
  9. ^ Финкель, М. Дж., Стораасли, Р. Д., Бандел, А., и Шефер, В., (2003). Обучение разнообразию в аспирантуре: предварительная оценка проекта безопасной зоны. Профессиональная психология: исследования и практика, 34, 555–561.
  10. ^ Такер, Э. В., и Потоцки-Триподи, М., (2006). Изменение отношения гетеросексуалов к гомосексуалистам: систематический обзор эмпирической литературы. Исследование практики социальной работы, 16 (2), 176–190.