Неравенство в образовании в Южном Судане - Educational inequalities in South Sudan

Неравенство в образовании в Южном Судане можно отнести к ряду факторов. Отсутствие средств и инфраструктуры, а также бедное и в основном неграмотное население делают создание эффективного образование система сложная. Существуют также определенные традиционные культурные представления о женщинах, из-за которых девочкам труднее получить образование, чем их сверстникам-мужчинам.

История образования в Южном Судане

Как Британский колонии с 1899 по 1956 год, со стороны имперский право создавать школы. Католик и Протестантский миссионеры при условии ограниченного школьного обучения. Однако эти школы преподавались в просторечный что не помогло детям стать навсегда грамотный.[1] После Судана независимость в 1956 году неэффективные церковные школы были закрыты волной Исламизация. Новый национализированный школы были созданы, и школы использовали арабский вместо местных языков. Новые школы также были недоступны для большинства населения. Возможности получения образования стали еще более мрачными, когда гражданская война вспыхнул.[2] Периодическая гражданская война опустошила перспективы образования для поколений суданцев из-за высокой стоимости, отсутствия зданий и незащищенность.[3] Поскольку Всеобъемлющее мирное соглашение 2005 года родители настаивают на том, чтобы их дети ходили в школу. Хотя объектов по-прежнему не хватает, было построено 500 новых школ.[когда? ] Эти новые структуры обслуживают 1,4 миллиона детей, которые сейчас[когда? ] посещение Начальная школа, что в два раза больше, чем пять лет назад.[4] южный Судан официальная независимость в 2011 году оставила новейшую африканскую страну без базовой инфраструктуры, с одними из худших человеческое развитие индикаторы в мире.[5]

Вызовы

Многие проблемы не позволяют образовательной инфраструктуре в Южном Судане полностью реализовать свой потенциал, в том числе бедность, правительственные неудачи, продолжающиеся насилие, плохое состояние здоровья граждан и недоступность школ, которые переполнены, недофинансированы и работают с неквалифицированными учителями. Южный Судан хуже всех гендерное равенство в образовании в мире.[6]

Общие проблемы

Бедность и отсутствие государственных средств сильно ограничивают образование может быть улучшена. Согласно Всемирный банк, более половины жителей Южного Судана живут ниже черта бедности.[7] В правительство Южного Судана не хватает денег и институциональной базы, чтобы предложить большую помощь.[8] Южный Судан богат природные ресурсы с нефтью в качестве основного экспорт, представляя 98% правительства доход. Однако недавно экспорт нефти были полностью отрезаны из-за высокого налог который Судан пытались обложить налогом нефть, протекающую по их трубопроводам. Прогнозируется, что бюджет на образование может резко сократиться.[9] Неспособность правительства финансировать школы приводит к высоким расходам на образование, которые большинство семей не может себе позволить. Дополнительная проблема, с которой сталкиваются студенты в определенных регионы подобно Warrap и Верхний Нил это постоянная борьба между разными фракциями.[6] Конфликт вытесняет граждан и расстраивает государственные службы.[10] В 2008 г. таких беженцы в Южном Судане.[6] Эти регионы с продолжающимся насилием обязательно пострадают позже, потому что, как Джеффри Сакс Как уже отмечалось, конфликт лишает детей возможности посещать школу и приобретать навыки, необходимые для того, чтобы быть продуктивным членом общества. И наоборот, многие беженцы от гражданской войны в массовом порядке возвращаются в Южный Судан. Созданная только в 2011 году инфраструктура Южного Судана еще не на должном уровне. Однако репатрианты еще больше напрягают скудные ресурсы.[6] Многие из этих беженцев получили лучшее образование во время пребывания в лагерях беженцев в таких местах, как Кения. В результате это приток более образованных людей увеличивает общий Чистая грамотность ставки Южного Судана.[11] Проблемы, с которыми сталкиваются в классах, включают языковое неравенство, унифицированные учебный план, прогулы учителей, неподготовленные учителя и переполненные классы. Южный Судан решил использовать английский как предпочтительный язык в школах. В настоящее время учителям не хватает учебных материалов на английском языке или возможности преподавать на этом языке. В настоящее время нет единого стандарта учебной программы для всей страны. Это приводит к различиям в результатах для студентов. Также было показано, что прогулы учителей являются проблемой, когда в некоторых районах страны на обучение в классе тратится очень мало времени.[6] Даже когда учителя присутствуют, велика вероятность того, что учитель неподготовлен. По оценкам, около 7 500 учителей не имеют квалификации для преподавания в начальной школе.[12] Еще одной проблемой классных комнат является переполненность, и в 2009 году было установлено, что в классе в среднем было 129 учеников.[7]

Дополнительные задачи для девочек

Хотя все вышеописанные проблемы в целом относятся к учащимся Южного Судана, определенные культурные обычаи создают большие трудности для девочек, ищущих образование на любом уровне. Южный Судан в настоящее время имеет один из самых низких в мире уровней гендерное равенство в мире.[13] Две из основных причин, по которым девочки бросают школу, включают ранние браки и ранние беременность.[6] В приданое брак может быть выгодным стимулом для родителей выдать своих дочерей замуж в раннем возрасте.[14] Эта практика особенно распространена в деревенский области.[15] Приоритет образования мальчиков над образованием девочек приводит к тому, что девочек забирают из школы раньше. Если семья не может позволить себе отдать всех своих детей в школу, это будет в интересах образования мальчиков.[6] Кроме того, домашние обязанности девочек в домашнем хозяйстве возрастают с возрастом, что оставляет девочкам меньше времени для посещения школы и учебы.[16] Насилие может отпугивать родителей, рассматривающих возможность отправить своих дочерей в школу в Южном Судане. Если расстояние до школы велико, опасение нападений со стороны мужчин по дороге в школу или из школы вызывает серьезную озабоченность.[17] Отсутствие условий также мешает девочкам посещать школу. В большинстве школ нет отдельных туалеты для девочек, а те, у кого нет гигиенических прокладок, чаще не посещают школу во время менструации.[6]

С 16% женщин грамотность ставка,[18] Южный Судан занимает самое низкое место в мире. Две трети из примерно двух миллионов неграмотных южносуданцев - женщины, и вероятность смерти девочки выше. беременность или же роды чем выпускник из начальной школы.[6] В 2005 году коэффициент охвата девочек начальной школой составлял 35: 100.[19]

Доступные для женщин институциональные уровни образования

Начальные и средние школы

Девочки с большей вероятностью будут зачислены позже и исключены из начальной школы раньше, чем их сверстники-мальчики. Начальные школы доля мужчин, закончивших школу, составляет около 16%, тогда как доля выпускников девочек отстает и составляет 9%.[6] По причинам, указанным выше, девочки явно находятся в невыгодном положении с точки зрения образования. Завершение Средняя школа было обнаружено, что они препятствуют ранним бракам и предоставляют возможность девочкам, производя опытные работники.[20]

Высшее образование

Во время гражданской войны четыре крупных университета Южного Судана переехали в Хартум. С момента обретения независимости университеты постепенно возвращаются в регион. Этому процессу препятствует стоимость восстановления, и многие преподаватели не хотят переезжать в Южный Судан, где стоимость жизни значительно выше.[21] Другие проблемы включают увеличение количества учащихся, увеличение на 50% до 6000 в школе. Университет Джубы с '08 / '09 учебного года до '09/10 учебного года.[22] Университеты еще не оборудованы для работы с таким количеством студентов. Возможности для размещения на территории кампуса незначительны, и это может отпугивать родителей, отправляющих дочерей на получение университетского образования. Беспокойство о безопасности и защите по-прежнему остается проблемой на этом уровне образования для женщин. Полное отсутствие туалетов для женщин на территории кампуса может стать еще одним препятствием на пути к получению высшего образования.[23] Некоторые женщины обнаружили, что высшее образование также является препятствием для их брак перспективы. Немного традиционалисты считают, что женщины не должны получать образование, а других отговаривает предполагаемое увеличение приданое цена, которая пришла бы с более образованной женщиной.[15]

Участие международных организаций и НПО

Международное участие в реформе образования Южного Судана было широким, включая различные Объединенные Нации агентства, НПО, и отдельные Западный страны. Хотя эти усилия увенчались умеренными успехами, например, увеличение числа учащихся, потребуется гораздо больше усилий, чтобы привести Южный Судан в соответствие с международными стандартами.[6] Некоторые из основных доноров включают Соединенные Штаты, то объединенное Королевство, то Нидерланды, то Евросоюз, и Норвегия.[6] Эти доноры обычно направляют свои деньги на строительство классных комнат, отправку учебников и обучение учителей в районах, затронутых конфликтом.[6] Учреждения по подготовке учителей особенно эффективны в долгосрочной перспективе, потому что они могут повлиять на экспоненциальные изменения. Один обученный учитель может изменить ситуацию к лучшему для множества учеников. Хотя эти скромные улучшения значительны, международная помощь подвергалась критике за то, что она слишком мала и слишком медленно начинает действовать.[24]

Планы дальнейшего развития

В Цели развития тысячелетия являются краеугольным камнем будущих планов Южного Судана в области образования. План должен быть в пределах досягаемости к 2015 году. Конституция Южного Судана есть положение о «бесплатном и обязательном образовании на начальном уровне».[8] Южный Судан также стремится строить больше средние школы, расширить доступ к образованию для взрослых и подростков, повысить качество образования и закрыть Гендерный разрыв в образовании через стипендии Для девушек.[6] В апреле 2012 года Южный Судан стал членом Всемирный банк после нескольких лет рассмотрения заявки. Новый статус членства позволил создать Переходный фонд Южного Судана на сумму 75 миллионов долларов США.[25] Текущие планы основных доноров включают:

  • Соединенные Штаты: Программа стоимостью 30 миллионов долларов на строительство трех учебных заведений для учителей
  • объединенное Королевство: Программа образования Южного Судана предусматривает строительство 32 начальных и 4 средних школ, доставку миллионов учебники, а также устранять препятствия для девочек образование
  • Евросоюз: планы строительства 100 новых школ

Самая большая проблема, с которой сталкиваются эти международная помощь усилия недофинансируются. Существует большой разрыв между тем, что потребуется Южному Судану для выполнения Цели развития тысячелетия к 2015 г. и объем международной помощи, полученной Южным Суданом. Этот дефицит составляет около 400 миллионов (долларов США) в год, большая часть которых будет использоваться для строительства школ, а после 2015 года эти затраты значительно уменьшатся.[6]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Акрави, Матта (1960). «Планирование образования в развивающейся стране: Судан». Международный обзор образования. 6 (3): 261, 273. Дои:10.1007 / bf01416699.
  2. ^ Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 18.
  3. ^ Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 19.
  4. ^ Браун, Гордон; Кевин Уоткинс (2012). «Образование в Южном Судане: инвестирование в лучшее будущее». Кампания Гордона и Сары Браун "Образование для всех": 15, 18–19.
  5. ^ «Южный Судан: образование». ТЫ СКАЗАЛ.
  6. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п о Браун, Гордон; Кевин Уоткинс (2012). «Образование в Южном Судане: инвестирование в лучшее будущее». Кампания Гордона и Сары Браун "Образование для всех": 8, 16, 18–24, 26, 31–32.
  7. ^ а б «Обзор Южного Судана». Всемирный банк.
  8. ^ а б ЮНЕСКО (июнь 2011 г.). «Построение лучшего будущего: образование для независимого Южного Судана». Отчет о глобальном мониторинге образования для всех: 2.
  9. ^ Министерство общего образования и просвещения (2012 г.). «Стратегический план общего образования на 2012-2017 годы» (PDF): 13. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  10. ^ ЮНЕСКО (июнь 2011 г.). «Построение лучшего будущего: образование для независимого Южного Судана». Отчет о глобальном мониторинге образования для всех: 4.
  11. ^ Дэн, Лука Бионг (ноябрь 2006 г.). «Образование в Южном Судане: война, статус и проблемы достижения целей образования для всех» (PDF). Respect, Суданский журнал по культуре прав человека и вопросам культурного разнообразия (4): 11.
  12. ^ ЮНЕСКО (июнь 2011 г.). «Построение лучшего будущего: образование для независимого Южного Судана». Отчет о глобальном мониторинге образования для всех: 9.
  13. ^ ЮНЕСКО (июнь 2011 г.). «Построение лучшего будущего: образование для независимого Южного Судана». Отчет о глобальном мониторинге образования для всех: 6.
  14. ^ «Судан: улучшения в образовании, но в основном для мальчиков». IRIN: Управление ООН по координации гуманитарной деятельности.
  15. ^ а б Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 29.
  16. ^ Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 28.
  17. ^ Кирк, Джеки (ноябрь 2005 г.). «Гендер, образование и мир на юге Судана». Проверка принудительной миграции. 24: 57.
  18. ^ "Всемирный справочник ЦРУ: Южный Судан". ЦРУ.
  19. ^ Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 26.
  20. ^ Браун, Тим (ноябрь 2005 г.). «Образовательный кризис в Южном Судане». Проверка принудительной миграции. 24: 57.
  21. ^ Савахель, Вагди. «Амбициозные планы реформы высшего образования для новейшей страны Африки». Мировые новости университета.
  22. ^ Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 22.
  23. ^ Фэй, Рейдун (2010). «Препятствия к получению высшего образования для женщин в Южном Судане». Журнал Бергенского университетского колледжа. 1: 27–28.
  24. ^ ЮНЕСКО (июнь 2011 г.). «Построение лучшего будущего: образование для независимого Южного Судана». Отчет о глобальном мониторинге образования для всех: 3.
  25. ^ «Группа Всемирного банка подтверждает свою приверженность развитию Южного Судана, поскольку страна становится новым членом Банка». Всемирный банк.