Карен Винн - Karen Wynn

Карен Винн
Карен Винн 2014.jpg
Винн о Андерсон Купер 360, 2014
Родившийся
Остин, Техас
ГражданствоСША, Канада
Альма-матерУниверситет Макгилла (BA)
Массачусетский Институт Технологий (Кандидат наук)
Супруг (а)Пол Блум (психолог)
НаградыНациональная Академия Наук Премия Troland Research, Американская психологическая ассоциация Премия за раннюю карьеру. Сотрудник Ассоциация психологической науки
Научная карьера
ПоляПсихология, наука о мышлении, развивающая психология
УчрежденияЙельский университет, Университет Аризоны
ДокторантСьюзан Кэри

Карен Винн канадский и американский профессор психология и наука о мышлении в Йельский университет.[1] Она родилась в Остин, Техас, и вырос в канадских прериях в Регина, Саскачеван. Ее исследование исследует познавательные способности младенцев и маленьких детей. Она руководит лабораторией детского познания на факультете психологии Йельского университета.

Образование

Винн получила степень бакалавра психологии в Университет Макгилла в 1985 г. и ее докторскую степень в области когнитивных наук из Массачусетский Институт Технологий в 1990 году. Ее первая должность преподавателя была в Университет Аризоны, который она приняла после окончания Массачусетского технологического института в 1990 году. Она поступила на факультет психологии Йельского университета в 1999 году.

Исследование

Численное познание

Карен Винн известна своей новаторской работой в области раннего развития младенцев и детей. числовое познание. Некоторые из ее самых влиятельных исследований по этой теме, опубликованные в научном журнале Природа в 1992 г. сообщалось, что пятимесячные младенцы способны вычислять результаты простых операций сложения и вычитания для небольших наборов физических объектов.[2][3]

Методы

В эксперименте участвовали тридцать два пятимесячных младенца. Младенцы были случайно назначен на две группы («1 + 1» и «2-1»). В состоянии 1 + 1 младенцам предъявляли единственную куклу. Затем объект был скрыт от глаз маленьким экраном. Экспериментатор поднес в поле зрения младенца вторую идентичную куклу, а затем поместил ее за ширму (вне поля зрения младенца). В условии 2-1 произошла аналогичная процедура. Младенцу подарили две куклы, которые затем были скрыты ширмой. Экспериментатор убирает один из предметов, находящихся в поле зрения младенца. В обоих условиях установка была спроектирована так, чтобы младенцы были свидетелями выполнения математической операции (сложение или вычитание), но не могли видеть окончательный результат. Для обеих групп после завершения этой последовательности экран был удален, чтобы показать один или два объекта. Этот процесс повторялся шесть раз для каждого младенца, чередуя финальные показы с одним и двумя предметами. Время взгляда (количество времени, в течение которого младенец оставался визуально фиксированный на объекте, оставаясь внимательный к дисплею) было измерено.[4]

Полученные результаты

Ожидаемые результаты этого эксперимента следуют теории нарушения ожиданий, согласно которой младенцы будут дольше ожидать неожиданных событий, чем ожидаемые. Винн предположила, что если бы младенцы обладали способностью вычислять числа, им следовало бы дольше смотреть на неправильные результаты, чем на правильные. Винн обнаружила, что младенцы в группе 1 + 1 выглядели дольше, когда один элемент был показан в качестве окончательного результата (когда математика предполагала, что 1 + 1 = 1), чем когда были показаны два элемента (1 + 1 = 2). Младенцы в группе 2-1 делали обратное: дольше смотрели на дисплей с двумя элементами (2-1 = 2), чем на дисплей с одним элементом (2-1 = 1). В другом эксперименте в рамках исследования, в котором младенцам представили 1 + 1 = 2 или 3, Винн обнаружила, что младенцы дольше смотрят на три объекта, что является невозможным результатом, а не на отображение двух объектов.[4]

Подразумеваемое

Эти результаты показали, что младенцы способны выполнять простые числовые операции. Винн предположила, что люди, как и многие другие виды животных, от природы наделены когнитивным механизмом для обнаружения и рассуждения о количестве предметов. В результате «психологи были ошеломлены, когда Винн объявила о своих результатах, и многие скептически настроенные исследователи по всему миру разработали варианты ее процедуры, чтобы определить правильность ее выводов».[5] Результаты Винн впоследствии были воспроизведены независимыми исследователями в США и Европе на человеческих младенцах.[6][7] и позже распространился на другие популяции, включая макак-резусов[8] и домашние собаки[9][10] которые, как человеческие младенцы, отличали правильные результаты сложения и вычитания предметов от неправильных (баклажаны в исследованиях с макаками-резусами; собачье печенье в исследованиях с собаками).

Критика

Критика исследования Винн 1992 года показала, что разницу во времени просмотра следует приписывать не времени просмотра, а, скорее, предпочтению знакомых объектов. Исследование Лесли Б. Коэн и Кэтрин С. Маркс в 2002 г. Наука о развитии предложил возможное объяснение того, что младенцы могли демонстрировать предпочтение знакомства количеству объектов, а также предпочтение большего количества объектов меньшему количеству объектов.[11] Эрик П. Чарльз и Сьюзан М. Ривера также критикуют методы поиска времени и нарушение парадигмы ожиданий, подчеркивая, что, поскольку возможные / невозможные варианты определяются взрослыми, предполагается, что младенцы будут иметь те же ожидания, что и взрослые, если они будут выглядеть дольше. при ожидаемом невозможном исходе.[12]

Следовать за

В ответ на критику о том, что результаты Винн 1992 г. были обусловлены способностью младенцев отслеживать небольшие количества предметов, а не математикой, исследование Винн и Колин МакКринк 2004 г., опубликованное в Психологическая наука демонстрирует, что девятимесячные младенцы могут складывать и вычитать числа, превышающие пределы отслеживания объектов.[13]

Социальная оценка

Винн также исследовала ранние социальные предпочтения и суждения. Некоторые из этих исследований, проведенных с сотрудниками Пол Блум и Кили Хэмлин, обнаружили, что 6- и 10-месячные младенцы могут оценивать людей на основе их поведения по отношению к другим.[14][15]

Методы

Младенцы были приученный к событиям, в которых персонаж-«альпинист» предпринимал попытки взобраться на холм. В третьей попытке альпинисту либо помог «помощник», который толкнул его сзади, либо «препятствующий» столкнул его с холма. Затем младенцев просили выбрать персонажа-помощника или мешающего персонажа. В другой части эксперимента младенцев приучали к такому же изображению, а затем они видели, как скалолаз приближается либо к помощнику (неожиданное действие), либо к препятствующему (неожиданное действие).[14]

Полученные результаты

Когда им давали возможность дотянуться до одного из персонажей, младенцы выбирали вспомогательных персонажей, предполагая, что у двух персонажей сложились впечатления, основанные на действиях каждого персонажа по отношению к альпинисту. Измерения времени поиска показали, что 10-месячные младенцы дольше смотрели на обстоятельства, когда альпинист приближался к препятствующему, в соответствии с принципом нарушения ожиданий. Шестимесячные дети уделяли одинаковое количество времени в обеих ситуациях, несмотря на то, что отдавали предпочтение вспомогательным персонажам в задаче выбора. Это говорит о том, что, хотя шестимесячные дети могут иметь собственные социальные оценки, они, возможно, еще не развили способность делать выводы из оценок других.[14]

Подразумеваемое

Известный философ биоэтики Питер Сингер писали об этих исследованиях, что они «опровергли предыдущую мудрость, связанную с такими звездными фигурами в психологии, как Зигмунд Фрейд, Жан Пиаже, и Лоуренс Колберг, что человеческое нравственное развитие является продуктом нашего воспитания и нашей культуры ".[16]Винн и ее коллеги предположили, что склонность младенцев к предпочтению просоциальный Люди могут возникать из-за адаптивной способности обнаруживать хороших кандидатов для взаимного взаимодействия и отдавать предпочтение этим людям перед теми, кто с большей вероятностью будет действовать в собственных интересах или отказываться от социальных контрактов. Исследование предполагает, что способность оценивать человека на основе поведения может служить основой для нравственных мыслей и действий.

Текущее исследование

Текущее исследование Винн в Йельском университете продолжает эту тему, исследуя такие вопросы, как то, как младенцы распределяют разных людей по группам и как внутригрупповой фаворитизм разрабатывает, а также исследует адаптивные социальные стратегии.[17]

Почести и награды

Винн была названа выдающимся научным сотрудником SAGE Центра изучения сознания SAGE в 2009 году. В рамках стипендии она прочитала серию из четырех лекций в центре, расположенном в Калифорнийский университет в Санта-Барбаре, о социальных, моральных и стратегических персонажах младенцев, а также о ребенке будущего.[18]

Винн была названа членом Ассоциация психологической науки в 2005 г. Стипендии присуждаются за «устойчивый выдающийся вклад в науку о психологии в области исследований, обучения и / или применения».[19]

Винн получила премию Troland Research Award от Национальная Академия Наук в 2001 году награждена «за новаторское исследование основ количественного и математического мышления у младенцев и детей младшего возраста».[20][21]

Винн получила Выдающаяся научная премия за вклад в психологию в начале карьеры в 2000 г.,[22] предоставленный Американская психологическая ассоциация "за выдающуюся исследовательскую программу по онтогенетическим основам математических знаний. Ее исследования продвинули понимание доязыковых представлений чисел, а ее работа над представлениями младенцев о событиях и коллекциях продвинула понимание концепций, которые младенцы используют для создания представлений о числах. индивидуальное перечисление ".[23]

Винн получила Sabbatical Award Фонда Джеймса Маккина Кэттелла в 1997 году.[24]

Популярные СМИ

Карен Винн редактировала книгу 2002 года, Языки, логика и концепции вместе с Рэй Джекендофф и Пол Блум. Книга, изданная MIT Press, фокусируется на познавательный и языковое развитие, а также роль математики в познании.[25]

Карен Винн давала интервью, и ее исследования были представлены в научных документальных фильмах, радиошоу, газетах и ​​научно-популярных новостях.

Численное познание

Исследования Винн в области числовой компетенции привлекли много внимания средств массовой информации. Статьи о результатах ее исследования были опубликованы в Нью-Йорк Таймс[26] (1992); Журнал LIFE[27] (1993); как прикрытие для Новости науки,[28] (2002); И в Science Daily[29] (2010). На видео работа Винн была показана в документальном телесериале. National Geographic Explorer в Наука младенцев[30] (2007); и в PBS документальный, Человеческая искра с Аланом Альдой[31] (2010).

Социальная оценка и мораль

Исследования Винн социального взаимодействия и нравственного развития младенцев также привлекли внимание СМИ. В печати работа Винн была представлена ​​в Science Daily[32] (2003); Нью-Йорк Таймс[33] (2007); в Канаде CBC Новости[34] (2007); и Журнал New York Times[35] (2010). Ее исследования можно найти в энергетический ядерный реактор с Все учтено[36] (2010); в специальном отчете Национальный фонд науки[37] (2011); и дальше CBS Новости ' 60 минут[38] (2012).

Винн также появлялась на международном уровне в британских и австралийских теле- и радиопрограммах.[39] Ее исследование также было названо одним из 50 лучших научных рассказов 1992 года в номере журнала за январь 1993 г. Обнаружить журнал.[40]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ "Список факультетов кафедры психологии Йельского университета". Архивировано из оригинал на 2012-02-22. Получено 2012-03-02.
  2. ^ Кейт Девлин (2006), Математический инстинкт: почему вы математический гений (наряду с лобстерами, птицами, кошками и собаками), Базовые книги, ISBN  978-1-56025-672-4, страницы 1-9.
  3. ^ Винн, К. (1992). «Сложение и вычитание у человеческих младенцев». Природа. 358 (6389): 749–750. Bibcode:1992 Натур.358..749Вт. Дои:10.1038 / 358749a0. PMID  1508269.
  4. ^ а б Винн, Карен (август 1992 г.). «Сложение и вычитание у человеческих младенцев». Природа. 358 (6389): 749–750. Bibcode:1992 Натур.358..749Вт. Дои:10.1038 / 358749a0. PMID  1508269.
  5. ^ Кейт Девлин, Там же., страницы 6-7.
  6. ^ Сьюзан Кэри (2009), Происхождение концепций, Издательство Оксфордского университета, ISBN  978-0-19-536763-8, стр. 64 (далее)
  7. ^ Даниэль Таммет (2009), Обнимая широкое небо: путешествие по горизонтам разума, Саймон и Шустер, ISBN  978-1-4165-6969-5, страниц126
  8. ^ Станислас Дехаен (1999), Чувство чисел: как разум создает математику, Издательство Оксфордского университета, ISBN  978-0-19-513240-3, страницы 53-55 (страницы 41-44 пересмотренного и обновленного издания 2011 г.).
  9. ^ Эллен Галински (2010), Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, необходимых каждому ребенку, Издательство HarperCollins, ISBN  978-0-06-173232-4, страницы 172-173.
  10. ^ West, R .; Янг, Р. (2002). «Есть ли у домашних собак доказательства того, что они умеют считать?». Познание животных. 5 (3): 183–186. Дои:10.1007 / s10071-002-0140-0. PMID  12357291.
  11. ^ Коэн, Лесли Б.; Кэтрин С. Маркс (май 2002 г.). «Как младенцы обрабатывают события сложения и вычитания». Наука о развитии. 5 (2): 186–212. Дои:10.1111/1467-7687.00220.
  12. ^ Чарльз, Эрик П .; Сьюзан М. Ривера (май 2009 г.). «Постоянство объекта и способ исчезновения: дополнительные меры противоречат достигнутым». Наука о развитии. 12 (6): 991–1006. Дои:10.1111 / j.1467-7687.2009.00844.x. PMID  19840053.
  13. ^ МакКринк, Колин; Карен Винн (ноябрь 2004 г.). «Сложение и вычитание больших чисел у 9-месячных младенцев». Психологическая наука. 15 (11): 776–781. Дои:10.1111 / j.0956-7976.2004.00755.x. PMID  15482450.
  14. ^ а б c Хэмлин, Дж. Кили; Карен Винн; Пол Блум (ноябрь 2007 г.). «Социальная оценка довербальных младенцев». Природа. 450 (7169): 557–559. Bibcode:2007Натура.450..557H. Дои:10.1038 / природа06288. PMID  18033298.
  15. ^ Эллен Галински (2010), Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, необходимых каждому ребенку, Издательство HarperCollins, ISBN  978-0-06-173232-4, стр. 3.
  16. ^ Питер Сингер (2011), Расширяющийся круг: этика, эволюция и моральный прогресс, Издательство Принстонского университета, ISBN  978-0-691-15069-7, стр.188.
  17. ^ Винн, Карен. "Исследование". Архивировано из оригинал 2 августа 2003 г.. Получено 2 марта 2013.
  18. ^ «Заслуженные деятели 2009–2010 гг.». Получено 2 марта 2013.
  19. ^ Ассоциация психологической науки. «Список стипендиатов APS». Получено 2 марта 2013.
  20. ^ Национальная академия наук. "Получатели награды Troland Research Awards". Архивировано из оригинал 26 января 2013 г.. Получено 2 марта 2013.
  21. ^ Йельский бюллетень и календарь "Психолог Карен Винн процитировала новаторское исследование способности младенцев распознавать числа," 2001
  22. ^ «Выдающиеся научные награды АПА за вклад в психологию в начале карьеры». Apa.org. Получено 2014-02-08.
  23. ^ "Американский психолог, том 55 (11), ноябрь 2000 г., страницы 1279–1282". Получено 2012-02-28.
  24. ^ "Получатели фонда стипендий Джеймса МакКина Кеттелла". Получено 10 марта 2013.
  25. ^ MIT Press. "Карен Винн". Получено 2 марта 2013.
  26. ^ Гоулман, Дэниел. «Исследование показывает, что дети в 5 месяцев понимают простую математику». Нью-Йорк Таймс. Получено 2 марта 2013.
  27. ^ «В пять месяцев у младенцев есть сырая способность добавлять». Журнал LIFE. Получено 10 марта 2013.[постоянная мертвая ссылка ]
  28. ^ Новости науки, 22 июня 2002 г. http://www.sciencenews.org/view/issue/id/2846%20 история на обложке
  29. ^ Science Daily, 5 декабря 2010 г. https://www.sciencedaily.com/releases/2010/12/101201142507.htm
  30. ^ Национальная география. "Исследователь: наука о младенцах". Получено 10 марта 2013.
  31. ^ PBS, Человеческая искра с Аланом Альдой, 20 января 2010 г.
  32. ^ Science Daily, 30 сентября 2003 г. https://www.sciencedaily.com/releases/2003/09/030930055123.htm
  33. ^ Нагурни, Эрик. «Поведение: даже младенцы могут хорошо разбираться в характерах». Нью-Йорк Таймс. Получено 2 марта 2013.
  34. ^ "Даже младенцы выносят социальные суждения, как показывают исследования". CBC Новости. Получено 2 марта 2013.
  35. ^ Блум, Пол. «Нравственная жизнь младенцев». Нью-Йорк Таймс. Получено 10 марта 2013.
  36. ^ Национальное общественное радио Все учтено, выпуск для выходных, 9 мая 2010 г.
  37. ^ «Младенцы и обучение: хорошее, плохое и младенец». Национальный фонд науки. Получено 2 марта 2013.
  38. ^ Шталь, Лесли. "Детская лаборатория". CBS Новости. Получено 2 марта 2013.
  39. ^ Винн, Карен. "РЕЗЮМЕ" (PDF). Получено 10 марта 2013.
  40. ^ "Архив января 1993". Откройте для себя журнал. Получено 2 марта 2013.

внешняя ссылка