Лидди Невил - Liddy Nevile

Лидди Невил
Родившийся1947 (72–73 года)
Мельбурн, Австралия
Альма-матерУниверситет RMIT (Кандидат наук)
ИзвестенНоутбуки в школах и исследование возможностей веб-адаптации.
Известная работа
От веб-доступности к веб-адаптируемости; IMS Access For All Meta-data - Информационная модель; Поговорим о черепахе.
Интернет сайтwww.sunriseresearch.org

Элизабет 'Лидди' Невил (1947 г.р.) - австралийский академик и пионер в использовании компьютеров и всемирной паутины в образовании в Австралии. В 1989–1990 годах она сыграла важную роль в создании первой в мире программы, которая требовала, чтобы все студенты имели портативные компьютеры. Методистский женский колледж, Мельбурн, Австралия.[1]

Образование

  • BJuris / LLB (Университет Монаша) со специализацией в области чистой математики.
  • МЕД (Университет РМИТ).[2]
  • PhD (Университет RMIT).[3]

Карьера

Ноутбуки в школах

В начале 1980-х Невил работала с учениками начальной школы (в том числе со своими детьми), используя Язык программирования логотипа и Обучающие роботы-черепахи. В 1984 году она написала Давайте поговорим о черепахе с Кэролайн Доулинг. Это предоставило учебную программу для обучения программированию в классе с логотипом и черепахами. В 1988 г., работая в Австралийский совет образовательных исследований (1986–1990), она запустила проект «Школы восхода солнца». Этот проект опирался на конструктивистская теория познания из Жан Пиаже, а конструктивизм теория обучения, воплощенная в языке программирования Logo Сеймур Пейперт. Невил организовал первый класс Sunrise в Мельбурнский музей.[4]

В этот период Невил и Доулинг посетили международные образовательные исследовательские группы, в том числе Массачусетский технологический институт. Это позволило им установить связи со значительными исследователями, включая Паперта, Хэл Абельсон, Энди диСесса, Брайан Сильверман и Стив Око.[4]

В 1989 году при поддержке Дэвида Лоадера Невил работал с Методистским женским колледжем, чтобы создать тропу с классом восхода солнца 7-го класса, «… который был признан чрезвычайно успешным».[5] В 1990 году все ученики 5-го класса должны были иметь ноутбуки. Для школы «... процесс внедрения портативных компьютеров вызвал радикальные изменения и радикальное переосмысление роли как учителя, так и ученика».[5] Это были первые в мире классы, где у каждого ребенка был свой компьютер.[6][7]

В 1990 году программа была принята Департамент образования Квинсленда для реализации в Кумбахбах, Квинсленд. Все началось с двух групп 6-го класса: одна группа из тридцати человек имела постоянный доступ к ноутбуку, а другая группа делила один на два. В 1991 году программа была расширена и теперь включает 7-й класс.[5]

Всемирная паутина и адаптивность

В 1990 году Невил основал Исследовательскую лабораторию восхода солнца в Университет RMIT (1990-1999). В программе использовалась «дисциплина замечать» Джона Мейсона, чтобы предвидеть и понимать влияние повсеместные вычисления об академической жизни.[8]

По мере развития всемирной паутины Невил работал над включением ее в свою работу с учителями и школами. С 1996 года исследовательская лаборатория Sunrise выпустила серию компакт-дисков OZeKIDS, предоставляя австралийским школам учебные пособия по кодированию HTML и примеры веб-сайтов, таких как Национальная библиотека Австралии.

С 1996 года Невил сыграл важную роль в развитии дела об открытии филиала Консорциум World Wide Web в Австралии.[9] Офис открыт в 2000 году.

22 сентября 1998 года Невил организовал семинар по доступности Интернета в поддержку Инициатива веб-доступности, запущен в 1997 году.[10] Это переросло в конференцию OZeWAI, на которой поделилась информацией об адаптируемости веб-контента в Австралии. Он объединяет профессионалов в области технологий, издателей контента, представителей отрасли и людей с ограниченными возможностями, чтобы разработать способы повышения доступности цифровых ресурсов.[11]

Ее исследования были сосредоточены на использовании метаданных для облегчения доступа к веб-ресурсам, адаптированным к требованиям пользователей.

Она работала с Софи Лиссоннет и старейшинами, ответственными за культуру квинкан на северо-востоке Австралии, над разработкой Сертифицированного каталога Дублинского ядра для выявления и записи примеров культуры квинкан. Он был разработан, чтобы позволить старейшинам управлять распространением несанкционированных публикаций о культуре квинкан и репатриировать культурные представления.[12][13]

В 2004 году она разработала Дизайн обучения IMS Информационная модель метаданных AccessForAll с Дэвидом Вайнкауфом, Энтони Робертсом, Мадлен Ротберг, Ютта Тревиранус, Анастасия Читам, Мартин Купер, Эндрю С. Хит, и Алекс Джекл. Этот стандарт описывает метод обеспечения функциональной совместимости для поддержки замены или увеличения одного ресурса другим, когда это требуется для целей доступности, как предписано в профиле пользователя AccessForAll.[14]

В 2005 году представила Анонимные профили Dublin Core для доступных отношений пользователей с ресурсами и услугами.. В нем представлены аргументы в пользу анонимного личного профиля потребностей и предпочтений в области доступности, который может быть выражен в виде Дублинское ядро формат. Этот профиль кодирует личные потребности и предпочтения, без ссылки на инвалидность, в общий словарь, чтобы соответствовать ресурсам и возможностям обслуживания.[15]

В 2006 году вместе с Юттой Тревиранус она опубликовала Функциональная совместимость для индивидуальной доступности, ориентированной на учащегося, для образовательных веб-систем, описание стандарта AccessForAll. Он обеспечивает инклюзивную основу для образовательного жилья, которая поддерживает доступность, мобильность, соответствие культурным, языковым и географическим особенностям и увеличивает образовательную гибкость.[16]

В 2009 году она опубликовала От веб-доступности к веб-адаптируемости с Брайаном Келли, Дэвидом Слоаном, Сотирисом Фану, Рут Эллисон и Лизой Мари Херрод. В этой статье содержится призыв к переходу от авторского определения предполагаемых потребностей пользователей (доступность) к пользователям, способствующим индивидуальной доступности в открытой веб-среде (адаптируемость).[17]

В 2009 году Невил получила докторскую степень в Университет RMIT на Метаданные для инклюзивного доступа к цифровым ресурсам, ориентированного на пользователя: реализация теории доступности AccessForAll.[3]

Важные публикации

  • Невил, Лидди и Кэролайн Доулинг. Поговорим с яблочной черепахой. Прентис-Холл Австралии, 1984.
  • Невил, Лидди. Оценка использования компьютеров в образовании: отчет регионального семинара ЮНЕСКО, Мельбурн, 24-29 мая 1987 г.
  • Невил, Лидди и Софи Лиссонне. «Дублинское ядро: основа среды культуры коренных народов?». Музеи и Интернет (2003).
  • Невил, Лидди и Софи Лиссонне. «Дублинское ядро ​​и музейная информация: метаданные как данные культурного наследия». Международный журнал метаданных, семантики и онтологий1.3 (2006): 198-206.
  • Вейнкауф, Дэвид, Лидди Невил, Энтони Робертс, Мадлен Ротберг, Ютта Тревиранус, Анастасия Читам, Мартин Купер, Эндрю К. Хит, Алекс Джекл. «Метаданные IMS AccessForAll». (2004).
  • Невил, Лидди. «Анонимные профили Dublin Core для доступных взаимоотношений пользователей с ресурсами и услугами». Анализ данных и открытие знаний 22.1 (2006): 17-24.
  • Невил, Лидди и Ютта Тревиранус. «Взаимодействие для индивидуальной доступности, ориентированной на учащихся, для образовательных систем на базе Интернета». Журнал образовательных технологий и общества 9 (2006): 215-227.
  • Келли, Брайан, Лидди Невил, Дэвид Слоан, Сотирис Фану, Рут Эллисон и Лиза Херрод. «От веб-доступности к веб-адаптируемости». Инвалидность и реабилитация: вспомогательные технологии 4, вып. 4 (2009): 212-226.

Рекомендации

  1. ^ «MLC: История MLC». 2007-06-08. Архивировано из оригинал на 2007-06-08. Получено 2020-07-05.
  2. ^ "Лидди Невил". www.ozewai.org. Получено 2020-07-05.
  3. ^ а б Невил, Элизабет (2009). Метаданные для инклюзивного доступа к цифровым ресурсам, ориентированного на пользователя: реализация теории доступности AccessForAll. Мельбурн, Австралия: Университет RMIT.
  4. ^ а б Джонстон, Боб (17 августа 2003 г.). Не обращайте внимания на ноутбуки: дети, компьютеры и трансформация обучения. iUniverse. С. 173–175. ISBN  978-1-4697-2053-1.
  5. ^ а б c Аллитт, М. Дениз (1995). Проблемы учителей в использовании портативных компьютеров: четыре тематических исследования. Мельбурн, Австралия: Мельбурнский университет. С. 11–13.
  6. ^ Джонстон, Боб (17 августа 2003 г.). Не обращайте внимания на ноутбуки: дети, компьютеры и трансформация обучения. iUniverse. п. 208. ISBN  978-1-4697-2053-1.
  7. ^ Стагер, Гэри (1995). «Конструктивный подход к развитию персонала и образовательным изменениям» (PDF). Новые технологии, непрерывное обучение: материалы NECC 1995 г..
  8. ^ Невил, Лидди (1992). «Образовательная технология - может ли она включать дисциплину и поддерживать разнообразие?» (PDF). Материалы совместной конференции AARE / NZARE, Джилонг, 1992 г..
  9. ^ Невил, Лидди (1996-08-16). «Офис W3C в Австралии». Получено 2020-07-05.
  10. ^ «День WAI». OZeWAI. Получено 5 июля 2020.
  11. ^ «Конференция призвана сделать цифровой мир доступным для всех». ARN. Получено 2020-07-05.
  12. ^ Невил, Лидди; Лиссонне, Софи (2003). «Дублинское ядро: основа культурной среды коренных народов»?. Музеи и Интернет 2003. Шарлотт, Северная Каролина, США: Архивы и музейная информатика.
  13. ^ Невил, Лидди; Лиссонне, Софи (2006). «Дублинское ядро ​​и музейная информация: метаданные как данные культурного наследия». Международный журнал метаданных, семантики и онтологий. 1 (3): 198. Дои:10.1504 / IJMSO.2006.012344. ISSN  1744-2621.
  14. ^ «Обзор метаданных IMS AccessForAll | Глобальный обучающий консорциум IMS». www.imsglobal.org. Получено 2020-08-02.
  15. ^ Невил, Лидди (2005). «Анонимные профили Dublin Core для доступных взаимоотношений пользователей с ресурсами и услугами». DC-2005: Материалы Международной конференции по приложениям Dublin Core и метаданных. Дои:10.11925 / infotech.1003-3513.2006.01.04.
  16. ^ Невил, Лидди; Тревиранус, Ютта (2006). «Взаимодействие для индивидуальной доступности, ориентированной на учащихся, для образовательных систем на базе Интернета». Журнал образовательных технологий и общества. 9 (4): 215–227. ISSN  1176-3647. JSTOR  jeductechsoci.9.4.215.
  17. ^ Келли, Брайан; Невил, Лидди; Слоан, Дэвид; Фану, Сотирис; Эллисон, Рут; Херрод, Лиза (2009). «От веб-доступности к веб-адаптируемости». Инвалидность и реабилитация: вспомогательные технологии. 4 (4): 212–226. Дои:10.1080/17483100902903408. ISSN  1748-3107. PMID  19565383. S2CID  15186089.