Марк Варшауэр - Mark Warschauer

Марк Варшауэр является профессором Департамента образования и Департамента информатики Калифорнийского университета в Ирвине, доктор философии UCI. in Education и директор-основатель лаборатории цифрового обучения UCI.[1] Он является автором или редактором восьми книг и более 100 научных статей по темам, связанным с использованием технологий для развития языка и грамотности, образования и социальная интеграция.

Интеллектуальный вклад

Вклад Варшауэра можно разделить на четыре области:

  • технологии и изучение языков,
  • технологии и грамотность,
  • то цифровой разрыв, и
  • ноутбуки в образовании.

Варшауэр входит в число исследователей в сфере образования, которые осознают потенциал технологий, таких как ноутбуки, для расширения возможностей обучения для второй язык ученики. Его несколько книг по этой теме, в том числе Интернет для преподавания английского языка, Виртуальные соединения, Телеколлаборация в изучении иностранных языков, и Сетевое обучение языку, привлекла внимание второго и иностранный язык учителя и исследователи по всему миру. В этих книгах Варшауэр критиковал предыдущие взгляды на изучение языка с помощью компьютера, которые часто делали упор на учебники по грамматике и лексике, а вместо этого формулировали видение мировое гражданство и агентство через онлайн-общение и исследования.

Варшауэр расширил это видение своей книгой Электронная грамотность: язык, культура и возможности в онлайн-образовании. В этой книге основное внимание уделяется двум темам, которые стали заметными в его карьере: конкретным навыкам и компетенции, необходимым для того, чтобы стать грамотным в эпоху цифровых технологий, и влиянию этого. цифровая грамотность по преодолению маргинализации учащихся, различающихся по культурным и языковым признакам.

Книга варшауэра Технологии и социальная интеграция: переосмысление цифрового разрыва, и его многочисленные статьи на эту же тему, в том числе одну в Scientific American, раскритиковал традиционный взгляд на цифровое неравенство как сосредоточенное исключительно на аппаратном и программном обеспечении, и вместо этого продемонстрировал, как социальные отношения, человеческий капитал, культура и язык сыграли решающую роль в формировании доступа людей к новым информационные и коммуникационные технологии. Книга основана на исследованиях Варшауэра в области технологий, образования и социальное развитие проекты в Египет, Бразилия, Китай, Индия, а НАС. В этой книге Варшауэр объясняет три модели информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) и цифровой разрыв: устройства, каналы и грамотность[2]. Хотя подход к доступу к ИКТ с точки зрения доступа к устройствам и каналам связи может быть самым простым способом понять цифровой разрыв, эти модели доступа игнорируют технологические возможности, необходимые для эффективного использования ИКТ.[2]. Вместо этого он отстаивает третью модель доступа, грамотность, как высшую модель.[2]

Последний[когда? ] область исследований сосредоточена на ноутбук компьютеры в образовании. Его книга, Ноутбуки и грамотность: обучение в беспроводном классе анализирует, как студенты учатся читать, писать, думать, проводить исследования и создавать мультимедиа в классе портативных компьютеров. Хотя в основном это положительный отчет, он включает достаточно отрицательных примеров, чтобы проиллюстрировать центральный момент всей работы Варшауэра, а именно технологию как интеллектуальный и социальный усилитель. В данном случае было продемонстрировано, что ноутбуки помогают хорошим школам становиться лучше, но только усугубляют проблемы в неблагополучных школах.

Фон

Варшауэр работал научным сотрудником факультета и докторантом в Гавайский университет, где он опубликовал несколько своих ранних книг, а также организовал два плодотворных международных симпозиума по технологиям и изучение языка. Во время учебы в Гавайском университете Варшауэр также основал и редактировал Изучение языков и технологии, один из первых рецензируемый академические журналы опубликовано во всемирной паутине.

После Гавайев Варшауэр занял должность директора образовательная технология на большом языковое образование Проект помощи США в Египте. Работа Варшауэра в Египте, о которой он много писал, также послужила основой для его публикаций о цифровом разрыве.

С 2001 года Варшауэр был профессором Департамента образования и Департамента информатики в Калифорнийский университет в Ирвине, где он также участвует в Центре исследований информационных технологий и организаций и Исследовательском центре Ады Байрон по разнообразию в вычислительной и информационной технологии. Варшауэр является директором-основателем программы PhD в области образования в Калифорнийском университете в Ирвине, одной из немногих выпускные программы в США, который включает специализацию по языку, грамотности и технологиям.

Признание

Варшауэр был удостоен награды Службы образовательного тестирования / Совета по политике TOEFL в 1998 году за выдающийся международный вклад в области технологий и изучения языков.[3] Его книги были переведены на китайский, японский и португальский языки и получили признание критиков в таких разнообразных областях, как образование, исследования средств массовой информации, культурология, коммуникация, социология и информационные исследования. Он был основной докладчик на конференциях в сфере образования и Прикладная лингвистика По всему миру.

Личная жизнь

Потеря сына

8 августа 2003 года тело первого сына Марка Варшауэра Майкла было обнаружено на заднем сиденье автомобиля Варшауэра в Калифорнийском университете в Ирвине. парковка. Всего 10 месяцев Майки умер от тепловой удар. Варшауэр сказал полиции, что намеревался отвезти Майки в детский сад перед тем, как пойти в офис, но просто забыл, что мальчик был с ним. Два месяца спустя прокуратура объявила, что не будет возбуждать уголовное дело против Марка Варшауэра, постановив, что смерть мальчика произошла в результате несчастного случая.[4] После трагического события Варшауэр стал активным участником групп, знакомящих родителей с безопасностью детей в автомобилях и вокруг них.[5] У него и его жены родилось трое детей.

Образцы публикаций

Автор и соавтор книг

  • Варшауэр, М. (2006). Ноутбуки и грамотность. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
  • Варшауэр, М. (2003). Технологии и социальная интеграция: переосмысление цифрового разрыва. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Варшауэр, М. (1999). Электронная грамотность: язык, культура и сила в онлайн-образовании. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  • Варшауэр, М. (1995). Электронная почта для преподавания английского языка: Интернет и компьютерные обучающие сети в языковом классе. Александрия, Вирджиния: Публикации TESOL.
  • Warschauer, M, Shetzer, H. и Meloni, C. (2000). Интернет для преподавания английского языка. Александрия, Вирджиния: Публикации TESOL.

Отредактированные и совместно редактируемые книги

  • Томас, М., Рейндерс, Х., и Варшауэр, М. (ред.). (2012). Современное изучение языков с помощью компьютера. Лондон и Нью-Йорк: Серия современной лингвистики Блумсбери.
  • Warschauer, M., & Kern, R. (Eds.). (2000). Сетевое обучение языку: концепции и практика. Кембридж: Серия изданий Кембриджского университета по прикладной лингвистике.
  • Warschauer, M. (Ed.) (1996) Телеколлаборация в изучении иностранных языков. Гонолулу, Гавайи: Центр преподавания второго языка и учебной программы Гавайского университета.
  • Warschauer, M. (Ed.) (1995).Виртуальные связи: онлайн-мероприятия и проекты для изучающих язык. Гонолулу, Гавайи: Центр преподавания второго языка и учебной программы Гавайского университета

Рекомендации

  1. ^ Марк Варшауэр Калифорнийский университет в Ирвине
  2. ^ а б c Warschauer, Марк. Технологии и социальная интеграция: переосмысление цифрового разрыва. ISBN  9780262731737.
  3. ^ Награды, представленные на TESOL
  4. ^ Регистр округа Ориндж irvineworldnews.com
  5. ^ История Майки, архивировано 24 июля 2011 г.CS1 maint: BOT: статус исходного URL-адреса неизвестен (связь)

внешняя ссылка