Нейроконструктивизм - Neuroconstructivism - Wikipedia

Нейроконструктивизм это теория, которая утверждает, что ген –Генное взаимодействие, взаимодействие гена с окружающей средой и, что особенно важно, онтогенез все играют жизненно важную роль в том, как мозг прогрессивно лепит себя и как постепенно становится специализированным с течением времени.

Сторонники нейроконструктивизма, такие как Аннет Кармилофф-Смит, спорят против врожденного модульность ума, представление о том, что мозг состоит из врожденных нейронных структур или модулей, которые имеют различные эволюционно установленные функции. Вместо этого акцент делается на предубеждениях, относящихся к врожденной области. Эти предубеждения понимаются как помощь в обучении и направление внимания. Таким образом, модульные структуры являются продуктом как опыта, так и этих врожденных предубеждений. Таким образом, нейроконструктивизм можно рассматривать как мост между Джерри Фодор с психологический нативизм и Жан Пиаже с теория познавательного развития.

Разработка против врожденной модульности

Нейроконструктивизм возник как прямое опровержение психологов, которые отстаивают врожденное модульность из мозг.[1][2] Модульность мозга потребовала бы заранее заданного образца синаптической связи внутри корковая микросхема конкретной нервной системы.[3] Вместо, Аннет Кармилофф-Смит предположил, что микроподключение мозга возникает в результате постепенного процесса онтогенетического развития.[3][4][5] Сторонники модульная теория могли быть введены в заблуждение кажущимися нормальными показателями людей с нарушением обучаемости на тестах. Хотя может показаться, что когнитивные функции могут быть нарушены только в определенных областях, это может быть функциональным недостатком теста. Многие стандартизированные задачи, используемые для оценки степени повреждения головного мозга, не измеряют первопричины, а только показывают статическое конечное состояние сложных процессов.[6] Альтернативным объяснением этих нормальных результатов тестов может быть способность человека компенсировать это с помощью других областей мозга, которые обычно не используются для такой задачи.[3] Такая компенсация могла возникнуть только в результате развития нейропластичность и взаимодействие между окружающей средой и функционированием мозга.

В процессе развития возникают различные функции мозга. Вместо того, чтобы иметь заранее определенные шаблоны связности, нейроконструктивизм предполагает, что существуют «крошечные региональные различия в типе, плотности и ориентации нейроны, в нейротрансмиттеры, в порогах стрельбы, в норме миелинизация, ламинация, соотношение серое вещество к белое вещество, "и т. д., что привело к разным способностям нейронов или областей мозга выполнять определенные функции.[7][8] Например, вентральный и спинной потоки возникают только из-за врожденных различий в скорости обработки нейронов, а не из-за врожденного выбора соответствующими нейронами вентрально или дорсально.[7] Такая дифференциация получила название подход к развитию, ориентированный на предметную область.[7][8][9]

Это контрастирует с предыдущим общий домен и специфичный для домена подходы. В рамках общей предметной области различия в когнитивном функционировании приписываются всеобъемлющим различиям в нейронах всего мозга. Подход, ориентированный на конкретную предметную область, напротив, свидетельствует о внутренних, специфических различиях внутри гены которые напрямую контролируют развитие человека. Хотя это не может исключить специфичность домена,[9] нейроконструктивизм вместо этого предлагает подход к развитию, который фокусируется на изменениях и возникающих результатах.[9] Такое изменение приводит к доменной специфичности в мозгу взрослых, но нейроконструктивизм утверждает, что ключевой компонент специфичности произошел из начального состояния домена.[3]

Каждый аспект разработки динамичен и интерактивен.[9] Человеческий интеллект можно более точно определить, сосредоточив внимание на пластичности мозга и его взаимодействии с окружающей средой, а не на присущих ему различиях. ДНК структура. Диссоциации в Синдром Вильямса или же аутизм предоставить нейробиологам возможность исследовать различные траектории развития.[3]

Зависимость от контекста

Нейроконструктивизм использует контекст, чтобы продемонстрировать возможные изменения в мозг нейронные связи. Начиная с гены и включение все большего количества контекста указывает на некоторые ограничения, связанные с развитием. Вместо того чтобы рассматривать мозг как независимый от его текущего или предыдущего окружения, нейроконструктивизм показывает, как контекст взаимодействует с мозгом, постепенно формируя специализированный мозг взрослого человека. Фактически, будучи построенными на уже существующих представлениях, представления становятся все более связанными с контекстом (а не без контекста).[10] Это приводит к «ограничениям судьбы», при которых дальнейшее обучение более ограничено, чем раннее.[10]

Гены

Предыдущие теории предполагали, что гены являются статическим неизменным кодом для конкретных результатов развития. Однако новое исследование предполагает, что гены могут быть активированы как средой, так и поведенческими факторами.[11] Этот вероятностный эпигенез взгляд на развитие[12] предполагает, что вместо того, чтобы следовать заранее определенному пути к экспрессии, гены модифицируются поведением и окружающей средой организма. Более того, эти модификации могут затем воздействовать на окружающую среду, создавая причинный круг, в котором гены, влияющие на окружающую среду, подвергаются повторному влиянию этих изменений в окружающей среде.

Encellment

Клетки не развиваются изолированно. Даже с юных лет нейроны находятся под влиянием окружающей среды (например, других нейронов).[13] Со временем нейроны взаимодействуют либо спонтанно, либо в ответ на некоторую сенсорную стимуляцию, образуя нейронные сети.[11] Конкуренция между нейронами играет ключевую роль в установлении точного паттерна связей.[14] В результате могут возникать специфические паттерны нейронной активации из-за лежащей в основе морфологии и паттернов соединений внутри указанных нейронных структур. Впоследствии они могут быть модифицированы морфологическими изменениями, налагаемыми текущими представлениями. Постепенно более сложные паттерны могут возникать в результате манипулирования текущими нейронными структурами на опыте организма.[11]

Enbrainment

Пока нейроны встроены в сети, эти сети в дальнейшем встроены в мозг в целом. Нейронные сети не работают изолированно, например, в модульность ума перспектива. Вместо этого разные регионы взаимодействуют посредством процессов обратной связи и сверху вниз взаимодействия,[15] сдерживая и конкретизируя развитие каждого региона. Например, первичный зрительная кора у слепых людей тактильный Информация.[16] Функция корковых областей возникает в результате этого сенсорного ввода и конкуренции за корковое пространство.[17] "Этот интерактивная специализация Эта точка зрения подразумевает, что области коры могут изначально быть неспецифичными в своих ответах, но постепенно сужают их ответы, поскольку их функциональная специализация ограничивает их более узким набором обстоятельств ».[11]

Воплощение

Смотрите также: Воплощенное познание и Воплощенное встроенное познание

В мозг дополнительно ограничивается его ограничением в теле. Мозг получает информацию от рецепторов на теле (например, соматосенсорная система, зрительная система, слуховая система, так далее.). Эти рецепторы обеспечивают мозг источником информации. В результате они манипулируют паттернами нейронной активации мозга и, следовательно, его структурой, что приводит к сдерживающим эффектам на построение представлений в уме. Сенсорные системы ограничивают возможную информацию, которую может получить мозг, и поэтому действуют как фильтр.[11] Однако мозг также может взаимодействовать с окружающей средой посредством манипуляций с телом (например, движения, изменения внимания и т. Д.), Таким образом манипулируя окружающей средой и полученной последующей информацией. Проактивность во время исследования окружающей среды приводит к изменению опыта и, как следствие, изменению когнитивного развития.[11]

Привлечение

Смотрите также: Социальное познание и Социальная нейробиология

В то время как человек может манипулировать окружающей средой, конкретная среда, в которой он развивается, оказывает очень ограничивающее влияние на возможные нейронные репрезентации, проявляемые посредством ограничения возможных физических и социальных переживаний.[11] Например, если ребенок воспитывается без матери, ребенок не может изменить свои реакции или действия, чтобы породить мать. Он / она может работать только в пределах определенных ограничений среды, в которой он / она родился.

Природа представлений

Все вышеперечисленные ограничения взаимодействуют, чтобы сформировать когнитивные представления в мозгу. Главный принцип - зависимость от контекста, поскольку формирование происходит через конкуренцию и сотрудничество.[11] Конкуренция ведет к специализации разрабатываемых компонентов, которые затем формируют новые представления. Сотрудничество, с другой стороны, приводит к комбинациям существующих мысленных представлений, которые позволяют повторно использовать существующие знания. Построение представлений также зависит от исследования окружающей среды человеком. Однако опыт, полученный в результате этой проактивной активности, ограничивает диапазон возможных адаптаций в рамках ментальных представлений.[11] Такой прогрессивная специализация возникает из-за ограничений прошлой и текущей учебной среды. Чтобы изменить представления, окружающая среда требует улучшений посредством небольших добавлений к текущему психическому состоянию. Это приводит к частичному[11] вместо фиксированных представлений, которые, как предполагается, возникают у взрослых. Нейроконструктивизм утверждает, что таких конечных продуктов не существует. Пластичность мозга приводит к постоянно меняющимся ментальным представлениям через индивидуальную проактивность и взаимодействие с окружающей средой. Такая точка зрения подразумевает, что любые текущие ментальные представления являются оптимальным результатом для определенной среды. Например, при нарушениях развития, таких как аутизм, атипичное развитие возникает из-за адаптации к множеству взаимодействующих ограничений, как и нормальное развитие. Однако ограничения различаются и, следовательно, приводят к другому конечному продукту. Этот взгляд прямо противоположен предыдущим теориям, которые предполагали, что нарушения возникают в результате отдельных отказов определенных функциональных модулей.[11]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Фодор, Дж. (1983). Модульность ума. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  2. ^ Пинкер, С. (1994). Языковой инстинкт. Лондон: Пингвин.
  3. ^ а б c d е Кармилов-Смит, А. (1997). «Извилистый путь от генов к поведению: нейроконструктивистский подход». Когнитивная, аффективная и поведенческая неврология. 6 (1): 9–17. Дои:10.3758 / cabn.6.1.9. PMID  16869225.
  4. ^ Кармилов-Смит, А. (1992). За пределами модульности: взгляд на когнитивную науку с точки зрения развития. Кембридж, Массачусетс: MIT Press, Bradford Books.
  5. ^ Кармилов-Смит, А .; Plunkett, K .; Johnson, M .; Elman, J.L .; Бейтс, Э. (1998). «Что значит утверждать, что что-то« врожденное »?». Разум и язык. 13 (4): 588–597. Дои:10.1111/1468-0017.00095.
  6. ^ Оливер, А .; Johnson, M.H .; Кармилов-Смит, А .; Пеннингтон, Б. (2000). «Отклонения в возникновении представлений: нейроконструктивистская основа для анализа нарушений развития». Наука о развитии. 3 (1): 1–40. Дои:10.1111/1467-7687.00094.
  7. ^ а б c Кармилов-Смит, А. (2009). «Проповедь обращенным? От конструктивизма к нейроконструктивизму». Перспективы развития ребенка. 3 (2): 99–102. Дои:10.1111 / j.1750-8606.2009.00086.x.
  8. ^ а б Кармилов-Смит, А. (2012). «Проблема использования взрослых нейропсихологических моделей для объяснения нарушений нервного развития: развитый мозг по сравнению с развивающимся». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 66 (1): 1–14. Дои:10.1080/17470218.2012.744424. PMID  23173948.
  9. ^ а б c d Кармилов-Смит, А. (2009). «Нативизм против нейроконструктивизма: переосмысление исследования нарушений развития». Развивающая психология. 45 (1): 56–63. CiteSeerX  10.1.1.233.1714. Дои:10.1037 / a0014506. PMID  19209990.
  10. ^ а б Марешаль, Д. (2011). «От НЕОконструктивизма к НЕОКонструктивизму». Перспективы развития ребенка. 5 (3): 169–170. Дои:10.1111 / j.1750-8606.2011.00185.x.
  11. ^ а б c d е ж грамм час я j k Westermann, G .; Mareschal, D .; Johnson, M. H .; Sirois, S .; Spratling, M.W .; Томас, М.С.С. (2007). «Нейроконструктивизм». Наука о развитии. 10 (1): 75–83. Дои:10.1111 / j.1467-7687.2007.00567.x. PMID  17181703.
  12. ^ Готтлиб, Г. (1992). Индивидуальное развитие и эволюция. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  13. ^ Джесселл, Т.М., и Сэнс, Дж. Р. (2000). Индукция и формирование паттерна нервной системы. В E.R. Kandel, J.H. Шварц и Т. Джессел (ред.), Принципы нейронауки (4-е изд., С. 1019-1040). Нью-Йорк и Лондон: Макгроу-Хилл.
  14. ^ Страйкер, М.П .; Стрикленд, С. (1984). «Физиологическая сегрегация столбцов глазного доминирования зависит от модели афферентной электрической активности». Офтальмологическая визуальная наука (Дополнение). 25 (6): 727–788.
  15. ^ Friston, K.J .; Прайс, C.J. (2001). «Динамические представления и генеративные модели функции мозга». Бюллетень исследований мозга. 54 (3): 275–85. Дои:10.1016 / s0361-9230 (00) 00436-6. PMID  11287132.
  16. ^ Sadato, N .; Pascual-Leone, A .; Grafman, J .; Ibanez, V .; Deiber, M.-P .; Долд, Дж. И Галлетт, М. (1996). «Активация первичной зрительной коры при чтении шрифта Брайля у слепых». Природа. 380 (6574): 526–528. Дои:10.1038 / 380526a0. PMID  8606771.
  17. ^ Джонсон, М. (2000). «Функциональное развитие мозга у младенцев: элементы интерактивной структуры специализации». Развитие ребенка. 71 (1): 75–81. Дои:10.1111/1467-8624.00120. PMID  10836560.

дальнейшее чтение