Проект: Родительская комиссия - Draft:Parent Commission

В Королевская комиссия по расследованию образования в провинции Квебек, более известный как Родительская комиссия, была комиссия, созданная в 1961 году вновь избранным Лесаж правительство исследовать систему образования в Квебек вплоть до 1960-х гг. Его председательствовал М.гр Альфонс-Мари Родитель, и состоял из 8 человек. Итоговый отчет Родительский отчет, изданный в период с 1963 по 1966 год в 5 томах, состоял почти из 1500 страниц и предлагал около 500 рекомендаций.[1] Это привело к следующим крупным реформам тогдашней системы образования, в которой доминировала церковь:

Материнская комиссия, как продукт Тихая революция помогли создать единую общественную, единую, всеобъемлющую, демократическую систему образования, доступную для всех на всех уровнях, что, в свою очередь, помогло сократить неравенство между мужчинами и женщинами, городским и сельским населением, английским и французским населением.

История

Смотрите также: Высшее образование в Квебеке § История

С июля 1960 г. Либеральный правительство во главе с Жан Лесаж которые считали, что «система образования, соответствующая нашим потребностям и открытая для всех, богатых или бедных, городских или сельских жителей, жизненно важна для нашего экономического прогресса и постепенного повышения уровня жизни»,[2] принял новое законодательство в пользу реформы образования, которое в совокупности было известно под названием «Grand Charte de l’éducation'.[3] Это был ряд мер, направленных на преодоление вековой элитарности и на обеспечение всеобщей доступности для всех уровней образования посредством реформированной сети учреждений и создания программ финансовой помощи. Среди этих мер 21 апреля 1961 года была создана Родительская комиссия.

До педагогической реформы, инициированной Родительской комиссией в 60-х годах, ситуация в образовательной среде Квебека представляла собой `` настоящую мешанину '': школы были определены как католические или протестантские, которыми управляли более 1500 школьных советов, разделенных по конфессиональному принципу, с каждым школьным советом. отвечает за свою учебную программу, учебники и признание дипломов.[4]

Недостаточное образование французских канадцев было очевидным: по сравнению с 36% англоговорящих учеников только 13% франкоговорящих учеников заканчивают 11 класс. Более того, 63% франкоязычных учеников прекращают обучение в 7 классе. несоответствие было очевидным из статистики приема в университеты 1960 года, показывающей, что только 3% французских канадцев в возрасте от 20 до 24 лет посещали университеты, тогда как зачисление в 3 английских университета в Квебеке составляло 11% англоговорящих в той же возрастной группе.[4]

К тому времени, когда Комиссия была сформирована из-за послевоенного процветания с точки зрения как населения, так и экономического роста, бэби-бумеры приближались к подростковому возрасту, и провинция остро нуждалась в адекватных программах обучения, чтобы удовлетворить растущий спрос на специализированную рабочую силу, удовлетворяющую потребности индустриального общества.

В начале 1960-х годов в сознании последователей католической веры также были изменения, которые были внесены Второй Ватиканский собор (1962-65), целью которой было объединение современного человеческого опыта с церковными принципами.[5]

Члены

Комиссары были выбраны, чтобы представлять различные слои общества Квебека: мужской и женский, англо-французский, католико-протестантский, академический бизнес, частно-государственный и мирянин. Среди 8 участников были:

  • 6 мужчин и 2 женщины

Одна из двух женщин была сестра. 6 из 8 участников прошли обучение в классические колледжи, которые в основном были учебными заведениями для мальчиков (из примерно 100 классических колледжей только около 20 принимали девочек[4]).[6] Члены были:

  1. Mгр Альфонс-Мари Родитель (президент), католический священник и проректор Университет Лаваля;
  2. Жерар Филион (вице-президент), директор Le Devoir;
  3. Поль Ларок, юрист и помощник секретаря Aluminium Ltd.[7]
  4. Дэвид Манро, директор Педагогического института Макгилла в колледже Макдональд; в 1964 году он заменил г-на Филиона на посту вице-президента Комиссии.[8]
  5. Сестра Мари-Лоран де Рим (Гислен Роке), профессор философии и религии в колледже Базиль-Моро;
  6. Жанна Лапуант, профессор французской литературы в Университет Лаваля;
  7. Джон Макилхон, заместитель директора по исследованиям, отвечающий за классы английского языка в Комиссия католической школы Монреаля;[8]
  8. Гай Роше, социолог и профессор в Монреальский университет.

Был еще и присоединенный член Артур Тремблей (без права голоса) и 3 других ассоциированных сотрудника: К. Винн Диксон, Мишель Жиру и Луи-Филипп Оде.

Разработка

В течение нескольких лет комиссары получили 349 воспоминаний, опросили 125 педагогов, посетили около 50 школ в г. Квебек, Канада, Соединенные Штаты, и Европа.[9]

Первое наблюдение, сделанное членами Комиссии, было низким уровнем формального образования среди Французские канадцы, особенно девушки, по сравнению с Английские канадцы: большинство из них не пошли дальше начальной школы. Система архаичного образования, контролируемая Церковь было сделано таким образом, чтобы лишь небольшая часть представителей элиты (в основном мужчины) могла позволить себе пройти 8-летнее обучение в классические колледжи с показателем отсева 70%.[6] Все школы были частными, и в основном Католик.

Чтобы сделать образование более доступным для всего населения, члены Комиссии, зная, что система образования в Квебеке должна будет перейти от частной к государственной, рекомендовали создать систему образования. Министерство образования которые будут иметь достаточные регулирующие полномочия для обеспечения финансирования школ, от начальной до университетской.

То, что образование должно было быть передано светской власти, было радикальным ересь в то время, когда все полномочия были захвачены 22 епископы из Квебек. Английские протестанты были в равной степени шокированы предложением поместить их в одно и то же министерство, поскольку до 1960-х гг. Протестанты -- включая Университет Макгилла - пользовались полной автономией в системе образования Квебек. Лесаж правительству нужно было потратить год на переговоры с обоими Католики и Протестанты чтобы они наконец согласились на создание этого министерства под ответственность Поль Жерен-Лажуа, первый министр образования.[6]

Вторая проблема, которую отметили члены Комиссии, заключалась в том, что на уровне средней школы параллельно сосуществовали несколько типов учебных заведений: классические колледжи привели в университет; обучение в нормальные школы подготовили почву для педагогической карьеры; плюс гуманитарные колледжи и другие профессиональные училища и технические институты, находящиеся в ведении нескольких министерств, которые обеспечивали обучение неравного качества и несовместимые дипломы. Кроме того, собрав различные мнения специалистов в области высшего образования, члены Комиссии узнали, что переход из средней школы в университет затруднен. У университета всегда были проблемы с передачей специализированных знаний первокурсникам, окончившим среднюю школу, которые были плохо вооружены вводными знаниями по конкретным программам. Профессора и преподаватели университетов не обучались чтению общих курсов.[6]

Следовательно, вдохновленный калифорнийским "общественный колледж ",[6] Комиссары предложили ввести промежуточный уровень, позже известный как collège d’enseignement général et Professionnel или же CEGEP, чтобы заполнить пробел между средней школой и степенью бакалавра или между средней школой и местом работы. Эти колледжи должны были быть созданы из существующих классические колледжи и профессиональные училища. Новая структура возьмет на себя роль преподавания общих курсов по языку и гуманитарным наукам, вводных курсов по различным областям обучения в качестве подготовки к учебе в бакалавриате и обеспечения промышленность с квалифицированными труд требуется в современном обществе.

Родительский отчет

Таким образом, из родительского отчета:[10]

  • Том I, опубликованный в 1963 году, содержал радикальное предложение о создании Министерство образования.
  • В томах II и III, не обнародованных в 1964 году, был представлен комплекс предложений по совершенствованию структуры образования в провинции, в том числе рекомендации по развитию сети государственных детских садов, смешанных и бесплатных для детей 4-летнего возраста.
  • Том IV и V, опубликованные в 1966 году, посвящены культурному и религиозному разнообразию, финансированию образования и школьной администрации на местном уровне.

Комиссары подчеркнули в отчете проблемы, существующие в системе образования в Квебек и рекомендовал многочисленные важные реформы для их решения, которые привели к секуляризации, демократизации и модернизации тогдашней системы образования, в которой доминировала церковь. Возмущенный вначале, католическая церковь согласился с секуляризацией системы образования при условии, что школьные советы оставались конфессиональными (конфессиональное деление было отменено только в конце 90-х).

По рекомендации отчета, CEGEP были созданы в 1967 году. Его двухлетняя довузовская программа связывает среднюю школу и университет, а трехлетняя программа профессионального обучения ведет непосредственно к рынку труда. 12 CEGEP открыли свои двери в сентябре 1967 года, еще 11 - в следующем году.[11] Была введена финансовая помощь в виде студенческих ссуд и стипендий.

Были реформированы начальные школы и профессионально-техническое обучение. Школьные программы были стандартизированы. Теперь начинающим учителям предоставляется соответствующая программа обучения на университетском уровне. До реформы учителя начальной и средней школы Квебека занимали значительно более низкую позицию, чем учителя других юрисдикций. Северная Америка. Цифры 1961–62 показывают, что 90% Католик (Франкоязычных) учителей и 65% Протестантский Учителя (англоговорящие) проучились не более 13 лет. Видеть Высшее образование в Квебеке.

После того, как была создана контролируемая государством система образования, в которой ценится массовое население, чтобы гарантировать, что все имеют равные возможности пользоваться ею, в Докладе предлагается в долгосрочной перспективе распространить политику бесплатного обучения с начальной школы на университет. Обращаясь к глубоко укоренившемуся неравенству в нашем обществе, Комиссия хотела свести к минимуму экономические препятствия для доступа к высшему образованию. Замораживание платы за обучение - это временная мера, которая вводится до возможной отмены этой платы. В духе доклада общество в целом должно нести ответственность за расходы на обучение молодежи.

Другое наследие

Посещаемость школ подростками в возрасте от 15 до 17 лет в 1960 и 1970 годах[2]
Возраст19701960
15 лет94%75%
16 летний84%51%
17 лет63%31%

'Qui s’instruit s’enrichit (образование для светлого будущего), - восклицали реформаторы. Квебек теперь общество поверило в силу образования. Он признал образование высоким социальным приоритетом и согласился со времени публикации Отчета для родителей, что бюджеты на образование должны быть увеличены, чтобы составлять значительную долю государственных расходов. В результате посещаемость средней школы значительно увеличилась с 1960 по 1970 год.[2]

Образовательная реформа, предложенная в отчете для родителей, также привела к неожиданному результату: основанию Квебекский университет сеть, которая не была реализована согласно первоначальным предложениям Комиссии. После создания CEGEP, все большее число студентов выбирают бакалавриат, что усиливает давление на Квебек Существуют 6 университетов в городах. Следовательно, по образцу система государственных университетов в Штат Нью-Йорк и Калифорния, Квебекский университет с 4 начальными кампусами в Монреаль, Trois Rivières, Римовский и Chicoutimi, а позже в Корпус, и Руан-Норанда, был создан для обеспечения доступа регионов к всестороннему университетскому образованию. Эти университеты предлагают программы, соответствующие характеристикам регионов: океанография в Римовский, алюминий в Chicoutimi, лесное хозяйство в Труа-Ривьер, и добыча в Руан-Норанда, так далее.[1]

Примечания

  1. ^ а б Говро, Клод (13 ноября 2013). "Le rapport Parent: un document fondateur". Actualité UQAM (На французском).
  2. ^ а б c «Создание Министерства образования или демократизация образования - начало новой эры». www.larevolutiontranquille.ca. Получено 2020-08-03.
  3. ^ Жерен-Лажуа, Поль (23 сентября 2013). "Appel à une nouvelle Commission Parent - Je ne peux demeurer" tranquille ", même à l'approche de mes 94 ans". Le Devoir (На французском). Получено 2020-08-06.
  4. ^ а б c Голубь, Матье. «Образование в Квебеке до и после реформы родителей». Музей МакКорда. Получено 2020-08-04.
  5. ^ Харви, Реджинальд (23 сентября 2013 г.). "Le Québec," maître "de son deducation depuis 50 ans". Le Devoir (На французском). Получено 2020-08-06.
  6. ^ а б c d е Роше, Гай (2019). "Дословно конфедерации Ги Роше Конгресса федерации правительств 26 октября 2017 года". 50 апр: L'évolution des cégeps inspirée des réflexions de Guy Rocher (На французском). Монреаль: Ассоциация кадров колледжей Квебека.
  7. ^ "Université de Montréal - Division de la gestion de Documents et des Archives - Fonds Paul La Roque. P 52". www.archiv.umontreal.ca. Получено 2020-08-04.
  8. ^ а б Бюто, Магдельхайн (1972). «Ретроспектива родительского отчета». Журнал образования Макгилла. 7 (2): 189–204. ISSN  1916-0666.
  9. ^ «Кот среди голубей: отчет родителей - начало новой эры». www.larevolutiontranquille.ca. Получено 2020-08-04.
  10. ^ Хенчи, Норман (1972-09-01). «Квебекское образование: незавершенная революция». Журнал образования Макгилла. 7 (2): 95–118. ISSN  1916-0666.
  11. ^ Савар, Денис (2017). "La education au collégial: une spécificité qui se décline en qualité, richesse et originalité. Improvisés, les cégeps?". В ACCQ Association des cadres des collèges du Québec (ред.). Le réseau des cégep: trajectoires de réussites. Квебек: Press de l'Université Laval. С. 9–10.

внешняя ссылка

Смотрите также