Влияние Первой мировой войны на детей в США - Effect of World War I on children in the United States

Хотя Соединенные Штаты находился в бою всего несколько месяцев, реорганизация общества сильно повлияла на американскую жизнь. В течение Первая Мировая Война, это сказалось на повседневной жизни, поскольку мужчин призывали в армию и отправляли за границу, а женщинам приходилось заполнять свои места на заводах. Молодежные программы росли и развивались в ответ на помощь правительству в этих новых программах. Во время войны и после нее жизнь детей в Соединенных Штатах сильно пострадала по разным причинам.

Рисунок Маргарита Мартин двух женщин и ребенка, которые вяжут во время войны в офисе Красного Креста в Сент-Луисе, штат Миссури, в 1917 году.

Более 116 000 членов Военные США погибло на войне гораздо меньше, чем комбатантов из других стран.[1] Сколько осталось сирот, никто не подсчитал.[2] Вдобавок, когда мужская рабочая сила ушла в бой, матери и сестры начали работать на фабриках, чтобы занять свои должности, и семейная динамика начала меняться; это повлияло на детей, поскольку у них было меньше времени проводить с членами семьи, и ожидалось, что они будут быстрее расти и помогать в военных действиях.[2] По аналогии, Вудро Вильсон призвал детей, участвующих в молодежных организациях, помочь собрать деньги на военные облигации и марки, чтобы собрать деньги на военные нужды.[3] Это был способ мобилизовать общественное мнение и позорить взрослых, которые не жертвовали. В Управление военной информации и другие агентства реализовали программы и создали плакаты и брошюры для поощрения поддержки войны.[4]

История Первой мировой войны

Основная статья: Тыл США во время Первой мировой войны

Соединенные Штаты участвовали в Первой мировой войне в течение последних 19 месяцев войны (с апреля 1917 г. по ноябрь 1918 г.), на службу было призвано 4 355 000 человек. К лету 1918 года их обучали и отправляли во Францию ​​из расчета 10 000 военнослужащих в день.[5]

Тем временем все фермы, города и города и все секторы экономики были мобилизованы для ведения войны. Десятки миллионов родителей устроились на военную работу или присоединились к добровольным организациям, таким как Красный Крест. Это участие изменило ход войны и напрямую повлияло на повседневную жизнь, образование и семейные структуры детей в Соединенных Штатах.[6] В тылу происходила систематическая мобилизация всего населения и всей экономики для производства солдат, продовольствия, боеприпасов и денег, необходимых для победы в войне. Хотя Соединенные Штаты вступили в войну в 1917 году, было очень мало планирования или даже признания тех проблем, которые британцам и другим союзникам приходилось решать на своих позициях. В результате в первые 12 месяцев уровень путаницы был высоким, затем эффективность взяла на себя управление.[7]

Влияние на повседневную жизнь

После того, как Соединенные Штаты вступили в войну, повседневная жизнь большинства пострадала: мужчины готовились к битве, женщины начали работать, а у детей и семей было меньше времени, чтобы проводить вместе. Женщины и дети сделали гораздо больше работы, чем раньше. Пострадали дети, так как многие из их отцов были убиты или ранены в боях, а их матери стали много работать на фабриках. По мере того, как война прогрессировала, технологии и промышленность процветали, что позволило женщинам тратить меньше времени на домашние дела и больше времени вне дома.[8] Американская семья начала меняться, поскольку женщины стали более регулярно работать, что повлияло на роль ребенка в американской жизни. Великая депрессия также последовала за Первой мировой войной.[2]

Семейная жизнь

Американский плакат времен Первой мировой войны, призывающий девочек на помощь.
Девочки, слишком молодые для оплачиваемой работы, узнали, как они могут помочь военным.

Во время Первой мировой войны погибло или ранено более 21 миллиона человек; во многих случаях все мужчины в одной семье были убиты, многочисленные города в Европе были разрушены, и семейная жизнь во всем мире сильно пострадала.[9] В то время как Соединенные Штаты понесли наименьшее количество жертв, семейная жизнь по-прежнему сильно пострадала, поскольку мужья были задействованы, а жены должны были начать работать. Поскольку военный призыв внезапно отстранил многих мужчин от работы на фабриках, фабрики начали привлекать женщин-рабочих в районах, где традиционно преобладали мужчины.[2] Поэтому у женщин было меньше времени проводить дома с детьми, чем у многих из них до войны. Когда отцы, дяди, братья и деды отправились на военную службу, женщины заняли свои места на фабриках и в офисах, изменив то, как маленькие дети и подростки получали домашнее воспитание. Кроме того, переход женщин к новым ролям в обществе оказал долгосрочное влияние на детей и семейную жизнь после войны. Президент Вудро Вильсон заявил: «Мы сделали женщин партнерами в этой войне; должны ли мы допустить их только к партнерству страданий, жертв и тяжелого труда, а не к партнерству привилегий и прав?»[10] Когда женщины начали работать на фабриках, все больше общества стало осознавать необходимость соблюдения прав женщин; в то время как женщинам было предоставлено избирательное право (право голоса) в разной степени в нескольких штатах, начиная с конца 19 века, теперь им было гарантировано полное избирательное право на всей территории Соединенных Штатов. 19-я поправка к Конституции США был принят в августе 1920 года. Это также открыло дорогу детям будущих поколений, открыв более широкие возможности карьерного роста для девочек и женщин; по мере того, как женщины получали более весомый голос, девочки становились более вовлеченными в рабочую силу и образование и готовились к ролям вне дома. Кроме того, после войны пострадала семейная жизнь, поскольку все больше и больше женщин попадали на рынок труда, уходя от традиционной роли домохозяек и матерей.[2]

В ходе войны Соединенные Штаты мобилизовали сотни тысяч человек и понесли около 117 465 жертв.[11] Из мужчин, которые выжили и вернулись домой, пост-травматическое стрессовое растройство оказал большое влияние на общество. В то время и по сей день посттравматический стресс (тогда еще более известный как «контузный шок») не был полностью изучен, но из-за травматического характера битвы многие мужчины пострадали после войны. Некоторых мужчин заставили покинуть битву, что многие считали трусостью, и по всей Европе были приюты, в которых жили мужчины, страдающие этим заболеванием. В некоторых крайних случаях мужчин даже расстреливали за проявление слабости.[8] Есть люди, живущие сегодня, которые потеряли членов семьи из-за этой практики, которая оказала долгосрочное воздействие на этих детей. Кроме того, многие из этих мужчин были подростками, когда уехали на войну, и практически все были моложе 30 лет; поэтому многие из этих солдат сами едва вышли из детства.[12]

Молодой американец на флоте.
Это молодой американец, зачисленный в ВМС США во время Первой мировой войны.

Более того, поскольку более миллиона молодых людей были отправлены за границу, брак пришлось отложить. Кроме того, большое количество военнослужащих, вернувшихся домой, получили серьезные необратимые травмы.

Технологии

На внутреннем фронте создавалась бытовая техника, сокращающая количество времени, которое женщины должны тратить на работу по дому, поэтому у них было больше времени для работы вне дома. Кроме того, это уменьшило потребность в женском слуги, поскольку стали популярными такие вещи, как услуги прачечной и услуги по приготовлению пищи.[13] Таким образом, женщины смогли перебраться в районы, где традиционно преобладали мужчины, поскольку технологии начали выполнять служебные обязанности, за которые в первую очередь отвечали женщины. Кроме того, это показало молодым девушкам, что они могут в конечном итоге работать вне дома и что после завершения образования у них появится больше возможностей.

Влияние на образование

Первая мировая война изменила образование в Соединенных Штатах, изменив учебный план, добавив правительственные брошюры и потребовав занятий по патриотизму. Несмотря на то, что Соединенные Штаты были вовлечены в Первую мировую войну лишь в течение короткого периода времени, правительство ввело множество программ и внесло изменения в американскую политику. образование. В этот период войны особое внимание уделялось национализм и патриотизм, что существенно повлияло на образование. Вудро Вильсон и правительство США профинансировали серию брошюр, плакатов, бюллетеней и выступлений, пропагандирующих сильный национализм и антинемецкие настроения.[4] Эти формы националистических пропаганда использовались по всей стране в округа государственных школ и побудил студентов оставаться верными Соединенным Штатам. Эти программы продвигали такие вещи, как волонтерство с федеральными организациями, такими как Учебный корпус офицеров запаса (ROTC) и покупка Узы войны для поддержки правительства.[14]

Кроме того, правительство создало несколько программ для поддержки образования, таких как Комитет общественной информации (ИПЦ), Национальная ассоциация образования (NEA), а Кардинальные принципы среднего образования, все из которых способствовали националистическим движениям и изменениям в образовании. Например, в рамках программ CPI и NEA при содействии Вудро Вильсона были опубликованы брошюры, пропагандирующие демократию и национальный патриотизм в школах.[4] Эти брошюры также были посвящены новому движению за социальную эффективность, которое решительно способствовало тому, чтобы студенты росли как люди и становились вовлеченными, патриотически настроенными гражданами.[4] Другой основной целью этих образовательных программ был переход от государственных систем образования к национализированной системе образования, которая сохраняла бы одинаковые учебные программы и способствовала бы объединению нации среди учащихся.[15] Например, правительство страны изменило учебники, чтобы изобразить Американская революция таким образом, чтобы Британия не выглядела злой. Это было важно, потому что Соединенные Штаты в союзе с Великобритания.[16]

Начиная с элементарный в государственных школах были введены уроки патриотизма и войны. Они включали такие вещи, как еженедельные пятнадцатиминутные записки о патриотизме для первого и второго классов. Они подчеркнули, что учителя наставляют детей так, чтобы они смотрели на войну в позитивном ключе и изображали войну с точки зрения празднования и побед, а не разрушительных реалий. В простейшей брошюре говорилось: «При обучении молодых школьников войне следует обращать внимание прежде всего на воображение и эмоции. Недостаточно информировать наших учеников о событиях войны ... Их воображение должно быть пробудятся, и их чувства пробудятся к пониманию значения великих событий того времени ».[14] Поэтому, начиная с самого раннего уровня, студентов учили, что война - это хорошо и что важно патриотизм.

Патриотические настроения также осуществлялись в вторичный настройки. Конкретные программы и школьные учебные планы были нацелены на патриотическое развитие детей, особенно подростков. Введенные новые учебные программы по истории переписали историю американского прошлого, чтобы ослабить трения между колониями и Великобританией и деконструировать историческую дружбу Америки и Германии, чтобы очернить немцев.[17] Например, каждый старший в старших классах получил собственную брошюру в январе 1918 года под названием «Исследование Великой войны». Это было попыткой разжечь вражду к Германии и подчеркнуло важность победы союзников.[17] В это время также подчеркивались такие вещи, как важность программы ROTC. Националистические плакаты и другие формы пропаганды были размещены в общественных местах по всей стране и снова продемонстрировали важность патриотизма.[18] Плакаты, такие как плакат бойскаута, показанный ниже, изображали подростков, участвующих в войне, как отважных и вызывающих восхищение. Эта форма пропаганды оказала особое влияние на подростков, потому что большинство из них пытались выяснить свои роли в обществе и хотели приспособиться к нему; поэтому плакаты, показывающие, что их сверстники служат своей стране и получают признание и уважение, были особенно влиятельными в том, чтобы убедить подростков присоединиться к войне любым возможным способом.[19]

Послевоенный

После окончания войны националистические движения стали уделять больше внимания международному миру. Было сильное движение правительства к миру, антивоенные настроения и необходимость избегать дальнейших войн.[20] Кроме того, особое внимание уделялось интернационализации высшего образования. Например, в 1920 г. Бельгийско-американский образовательный фонд учредил программу с более чем 700 студентами, в рамках которой американские студенты отправились учиться в Бельгию и наоборот, чтобы способствовать международному взаимопониманию.[21]

Молодежные организации

В результате Первой мировой войны молодежные организации, такие как Boy Scouts и Camp Fire Girls, значительно расширились, помогая собирать деньги на военные нужды.[22]

Бойскауты

Из-за большого националистического движения во время Первой мировой войны были созданы или расширены многие молодежные организации, в том числе Бойскауты Америки. Во время Первой мировой войны Вудро Вильсон придавал большое значение бойскаутам Америки, прося их поощрять поддержку войны и информировать общественные источники о важности войны. Они помогали распространять военные брошюры, продавать военные облигации и способствовали продвижению национализма и поддержке войны. Кроме того, они принимали участие во многих действиях, которые помогли правительству страны, например, в поиске черного ореха для использования в военных материалах и персиковых косточках для противогазы.[23] Бойскауты были вовлечены в пять акций Liberty Bond, в которых они помогли продать Liberty Bonds в пользу американского правительства.[3] Во время первой кампании они собрали в общей сложности 23 миллиона долларов, а во второй - долларов.[3] В рамках третьей кампании, известной как митинг «Проснись, Америка», начавшейся 27 апреля 1918 года, 400 000 бойскаутов развернули программу «от двери к окну», продавая облигации свободы, а также военные марки.[3] В конце пяти кампаний бойскауты собрали 354 859 262 доллара в виде подписки на облигации и 43 043 698 долларов в виде военных марок.[24] Когда бойскаут продавал облигацию или марку, он фиксировал продажу и отправлял открытку в местное почтовое отделение, которое затем пересылало ее в облигации и марки, и он получал «медаль за туза».[25]

Camp Fire Girl

Во время Первой мировой войны Camp Fire Girls помог продать более миллиона долларов в Узы свободы и более 900 000 долларов в Марки сбережений; 55 000 девочек помогли поддержать французских и бельгийских сирот, и, по оценкам, 68 000 девочек были удостоены награды благодаря консервированию продуктов питания.[26]

Последствия

После окончания Первой мировой войны Соединенные Штаты и остальной мир изменились. Те, кто были детьми во время Первой мировой войны, выросли и стали взрослыми во время Второй мировой войны. Этих детей подвергали пропаганде и внушали ценить сильный национализм и лояльность по отношению к Соединенным Штатам и их союзникам. Поэтому, когда Вторая мировая война была на переднем крае, многие взрослые в Соединенных Штатах по-прежнему питали негативные чувства к немцам из-за того, что они учились в школе во время Первой мировой войны.[17]

Дополнительно женщинам было предоставлено избирательное право вскоре после Первой мировой войны. Отчасти это было связано с тем, что они отошли от своих традиционных ролей и заполнили фабричные рабочие места, которые мужчины были вынуждены оставить, чтобы служить в Первой мировой войне.[8] Женщины продемонстрировали свою важность в обществе, что послужило толчком для многих движений за права женщин после Первой мировой войны. Девочки, которые учились в школе во время Первой мировой войны, также узнали о важности национализма и увидели, как их матери исполняют роли, в которых традиционно доминируют мужчины. Это стремление к национализму и доступ к более широким возможностям помогли этим девочкам вырасти и принять участие в обеспечении своих прав.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Найл Фергюсон (1999). Жалость войны: объяснение Первой мировой войны. Основные книги. п. 299.
  2. ^ а б c d е Гринвальд, Женщины, война и работа, 4
  3. ^ а б c d Макдермотт, Т. П. "Бойскауты США и ссуды свободы в Первой мировой войне", стр. 70
  4. ^ а б c d Весна, Образы американской жизни, 20
  5. ^ Джон В. Чемберс, II, Чтобы собрать армию: призыв приходит в современную Америку (1987)
  6. ^ Адамс, Очевидец, 62
  7. ^ Дэвид М. Кеннеди, Здесь: Первая мировая война и американское общество (2004), является стандартной научной историей
  8. ^ а б c Доусвелл, Реальные истории, 131
  9. ^ Адамс, Очевидец, 30
  10. ^ «Уилсон обращается с призывом к избирательному праву, но сенат ждет» Нью-Йорк Таймс.
  11. ^ «Американский торговый флот в состоянии войны, www.usmm.org»
  12. ^ Доусвелл, Правдивые истории, 132
  13. ^ Гринвальд, Женщины, война и работа, 11
  14. ^ а б Весна, Образы американской жизни, 25
  15. ^ Весна, Образы американской жизни, 21
  16. ^ Весна, Образы американской жизни, 27
  17. ^ а б c Весна, Образы американской жизни, 24–25
  18. ^ Весна, Образы американской жизни, 25–26
  19. ^ Снеговик, Маккаун и Билер, стр. 29
  20. ^ Остроумие, Интернационализация высшего образования, 10
  21. ^ Остроумие, Интернационализация высшего образования, 22
  22. ^ Макдермотт, Т. П. "Бойскауты Америки и ссуды свободы во время Первой мировой войны", стр. 70–72
  23. ^ Макдермотт, Т. "Бойскауты Америки и ссуды свободы времен Первой мировой войны"
  24. ^ Макдермотт, Т. П. "Бойскауты Америки и ссуды свободы в Первой мировой войне", стр. 72
  25. ^ Макдермотт, Т. П. "Бойскауты Америки и ссуды свободы во время Первой мировой войны", стр. 71
  26. ^ Новый международный год книги. Додд, Мид и компания. 1920 г.. Получено 30 января, 2009.
Источники и дальнейшее чтение
  • Адамс, Саймон. Очевидец Первой мировой войны. Лондон: DK Publishing, Inc., 2001. ISBN  978-0-7566-3007-2.
  • Коэн, Дебра Рэй. Переосмысление тыла. Бостон: издательство Северо-Восточного университета, 2002. ISBN  1-55553-533-X (Твердая обложка).
  • Фромкин, Дэвид. Во времена американцев: Рузвельт, Трумэн, Эйзенхауэр, Маршалл, Макартур - Поколение, изменившее роль Америки в мире. Нью-Йорк: Олдред А. Кнопф, Inc., 1995. ISBN  0-394-58901-7.
  • Гринвальд, Морин Вайнер. Женщины, война и работа: влияние Первой мировой войны на работающих женщин в Соединенных Штатах. Итака: Корнелл, 1990. ISBN  0-8014-9733-7.
  • Джизепи, Роберт (редактор). «Первая мировая война, Великая война». «Международная история всемирной истории: очерки всемирной истории от доисторических времен до наших дней». 2001. Интернет. 13 апреля 2010 г.
  • Хейман, Нил. Первая Мировая Война. Коннектикут: Greenwood Press, 1997. ISBN  0-313-29880-7.
  • Хорн, Джон, изд. Государство, общество и мобилизация в Европе во время Первой мировой войны. Соединенное Королевство: Издательство Кембриджского университета, 1997. ISBN  0-521-56112-4 (Твердая обложка).
  • Кеннеди, Дэвид М. Здесь: Первая мировая война и американское общество (2004), это стандартная научная история
  • Маккаман, Дуглас Питер и Майкл Мэйс. Первая мировая война и культуры современности. Джексон, MS: Университет Миссисипи, 2000. ISBN  1-57806-243-8.
  • Макдермотт, Т. [1][постоянная мертвая ссылка ] Журнал SOSSI: Бойскауты США и ссуды свободы времен Первой мировой войны. По состоянию на 22 марта 2010 г.
  • Ремак, Иоахим, изд. Первая мировая война: причины, поведение, последствия. Нью-Йорк: John Wiley and Sons, Inc., 1971. ISBN  0-471-71635-9.
  • Весна, Джоэл. Образы американской жизни. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка, 1992. ISBN  0-7914-1069-2.
  • Снеговик, МакКоуэн и Билер. «Психология в применении к обучению». Соединенные Штаты Америки: Cengage Learning, 2009. ISBN  978-1-4240-8070-0.
  • Страчан, Хью. Первая мировая война. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2001. ISBN  0-19-820877-4.
  • Вит, Ханс Де. Интернационализация высшего образования в Соединенных Штатах Америки и Европе: исторический, сравнительный и концептуальный анализ. Вестпорт, штат Коннектикут: Greenwood, 2002. ISBN  978-1-60752-066-5.
  • «Уилсон обращается с призывом к избирательному праву, но сенат ждет». Нью-Йорк Таймс, 1 октября 1918 г., 1.

Книги для младших школьников

  • Доусвелл, Пол. Правдивые истории Первой мировой войны. США: первая схоластическая печать, февраль 2007 г. ISBN  978-0-439-93237-0.