Податливость интеллекта - Malleability of intelligence - Wikipedia

Податливость интеллекта описывает процессы, посредством которых интеллект может увеличиваться или уменьшаться с течением времени и не является статичным. Эти изменения могут произойти в результате генетика, фармакологический факторы, психологический факторы, поведение, или же условия окружающей среды. Податливый интеллект может относиться к изменениям в когнитивные навыки, объем памяти, рассуждение, или же мышечная память связанные с двигательные навыки. В общем, большинство изменений интеллекта человека происходит либо в начале развития, либо во время критический период, или в старости (см. Нейропластичность ).

Чарльз Спирман, кто придумал фактор общего интеллекта «g» описал интеллект как способность человека адаптироваться к окружающей среде с набором полезных навыков, включая рассуждение и понимание закономерностей и отношений. Он считал, что люди, высоко развитые в одной интеллектуальной способности, имеют тенденцию к высокому развитию в других интеллектуальных способностях. Считалось, что более умный человек сможет легче «приспособить» опыт к существующим когнитивным структурам, чтобы развить структуры, более совместимые со стимулами окружающей среды.[1]

В целом считается, что интеллект связан как с генетическими факторами, так и с факторами окружающей среды, но степень, в которой каждый из них играет ключевую роль, сильно оспаривается. Исследования однояйцевых и неидентичных близнецов, воспитываемых отдельно и вместе, показывают сильную взаимосвязь между детьми IQ и социально-экономический уровень родителей. Дети, выросшие в семьях из низшего класса, как правило, получают более низкие результаты по тестам на интеллект по сравнению с детьми, выросшими в семьях как среднего, так и высшего класса. Однако нет никакой разницы в уровне интеллекта между детьми, выросшими в семьях среднего и высшего классов.[2]

Определения

  • Интеллект: очень общая способность, которая, помимо прочего, включает в себя способность рассуждать, планировать, решать проблемы, мыслить абстрактно, понимать сложные идеи, быстро учиться и учиться на опыте.[3]
  • Критический период: период ограниченного развития, в течение которого нервная система особенно чувствительна к воздействию опыта.[4]

Основа неврологии

Биологическая основа интеллект основан на степени связанности нейроны в мозгу и разное количество белый и серый иметь значение. Исследования показывают, что интеллект положительно коррелирует с общим мозговой объем.[1] Хотя это правда, что количество нейронов в головном мозге на самом деле уменьшается на протяжении всего развития, по мере того, как нейронные связи растут, а проводящие пути становятся более эффективными, поддерживающие структуры в мозге увеличиваются. Это увеличение поддерживающих тканей, которые включают миелинизация, кровеносный сосуд, и глиальные клетки, приводит к увеличению общего размера мозга.[1] Когда окружность мозга и IQ сравнивались у 9-летних, между ними была обнаружена положительная корреляция. Увеличение IQ на 2,87 балла произошло по каждому стандартное отклонение увеличение мозга длина окружности.[5]

Важность критического периода

Мозг быстро растет в течение первых пяти лет развития человека. В возрасте пяти лет человеческий мозг составляет 90% от своего общего размера. Затем мозг перестает постепенно расти до двадцати лет. От начала до конца мозг увеличивается в размерах более чем на 300% с момента рождения.[2] В критический период, определяемый как первые годы развития мозга, имеет важное значение для интеллектуального развития, поскольку мозг оптимизирует перепроизводство синапсы присутствует при рождении.[2] Вовремя критический период нейронные пути уточняются в зависимости от того, какие синапсы активны и принимают передачу. Это феномен «используй или потеряй».[2]

Нервная пластичность

Нервная пластичность относится к любым изменениям в структуре нейронной сети, которая формирует центральную нервную систему. Нейронная пластичность - это нейронная основа изменений в работе мозга, включая обучение, формирование памяти и изменения интеллекта. Одна хорошо изученная форма пластичности - это Долгосрочное потенцирование (ДП).[6] Это относится к изменению нейронных связей в результате высокой активации с обеих сторон синаптической щели. Это изменение нейронной связи позволяет более легко обрабатывать информацию, поскольку нейронная связь, связанная с этой информацией, становится сильнее через LTP.[2] Другие формы пластичности включают рост новых нейронов, рост новых связей между нейронами и избирательное устранение такой связи, называемое «обрезкой дендритов».[7]

Генетические факторы интеллекта

Люди имеют разную степень нейропластичность из-за их генетической структуры, которая влияет на их способность адаптироваться к условиям окружающей среды и эффективно учиться на опыте.[1] Степень, в которой результаты тестов интеллекта могут быть связаны с генетическими наследственность увеличивается с возрастом. В настоящее время нет объяснения этому загадочному результату, но есть подозрения, что в методах тестирования есть недостатки. Исследование голландских близнецов показало, что интеллект 5-летних составляет 26%. наследственный, а тестовые баллы 12-летних - 64% наследственный. Структурно генетические влияния объясняют 77–88% дисперсии толщины срединно-сагиттальная зона из мозолистое тело, объем хвостатое ядро, а объемы теменный и временный доли.[3]

Фармакологическое воздействие

Многочисленные фармакологический были сделаны разработки, помогающие организовать нейронные схемы для пациентов с нарушениями обучения. В холинергический и глутаматергический системы мозга играют важную роль в обучении, памяти и развитии нейронных цепей. Эти системы помогают извлечь выгоду из критического периода и организовать синаптическая передача. Аутизм и другие нарушения обучаемости были нацелены на лекарства, направленные на холинергическую и глутаматергическую передачу. Эти препараты увеличивают количество ацетилхолин присутствует в головном мозге за счет увеличения производства предшественников ацетилхолина, а также ингибирования деградации ацетилхолина путем холинэстеразы. Сосредоточившись на повышении активности этой системы, мозг реагирует на пластичность, зависящая от активности улучшается. В частности, глутаматергические препараты могут снизить порог LTP, продвигайте более нормально дендритный позвоночник морфологии и сохраняют большее количество полезных синаптических связей. Холинергические препараты могут восстановить связь между базальный передний мозг с кора и гиппокамп, связи, которые часто нарушаются у пациентов с нарушениями обучения.[8]

Психологические факторы

Психологические факторы и предвзятые представления об интеллекте могут иметь такое же влияние на интеллект, как и генетическая структура. Дети с ранним хронический стресс демонстрируют нарушение кортиколимбической связи в развитии. Ранний хронический стресс определяется как непоследовательный или неадекватный уход и нарушение условий раннего выращивания. У этих детей уменьшилось когнитивные функции, особенно в жидкости познание, или способность эффективно использовать рабочая память. Отсутствие связи между лимбическая система и префронтальная кора можно винить в этом недостатке.[9]

Поведенческие факторы

При изучении податливого интеллекта поведенческие факторы часто являются наиболее интригующими, потому что это факторы, которые люди могут стремиться контролировать. Существует множество поведенческих факторов, влияющих на интеллектуальное развитие и нейронная пластичность. Ключевым моментом является пластичность, которая обусловлена ​​электрической активацией нейроны. Эта активация, основанная на опыте, вызывает аксоны пустить новые ветви и развить новые пресинаптические терминалы.[2] Эти новые ветви часто приводят к большей умственной обработке в различных областях.

Воспользовавшись критическим периодом

Как обсуждалось ранее, критический период это время нервной обрезки и большого интеллектуального развития.[2]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d Гарлик, Д. (2002). Понимание природы общего фактора интеллекта: роль индивидуальных различий в нейронной пластичности как объяснительный механизм. [Рассмотрение]. Психологическое обозрение, 109 (1), 116–136.
  2. ^ а б c d е ж грамм Линден, Д. Дж. (2007). Случайный разум: как эволюция мозга дала нам любовь, память, мечты и Бога. Кембридж: Издательство Belknap Press Гарвардского университета.
  3. ^ а б Дири И. Дж., Пенке Л. и Джонсон В. (2010). Неврология различий человеческого интеллекта. [Рассмотрение]. Nature Reviews Neuroscience, 11 (3), 201–211.
  4. ^ Purves, D., Augustine, G., Fitzpatrick, D., Hall, W., LaMantia, A., McNamara, J., et al. (2008). Неврология (4-е изд.). Сандерленд, Массачусетс: Sinauer Associates, Inc.
  5. ^ Гейл, К. Р., О'Каллаган, Ф. Дж., Годфри, К. М., Ло, К. М., и Мартин, К. Н. (2004). Критические периоды роста мозга и когнитивной функции у детей. [Статья]. Мозг, 127, 321–329.
  6. ^ Malenka, R.C .; Николл, Р.А. (1999). «Долговременное потенцирование - десятилетие прогресса?». Наука. 285 (5435): 1870–1874. Дои:10.1126 / science.285.5435.1870.
  7. ^ Сегал, М. (2005). «Дендритные колючки и длительная пластичность». Обзоры природы. Неврология. 6: 277–284. Дои:10.1038 / номер 1649.
  8. ^ Капоне, Г. Т. (1998). Препараты, повышающие интеллект? Приложение для детей с когнитивными нарушениями. [Материалы конференции]. Обзоры исследований умственной отсталости и нарушений развития, 4 (1), 36–49.
  9. ^ Блэр, К. (2006). Насколько похожи подвижные познания и общий интеллект? Взгляд нейробиологии развития на жидкое познание как аспект когнитивных способностей человека. [Рассмотрение]. Поведенческие науки и науки о мозге, 29 (2), 109–160.

внешняя ссылка