Эффект Мэтью - Matthew effect - Wikipedia

В Мэтью эффект накопленного преимущества, Принцип Мэтью, или же Эффект Мэтью для краткости, иногда резюмируется пословицей "богатые становятся богаче, а бедные - беднее ".[1][2] Эта концепция применима к вопросам славы или статуса, но также может применяться буквально для совокупного преимущества экономический капитал Вначале эффекты Мэтью были в первую очередь сосредоточены на неравенстве в способах признания ученых за их работу. Однако Норман Сторер из Колумбийского университета возглавил новую волну исследований. Он считал, что обнаружил, что неравенство, существовавшее в социальных науках, существует и в других институтах.[3]

Термин был введен социологом Роберт К. Мертон в 1968 г.[4] и берет свое название от притча о талантах или минах в библейском Евангелие от Матфея. Мертон приписывал своего сотрудника и жену, социолога Харриет Цукерман, как соавтор концепции эффекта Мэтью.[5]

Этимология

Концепция названа в соответствии с двумя притчи Иисуса в синоптические Евангелия (Таблица 2, из Евсевийские каноны ).

В концепции заключены обе синоптические версии притча о талантах:

Ибо всякому имеющему будет дано больше, и будет много; но у того, у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть.

— Мэтью 25:29, RSV.

Я говорю вам, что каждому, кто имеет, будет дано больше; но у того, у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть.

— Люк 19:26, RSV.

Концепция завершает две из трех синоптических версий притчи о Боге. лампа под бушелем (отсутствует в версии Матфея):

Ибо имеющему больше будет дано; и у того, у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть

— отметка 4:25, RSV.

Смотри же, как ты слышишь; ибо тому, кто имеет, будет дано больше, а у того, кто не имеет, будет отнято то, что он думает, что имеет.

— Люк 8:18, RSV.

Эта концепция снова представлена ​​у Матфея вне притчи во время Христос Объяснение своим ученикам цели притч:

И он ответил им: "Вам дано познать тайны Царства Небесного, но им не дано. Ибо имеющему будет дано больше, и он будет иметь изобилие; но от Него" у кого нет, будет отнято даже то, что у него есть ".

— Мэтью 13:11–12, RSV.

Социология науки

в социология науки, Термин "эффект Мэтью" был придуман Роберт К. Мертон описать, как, среди прочего, выдающиеся ученые часто получают большее признание, чем сравнительно неизвестный исследователь, даже если их работа похожа; это также означает, что кредит обычно будет отдаваться уже известным исследователям.[4][6] Например, приз почти всегда будет присуждаться самому старшему исследователю, участвующему в проекте, даже если вся работа была выполнена специалистом. аспирант. Позже это было сформулировано Стивен Стиглер в качестве Закон Стиглера эпонимии - «Ни одно научное открытие не названо в честь первооткрывателя», - Стиглер прямо назвал Мертона истинным первооткрывателем, сделав свой «закон» примером самого себя.

Кроме того, Мертон утверждал, что в научном сообществе эффект Мэтью выходит за рамки простой репутации и влияет на более широкую систему коммуникации, играя роль в процессах социального отбора и приводя к концентрации ресурсов и талантов. Он привел в качестве примера непропорционально большую видимость статей признанных авторов за счет равнозначных или более качественных статей, написанных неизвестными авторами. Он также отметил, что концентрация внимания на выдающихся людях может привести к повышению их уверенности в себе, подталкивая их к проведению исследований в важных, но рискованных проблемных областях.[4]

Примеры

В качестве кредит ценится в науке, конкретные утверждения об эффекте Мэтью спорны. Многие примеры, приведенные ниже, иллюстрируют, как более известные ученые получают признание за открытия из-за своей славы, в то время как другие менее известные ученые опережали их работу.

Рэй Соломонов ... представил [то, что сейчас известно] "сложность Колмогорова" в длинной журнальной статье в 1964 году. ... Это делает Соломонова первым изобретателем и поднимает вопрос, следует ли нам говорить о сложности Соломонова. ...
  • Есть много неоспоримых примеров эффекта Мэтью в математике, где концепция принадлежит одному математику (и хорошо задокументирована как таковая), но приписывается более позднему (возможно, намного позже), более известному математику, который работал над этим. Например, Модель диска Пуанкаре и Модель полуплоскости Пуанкаре из гиперболическое пространство оба названы в честь Анри Пуанкаре, но были представлены Эухенио Бельтрами в 1868 году (когда Пуанкаре было 14 лет и он еще не внес свой вклад в гиперболическую геометрию).
  • Модель карьерного роста количественно включает эффект Мэтью для прогнозирования распределения индивидуальной продолжительности карьеры в конкурентоспособных профессиях. Прогнозы модели подтверждаются путем анализа эмпирического распределения продолжительности карьеры для карьеры в науке и профессиональном спорте (например, Высшая лига бейсбола ).[11] В результате несоответствие между большим количеством коротких карьер и относительно небольшим количеством чрезвычайно долгих карьер можно объяснить механизмом «богатые - становятся богатыми», который в этой схеме дает более опытным и более уважаемым людям возможность конкурентное преимущество в получении новых карьерных возможностей.
  • В своей книге 2011 года Лучшие ангелы нашей природы: почему насилие уменьшилось, когнитивный психолог Стивен Пинкер относится к эффекту Матфея в обществах, когда в одних все идет хорошо, а в других - нет. В главе 9 он предполагает, что это могло быть результатом положительной обратной связи, в которой безрассудное поведение одних людей создает хаотическую среду, поощряющую безрассудное поведение других. Он цитирует исследование Мартин Дэйли и Марго Уилсон показывая, что чем более нестабильна окружающая среда, тем круче люди не учитывают будущее и, следовательно, тем менее дальновидно их поведение.
  • Большой эффект Мэтью был обнаружен в исследовании финансирования науки в Нидерландах, где было обнаружено, что победители чуть выше порога финансирования накопили более чем в два раза больше средств в течение следующих восьми лет, чем не победители с почти идентичными оценками обзора, которые упали. чуть ниже порога.[12]

В науке резкие различия в производительности можно объяснить тремя явлениями: священной искрой, совокупным преимуществом и минимизацией затрат на поиск редакторами журналов. Парадигма священной искры предполагает, что ученые различаются своими начальными способностями, талантом, навыками, настойчивостью, рабочими привычками и т. Д., Что дает конкретным людям преимущество на раннем этапе. Эти факторы обладают мультипликативным эффектом, который помогает этим ученым добиться успеха позже. Модель кумулятивного преимущества утверждает, что первоначальный успех помогает исследователю получить доступ к ресурсам (например, выпуску преподавателей, лучшим аспирантам, финансированию, оборудованию и т. Д.), Что, в свою очередь, приводит к дальнейшему успеху. Минимизация затрат на поиск редакторами журналов происходит тогда, когда редакторы пытаются сэкономить время и усилия, сознательно или подсознательно отбирая статьи известных ученых. Хотя точный механизм, лежащий в основе этих явлений, пока неизвестен, документально подтверждено, что меньшинство всех ученых производит наибольший объем исследований и привлекает наибольшее внимание.[13]

Образование

В сфере образования термин «эффект Мэтью» был принят психологом. Кейт Станович для описания феномена, наблюдаемого в исследовании того, как новые читатели приобретают навыки чтения: ранний успех в приобретении навыков чтения обычно приводит к более поздним успехам в чтении по мере роста учащегося, в то время как неспособность научиться читать до третьего или четвертого года обучения может свидетельствовать о проблемах в освоении новых навыков на протяжении всей жизни.[14]

Это связано с тем, что дети, отстающие в чтении, будут читать меньше, увеличивая разрыв между ними и их сверстниками. Позже, когда учащимся нужно «читать, чтобы учиться» (где раньше они учились читать), их трудности с чтением создают трудности по большинству других предметов. Таким образом, они все больше и больше отстают в школе, бросая учебу гораздо чаще, чем их сверстники.

По словам Становича:

Медленное овладение чтением имеет когнитивные, поведенческие и мотивационные последствия, которые замедляют развитие других когнитивных навыков и препятствуют выполнению многих академических задач. Короче говоря, по мере развития чтения другие связанные с ним когнитивные процессы отслеживают уровень навыков чтения. Базы знаний, которые находятся во взаимных отношениях с чтением, также не могут развиваться. Чем дольше эта последовательность развития может продолжаться, тем более обобщенными станут недостатки, проникая во все больше и больше областей познания и поведения. Или, говоря проще - и к сожалению, - говоря словами слезливого девятилетнего ребенка, уже разочаровывающе отстающего от своих сверстников по успеваемости, «чтение влияет на все, что вы делаете».[15]

Эффект Мэтью играет важную роль в сегодняшней образовательной системе.

Студенты из Соединенных Штатов ежегодно участвуют в SAT, чтобы затем отправить эти баллы в колледжи, в которые они подают. Распространитель теста SAT, совет колледжа, провел исследование, основанное на доходе семей испытуемых. Результаты показали, что эффект Мэтью превалирует, когда речь идет об экономическом доходе семьи: «Студенты из семей, зарабатывающих более 200 000 долларов в год, в среднем получают 1714 баллов, а студенты из семей, зарабатывающих менее 20 000 долларов в год, - в среднем 1326 баллов. "[16]

Мало того, что учащиеся из более обеспеченной семьи получают больше баллов, но статистика показывает, что учащиеся, чьи родители добились большего в школе, также лучше учатся. Например, учащийся, у которого один из родителей имеет ученую степень, набирает в среднем на 300 баллов за SAT по сравнению с учащимся, у одного из родителей которого есть только среднее образование.[17]

Сетевая наука

В сетевая наука, эффект Мэтью используется для описания преференциальная привязанность более ранних узлов в сети, что объясняет, что эти узлы имеют тенденцию привлекать больше ссылок на раннем этапе.[18] "Из-за предпочтительного присоединения узел, который получает больше подключений, чем другой, будет увеличивать свои возможности подключения с большей скоростью, и, таким образом, начальная разница в подключении между двумя узлами будет увеличиваться дальше по мере роста сети, в то время как степень отдельных узлов будет растут пропорционально квадратному корню из времени ".[19] Таким образом, эффект Мэтью объясняет рост некоторых узлов в обширных сетях, таких как Интернет.[20]

Рынки с социальным влиянием

Социальное влияние часто вызывает феномен «богатые становятся еще богатыми», когда популярные продукты имеют тенденцию становиться еще более популярными.[21]Пример роли эффекта Мэтью в социальном влиянии. Салганик, Доддс и Уоттс создали экспериментальный виртуальный рынок под названием MUSICLAB. В MUSICLAB люди могли слушать музыку и выбирать для загрузки песни, которые им нравились больше всего. На выбор были выбраны неизвестные песни, созданные неизвестными группами. Были протестированы две группы; одной группе не было предоставлено никакой дополнительной информации о песнях, а одной группе сообщили о популярности каждой песни и о том, сколько раз она была загружена ранее.[22]В результате группа, которая увидела, какие песни были самыми популярными и были загружены больше всего, затем тоже была склонна выбирать эти песни. Песни, которые были самыми популярными и наиболее скачиваемыми, оставались в верхней части списка и неизменно получали наибольшее количество прослушиваний. Подводя итог результатам экспериментов, следует отметить, что рейтинг производительности оказал наибольшее влияние на ожидаемое количество загрузок. Рейтинг загрузок имел приличный эффект; однако не столь впечатляюще, как рейтинг производительности.[23] Также Абелюк и др. (2016) доказали, что при использовании «рейтинга исполнения» будет создана монополия на самые популярные песни.[24]

Политическая наука

Либерализация в автократии с большей вероятностью будет успешной в странах с преимуществом лучшей отправной точки в отношении политических институтов, ВВП и образования. Эти более привилегированные страны также могут быстрее проводить ключевые реформы, причем даже в тех областях, где изначально не было преимуществ.[25]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Гладуэлл, Малкольм (18 ноября 2008 г.). Выбросы: история успеха (1-е изд.). Литтл, Браун и компания. ISBN  978-0-316-01792-3.
  2. ^ Шайвиц, Дэвид А. (15 ноября 2008 г.). «Элементы успеха». Журнал "Уолл Стрит. Получено 2009-01-12.
  3. ^ Ригни, Дэниел (2010). «Эффекты Мэтью в экономике». Эффект Мэтью: Как преимущество порождает дополнительные преимущества, Columbia University Press, стр. 35–52.
  4. ^ а б c Мертон, Роберт К. (1968). "Эффект Мэтью в науке" (PDF). Наука. 159 (3810): 56–63. Bibcode:1968Научный ... 159 ... 56М. Дои:10.1126 / science.159.3810.56. PMID  17737466.
  5. ^ "Эффект Мэтью в науке, II: совокупное преимущество и символика интеллектуальной собственности Роберта К. Мертона" (PDF). Получено 2019-05-04.
  6. ^ Мертон, Роберт К. (1988). «Эффект Матфея в науке, II: совокупное преимущество и символика интеллектуальной собственности» (PDF). ИГИЛ. 79 (4): 606–623. Дои:10.1086/354848.
  7. ^ Салганик, Мэтью Дж.; Доддс, Питер С .; Уоттс, Дункан Дж. (2006). «Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном культурном рынке» (PDF). Наука. 311 (5762): 854–856. Bibcode:2006Научный ... 311..854С. Дои:10.1126 / science.1121066. PMID  16469928.
  8. ^ Соренсон, Алан Т (2007). «Списки бестселлеров и разнообразие продуктов» (PDF). Журнал промышленной экономики. 55 (4): 715–738. Дои:10.1111 / j.1467-6451.2007.00327.x.
  9. ^ van de Rijt, A .; Kang, S .; Restivo, M .; Патил, А. (2014). "Полевые эксперименты динамики успеха-породы-успеха" (PDF). PNAS. 111 (19): 6934–6939. Bibcode:2014ПНАС..111.6934В. Дои:10.1073 / pnas.1316836111. ЧВК  4024896. PMID  24778230.
  10. ^ Ли, Мин; Пол Витани (1997-02-27). Введение в колмогоровскую сложность и ее приложения (2-е изд.). Springer. ISBN  0-387-94868-6.
  11. ^ Петерсен, Александр М .; Юнг, Ву-Сон; Ян, Джэ-Сок; Стэнли, Х. Юджин (2011). «Количественная и эмпирическая демонстрация эффекта Мэтью в исследовании долголетия карьеры». PNAS. 108 (1): 18–23. arXiv:0806.1224. Bibcode:2011ПНАС..108 ... 18П. Дои:10.1073 / pnas.1016733108. ЧВК  3017158. PMID  21173276.
  12. ^ Бол, Т .; де Ваан, М .; ван де Рийт, А. (2018). «Эффект Мэтью в финансировании науки» (PDF). PNAS. 115 (19): 4887–4890. Дои:10.1073 / pnas.1719557115. ЧВК  5948972. PMID  29686094.
  13. ^ Серенко, А .; Cox, R .; Bontis, N .; Букер, Л. (2011). «Феномен суперзвезды в академической дисциплине управления знаниями и интеллектуального капитала» (PDF). Журнал Informetrics. 5: 333–345.
  14. ^ Кемпе К., Эрикссон-Густавссон А. Л. и Самуэльссон С. (2011). «Есть ли какие-либо эффекты Мэтью в грамотности и когнитивном развитии?». Скандинавский журнал исследований в области образования. 55 (2): 181–196. Дои:10.1080/00313831.2011.554699.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь)
  15. ^ Адамс, Мэрилин Дж. (1990). Начало чтения: размышления и знания о печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. С. 59–60.
  16. ^ Гольдфарб, Захарий. «Эти четыре диаграммы показывают, как SAT помогает богатым образованным семьям». The Washington Post, компания WP, 26 апреля 2019 г., www.washingtonpost.com/news/wonk/wp/2014/03/05/these-four-charts-show-how-the-sat-favors-the-rich- образованные семьи /./
  17. ^ Гольдфарб, Захарий. «Эти четыре диаграммы показывают, как SAT помогает богатым образованным семьям». The Washington Post, компания WP, 26 апреля 2019 г., www.washingtonpost.com/news/wonk/wp/2014/03/05/these-four-charts-show-how-the-sat-favors-the-rich- образованные семьи /.
  18. ^ Барабаши, АЛ; Альберт, Р. (1999). «Возникновение масштабирования в случайных сетях». Наука. 286 (5439): 509–512. arXiv:cond-mat / 9910332. Bibcode:1999Научный ... 286..509Б. Дои:10.1126 / science.286.5439.509. PMID  10521342.
  19. ^ Перк, Матяж (2014). «Эффект Мэтью в эмпирических данных». Журнал интерфейса Королевского общества. 12 (104): 20140378. arXiv:1408.5124. Bibcode:2014arXiv1408.5124P. Дои:10.1098 / rsif.2014.0378. ЧВК  4233686. PMID  24990288.
  20. ^ Гуадамуз, Андрес (2011). Сети, сложность и регулирование Интернета - закон без масштабов. Эдвард Элгар. ISBN  9781848443105.
  21. ^ Altszyler, E; Berbeglia, F .; Berbeglia, G .; Ван Хентенрик, П. (2017). «Переходная динамика на рынках пробных предложений с социальным влиянием: компромисс между привлекательностью и качеством». PLoS ONE. 12 (7): e0180040. Bibcode:2017PLoSO..1280040A. Дои:10.1371 / journal.pone.0180040. ЧВК  5528888. PMID  28746334.
  22. ^ Бербелья, Франко и Паскаль Ван Хентенрик. Укрощение эффекта Мэтью на онлайн-рынках с помощью социального влияния. Укрощение эффекта Мэтью на онлайн-рынках с помощью социального влияния.
  23. ^ Салганик, Мэтью Дж. И др. Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном культурном рынке. 2006, стр. 1–15, Экспериментальное исследование неравенства и непредсказуемости на искусственном рынке культуры.
  24. ^ Абелюк, Андрес и др. «Преимущества социального влияния на оптимизированных культурных рынках». Plos One, т. 10, вып. 4, 2015 г., DOI: 10.1371 / journal.pone.0121934.
  25. ^ Линденфорс, Патрик; Уилсон, Мэтью; Линдберг, Стаффан И. (25 сентября 2020 г.). «Эффект Мэтью в политологии: преимущество и ключевые реформы, важные для демократизации». Коммуникации в области гуманитарных и социальных наук. 7 (1): 1–4. Дои:10.1057 / s41599-020-00596-7. ISSN  2662-9992.

дальнейшее чтение