Метод Сполдинга - Spalding Method

В Метод Сполдинга это методология и образовательная философия программы «Письменный путь к чтению». Философия Сполдинга ориентированный на ребенка, то есть физическое и психическое благополучие учеников является главной заботой учителей Spalding. В основе философии лежат высокие ожидания от всех детей. Эти принципы обучения и преподавания применяются во всех программах обучения правописанию, письму и чтению.

Инструкция Сполдинга является явной, интерактивной, диагностической и мультисенсорной. Учителя моделируют, обучают и оказывают поддержку по мере необходимости; студенты формулируют, размышляют и исследуют новые концепции. Тщательное ежедневное наблюдение за успеваемостью учеников позволяет учителям дифференцировать обучение в соответствии с потребностями учеников. Студенты видят, слышат, говорят и пишут, используя все каналы мозга, чтобы улучшить удержание. Все элементы языка интегрированы в написание, уроки письма и чтения. Учебные программы от детского сада до шестого класса структурированы, последовательны и накоплены. Фонематическая осведомленность, систематический акустика, высокочастотная лексика преподается на орфографии. На уроке письма одни и те же часто встречающиеся слова используются для объяснения значений слов, их использования, частей слова, грамматики и композиции. На уроке чтения студенты изучают атрибуты изящной литературы, структуру повествовательного и пояснительного текста, беглость речи, аудирование и понимание прочитанного. Они учатся контролировать свое понимание во время чтения, устанавливать связи с предыдущими знаниями и текстом, предсказывать значения слов, тип письма, результаты и так далее. Они учатся реорганизовывать (переформатировать) информацию в тексте и использовать ее для мысленного резюмирования, чтобы улучшить понимание.

Рекомендации

  • Сполдинг, Ромальда Б., Письменный путь к чтению, Север, Мэри Э. Эд. Харпер Коллинз, Нью-Йорк, 2003 г.
  • Фарнем-Диггори, С., "Когнитивные процессы в образовании". 2-е изд. Нью-Йорк: издательство Harper Collins Publishers, Inc., 1992.
  • Окерман, Роберт С., «Подходы к началу чтения». (1984)
  • МакЭван-Адкинс, Э., "Руководство директора по повышению успеваемости в чтении", Corwin Press, 1998
  • Аарон, П.Г., Джоши, Р.М., "Проблемы с чтением: консультация и исправление", The Guilford Press, 1992
  • Фарнем-Диггори, С., «Школа», Кембридж, Массачусетс; Издательство Гарвардского университета
  • Аарон, П.Г .; Джоши, Р. Малатеша; Гуден, Регина; Бентум, Квеси Э. (2008). «Диагностика и лечение нарушений чтения на основе компонентной модели чтения: альтернатива модели несоответствия LK». Журнал нарушений обучаемости. 41: 67–84. Дои:10.1177/0022219407310838.

внешняя ссылка

Смотрите также