Станислав Шацкий - Stanislav Shatsky

Станислав Шацкий (альтернативное написание Шацкий) (1878–1934) был важным гуманистический педагог, писатель и образовательный администратор в конце Российская империя и ранний Советский союз.

В период с 1905 по 1934 год Шацкий основал ряд экспериментальных и прогрессивных учебных заведений. Член Российской Федерации. интеллигенция, Шацкий заимствовал многие ценности позднего царского педагогического эксперимента (многие из которых основывались на методах американского прогрессивное образование ) в раннесоветские подходы к созданию коммунистической школы и конструированию «нового советского человека».

Его работа в качестве коммунистического педагога усложняет наше понимание коммунистического образования. Шацкий, в отличие от тех, кто последовал за ним, отрицал примат политики и классовая борьба в создании нового коммунистического человека. Он также сопротивлялся идеологическим методам, вместо этого предпочитая демонстрировать ученикам актуальность и важность разумного подхода к жизни. Для Шацкого истинное коммунистическое воспитание было освобождением личности от ограничений капиталистической системы. Важность его работы была признана лишь недавно, поскольку многие из его публикаций были запрещены Сталиным и советской образовательной ортодоксией, которая стремилась обеспечить, чтобы все «коммунистическое образование» имело классовый элемент. Он заслуживает места в российской педагогике с Антон Макаренко и Лев Выготский.

Он стремился построить либеральную, ориентированную на детей версию коммунистического образования, опирающуюся на Джон Дьюи образовательные методы, основанные на деятельности и Лев Толстой делает упор на эстетическое, бесплатное образование. Помещая эти идеи в марксистские рамки, Шацкий надеялся, что коммунистическое образование, основанное на принципах сотрудничества и самомотивации, высвободит врожденный потенциал ребенка и поможет ему развиться в разностороннего человека. Его идеальным учеником был ребенок, ценивший искусство, культуру и музыку, но при этом понимавший ценность тяжелого рабочего дня: «ребенок высокой культуры с мозолистыми руками».

Образовательные проекты имперской эпохи

1907 г. Коммунальный клуб для работающих подростков, финансируемый Николай Второв, разработан и управляется Александр Зеленко и Станислав Шацкий

Первым его крупным учебным заведением было Поселение (Поселок), которое было основано на севере Москвы в 1905 году. Идеологическое вдохновение этого комплекса заведений черпали в расчетное движение. Специально по образцу Чикагской Корпусный дом, где сотрудник Шацкого, архитектор Александр Зеленко Прожив год, Поселок представлял собой комплекс детских клубов и неформальных занятий. В центре поселения находился спроектированный Зеленко Коммунальный клуб работающих детей, открытый в 1907 году в московском рабочем Норт-Энде (Вадковский переулок, 5) и профинансированный промышленником. Николай Второв. Клуб был частью более крупного проекта по созданию культурного и социального центра в отдаленном рабочем районе Москвы (проект Миусской площади).

Первый в своем роде в Императорской России беспорядочный порядок институтов в Поселении привлек интеллектуалов и бизнесменов, которые разделяли точку зрения Шацкого о том, что образование - это ненасильственный путь к исцелению язв разделенного царского общества. В связи с подозрением полиции в крамольном обучении и обвинениями в коммунизм Поселок был закрыт полицией в мае 1908 г. (Зеленко отсидел в тюрьме на несколько месяцев). Позже Шацкий основал сельскую летнюю колонию «Бодрая жизнь» в селе Калужской области (недалеко от г. Обнинск ), в котором он подчеркивал трудовые методы обучения, творчества и художественного выражения.

Эксперименты советских времен: первая экспериментальная станция

После 1917 г. Русская революция Первоначальная оппозиция Шацкого советской власти сошла на нет, поскольку советская власть приняла многие ценности и идеи образовательный прогрессизм в их образовательный подход (см. Декларацию об объединенной трудовой школе в В. Розенбурге, «Большевистские взгляды: первая фаза культурной революции», 1984). В 1919 году он основал Первую опытную станцию ​​(Первая опытная станция), представлявшую собой обширную сеть экспериментальных учреждений. Разделен на Москва и калужских секций, эта организация была обширной, в ней работали сотни учителей, в ее состав входили сельские и городские школы, библиотеки, детские клубы, читальные хижины, и она требовала от государства больших ресурсов. Этот школьный комплекс станет предметом зависти международных прогрессивных педагогов и представляет собой крупнейшее и наиболее радикальное экспериментальное учебное заведение в мире. Поскольку Сталин стремился установить идеологический контроль над Советским государством, Первая экспериментальная станция была реорганизована советскими властями в 1932 году, и Шацкий был отстранен от должности. Шацкий умер естественной смертью в 1934 году.

Образовательное лидерство

Шацкий также стал важным образовательным лидером в Советский союз разрабатывал программы для школ по всей Советской России в качестве одного из руководителей педагогической секции Государственного ученого совета (Главный Ученый Совет). Его стремительный приход к власти свидетельствовал о важности российского образовательного интеллигенция к раннему советскому управлению. Шацкий со временем присоединился к Коммунистическая партия в 1928 г., но Иосиф Сталин 's'Большой перерыв 1928 г. снял Шацкого и других единомышленников с руководящих должностей в образовательном аппарате. Первая экспериментальная станция Шацкого была закрыта Советской властью в 1932 году как часть сталинского перехода к более идеологическому подходу к образованию. Сам Шацкий умер 30 октября 1934 г., так как ходили слухи, что его собирались отправить в ГУЛАГ.

Наследие Шацкого

Большая часть работ Шацкого была подавлена ​​сталинистскими чиновниками, поскольку прогрессивный подход Советского Союза в 1920-х годах был перерисован как еретический и буржуазный, но его акцент на активности и радости обучения можно было найти у более поздних советских педагогов, включая Сухомлинский. В настоящее время многие идеи Шацкого реабилитируются в России (в частности, Феликс Фрадкин и Геннадий Малинин опубликовали книги и статьи о скрытом наследии Шацкого - см. Ниже). Кроме того, в его честь проводится ежегодная конференция в Обнинске (недалеко от калужских школ Шацкого на Первой экспериментальной станции). Наконец, на западе Шацкий стал темой недавних статей в газете Славянское и восточноевропейское обозрение (Октябрь 2004 г.), Журнал исторического общества Оксфордского университета (2005 г.) и История образования (см. Ниже)

Идеологические влияния

Шацкий много рисовал на американских Образовательный прогрессизм, особенно Джон Дьюи. В советский период Шацкий находился под влиянием марксизм, сочетая свои собственные освободительные, прогрессивные образовательные идеи с материалистическим подходом Маркса.

Основные произведения Шацкого

Бодрая Жизнь. 1908 г.

Педагогические сочинения, 4 тт. 1962-1965 гг.

Опыт учителя: сборник. Перевод на английский язык Катериной Юдельсон. 1981 г.

Работы о Шацком

Д. Бершадская. Педагогические взгляды и деятельность С. Т. Шацкого (Москва, 1960)

Владимир Беляев. Становление и развитие инновационной концепции С. Т. Шацкого. Москва, 1999.

Кевин. Дж. Брехони. Представления социалистических образовательных экспериментов в 1920-е и 1930-е годы: место педагогических наук в работах Р. Хофштеттера и Б. Шнейули (ред.). Страсть, слияние, напряжение. Новое образование и педагогические науки - Education nouvelle et Sciences de l'éducation (конец 19 - середина 20 века - fin 19e-milieu 20e siècle. Берн, Питер Ланг: 2006. 271-304.

Феликс Фрадкин и Геннадий Малинин. Воспитательная Система С. Т. Шацкого. Москва, 1993.

Феликс Фрадкин. "Последние годы С. Т. Шацкого", в "Школа и общество в царской и советской России", Б. Элькоф (ред.) Бейзингсток, 1993.

Уильям Партлетт. "Культурная революция в сельской школе: Калужский школьный комплекс С. Т. Шацкого, 1919-1932 гг." Журнал исторического общества Оксфордского университета. № 3, Михайловский День 2005. [1]

Уильям Партлетт. «Нарушение культурных миров с помощью сельской школы: образовательные взгляды, местная инициатива и сельский опыт в калужской школьной системе С.Т. Шацкого, 1919-1931». Славянское и восточноевропейское обозрение, Том 82, № 4, октябрь 2004 г.: 847-885.

Уильям Партлетт. «Буржуазные идеи в коммунистическом строительстве: развитие методики подготовки учителей Станислава Шацкого». История образования 35, 2006: 453-474.

Уильям Партлетт. Строительство советских граждан с помощью американских инструментов: русские революции и сельские школы С. Т. Шацкого, 1905-1932 гг. 2011 г. https://www.amazon.com/Building-Soviet-Citizens-American-Tools/dp/3846503622.

Йорданка Валканова и Кевин Дж. Брехони «Дары и пожертвования. Фридрих Фрёбель и российское образование с 1850 по 1920 годы». История образования 35 (2) 2006: 189-207.