Прикладная импровизация - Applied improvisation - Wikipedia

Прикладная импровизация это применение импровизационных методов в различных областях, таких как консультирование, фасилитация (семинары, групповые тренинги, встречи, конференции ...), обучение, коучинг, исследования, генерация или развитие идей и проектов, театральное обучение и игры, медицинские и терапевтические условия или в социальных работай.

История

Шаманы являются частью каждой культуры, начиная с зарождения человечества в каменном веке. Они использовали истории, инициировали и способствовали различным ритуалам, состоящим из рассказывание историй, танцы и воплощение прошлых или будущих событий и вызовов. Они применяли основные принципы импровизации, чтобы помогать людям, сотрудничать, понимать, что происходит вокруг них, и справляться с повседневной жизнью.[1]

Санскритский театр возник в 1000 году до нашей эры и является очень ранней формой театра. Видушака была частью актерского состава и сюжета и в то же время выходила за рамки, давала комментарии, которые в большинстве своем были импровизированы. Его также можно рассматривать как первое появление клоун.

Начиная примерно с 600 г. до н.э. Рапсодес путешествовал по Греции. Он - только мужчины - импровизированно соединил былины e. грамм. из Гомер, мифы, сказки, анекдоты, песни и спонтанно адаптировали эту смесь к местным ожиданиям и ситуациям. Во многих аспектах он опирался на традиции шаманов и обманщик.[2][3]

В V веке до нашей эры в Греции зародилась интенсивная проверка импровизации, применяемая в риторика. Были созданы школы, чтобы научиться импровизировать речь, которая имела значение как инструмент демократия и гражданское образование.[4]

Четвертый век до нашей эры в Греции стал важной вехой в истории театра: корни драмы и комедии были заложены также в филаксия, а бурлеск драматический, разыгранный на деревянных сценах: многое было импровизировано. Импровизация также применялась в Ателлан Фарс в Древнем Риме.[5]

Всегда сочетание продуманных и импровизированных движений, танцев и художественных движений придумано для исполнения Пантомимы - в Древнем Риме это тоже было одним из истоков импровизированного танца. На их выступления повлияли традиции этрусков. Также они выступают в общественных местах, путешествуя по стране.[6][7]

С 12 по 14 века Миннесанг был очень популярен. Музыканты посещали замки и города, использовали стандартные тексты и музыку, добавляли много импровизаций, вдохновленных историческими событиями, социальным развитием и реакцией публики. И Commedia dell’Arte, и Minnesang также можно рассматривать как вклад в образование взрослых и гражданское образование в то время грамотность не была обычным явлением, а доступ к информации часто затруднялся.[8]

Также в 12 веке появились Шут и имел задачу использовать методы импровизации, чтобы привлечь внимание к насущным вопросам политики и общества. Ему было разрешено критиковать решения императоров. Во многом он включает в себя практику Обманщика.[9]

В средневековой Италии Commedia dell’Arte был возрождением Atellan Farces: группы актеров путешествовали также по некоторым частям Европы. В качестве вдохновения для импровизированных частей своих пьес они также использовали политические события и текущие социальные проблемы, то, что они испытали и услышали в других городах, а также пожелания и реакции публики.[10]

В 17 веке педагог Иоанн Коменский был одним из первых, кто подчеркнул значение игры и игр как метода обучения и преподавания - он сослался на работы Платон.[11] Игры часто состоят из того, что в мгновение ока вы превращаетесь в разных персонажей, притворяясь, что находитесь в разных условиях и жанрах. Они часто имеют определенную структуру и также приглашают играть с этими структурами, развивать их, поэтому импровизация является важным аспектом игр. Также игры часто являются отправной точкой для импровизации и театральных подходов.[12] Также педагогам нравится Песталоцци, Fröbel и Монтессори прикладные игры и ролевые игры в образовании.[13]

Социальный работник Нева Бойд собрал около 1920 г. описания различных игр и добавил собственные изобретения. Она использовала их для обучения языкам, решению проблем, уверенности в себе и социальных навыков в Чикаго. Она также сопровождала людей, чтобы справиться с последствиями Великая депрессия.[14][15] Бойд также работал вместе с театральным академиком и педагогом. Альт Сполин. Она использовала и развивала свои игры, которые «… были предназначены для поощрения творческого самовыражения через самопознание и личный опыт между детьми с чрезвычайно разным опытом». (LaPolice, 2012, с. 26).[16] Сполин также подчеркнул, что эти игры и упражнения развивали такие ключевые навыки, как самоэффективность, креативность, способность к сотрудничество и решать проблемы.[17] Сполин применял игры и упражнения также в мастерских для актеров театра. Компас Театр в Чикаго - первая театральная импровизационная группа.

Также в 1920-е гг. Якоб Л. Морено обобщил существующие идеи и основал в Вене Stegreiftheater, Театр спонтанности: люди, которые посещали, были актерами, а также зрителями - изменение часто происходило в пределах используемых импровизационных упражнений или сцены. Позже он использовал эти переживания при разработке психодрамы - импровизационные подходы являются важным аспектом этого метода.[18][19]

С 1950-х годов педагог и драматург Кит Джонстон разработали в США и Канаде различные импровизационные игры - они не только использовались для обучения актеров или подготовки к выступлениям театральных импровизационных коллективов, но и в мастер-классах и проектах с учителями школ и университетов, тренерами по обучению детей и взрослых.[20] В развитии импровизационного театра также Дель Клоуз выполнял важную функцию, так как он также разрабатывал длинные игры.

Также в 1950-е гг. Началась работа Аугусто Боаль: Он также разработал различные импровизационные приемы и применил их e. грамм. в театр угнетенных. Актеры и зрители часто меняются ролями; Методы Боалса также применяются в гражданском образовании, в подготовке учителей всех областей и в политике.[21]

В 1975 году Джонатан Фокс и Джо Салас основали первый Плейбек-театр: Люди из зала рассказывают истории своей жизни, которые затем трансформируются актерами в театральные последовательности, используя импровизационные методы говорения, пения и танца.

В конце 1990-х гг. перформативный поворот начал с социальных исследований. Перформанс - также любое использование импровизационных подходов - больше не рассматривался только как процесс на театральной сцене с довольно пассивной аудиторией, а как всеобъемлющий принцип исследования и понимания человеческих действий.[22] Такие люди, как Шон МакНифф, начали применять импровизационные методы в исследовательских проектах, связанных с искусством.[23]

2002 г. была основана Сеть прикладной импровизации - некоммерческая организация людей, использующих методы импровизации в различных областях.

Примеры выполнения прикладной импровизации

Применил импровизацию к ...
Некоторые области применения прикладной импровизации

Дополнительно в обучении актеров и в качестве подготовки к театру импровизации, прикладной импровизации e. грамм. используется:

В консалтинге и корпоративном обучении используется прикладная импровизация e. грамм. в обучении команды и продажах, семинарах по презентационным навыкам, устойчивости, лидерству и для людей, ответственных за инновации.[24][25]

Прикладная импровизация также часто используется в таких методах, как дизайн-мышление. [26] и в сервисных дизайн-проектах [27] - поэтому методы также исследуются и применяются в UX-дизайне.[28] И он используется в развивающейся технике.[29]

Еще одна область прикладной импровизации - образование и повышение квалификации людей, работающих в сфере социальной работы, медицины, здравоохранения и медицины. Новый подход заключается в применении импровизации для подготовки к стихийным бедствиям и реагирования на них.[30] Помимо психодрамы, импровизационные методы также используются в других терапевтических целях и в драматической терапии.[31]

В образовании импровизационные подходы используются во всех областях обучения учителей, разработки и развития дидактических концепций,[32] а также как метод обучения, ориентированного на студента.[33]

Как упоминалось в истории, импровизационные методы также применяются в качестве инструментов исследования с пермформативного поворота.[34][35] Есть несколько проектов, связанных с прикладной драматургией, где импровизация является важным аспектом.[36][23] Есть также примеры использования в области здравоохранения и наук о жизни,[37] в развитии дидактики и дизайнерских исследованиях.[24]

Сеть прикладной импровизации

В Сеть прикладной импровизации (AIN) - это глобальное сообщество, состоящее из более чем 5000 участников онлайн и многочисленных местных групп. Практики прикладной импровизации проводят семинары для отдельных лиц или организаций, знакомя их с этими принципами, инструментами и т. Д. С помощью сольных, парных или групповых упражнений, заданий и игр.

Члены AIN - это бизнес-профессионалы и ученые, которые используют инструменты импровизации, опыт и теорию для человеческого развития и обучения в сообществах и организациях. Сеть включает консультантов, менеджеров, тренеров, тренеров, фасилитаторов, исполнителей и ученых. AIN была основана в 2002 году Полом З. Джексоном, Майклом Розенбургом и Аленом Ростеном. С тех пор количество местных групп и онлайн-сообществ росло из года в год с проведением ряда конференций, региональных мероприятий и выездных презентаций в Северной Америке, Европе, Японии и Австралии.

дальнейшее чтение

  • Боал, Аугусто. 1993. Театр угнетенных. Театральная Коммуникационная Группа ISBN  978-0930452490
  • DesMaisons, Тед. 2014. Генератор определений прикладной импровизации. [1]
  • Ландграф, Эдгар. 2014. Импровизация как искусство: концептуальные вызовы, исторические перспективы. Bloomsbury Academic. ISBN  9781441146946
  • Сойер, Кит. 2011. Структура и импровизация в творческом обучении. Издательство Кембриджского университета. ISBN  9780521746328

Рекомендации

  1. ^ Фрост, Энтони; Ярроу, Энтони (2015). Импровизация в драме, театре и перформансе. Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.
  2. ^ Евгений. Bahn (1970). История устного перевода. Бан, Маргарет Л. Миннеаполис: Паб Берджесс. Co. ISBN  9780808702603. OCLC  66554.
  3. ^ Бэбкок-Абрахамс, Барбара (1975). ""Терпимая граница беспорядка ": Обманщик и его рассказы пересмотрены". Журнал Института фольклора. 11 (3): 147–186. Дои:10.2307/3813932. JSTOR  3813932.
  4. ^ Гроссманн, Вильявисенсио; Вильявисенсио, Сезар; Гроссманн, Цезарь (2014). «Риторическая сторона свободной импровизации (доступна для скачивания в формате PDF)». ResearchGate. Дои:10.13140/2.1.4739.2642.
  5. ^ Скотт, Джеффри (2014). «Импровизация в театре: пересечение истории, практики и теории хаоса». HDL:2346/58714. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  6. ^ «От ритуальной драмы к античному театру - Италия». Semiramis-Speaks.com. 2012-07-16. Получено 2017-08-12.
  7. ^ "Древняя пантомима и ее прием | APGRD". www.apgrd.ox.ac.uk. Получено 2017-08-12.
  8. ^ Смит), Мариани, Анджела (Мариани (2017). Импровизация и изобретательность в исполнении средневековой музыки: практический подход. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. ISBN  9780190631185. OCLC  994882778.
  9. ^ К., Отто, Беатрис (2007). Везде дураки: придворный шут по всему миру (Издание ПБК). Чикаго: Университет Чикаго Пресс. ISBN  9780226640921. OCLC  148646349.
  10. ^ 1955-, Хенке, Роберт (2002). Спектакль и литература в комедии дель арте. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN  9780521643245. OCLC  50583130.CS1 maint: числовые имена: список авторов (связь)
  11. ^ «Актуальность ролевой игры для изучения математики в начальной школе› Исследователь ». pure.roehampton.ac.uk. Получено 2017-08-12.
  12. ^ Л., Браун, Стюарт (2010). Играть: как он формирует мозг, открывает воображение и бодрит душу. Воан, Кристофер К., 1961- (1-е изд. Изд.). Нью-Йорк: Эйвери. ISBN  9781583333785. OCLC  426800582.
  13. ^ Сиверт), Макнайт, Кэтрин С. (Кэтрин (2008). Руководство Second City по импровизации в классе: использование импровизации для обучения навыкам и ускорения обучения. Скраггс, Мэри., Второй Город (Театральная труппа) (1-е изд.). Сан-Франциско: Джосси-Басс. ISBN  9780787996505. OCLC  166872897.
  14. ^ "Бойд, Нева Леона - Проект истории социального обеспечения". Проект истории социального обеспечения. 2011-01-12. Получено 2017-08-12.
  15. ^ Праудфит, Скотт (2016). «От Невского Бойда до Виолы Сполин: как работа социальных групп в поселковых домах 1920-х определяла коллективное творчество в театрах 1960-х». Женщины, коллективное творчество и задуманное исполнение. Пэлгрейв Макмиллан, Нью-Йорк. С. 51–65. Дои:10.1057/978-1-137-55013-2_3. ISBN  978-1-137-60327-2.
  16. ^ Лаполис, Алан. «ВЛИЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ НА ЧУВСТВО САМОЭФФЕКТИВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ». Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  17. ^ Альт., Сполин (1999). Импровизация для театра: пособие по педагогической и режиссерской технике (3-е изд.). Эванстон, штат Иллинойс: издательство Северо-Западного университета. ISBN  9780810140080. OCLC  41176682.
  18. ^ Шайффеле, Эберхард (1 сентября 1997 г.). «Театр правды: психодрама, спонтанность и импровизация; театральные теории и влияния Якоба Леви Морено». Исследования в области драматического образования: журнал прикладного театра и перформанса. 2 (2): 227. Дои:10.1080/1356978970020211. ISSN  1356-9783.
  19. ^ "Морено и прикладная импровизация". www.blatner.com. Получено 2017-08-12.
  20. ^ Тереза, Дудек (2013-10-10). Кит Джонстон: критическая биография. Лондон. ISBN  9781408183274. OCLC  854907806.
  21. ^ Coudray, Софи. «Театр угнетенных». Получено 2017-08-12.
  22. ^ Хасеман, Брэд (01.02.2006). «Манифест перформативного исследования». Media International Australia, объединяющая культуру и политику. 118 (1): 98–106. Дои:10.1177 / 1329878X0611800113.
  23. ^ а б (Кол.), Stiftelsen Riksbankens Jubileumsfond (2012). Компаньон Routledge по исследованиям в области искусства. Биггс, Майкл (Майкл А. Р.) ,, Карлссон, Хенрик. Лондон. ISBN  9780415697941. OCLC  751832557.
  24. ^ а б Сиркин, Дэвид; Джу, Венди (2015). «Импровизация воплощенного дизайна: метод, позволяющий сделать неявные знания дизайна явными и полезными». Дизайн-мышление Исследования. Понимание инноваций. Спрингер, Чам. С. 195–209. Дои:10.1007/978-3-319-06823-7_11. ISBN  978-3-319-06822-0.
  25. ^ van., Bilsen, Gijs (2013). Да и ... ваш бизнес: добавленная стоимость импровизации в организациях. Kadijk, Joost., Kortleven, Cyriel., Chimento, P.F. (Филип Фрэнсис), 1981-. [S.l .: s.n.] ISBN  9789081950602. OCLC  856568528.
  26. ^ Форум, лидерство Forbes. «Почему улучшенное обучение - это отличное бизнес-обучение». Forbes. Получено 2017-08-12.
  27. ^ "Политика и театр сервис-дизайна (доступна загрузка PDF-файла)". ResearchGate. Получено 2017-08-12.
  28. ^ «Творческий эффект импровизации». 2014-01-07. Получено 2017-08-12.
  29. ^ Ludovice, P .; Lefton, L .; Катрамбоун, Р. (октябрь 2010 г.). Специальная сессия № x2014; Методы импровизации для стимулирования инженерного творчества. Конференция IEEE Frontiers in Education, 2010 г. (FIE). с. F1A – 1 – F1A – 2. Дои:10.1109 / fie.2010.5673388. ISBN  978-1-4244-6261-2.
  30. ^ Tint, Barbara S .; Маквотерс, Вив; Дриэль, Раймонд ван (2015-04-07). «Тренинг по прикладной импровизации для готовности и реагирования на стихийные бедствия». Журнал гуманитарной логистики и управления цепочками поставок. 5 (1): 73–94. Дои:10.1108 / JHLSCM-12-2013-0043. ISSN  2042-6747.
  31. ^ "Импровизация: да и психотерапия! | Адлерская аспирантура". alfredadler.edu. Получено 2017-08-12.
  32. ^ Россинг, Джонатан П .; Хоффманн-Лонгтин, Криста (01.06.2016). «Совершенствование Академии: прикладная импровизация как стратегия развития образования». Чтобы улучшить Академию. 35 (2): 303–325. Дои:10.1002 / tia2.20044. ISSN  2334-4822.
  33. ^ «В любом случае, чей это класс? Импровизация как средство обучения (доступна для скачивания PDF-версия)». ResearchGate. Получено 2017-08-12.
  34. ^ Саджнани, Ниша (28 марта 2012 г.). «Импровизация и арт-исследования». Журнал прикладного искусства и здоровья. 3 (1): 79–86. Дои:10.1386 / jaah.3.1.79_1.
  35. ^ «Играйте как исследование: итеративный процесс проектирования». www.ericzimmerman.com. Архивировано из оригинал на 2017-07-12. Получено 2017-08-12.
  36. ^ театр), О'Коннор, Питер (Автор сценария (2015-02-26). Прикладной театр: исследования: радикальные отклонения. Андерсон, Майкл, 1969-. Лондон. ISBN  9781472513854. OCLC  875997211.
  37. ^ Криста, Хоффманн-Лонгтин; Джонатан, Россинг (2016-04-08). «Осмысление науки: прикладная импровизация в науках о здоровье и жизни». Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)

внешняя ссылка