Чикагская школа (литературная критика) - Chicago school (literary criticism)

В Чикагская школа из Литературная критика была формой критики английской литературы, начатой в Чикагский университет в 1930-х годах, что продолжалось до 1950-х годов. Его еще называли Неоаристотелизм, из-за сильного акцента на Аристотель Концепции сюжета, персонажа и жанра. Отчасти это была реакция на Новая критика, очень популярная в то время форма литературной критики, которую чикагские критики обвиняли в излишней субъективности и слишком большом внимании к иронии и образному языку. Вместо этого они стремились к полной объективности и прочной классической базе доказательств для критики. Новые критики считали язык и поэтическую дикцию наиболее важными, но чикагская школа считала такие вещи просто строительным материалом для поэзии. подобно Аристотель, они ценили структуру или форму литературного произведения в целом, а не сложность языка. Несмотря на это, некоторые считают Чикагскую школу частью движения Новой критики.

Начало

Рональд Салмон Крейн (1886–1967) считается основателем чикагских аристотелистов. Он начал преподавать в Чикагский университет в 1924 г. стал профессором в 1925 г. и заведовал кафедрой английского языка в 1935–1947 гг. В 1935 году он написал «История против критики в изучении литературы» (опубликовано в Английский журнал 24 [1935]: 645-67), в котором он определил литературную критику как «просто дисциплинированное рассмотрение, одновременно аналитическое и оценочное, литературных произведений как произведений искусства». Крейн находился под сильным влиянием Ричард МакКеон, профессор философии университета, подчеркнувшая Аристотель Идея «плюрализма», согласно которой многие системы критики необходимы для полного понимания литературы, особенно поэзии, или, в случае философии, мира. Крейн сказал, что «единственное рациональное основание для того, чтобы придерживаться одной [формы критики], а не какой-либо другой, - это ее превосходная способность дать нам особый вид понимания и оценки литературы, которую мы хотим получить, по крайней мере, на время. быть. "

Теория

Вопрос для чикагской школы (как и для Аристотеля) всегда заключался в том, какова цель теории критики, какие гипотезы приводились в действие теорией о природе литературы (например, состояла ли она только из слов , или следует ли рассматривать это как часть более широкого контекста, такого как эпоха или жизнь художника), и определения слов (например, определение трагедии или комедии).

Чикагская школа утверждала, что не исключает других теорий критики. Однако он подверг критике тех, кто не был ясен или непротиворечив в отношении исходных гипотез и определений, лежащих в основе их теорий. Таким образом, многим сторонникам этих теорий казалось, что Чикагская школа утверждает, что их подход к литературе является единственным хорошим и эффективным. По этой причине некоторые критики (в том числе В.К. Вимсатт, чье эссе «Чикагские критики» представляет собой критическую оценку их работы) считали их лицемерными, хотя они категорически отрицали это.

Цель

Считается, что многие идеи Чикагской школы возникли в результате реорганизации высшего образования в Чикагский университет от Роберт Мейнард Хатчинс, то президент там. Он придавал большое значение первоисточникам и междисциплинарным исследованиям для всех студентов. Крэйн и его коллеги были вынуждены защищать английский как достойную тему для изучения, и Чикагская школа могла частично развиться из-за этого давления, чтобы поставить изучение английского языка на прочную классическую основу.

Другими ключевыми фигурами в Чикагской школе были У. Р. Кист, Норман Маклин, Старейшина Олсон, и Бернард Вайнберг. После этого первого поколения наиболее важными критиками, поддерживающими теорию, были Уэйн С. Бут (который преподавал в Чикагском университете с 1947 по 1950 год, а затем с 1962 года до своей смерти в 2005 году) и его современники, Ричард Л. Левин, Шелдон Сакс, Роберт Марш, Артур Хейзерман и Ральф В. Рейдер. Бут ослабил жесткие жанровые категории, изначально установленные Чикагской школой, и сместил акцент с поэзии на риторику. Чикагская школа продемонстрировала неизменную важность и неизменную гибкость в работе чикагских критиков в третьем поколении, включая Майкла Бордмана, Барбару Фоули, Уолтер А. Дэвис, Дороти Хейл, Элизабет Лэнгланд, Джеймс Фелан, Питер Дж. Рабинович, Дэвид Х. Рихтер, Гарри Шоу и другие.

Работает

Великие работы Чикагской школы включают Критика и критика (Крейн, изд. Чикаго, 1952), Языки критики и структура поэзии (Крейн, Торонто, 1953 г.) и Риторика художественной литературы (Бут. Чикаго, 1983).

использованная литература

Замок, Григорий. Руководство Блэквелла по теории литературы. Оксфорд: Blackwell Publishing, 2007.
Селден, Раман. Справочник по современной теории литературы. Лексингтон: Университетское издательство Кентукки, 1993
Вулфрейс, Джулиан, изд. Современная североамериканская критика и теория. Эдинбург: Edinburgh University Press Ltd., 2006.
Guerin, Wilfred L .; Лейборист, Эрл; Ли, Морган; Рисман, Жанна С .; Уиллингем, Джон Р. Справочник критических подходов к литературе, 3-е изд. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 1992.
Веллек, Рене. Американская критика, 1900-1950 гг.. Нью-Хейвен: издательство Йельского университета, 1986. Vol. 6 из История современной критики: 1750-1950 гг.
Корман, Брайан. «Чикагские критики» Руководство Джонса Хопкинса по теории литературы и критике. Веб-страница. 2005. <http://litguide.press.jhu.edu/cgi-bin/view.cgi?eid=52& query = chicago% 20school # наверх>