Медицинская школа в США - Medical school in the United States

Медицинская школа в США аспирантура с целью обучения врачей в области лекарство. Такие школы обеспечивают большую часть медицинское образование в США. Большинство медицинских школ США присуждают выпускникам Доктор медицины (MD) степень, хотя некоторые дают Доктор остеопатической медицины (DO), а некоторые предлагают комбинированные программы, по которым выпускники получают как степень бакалавра, так и степень доктора медицины или доктора медицины. Большинство школ следуют аналогичной схеме обучения: два года обучения в классе и лаборатории, за которыми следуют два года клинической ротации в клинической больнице, где учащиеся принимают пациентов по разным специальностям. После завершения выпускники должны заполнить место жительства прежде чем получить лицензию на медицинскую практику.

Прием в медицинскую школу в США обычно считается высококонкурентным, хотя существует широкий диапазон конкуренции между различными типами школ. Критерии приема включают средний балл, Приемный экзамен в медицинский колледж оценки, рекомендательные письма и интервью. Большинство студентов имеют как минимум степень бакалавра, обычно в области биологии, а некоторые студенты имеют ученые степени, например, степень магистра. Медицинская школа в Соединенных Штатах не требуется степень в области биологических наук, а скорее набор курсов бакалавриата по научным дисциплинам, которые, как предполагается, должны надлежащим образом подготовить студентов.

В Отчет Flexner, опубликованный в 1910 году, оказал значительное влияние на реформирование медицинского образования в США. Отчет привел к внедрению более структурированных стандартов и правил в медицинском образовании. В настоящее время все медицинские школы в Соединенных Штатах должны быть аккредитованы определенным органом, в зависимости от того, является ли он D.O. предоставление медицинской школы или докторской степени, предоставляющей медицинскую школу. В Комитет связи по медицинскому образованию (LCME) - это орган по аккредитации образовательных программ в медицинских школах США и Канады. LCME аккредитует только школы, которые присуждают степень доктора медицины; остеопатические медицинские школы, которые присуждают D.O. степени аккредитованы Комиссия по аккредитации остеопатического колледжа из Американская остеопатическая ассоциация. LCME спонсируется Ассоциация американских медицинских колледжей и Американская медицинская ассоциация.

История

Каслтонский медицинский колледж, (1821 г.) в Вермонте, является старейшим сохранившимся зданием медицинской школы в США.

Первая медицинская школа в США открылась в 1765 году в Колледже Филадельфии. Джон Морган и Уильям Шиппен младший; эта школа со временем превратилась в Пенсильванский университет с Перельмана Медицинская школа.[1] В 1767 г. Сэмюэл Бард, выпускник тогда-Королевский колледж открыл медицинскую школу, которая превратилась в то, что сегодня Колумбийский университет с Колледж Вагелоса врачей и хирургов. Гарвардская медицинская школа открыт в 1782 году.[2] Дартмут открыт его медицинская школа как четвертый, учрежденный в США в 1797 году. [3]

В Американская медицинская ассоциация была образована в 1847 г. В 1876 г. Ассоциация американских медицинских колледжей был сформирован. Разработаны стандарты обучения в медицинских вузах.[4]

В 1910 г. Отчет Flexner доложили о состоянии медицинского образования в Соединенные Штаты и Канада. Написано Абрахам Флекснер и опубликована в 1910 г. под эгидой Фонд Карнеги по развитию преподавания, отчет установил стандарты и реформировал американское медицинское образование. Этот отчет привел к упадку многих неуниверситетских медицинских школ.[5]

После Первой мировой войны стандартная практика завершения Интернатура после того, как медицинская школа стала обычным требованием для медицинской практики,[6] составлен список утвержденных больниц для обучения интернов. В 1928 году AMA опубликовало набор руководящих принципов для проживания.[7]

В 1940 г. Отчет комиссии по последнему медицинскому образованию была опубликована, в которой впервые была описана чрезмерная нагрузка стажеров и ординаторов.[6] В Комитет связи по медицинскому образованию была основана в 1942 году.[8]

Комбинированные программы, дающие степень бакалавра и доктора медицины, относительно редки в США. Программы бакалавриата и доктора медицины впервые открылись в 1961 г. Медицинская школа Северо-Западного университета и Медицинский факультет Бостонского университета. К 1990-м годам было открыто 34 программы, а в 2011 году эти программы предлагались в 57 медицинских школах. Некоторые из этих школ предлагают программы в сочетании с более чем одним учебным заведением, всего 81 программу.[9] Во всех текущих комбинированных программах, допускающих выпускников старших классов к получению как степени бакалавра, так и степени доктора медицины, часть медицинского образования длится четыре года. 80% программ рассчитаны на 8 лет, что не дает студентам преимущества по времени по сравнению со стандартным процессом, но 21% предлагают сжатую 6- или 7-летнюю программу. Это отличается от программ 1990-х годов, где 42% программ длились 8 лет, 32% - 7 лет и 23% - 6 лет.[9]

В течение многих лет после выхода отчета Flexner[10] Медицинское образование в США осуществляется по стандартной схеме: два года обучения в классе, за которыми следуют два года клинического опыта. С начала 2010-х годов идея сократить медицинский вуз до трех лет снова была выдвинута как решение огромного долга, с которым сталкиваются выпускники медицинских вузов, и растущей нехватки врачей по специальностям первичной медико-санитарной помощи.[11][12] Небольшое количество университетов экспериментируют с трехлетними программами. Нью-Йоркский университет предлагает 3-летнюю программу с ранним зачислением в ординатуру для студентов, которые хотят подать заявку на специальность до начала медицинского образования.[13] Несколько университетов, в том числе Государственный медицинский колледж Пенсильвании, Школа медицины Дэвиса Калифорнийского университета, и Центр медицинских наук Техасского технологического университета, Школа медицины, предлагаем эти программы для студентов, которые хотят поступить в ординатуру по семейной медицине.[14]

Прием

В целом прием в медицинскую школу США считается высококонкурентным и обычно требует завершения четырехлетнего курса обучения. Степень бакалавра или по крайней мере 90 кредитных часов от аккредитованного колледжа или университета. Многие абитуриенты получают дополнительное образование до медицинского вуза в форме Степень магистра или другие степени, не связанные с наукой. Критерии приема могут включать общую успеваемость в бакалавриате и успеваемость по группе курсов, специально требуемых медицинскими школами США (предварительные медицинские науки ), счет на Приемный экзамен в медицинский колледж (MCAT), прикладные эссе, рекомендательные письма (для большинства школ требуется либо одно письмо от консультативного комитета по доведению дошкольного образования, либо комбинация писем по крайней мере от одного факультета естественных наук и одного факультета, не относящегося к естественным наукам), а также интервью.

Помимо объективных критериев приема, многие программы ищут кандидатов, которые имеют уникальный опыт общественной работы, волонтерской работы, международных исследований, исследование, или другие ученые степени. Эссе-заявка - это основная возможность для кандидата описать причины, по которым он / она хочет начать медицинскую карьеру. Требования к эссе, как правило, не ограничены, чтобы кандидат мог творчески и гибко использовать свой личный опыт / проблемы, чтобы выделиться среди других кандидатов. Если это разрешено, интервью служит дополнительным способом выразить эти субъективные сильные стороны, которыми может обладать кандидат.

С 2005 года Ассоциация американских медицинских колледжей рекомендовала всем медицинским школам проводить проверку анкетных данных поступающих, чтобы не допустить зачисления лиц, осужденных за серьезные преступления.[15]

Чаще всего степень бакалавра относится к одной из биологических наук, но не всегда; в 2005 г. почти 40% абитуриентов медицинских вузов получили степень бакалавра в областях, отличных от биологии или специализированных медицинских наук.[16] Однако все абитуриенты медицинских вузов должны пройти курс бакалавриата с лабораториями по биологии, общей химии, органической химии и физике; у некоторых медицинских школ есть дополнительные требования, такие как биохимия, математический анализ, генетика, психология и английский язык. Многие из этих курсов имеют предварительные требования, поэтому есть другие «скрытые» требования к курсу (курсы фундаментальных наук), которые часто выполняются в первую очередь. Высказывались опасения, что эти строгие научные требования ограничивают круг кандидатов и удерживают многих потенциально талантливых будущих врачей, в том числе из групп, исторически недостаточно представленных в медицине, от подачи заявок.[17]

Студент со степенью бакалавра, не сдавший доврачебный Курсовая работа может быть завершена по программе postbacalaureate (postbaccalaureate). Такие программы позволяют быстро выполнить предварительную курсовую работу, а также повысить средний балл. Некоторые программы postbacc специально связаны с отдельными медицинскими школами, чтобы обеспечить зачисление без перерыва, в то время как большинству требуется 1-2 года для завершения.

Несколько университетов[18] в США принимают студентов в свои медицинские школы во время учебы; Студенты посещают единую комплексную программу продолжительностью от шести до восьми лет, состоящую из двух-четырех лет обучения в бакалавриате и четырех лет обучения в медицинской школе, кульминацией которой является получение степени бакалавра и доктора медицины или степени бакалавра и доктора медицинских наук. степень. Некоторые из этих программ принимают учащихся старших классов в колледжи и медицинские школы.

Хотя это и не является обязательным для приема, несколько частных организаций извлекли выгоду из этого сложного и сложного процесса, предлагая услуги, начиная от однокомпонентной подготовки (MCAT, эссе и т. Д.) До полного обзора / консультации заявки.

В 2014 году средний балл MCAT и GPA для студентов, поступающих на программы MD в США, составлял 31,4 и 3,69,[19] соответственно, и 27,21 и 3,53 для D.O. абитуриенты.[20]

В 2012 году 45 266 человек подали документы в медицинские школы США через Службу подачи заявок в Американский медицинский колледж. Из этих 45 266 студентов 19 517 поступили в медицинский институт, что составляет 43 процента.[21] Тем не менее, эта цифра не учитывает процент выбытия студентов предварительного медицинского факультета на различных этапах процесса предварительной подачи заявления (те, кто в конечном итоге не решает подавать заявление из-за отсева из-за низкого GPA, низкого MCAT, отсутствия клинических и исследовательских работ). опыт и многие другие факторы).[22]

Учебный план

Медицинская школа обычно состоит из четырех лет обучения и подготовки, хотя некоторые программы предлагают трехлетние курсы. Традиционно первые два года состоят из курсов фундаментальной науки и клинической медицины, таких как анатомия, биохимия, гистология, микробиология, фармакология, физиология, кардиология, пульмонология, гастроэнтерология, эндокринология, психиатрия, и неврология. Студенты DO также учатся Остеопатическая манипулятивная медицина. USMLE Шаг 1 /КОМЛЕКСНЫЙ Уровень 1 медицинский лицензионный совет принимается по завершении доклинической фазы исследования.

Традиционно медицинские школы делят первый год на курсы фундаментальных наук, а второй год - на курсы клинических наук, но с середины 2000-х годов школы стали все чаще следовать «системной» учебной программе, когда студенты проходят более короткие курсы. которые фокусируются на одном органе или функциональной системе за раз, а соответствующие темы, такие как фармакология, интегрированы.[23][24]

Третий и четвертый курсы состоят из клинических ротаций, иногда называемых клерками, когда студенты принимают пациентов в больницах и клиниках. Эти ротации обычно проводятся в учебных больницах, но иногда и в больницах. общественные больницы или с частными врачами. Обязательными ротациями на третьем курсе часто являются акушерство и гинекология, педиатрия, психиатрия, семейная медицина, внутренняя медицина и хирургия. В течение третьего года студенты-медики проходят этап 2 / уровень 2 комиссий по медицинскому лицензированию. Ротации четвертого года обучения обычно позволяют студентам выбрать несколько факультативов и завершить необходимые ротации. Он также используется в качестве периода прослушивания на программы резидентуры.

Программы двойного диплома

Многие медицинские школы также предлагают программы совместных дипломов, по которым некоторые студенты-медики могут одновременно поступать в магистратуру или докторантуру в смежных областях, таких как Магистр делового администрирования, Магистр управления здравоохранением, Магистр общественного здравоохранения, JD, Магистр права и дипломатии и магистра в области здравоохранения. Некоторые школы, такие как Медицинский факультет государственного университета Уэйна и Медицинский колледж Южной Каролины, предлагают интегрированную базовую учебную программу по радиологии во время своих соответствующих программ доктора медицины под руководством исследователей Расширенный диагностический ультразвук в условиях микрогравитации изучать.

По окончании медицинского вуза студент получает звание доктора и степень доктора медицины или доктора медицинских наук. но не может тренироваться самостоятельно, пока не выполнит хотя бы один Интернатура а также Шаг 3 USMLE (для M.D.) или COMLEX (для D.O.). Доктора медицины и доктора остеопатической медицины имеют одинаковый объем практики в Соединенных Штатах, при этом некоторые врачи-остеопаты дополняют свою практику принципами остеопатическая медицина.[25][26]

Оценка

Медицинские школы используют множество различных методов оценки. Даже в пределах одной школы оценки по фундаментальным наукам и клиническим клеркам могут различаться. Большинство медицинских школ используют схему «прошел / не прошел», а не буквенные оценки; однако диапазон интервалов оценки варьируется. Кроме того, иногда важно оценить общее ощущение того, насколько коллектив учеников сотрудничает, вместо того, чтобы основывать суждения исключительно на интервалах между оценками (то есть школа с отличием все еще может активно сотрудничать, в то время как некоторые школы с оценкой типа `` хорошо / неуспешно '' могут быть очень конкурентоспособными. и индивидуалистический). Ниже приведены примеры оценок, используемых с разными интервалами:[27]

  • 2 интервала = пройден / не пройден
  • 3 интервала = отличные / успешные / неуспешные
  • 4 интервала = Honors / High Pass / Pass / Fail (или ABCF)
  • 5 интервалов = Honors / High Pass / Pass / Low Pass / Fail (или ABCDF)

В некоторых школах оценка успеваемости студентов-медиков, также называемая письмом декана, более конкретно описывает успеваемость студента в медицинском вузе.[28] [29]

Исследование

Социальные и личные вещи медицинского вуза

Из-за множества требований, предъявляемых к студентам-медикам, поддержание здорового образа жизни может оказаться трудным.

В последнее время осведомленность общественности о самоубийствах врачей возросла, и исследования показывают, что даже будучи студентами-медиками, у стажеров уровень депрессии более чем на 15% выше, чем у населения в целом.[30] Для тех, кто выработал хорошие привычки к упражнениям, продолжать заниматься спортом не составит труда. Однако у студентов, которые еще не выработали эту привычку, их физическое благополучие может ухудшиться из-за их нового стрессового образа жизни.[31][32] Поддержание долгосрочных отношений также часто является проблемой.[33][34][35]

Аккредитация

Все медицинские школы в США должны быть аккредитованы одной из двух организаций. В Комитет связи по медицинскому образованию (LCME), совместно управляемыми Ассоциация американских медицинских колледжей и Американская медицинская ассоциация, аккредитует школы доктора медицины,[36] в то время как Комиссия по аккредитации остеопатического колледжа из Американская остеопатическая ассоциация аккредитует остеопатические медицинские школы. В настоящее время существует 154 программы M.D.[37] и 38 D.O. программы[38] В Соединенных Штатах.

Для получения федеральных займов учащимся школы требуется аккредитация. Кроме того, школы должны быть аккредитованы для получения федерального финансирования медицинского образования.[39] Доктор медицины и Д.О. являются единственными медицинскими степенями, предлагаемыми в Соединенных Штатах, которые перечислены в списке медицинских школ ВОЗ / IMED.

Финансы

Стоимость посещения медицинской школы может варьироваться от 100 000 долларов в год до бесплатного со стипендией более 20 000 долларов в год (MSTP, Военная стипендия). Однако в связи с ростом среднего долга выпускников студентам-медикам важно осознавать свое финансовое положение при поступлении в медицинский вуз и во время его обучения, а также при планировании своего будущего.[40][41] В 2018 г. Медицинская школа Нью-Йоркского университета объявил, что все нынешние и новые студенты получат стипендии на полное обучение.[42] Год спустя, Медицинская школа Вашингтонского университета объявили, что более половины студентов получат стипендии на полное обучение.[43]

Задолженность выпускников медицинских вузов

Рост стоимости медицинского образования вызывает обеспокоенность. В 1986 году средний долг, накопленный в медицинской школе, составлял 32000 долларов, что примерно равно 70000 долларов в долларах 2017 года. В 2016 году средний долг медицинского вуза составлял 190 000 долларов. Однако в 2016 году 27% студентов-медиков закончили обучение без долгов. Это большой рост по сравнению с 2010 годом, когда 16% студентов не имели долгов после окончания учебы. По данным журнала Американской медицинской ассоциации, стипендиальные фонды выпускников без долгов упали более чем наполовину - со 135 186 долларов в 2010 году до 52 718 долларов в 2016 году.[44] Это говорит о том, что увеличение числа выпускников без долгов связано с личным благосостоянием, а не со снижением стоимости посещения медицинского вуза. Кроме того, с увеличением общего долга и уменьшением числа студентов, имеющих долги, накопленный студентами-медиками долг все больше концентрируется у меньшего числа студентов с большей долговой нагрузкой.[44]

Текущая экономическая теория предполагает, что увеличение лимитов по займам могло быть причиной повышения платы за обучение. Поскольку студентам-медикам разрешено брать больше займов, медицинские школы повышают стоимость обучения, чтобы максимально увеличить доход. Исследование Институт Катона показывает, что школы повышают цены на 97 центов за каждый доллар увеличения кредитоспособности.[45]

Нет единого мнения о том, оказывает ли уровень задолженности студентов-медиков сильное влияние на выбор ими медицинской специальности. Доктор Герберт Пардес и другие предположили, что долги медицинских вузов были прямой причиной нехватки первичной медико-санитарной помощи в США.[46] Однако сумма долгов выпускников медицинских вузов свидетельствует об обратном. Студенты более конкурентоспособных специальностей имели значительно меньшую задолженность по окончании учебы, а это означало, что они не полагались на более высокую компенсацию в будущем при выплате ссуд. В 2016 году 80% резидентов семейной медицины закончили обучение с долгами, в то время как только 74% резидентов-анестезиологов и 60% офтальмологов закончили обучение с любым долгом. Средний долг студентов, которые действительно имели долги при поступлении в ординатуры семейной медицины, составлял 181 000 долларов, в то время как средний долг тех, кто поступал в ординатуры дерматологии, составлял 153 000 долларов.[44]

В феврале 2010 г. Журнал "Уолл Стрит опубликовал историю долга доктора Мишель Бисутти перед медицинской школой в размере 555 000 долларов. Огромная сумма долга - прямой результат того, что Бисутти отложила выплату студенческого долга во время своего проживания.[47]

Программы облегчения задолженности

Выплата на основе дохода (IBR) и Платите по мере поступления (PAYE) дать возможность снизить ежемесячный платеж на основе валовой доход за вычетом разрешенных законом удержаний (AGI) для всех федеральных студенческих ссуд. Врачи, работающие на государственной службе, также имеют право на прощение студенческой ссуды после десяти лет выплаты ссуды на государственной службе.[48]

Варианты погашения, которые снижают ежемесячные платежи и прощение студенческих ссуд (PSLF ) на государственной службе рекомендуется медицинским резидентам, которые должны получать гораздо более высокую заработную плату после проживания.[49]

Академические центры здоровья

Большинство школ MD - это программы в рамках многоцелевых учреждений, известных как академические центры здоровья. Академические центры здоровья нацелены на обучение студентов-медиков и ординаторов, предоставление высококачественного ухода за пациентами и проведение исследований для развития медицины. Поскольку студенты-медики получают образование в академических медицинских центрах, невозможно отделить финансы от других операций внутри центра. Финансирование студентов-медиков и высших медицинских учебных заведений поступает из нескольких источников помимо личного заемного финансирования.[50]

  • DGME (Прямое последипломное медицинское образование - 2,2 миллиарда в 2002 году), финансирование выплат под эгидой Medicare / Medicaid. Это финансирование было изменено Законом о согласовании консолидированного омнибусного бюджета 1986 года. Каждая больница получает оплату в зависимости от того, сколько резидентов, эквивалентных полной занятости, проходят обучение.
  • IME (Косвенное медицинское образование - 6,2 миллиарда в 2002 году). Этот платеж компенсирует учебным больницам более высокие эксплуатационные расходы стационарных больниц по программе Medicare из-за ряда факторов.
  • Управляемые медицинские и страховые организации возмещают по более высокой ставке учебные больницы, явно признавая более высокие затраты на академический медицинский центр.
  • Подавляющее большинство доходов поступает от сторонних плательщиков, возмещающих расходы на лечение пациентов, обычно через план обслуживания факультета.
  • Поощрительные программы, такие как MSTP (Программа подготовки медицинских ученых ), NHSC (Корпус национальной службы здравоохранения ), Стипендия для специалистов в области здравоохранения военнослужащих а теперь План погашения на основе дохода.
  • Многие академические медицинские центры в США связаны с университетскими системами бакалавриата, в то время как другие сосредоточены исключительно на аспирантуре, обучении, исследованиях и образовании.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Плата, Элизабет (2015). «Первая американская медицинская школа: годы становления». Ланцет. 385 (9981): 1940–1. Дои:10.1016 / S0140-6736 (15) 60950-3. PMID  26090632.
  2. ^ «Поиск - ГМС». Hms.harvard.edu. Получено 9 июн 2018.
  3. ^ https: //hms. https://250.dartmouth.edu/highlights/dartmouth-medical-school-founded. Получено 1 октября 2020. Отсутствует или пусто | название = (помощь)
  4. ^ "О нас". Acgme.org. Получено 9 июн 2018.
  5. ^ Дези, Кент Дж; Артино, Энтони Р.; Ельницкий, Д. Майкл; Хеммер, Пол А; Дёрнинг, Стивен Дж (2012). «Медицинское образование в Соединенных Штатах Америки». Учитель медицины. 34 (7): 521–5. Дои:10.3109 / 0142159X.2012.668248. PMID  22489971.
  6. ^ а б Людмерер, Кеннет М; Джонс, Майкл М. Э (2005). «Реформирование высшего медицинского образования». JAMA. 294 (9): 1083–7. Дои:10.1001 / jama.294.9.1083. PMID  16145029.
  7. ^ «История медицинского образования». Acgme.org. Получено 9 июн 2018.
  8. ^ «Оглядываясь назад и двигаясь вперед - 75 лет LCME». news.aamc.org. Получено 28 декабря 2018.
  9. ^ а б Иглен, Роберт Х; Арнольд, Луиза; Джиротти, Хорхе А; Косгроув, Эллен М; Грин, Марианна М; Коллиш, Дональд О; Макбет, Дэни Л.; Penn, Mark A; Трейси, Сара В. (2012). «Объем и разнообразие комбинированных программ бакалавриата и доктора медицины в Соединенных Штатах». Академическая медицина. 87 (11): 1600–8. Дои:10.1097 / ACM.0b013e31826b8498. PMID  23018320.
  10. ^ Ирби, Дэвид М; Кук, Молли; Обрайен, Бриджит С (2010). «Призывы к реформе медицинского образования Фонда Карнеги по развитию преподавания: 1910 и 2010 годы». Академическая медицина. 85 (2): 220–7. Дои:10.1097 / ACM.0b013e3181c88449. PMID  20107346.
  11. ^ Гольдфарб, Стэнли; Моррисон, Гейл (2013). «Трехлетняя медицинская школа - изменение или недостаток?». Медицинский журнал Новой Англии. 369 (12): 1087–9. Дои:10.1056 / NEJMp1306457. PMID  24047056.
  12. ^ Будман, Сандра Г. (13 января 2014 г.). «Медицинская школа стала быстрее». Washingtonpost.com. Получено 9 июн 2018.
  13. ^ "Ускоренный трехлетний курс доктора медицины в Медицинской школе Нью-Йоркского университета". NYU Langone Health. Получено 9 июн 2018.
  14. ^ «Консорциум программ ускоренной медицинской подготовки». NYU Langone Health. Получено 9 июн 2018.
  15. ^ Аппель, Джейкоб М. "Должны ли осужденные убийцы заниматься медициной?" Cambridge Quarterly of Healthcare Ethics, Vol. 19, No. 4, октябрь 2010 г.
  16. ^ AAMC: ФАКТЫ - Абитуриенты, абитуриенты и выпускники В архиве 2006-01-12 в Wayback Machine
  17. ^ Аппель Джейкоб М. Медицинская школа: неверный пул абитуриентов. Отчет Центра Гастингса 49 (2): 6-8 · март 2019
  18. ^ AAMC: школы, предлагающие комбинированные программы на получение степени бакалавра и доктора медицины В архиве 2005-10-18 на Wayback Machine
  19. ^ «Таблица 17: Результаты MCAT и средний балл для абитуриентов и абитуриентов медицинских школ США, 2000-2014 гг.» (PDF). AAMC. Архивировано из оригинал (PDF) 17 апреля 2015 г.. Получено 24 июн 2014.
  20. ^ «Профиль абитуриента AACOMAS: поступление в класс 2014 г.» (PDF). AACOM. Получено 24 июн 2014.
  21. ^ «Таблица 18: MCAT и средний балл для абитуриентов и абитуриентов медицинских школ США по основным специальностям бакалавриата, 2012 г.» (PDF). Ассоциация американских медицинских колледжей. Архивировано из оригинал (PDF) 28 апреля 2013 г.. Получено 20 февраля 2013.
  22. ^ Рао, S; ван Холсбек, Л; Musial, JL; Паркер, А; Bouffard, JA; Мостик, П; Джексон, М; Дульчавский С.А. (май 2008 г.). «Пилотное исследование комплексного ультразвукового образования на Медицинском факультете Государственного университета Уэйна: обзор первого года». Журнал ультразвука в медицине. 27 (5): 745–9. Дои:10.7863 / jum.2008.27.5.745. PMID  18424650. Получено 20 февраля 2013.
  23. ^ Ловенхейм, Сара (10 ноября 2009 г.). «Медицинские школы пересматривают учебные программы, чтобы приспособиться к меняющемуся миру». Washingtonpost.com. Получено 9 июн 2018.
  24. ^ «ПРИОРИТЕТЫ ПОЛИТИКИ ПО УЛУЧШЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ НАШИХ НАЦИЙ: КАК МЕНЯЕТСЯ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (PDF). Aamc.org. Получено 9 июн 2018.
  25. ^ «Программы двойного диплома - Стэнфордская медицина». Med.stanford.edu. Получено 9 июн 2018.
  26. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2018-06-12. Получено 2017-09-04.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  27. ^ AAMC: интервалы между оценками В архиве 2009-09-06 на Wayback Machine
  28. ^ Макгилл В архиве 2008-02-20 на Wayback Machine - Оценка работы медицинской школы (письмо декана)
  29. ^ [1]
  30. ^ «Профилактика эмоционального выгорания, депрессии и самоубийств». Afsp.org. 21 ноября 2016 г.. Получено 9 июн 2018.
  31. ^ «Оставаться в здравом уме: решение растущей проблемы психического здоровья студентов-медиков - AMSA». Amsa.org. 8 сентября 2015 г.. Получено 9 июн 2018.
  32. ^ Дейси, Мари Л; Кеннеди, Мэри А; Полак, Рани; Филлипс, Эдвард М (2014). «Консультации по физической активности в медицинском образовании: систематический обзор». Медицинское образование онлайн. 19: 24325. Дои:10.3402 / meo.v19.24325. ЧВК  4111877. PMID  25062944.
  33. ^ «Советы, планы обучения и практика USMLE - подготовка к тесту Каплана». Kaptest.com. Получено 9 июн 2018.
  34. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2017-09-07. Получено 2017-09-04.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  35. ^ «5 ключей к поддержанию здоровых отношений в медицинской школе - канал почти доктора». Почти. Thedoctorschannel.com. 14 апреля 2014 г.. Получено 9 июн 2018.
  36. ^ Вибе, Кристина. Краткий обзор LCME В архиве 2007-10-19 на Wayback Machine. Новый врач, Американская ассоциация студентов-медиков. Декабрь 1999 г., по состоянию на 4 ноября 2007 г.
  37. ^ «Медицинские школы». Ассоциация американских медицинских колледжей. Архивировано из оригинал 12 августа 2013 г.. Получено 24 августа 2012.
  38. ^ «Каждый четвертый студент-медик в США посещает остеопатический медицинский институт». AACOM. Получено 23 мая 2020.
  39. ^ LCME: часто задаваемые вопросы В архиве 2012-08-03 в Archive.today
  40. ^ «Какова реальная стоимость медицинской школы? - Подготовка к тесту Каплана». Kaptest.com. 26 февраля 2018 г.. Получено 9 июн 2018.
  41. ^ «Стипендии медицинской школы». Медицина и милитари / com. Получено 9 июн 2018.
  42. ^ «Стоимость посещения». NYU Langone Health. Получено 2019-07-30.
  43. ^ «Вашингтонский университет выделяет 100 миллионов долларов на стипендии доктора медицины, образование». Медицинский факультет Вашингтонского университета в Сент-Луисе. 2019-04-16. Получено 2019-07-30.
  44. ^ а б c Гришкан, Джастин; Джордж, Бенджамин П.; Чайячати, Кришда; Фридман, Ари Б; Дорси, Э. Рей; Аш, Дэвид А. (2017). «Распределение задолженности по медицинскому образованию по специальностям, 2010-2016 гг.». JAMA Internal Medicine. 177 (10): 1532–1535. Дои:10.1001 / jamainternmed.2017.4023. ЧВК  5820693. PMID  28873133.
  45. ^ "Удешевление колледжа: непредвиденные последствия федеральной платы за обучение". Cato.org. 25 января 2005 г.. Получено 9 июн 2018.
  46. ^ Пардес, Герберт (6 ноября 2009 г.). «Грядущая нехватка врачей». Журнал "Уолл Стрит.
  47. ^ Пилон, Мэри (13.02.2010). "Страница ошибки - Wsj.com". Wall Street Journal. Получено 9 июн 2018.
  48. ^ «Погашение студенческой ссуды - Медицинские школы и студенты - По делам правительства - AAMC». Aamc.org. Получено 9 июн 2018.
  49. ^ «Выплата высокой студенческой задолженности». Архивировано из оригинал 3 марта 2015 г.. Получено 9 июн 2018.
  50. ^ Кнапп, Р. М. (2002). «Сложность и неопределенность финансирования последипломного медицинского образования». Академическая медицина. 77 (11): 1076–83. Дои:10.1097/00001888-200211000-00003. PMID  12431915.

внешняя ссылка

Ассоциации медицинских школ

Сервисы приложений