Закон об образовании в области национальной обороны - National Defense Education Act

"NDEA" перенаправляется сюда. Для канцерогенного нитрозамина см. N-нитрозодиэтиламин.

Закон об образовании в области национальной обороны

Длинное название	Закон об укреплении национальной обороны и поощрении и помощи в расширении и улучшении образовательных программ для удовлетворения важнейших национальных потребностей и для других целей.
Никнеймы	Закон об образовании в области национальной обороны 1958 года
Принят	то 85-й Конгресс США
Эффективный	2 сентября 1958 г.
Цитаты
Публичное право	85-864
Устав в целом	72 Стат.  1580
Кодификация
Заголовки изменены	20 U.S.C .: Образование
U.S.C. разделы созданы	20 U.S.C. гл. 17, пп. я §§ 401-403 20 U.S.C. гл. 17, пп. II §§ 421-429 20 U.S.C. гл. 17, пп. III §§ 441-445, 451-455 20 U.S.C. гл. 17, пп. IV §§ 461-465 20 U.S.C. гл. 17, пп. V §§ 481-485, 491 20 U.S.C. гл. 17, пп. VI §§ 511-513, 521 20 U.S.C. гл. 17, пп. VII §§ 541, 542, 551, 561-563 20 U.S.C. гл. 17, пп. VIII §§ 581-589 20 U.S.C. гл. 17, пп. IX §§ 591-592, 601-602
Законодательная история
Представлено в доме в качестве HR 13247 Сдал дом на 7 августа 1958 г.266-108, вместо H.Res. 675) Передал Сенат 13 августа 1958 г.62-26 ) Об этом сообщает объединенный комитет конференции по 22 августа 1958 г .; согласовано Сенатом на 22 августа 1958 г.66-15 ) и домом на 23 августа 1958 г.212-85 ) Подписано президентом Дуайт Д. Эйзенхауэр на 2 сентября 1958 г.

В Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA) был подписан 2 сентября 1958 г., предусматривая финансирование Образование в США учреждения на всех уровнях.^[1]

NDEA был среди многих научных инициатив, реализованных Президент Дуайт Д. Эйзенхауэр в 1958 году, чтобы увеличить технологическое совершенство и мощь Соединенных Штатов наряду, например, с DARPA и НАСА. Это стало следствием растущего национального осознания того, что ученые США отстают от ученых в Советский союз. Ранний советский успех в Космическая гонка стимулировали национальное недовольство советскими техническими достижениями, особенно после того, как Советский Союз запустил первый в истории спутник, Спутник, в прошлом году.

Закон санкционировал финансирование на четыре года, увеличивая финансирование в год: например, финансирование увеличилось по восьми названиям программ с 183 миллионов долларов в 1959 году до 222 миллионов долларов в 1960 году.^[2] В общей сложности более миллиарда долларов было направлено на улучшение американских учебных программ по естественным наукам.^[3] Однако после Маккартизм, в закон был добавлен мандат, согласно которому все бенефициары должны заполнить письменные показания, опровергающие веру в свержение правительства США. Это необходимое заявление о лояльности вызвало обеспокоенность и протест со стороны Американская ассоциация университетских профессоров и более 153 учреждений.^[4]

Причина и цель

На NDEA повлиял запуск советского спутника. Спутник 4 октября 1957 года. Граждане США боялся который образование в ссср был выше что в Соединенных Штатах, и Конгресс отреагировал, добавив закон о повышении скорости школ США.^[3]

1957 год также совпал с острой нехваткой математиков в Соединенных Штатах. Электронный компьютер создал спрос на математиков как программистов, а также сократил время между разработкой новой математической теории и ее практическим применением, тем самым сделав их работу более ценной. Соединенные Штаты больше не могли полагаться на европейских беженцев для всех своих математиков, хотя они оставались важным источником, поэтому им пришлось резко увеличить внутреннее предложение. В то время «математика» интерпретировалась как чистая математика, а не прикладная математика. Проблема 1950-х и 1960-х годов заключалась в том, что промышленность, в том числе оборонная, поглощала математиков, которые должны были учиться в средних школах и университетах, готовя следующее поколение. На университетском уровне, даже совсем недавно, были годы, когда было трудно нанимать прикладных математиков и компьютерных специалистов из-за того, что промышленность их поглощала.

Вдобавок все больше выпускников средней школы начали посещать колледж. В 1940 году в колледже учились около полумиллиона американцев, что составляло около 15 процентов их возрастной группы.^[5] Однако к 1960 году набор студентов в колледжи увеличился до 3,6 миллиона человек. К 1970 году колледжи в Соединенных Штатах посещали 7,5 миллиона студентов, или 40 процентов молодежи студенческого возраста.^[6]

Таким образом, этот акт преследовал две цели. Во-первых, он был призван обеспечить страну конкретными кадрами, ориентированными на оборону. Это включало оказание федеральной помощи ученым, изучающим иностранные языки, региональным центрам и студентам инженерных специальностей. Во-вторых, она оказывала финансовую помощь - в первую очередь в рамках программы студенческих ссуд для национальной обороны - тысячам студентов, которые в 1960-х годах должны были стать частью растущего числа поступающих в колледжи и университеты.^[2]

Разбивка по названию

Название I

Раздел I NDEA служит введением в содержание и цели Закона.

Название II

Раздел II разрешает предоставление студенческих ссуд и устанавливает условия, на которых они могут быть предоставлены. Первоначально Раздел II предоставлял стипендии (также известные как гранты), а не ссуды. Однако некоторые члены Конгресса выразили обеспокоенность по поводу послания о предоставлении студентам «бесплатного проезда». Версия законопроекта Палаты представителей отменила стипендии, в то время как Сенат сократил размер стипендий. К тому времени, когда закон был принят в качестве закона, помощь студентам предоставлялась исключительно в виде ссуд.^[7]

Раздел III

Раздел III предоставляет дополнительную финансовую помощь в целях укрепления программ по естествознанию, математике и иностранным языкам. Программы по латинскому и греческому языкам не финансируются под этим названием на том основании, что они не являются современными иностранными языками и, следовательно, не поддерживают нужды обороны.^[8]

Раздел IV

Раздел IV обеспечивает финансирование стипендий для выпускников с целью увеличения числа специалистов и профессоров университетов. Приоритет отдавался студентам, заявившим о заинтересованности стать профессорами. Однако некоторые области (например, фольклор) были специально исключены из этих стипендий.^[9] Раздел IV также был одной из двух федеральных программ (наряду с Разделом VI NDEA), существовавших в то время, которые давали какое-либо финансирование гуманитарным наукам.

Название V

Раздел V включает положения об обучении консультантов-консультантов и реализации программ тестирования для выявления одаренных учащихся. Это заложило основу для программ для академически одаренных (AG) и одаренных и талантливых (GT) и положило начало тенденции использования стандартизированного тестирования в школах для измерения компетентности.

Раздел VI

Раздел VI обеспечивает финансирование программ изучения языков и регионов. «Краеведение» включает такие предметы, как афроамериканские исследования и латиноамериканские исследования.

Раздел VII

Раздел VII обеспечивает финансирование исследований по более эффективному использованию технологий в образовательных целях.

Раздел VIII

Раздел VIII предусматривает финансирование профессионального обучения, чтобы лучше подготовить граждан к работе.

Раздел IX

Раздел IX учредил Институт научной информации и Совет по научной информации для распространения научной информации и оказания помощи правительству в вопросах высокотехнологичного характера.

Название X

Раздел X содержит различные положения, касающиеся юридических и прагматических деталей Закона.

Полемика

NDEA включает Раздел X, Раздел 1001 (f), предписывающий всем бенефициарам закона заполнить письменные показания, опровергающие веру в свержение правительства США.^[1] Некоторые в высшем образовании выступили против письменного заявления об отказе от ответственности, как его стали называть, потому что они заявили, что оно пытается контролировать убеждения и как таковое нарушает академическая свобода. Изначально небольшое количество заведений (Барнард, Йель, и Принстон ) отказался принять финансирование в рамках программы студенческих ссуд, установленной законом, из-за требования аффидевита.^[1] К 1962 году, когда заявление об отказе от ответственности было отменено, количество школ, протестовавших против этого пункта, составило 153.^[4]

После четырех лет, казалось бы, неэффективных протестов, требование отказа от ответственности было отменено осенью 1962 года президентом. Джон Ф. Кеннеди который был спровоцирован инцидентом, не связанным с протестами университетов. В частности, после публичного раскрытия дела стипендиата Национального научного фонда, у которого возникли проблемы с Комитет Палаты представителей по антиамериканской деятельности, и был осужден за неуважение к Конгрессу.^[10] Кеннеди истолковал этот случай как доказавший неэффективность пункта под присягой, и, несмотря на - а не из-за - протеста до 1961 года, требование об отказе от ответственности было исключено.^[11]

Сноски

1. Швеглер 1
2. Schwegler 19
3. Ларри Абрамсон (2007). «Спутник оставил наследие научного образования в США». Npr.org. энергетический ядерный реактор. Получено 28 декабря, 2015.
4. Бюллетень AAUP 282
5. Schwegler 18
6. Швегле 18-19
7. Леонард, Барри (1981). Эволюция проблемного партнерства: федералы и высшее образование. Издательство ДИАНА.
8. Хеллер, Джон (1959). "Закон об образовании в классике и национальной обороне". Классический журнал. 54 (7): 303–306.
9. Дорсон, Ричард (1962). «Фольклор и Закон об образовании в области национальной обороны». Журнал американского фольклора. 75 (296): 160–164. Дои:10.2307/538177. JSTOR  538177.
10. Швеглер 99-100
11. Махер, Брент Д. (май 2016 г.). «Разделенные лояльностью: дебаты относительно положений о лояльности в Законе об образовании национальной обороны 1958 года». История образования Ежеквартально. 56 (2): 301–330. Дои:10.1111 / hoeq.12184. ISSN  0018-2680.

Рекомендации

• Барксдейл Клоуз, Барбара. Сила мозгов для холодной войны: Кризис со спутником и Закон об образовании в области национальной обороны 1958 года "(Greenwood Press; 1981) 225 страниц
• Копия оригинального Закона об образовании в области национальной обороны (P.L. 85-864; 72 Stat. 1580), Сайт «История федеральной образовательной политики»
• "Закон об образовании в области национальной обороны ", Infoplease.com. Sandbox Networks, Inc.
• Швеглер, Стефан Дж. (1982). Академическая свобода и заявление об отказе от ответственности Закона об образовании в области национальной обороны: реакция высшего образования. Диссертация: Педагогический колледж Колумбийского университета.
• Урбан, Уэйн Дж. Больше, чем наука и спутник: Закон об образовании в области национальной обороны 1958 года (University of Alabama Press; 2010) 247 страниц