Образование в Советском Союзе - Education in the Soviet Union

Эта статья является частью серия на
Политика Советского Союза
Герб Советского Союза 1.svg
 

Образование в Советском Союзе был гарантирован как конституционный право всем людям обеспечено через государственные школы и университеты. Система образования, возникшая после создания Советского Союза в 1922 году, стала всемирно известной благодаря своим успехам в искоренении неграмотности и воспитании высокообразованного населения. Его преимуществами были полный доступ для всех граждан и работа после получения образования.[1] Советский Союз признал, что основа их системы зависит от образованного населения и развития в широких областях инженерное дело, то естественные науки, то Науки о жизни и социальные науки наряду с основными образование.[2]

История

Основная статья: Министерство образования (Советский Союз)

В Императорская Россия, согласно 1897 г. Перепись населения, грамотный человек составили 28,4% численность населения. Уровень грамотности женщин составлял всего 13%.

В первый год после большевистской революции школы были предоставлены сами себе из-за продолжающейся гражданской войны. Народный комиссариат просвещения направил свое внимание исключительно на введение политической пропаганды в школы и запрет религиозного преподавания. Осенью 1918 г. Единые правила трудовой школы были выпущены. С 1 октября 1918 г. все школы попали под контроль. Комиссариат просвещения и были обозначены как Единая трудовая школа. Они были разделены на два стандарта: первый для детей от 8 до 13 лет, а второй для детей от 14 до 17 лет. Съезд партии 1919 г., создание нового Социалистический система образования была названа главной целью Советское правительство. После этого советская школьная политика претерпела множество радикальных изменений.

В Гражданская война в России и Военный коммунизм лет привели к резкому падению количества школ и зачисленных учеников. Если в 1914 г. в школах обучался 91% детей, то в 1918 г. этот показатель снизился до 62%, в 1919 г. - до 49%, в 1920 г. - до 24,9%.[3] В результате быстро росла неграмотность.

В соответствии с Совнарком указ от 26 декабря 1919 г., подписанный его главой Владимир Ленин, новый политика из Ликбез («ликвидация неграмотности»). Новая система универсального Обязательное образование был создан для дети. Миллионы неграмотных взрослых людей по всей стране, в том числе жители небольших городов и деревень, были зачислены в специальные школы грамотности. Комсомол члены и Юный пионер отряды сыграли важную роль в воспитании неграмотных людей в деревни. в Азербайджанская Советская Социалистическая Республика, кампания по повышению грамотности женщин в основном проводилась членами Али Байрамов Club женская организация, основанная азербайджанскими женщинами-большевиками в Баку в 1920 году.[4] Самая активная фаза Ликбез просуществовала до 1939 года. В 1926 году уровень грамотности было 56,6 процента населения. К 1937 г., по данным данные переписи уровень грамотности составил 86% для мужчин и 65% для женщин, в результате чего общий уровень грамотности составил 75%.[5]

Важным аспектом ранней кампании по распространению грамотности и образования была политика «коренизации» (коренизация ). Эта политика, продолжавшаяся в основном с середины 1920-х до конца 1930-х годов, способствовала развитию и использованию нерусских языков в правительстве, СМИ и образовании. Предназначенный для противодействия исторической практике русификации, он имел еще одну практическую цель - обеспечить образование на родном языке как самый быстрый способ повышения образовательного уровня будущих поколений. К 1930-м годам была создана огромная сеть так называемых «национальных школ», и число учащихся в этой сети продолжало расти на протяжении всего советского периода. Языковая политика со временем изменилась, что, вероятно, было отмечено прежде всего в том, что в 1938 году правительство ввело в обязательную предмет обучения в каждой нерусской школе, а затем, особенно, начиная с конца 1950-х годов, все большее число нерусских школ переводят на русский язык в качестве основного средства обучения.[6] Однако важным наследием политики родного языка и двуязычного образования на протяжении многих лет было воспитание повсеместной грамотности на десятках языков коренных народов СССР, сопровождаемое повсеместным и растущим двуязычием, в котором русский язык считался "языком". интернационального общения ".[7]

В 1923 году были приняты новый школьный устав и учебная программа. Школы были разделены на три отдельных типа, определяемых по количеству лет обучения: «четырехлетние», «семилетние» и «девятилетние». Семилетних и девятилетних (средних) школ было мало по сравнению с «четырехлетними» (начальными) школами, что затрудняло завершение учащимися среднего образования. Те, кто закончил семилетнюю школу, имели право поступать. Техникумы. Только девятилетняя школа привела непосредственно к университетскому образованию.

Учебная программа была кардинально изменена. Были упразднены независимые предметы, такие как чтение, письмо, арифметика, родной язык, иностранные языки, история, география, литература или естествознание. Вместо этого школьные программы были разделены на «сложные темы», такие как «жизнь и труд семьи в деревне и городе» для первого года обучения или «научная организация труда» для 7-го года обучения. Однако такая система потерпела полный провал, и в 1928 году в новой программе полностью отказались от сложных тем и возобновили обучение по отдельным предметам.

Все студенты должны были посещать одни и те же стандартные классы. Так продолжалось до 1970-х годов, когда старшим школьникам было предоставлено время для изучения факультативных курсов по их собственному выбору в дополнение к стандартным курсам.[8]

С 1918 года во всех советских школах было совместное обучение. В 1943 году городские школы были разделены на школы для мальчиков и девочек. В 1954 году была восстановлена ​​смешанная система образования.

Советское образование 1930–1950 годов было негибким и подавляющим. Исследования и образование по всем предметам[9] но особенно в социальные науки, преобладали Марксист-ленинский идеология и под наблюдением КПСС. Такое доминирование привело к отмене целых академических дисциплин, таких как генетика.[10] Ученые были очищены, как их провозгласили буржуазный в тот период. Большинство упраздненных филиалов были реабилитирован позже Советская история, в 1960–1990-е гг. (например, генетика была в октябре 1964 г.), хотя многие очищенные ученые были реабилитированы только в постсоветское время. Кроме того, многие учебники - например, по истории - были полны идеологии и пропаганды и содержали фактически неточную информацию (см. Советская историография ).[11] Идеологическое давление на систему образования продолжалось, но в 1980-х годах более открытая политика правительства повлияла на изменения, которые сделали систему более гибкой.[12]. Незадолго до распада Советского Союза в школах вообще не было необходимости преподавать предметы с марксистско-ленинской точки зрения.[13]

Еще одним аспектом негибкости было то, что учеников сдерживали и заставляли повторять год обучения. В начале 1950-х годов обычно задерживали на год 8–10% учеников младших классов. Частично это было связано с педагогическим стилем учителей, а частично с тем фактом, что многие из этих детей имели инвалидность, которая мешала их успеваемости. Однако в конце 1950-х годов Министерство образования начало поощрять создание широкого спектра специальных школ (или «вспомогательных школ») для детей с физическими или умственными недостатками.[14] Как только этих детей забрали из обычных (общеобразовательных) школ, и когда учителя начали нести ответственность за повторное обучение своих учеников, эти показатели резко упали. К середине 1960-х годов процент повторных курсов в общеобразовательных начальных школах снизился примерно до 2%, а к концу 1970-х годов - до менее 1%.[15]

Число школьников, зачисленных в специальные школы, выросло в пять раз с 1960 по 1980 год. Однако доступность таких специальных школ сильно варьировалась от республики к республике. В расчете на душу населения такие специальные школы были наиболее доступны в Прибалтийские республики, и меньше всего в Среднеазиатский ед. Эта разница, вероятно, была больше связана с наличием ресурсов, чем с относительной потребностью в услугах детей в двух регионах.[16]

В 1970-х и 1980-х годах примерно 99,7% советских людей были грамотный.[17]

Классификация и термины

Советская система образования состояла из трех уровней. Названия этих уровней использовались и до сих пор используются для оценки стандартов образования отдельных лиц или отдельных школ, несмотря на различия в точной терминологии, используемой в каждой профессии или школе. Военный, милиция, КГБ и Партия школы также были оценены согласно этим уровням. Это отличает советскую систему от остального мира, где образовательные уровни школ могут различаться, несмотря на их схожие названия.

Начальные школы получили название «начального» уровня (русский: начальное, начальное), 4 и позже 3 классы. Средние школы состояли из 7 и более поздних 8 классов (требовалась полная начальная школа) и назывались «неполным средним образованием» (русский: неполное среднее образование, неполное среднее образование). Этот уровень был принудительный для всех детей (с 1958-1963) и по желанию для малообразованных взрослых (которые могли учиться в так называемых «вечерних школах»). С 1981 г. уровень «полного среднего образования» (10, а в некоторых республиках 11 лет) был принудительный.

10 классов (в Прибалтике - 11 классов) обычной школы называлось «средним образованием» (русский: среднее образование- буквально «среднее образование»).

ПТУ, техникумы, а на некоторых военных объектах образовалась система так называемого «среднего специального образования» (русский: среднее специальное, среднее специальное). PTU были профессионально-техническими училищами и обучали студентов широкому спектру навыков, от механика до парикмахера. Завершение PTU после начальной школы не дает ни полного среднего аттестата, ни способа получения такого диплома. Однако поступление в техникум или другую среднюю специальную школу можно было начать после 8 или 10 классов комбинированного обучения в начальной и средней школе. Выпускной с этого уровня требовались должности квалифицированных рабочих, техников и ниже бюрократы (смотрите также профессионально-техническое образование, профессии, обучение персонала ).

"Выше" (русский: высшее, высшее) образовательные учреждения включены степень -уровневые удобства: университеты, «Институты» и военные академии. "Институт"в смысле школы" относится к специализированному "микроуниверситету" (в основном техническому), обычно подчиненному министерство связаны с их областью обучения. Самыми крупными сетевыми «институтами» были медицинские, педагогический (для подготовки учителей), строительные и различные транспортные (автомобильные и автомобильные, железнодорожные, авиационные) институты. Некоторые из этих институтов присутствовали в каждом область столица, в то время как другие были уникальными и располагались в крупных городах (например, Литературный институт и Московский физико-технический институт). В просторечии все эти университеты и институты назывались аббревиатурой «ВУЗ» (ВУЗ - высшее учебное заведение, «высшее учебное заведение»).

Студенты, желающие поступить в вузы, должны были окончить либо общеобразовательную школу (10 или 11 лет), либо среднюю специальную школу, либо техникум. Те, кто закончил только профессионально-техническое училище (ПТУ) или «неполную среднюю школу», не были аттестованы как имеющие законченное среднее образование (у них не было аттестат зрелости - аттестат зрелости - или эквивалентный диплом средней специальной школы) и, следовательно, не имели права посещать ВУЗ.

Многочисленные военные и милиция (полицейские) школы (русский: высшее училище / школа, вышее училище / школа) были на том же более высоком уровне. Отметим, что советские военные и милиция объекты под названием «Академия» (русский: Академия, Академия) не были школами с высшим образованием (как западные военные академии такие как Западная точка ), но аспирант школа опытных офицеров. Такие школы были обязательными для офицеров, подавших заявления на классифицировать из полковник, видеть Советские военные академии.

Высшие учебные заведения КГБ назывались либо «школами» (например, «Высшая школа КГБ»), либо «институтами» (например, «Краснознаменный институт КГБ "- обучение конкретно интеллект офицеры).

Вузы КПСС получили название «Высшие партийные школы» (русский: Высшая партийная школа, высшая партийная школа).

Дух и структура советского образования по большей части унаследовали многие постсоветские страны несмотря на формальные изменения и социальные переходы.

Смотрите также

Цитаты

  1. ^ С участием свобода предпринимательства быть ограниченным и безработица объявлено вне закона, правительство несет полную ответственность за назначение каждого советского гражданина на работу, зачастую вопреки финансовым, профессиональным и географическим предпочтениям человека.[нужна цитата ]
  2. ^ М.Л. Спирмен, «Научно-техническая подготовка в Советском Союзе», НАСА, Исследовательский центр Лэнгли, Хэмптон, Вирджиния, AIAA-1983-2520, Американский институт аэронавтики и астронавтики, Совещание по проектированию самолетов, системам и технологиям, Форт-Уэрт, Техас, 17-19 октября 1983 г.
  3. ^ Россия, СССР: Полный справочник, Нью-Йорк: Уильям Фаркуар Пейсон. 1933. с. 665.
  4. ^ Хейят, Ф. 2002. Азербайджанские женщины в переходный период. Лондон: Рутледж. 89-94.
  5. ^ Фитцпатрик, С. (1994). Сталинские крестьяне: сопротивление и выживание в русской деревне после коллективизации. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. С. 225-6 и след. 78 с. 363. OCLC  28293091.
  6. ^ Литературу об изменении политики с течением времени см. В статье о русификация. Для анализа изменений с течением времени в масштабах обучения на родном языке см. Барбара А. Андерсон и Брайан Д. Сильвер, «Равенство, эффективность и политика в советской политике двуязычного образования, 1934-1980». Обзор американской политической науки 78 (декабрь 1984 г.): 1019-1039.
  7. ^ См. Эссе о русификация.
  8. ^ Грант, Найджел (1979). Советское образование. Хармондсворт: Пингвин. С. 39–40.
  9. ^ Грант, Найджел (1979). Советское образование. Хармондсворт: Пингвин. п. 27.
  10. ^ См. Статьи на Трофим Лысенко и Лысенковщина.
  11. ^ Ферро, Марк (2003). Использование и злоупотребление историей: или как прошлое преподается детям. Лондон; Нью-Йорк: Рутледж. ISBN  978-0-415-28592-6. См. Главу 8, Аспекты и вариации советской истории.
  12. ^ Семецкий И., Гавров С. Ценности, эдусемиотика и межкультурный диалог: из России с вопросами // Семиотика. Журнал Международной ассоциации семиотических исследований / Revue de l'Association Internationale de Sémiotique. De Gruyter Mouton, Берлин, 2016. № 212, стр. 111-127.DOI: https://doi.org/10.1515/sem-2016-0127
  13. ^ Бродинский, Бен (1992). «Влияние перестройки на советское образование». Дельта Пхи Каппан. 73 (5): 379. JSTOR  20404646.
  14. ^ Общая категория (школы для детей с дефектами [недостатками] физического и умственного развития - школы для детей с дефектами (недостатками) физического и умственного развития - включала школы для глухих, слабослышащих, речевых, слабовидящих, ортопедических детей). или умственно отсталые, но способные к обучению.Сборники образовательной статистики укажут количество таких учеников в отдельной категории "вспомогательных школ" от детей в общеобразовательных школах.
  15. ^ Барбара А. Андерсон, Брайан Д. Сильвер, Виктория А. Велкофф, "Образование инвалидов в СССР: исследование статистической картины". Советские исследования 39 (июль 1987 г.): 468-488.
  16. ^ Андерсон, Сильвер, Велкофф (1987).
  17. ^ Семецкий И., Гавров С. Ценности, эдусемиотика и межкультурный диалог: из России с вопросами // Семиотика. Журнал Международной ассоциации семиотических исследований / Revue de l'Association Internationale de Sémiotique. De Gruyter Mouton, Берлин, 2016. № 212, стр. 111-127.DOI: https://doi.org/10.1515/sem-2016-0127

Библиография

Смотрите также: Библиография русской революции и гражданской войны § Социальная история, Библиография сталинизма и Советского Союза § Социальная история, и Библиография постсталинского Советского Союза § Социальная история
  • Бронфенбреннер, Ури. Два мира детства: США и СССР. Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа, 1970.
  • Шейла Фицпатрик. 1978. Культурная революция в России 1928-1931 гг. Издательство Индианского университета.
  • Э. Глин Льюис. Многоязычие в Советском Союзе: аспекты языковой политики и ее реализация. Гаага: Мутон, 1971.
  • Спирмен, М.Л. Научно-техническая подготовка в Советском Союзе, (НАСА, Исследовательский центр Лэнгли, Хэмптон, Вирджиния ), 1983.
  • Эбон, Мартин. Советская пропагандистская машина. Нью-Йорк: Макгроу, 1987. Печать.
  • Грант, Найджел. Советское образование. 4-е изд. Хармондсворт: Пингвин, 1979. Печать