WestEd - WestEd

WestEd
600+
ТипНекоммерческая
ЦельОбразование, Развитие молодежи, Публичная политика
Штаб-квартира730 Harrison Street Сан-Франциско, Калифорния
Исполнительный директор
Глен Харви

WestEd - некоммерческая организация из Сан-Франциско.[1][2] Миссия организации гласит: «WestEd, агентство по исследованиям, разработкам и услугам, работает с образовательными и другими сообществами, чтобы продвигать передовой опыт, добиваться справедливости и улучшать обучение детей, молодежи и взрослых».[3][4][5]

В 2013 году годовой доход WestEd составил около 137 миллионов долларов, с более чем 530 клиентами и спонсорами, включая Министерство образования США, Национальный фонд науки, то Министерство юстиции США, а также многие государственные, окружные, местные, благотворительные и коммерческие организации.[6] WestEd был проверен и одобрен в качестве квалифицированного поставщика услуг в следующих федеральных контрактных программах: Контракты на выполнение заказов Центра поддержки программ (PSC) Министерства здравоохранения и социальных служб США и График комплексных бизнес-услуг (MOBIS) Управления общего обслуживания (SIN 874-1: Комплексные консультационные услуги).[7][8][9]

WestEd предоставляет различные услуги - консалтинг и техническую помощь, оценку, политику, профессиональное развитие, исследования и разработки - направленные на поддержку и улучшение образования и человеческого развития. [10][11][12] Работа WestEd сосредоточена в нескольких ключевых областях: колледж и карьера; Развитие и обучение детей младшего возраста; Изучающие английский язык; Здоровье, безопасность и благополучие; Грамотность; Школы, округа и системы образования штата; Наука, технологии, инженерия и математика; Специальное образование; Стандарты, оценка и подотчетность; и учителя и лидеры.[4][13][14][15]

Управление и правовой статус

WestEd - это Агентство совместных полномочий, утвержденный Соглашением о совместных полномочиях в Калифорнии и управляемый государственными организациями в Аризона, Калифорния, Невада, и Юта, с членами Правления, представляющими агентства из этих штатов и на национальном уровне, включая лидеров государственного и частного образования, бизнеса и социальных служб.[16] Его Правление играет активную роль в руководстве агентством и стратегическом планировании.

В число руководителей агентства входят Глен Харви, главный исполнительный директор; Шри Ананда, руководитель программы; Макс МакКонки, директор по политике и коммуникациям; Кэтрин Уолкотт, директор по развитию; Ричард Уитмор, главный административный директор; и Нэнси Риддл, финансовый директор.

Некоммерческое государственное агентство исследований и разработок WestEd освобождено от налогов в соответствии с разделом 115 (1) Налогового кодекса и, как таковое, соответствует руководящим принципам благотворительных организаций.[17]

История

WestEd была создана в 1995 году, когда Юго-западная региональная образовательная лаборатория (SWRL), расположенная в Лос-Аламитосе, Калифорния, объединилась с Дальневосточная лаборатория образовательных исследований и разработок (FWL), расположенный в Сан-Франциско.[18] SWRL и FWL были созданы в 1966 году, вскоре после принятия Закон о начальном и среднем образовании (ESEA) (Pub.L. 89-10, 79 Stat. 27, 20 U.S.C. ch.70), федеральный закон США, принятый 11 апреля 1965 г.[19] Закон финансировал несколько областей начального и среднего образования, включая повышение квалификации, учебные материалы, ресурсы для поддержки образовательных программ и содействие вовлечению родителей. FWL и SWRL были учреждены в соответствии с Разделом IV ESEA (1965), в соответствии с которым предусматривалось финансирование исследований и обучения в сфере образования.

Центры исследований и технической помощи

WestEd управляет несколькими федеральными центрами исследований и технической помощи.

Региональная образовательная лаборатория Запад

В Министерство образования США Программа региональных образовательных лабораторий (REL) представляет собой сеть из десяти лабораторий. [20]

WestEd получил контракт на эксплуатацию Региональной образовательной лаборатории (REL) West (обслуживающей Аризона, Калифорния, Невада, и Юта ) на текущий период с января 2012 г. по конец 2016 г. [21] Согласно действующему контракту, REL West сотрудничает с региональными преподавателями, чтобы сформировать исследовательские альянсы, посвященные удовлетворению региональных потребностей и расширению использования данных и фактов в процессе принятия решений в области образования. [22]

WestEd управляет REL West с момента создания программы REL в 1966 году. В предыдущем контрактном цикле (2006–2011) REL West опубликовала более 30 рецензируемых исследований. [23] и провел 36 мероприятий по оказанию технической помощи, объединяющих исследования, политику и практику, с более чем 2 000 участников. [24] В течение этого периода REL West также предоставил более 200 письменных ответов на вопросы об образовании от региональных заинтересованных сторон и предоставил техническую помощь многочисленным государственным образовательным агентствам, советам по образованию штатов, законодателям, местным школам и округам, а также профессиональным ассоциациям.

Калифорнийский комплексный центр

Федеральная программа комплексных центров находится в ведении Министерства образования США, Управления начального и среднего образования, поддержки школ и сельских программ. [25][26] Программа комплексных центров поддерживает 22 комплексных центра, помогая увеличить возможности штата по оказанию помощи округам и школам в достижении их целей в успеваемости учащихся. [27]

WestEd управляет Калифорнийским комплексным центром (CA CC).[28]

Другие федеральные центры

WestEd также является генеральным подрядчиком, управляющим четырьмя другими комплексными центрами: Западным комплексным центром, который обслуживает Аризона, Невада, и Юта; [29] [30] Среднеатлантический комплексный центр, обслуживающий Делавэр, Мэриленд, Нью-Джерси, Пенсильвания, а район Колумбии;[31] [32] Центр модернизации школ;[33] [34] и Центр внедрения стандартов и оценки.[35] [36]

WestEd является субподрядчиком шести других региональных комплексных центров, выполняя программные задачи для Центрального комплексного центра,[37] Северо-восточный комплексный центр,[38] и Южно-Центральный комплексный центр,[39] и выполнение оценок для Комплексного центра Великих озер,[40] Комплексный центр Среднего Запада,[41] и Тихоокеанский региональный комплексный центр.[42]

Кроме того, WestEd является генеральным подрядчиком Северо-восточного регионального ресурсного центра, который обслуживает Коннектикут, Массачусетс, Мэн, Нью-Гемпшир, Нью-Джерси, Нью-Йорк, Род-Айленд, и Вермонт.[43] [44] WestEd также проводит исследования для Региональной образовательной лаборатории Северо-Востока и островов, [45][46] под управлением Education Development Center, Inc.[47] и обслуживание Новая Англия, Нью-Йорк, Пуэрто-Рико, а Виргинские острова США.

Программы и услуги

WestEd состоит из нескольких программ, которые предоставляют исследования, техническую помощь и услуги с целью «создания позитивных, инновационных и устойчивых улучшений в образовании и человеческом развитии». [48] WestEd работает с рядом клиентов на уровне штата и на местном уровне и является утвержденным поставщиком услуг с несколькими государственными департаментами образования, включая Департамент образования Аризоны, Департамент образования Колорадо, Департамент образования Гавайев, Департамент начальных и средних школ Массачусетса. Education, Департамент образования Теннесси и Вашингтонское управление государственного образования. Многочисленные школьные округа по всей стране также выбрали WestEd в качестве утвержденного поставщика услуг, в том числе государственные школы Балтимора, Совет по образованию города Нью-Йорка, Объединенный школьный округ Окленда, Объединенный школьный округ Тусона и Школьный округ Вейл. [49]

Обучение чтению

Программа обучения чтению WestEd - это основанная на исследованиях учебная структура, которая должна повысить эффективность обучения учителей средних и старших классов, тренеров по грамотности и преподавателей.[50] Такой подход помогает студентам-подросткам стать более уверенными, заинтересованными и стратегически настроенными читателями.[51][52]

В 2010 году WestEd получил федеральный грант «Инвестиции в инновации» (i3) для устранения сохраняющегося разрыва в академической успеваемости в средних школах страны путем расширения модели обучения академической грамотности по чтению.[53][54][55] Эти совместные усилия обеспечивают профессиональное развитие на основе исследований и дисциплин для 2800 средних школ биологии, истории США и искусств на английском языке; и охватывает более 400 000 учащихся в 300 школах.[56] [57] В 2013 году WestEd получил еще один грант i3 от Министерства образования США на адаптацию тщательно изученной модели профессионального развития очного обучения чтению в альтернативную веб-модель для учителей естественных наук в средней школе: Интернет-обучение чтению, улучшающее научное образование (Я поднимаю). В течение трехлетнего периода гранта 150 учителей и 33 000 студентов будут затронуты профессиональным развитием iRAISE. [58]

Первое исследование по обучению чтению было проведено в 1996–1997 годах в одной государственной средней школе Сан-Франциско. Учащиеся добились роста в среднем на два года за семь месяцев обучения, измеренных по стандартизированному тесту на понимание прочитанного, при этом они занимались скрупулезной академической работой, а не совершенствованием, сосредоточенным на основных навыках.[59][60] Программные положения и результаты опубликованы в книге. Чтение для понимания (Сан-Франциско: Jossey-Bass), второе издание которого недавно было опубликовано.[61] В 2005 году рандомизированное контролируемое исследование эффективности профессионального развития ученичества по чтению для преподавания истории и естественных наук в средней школе было профинансировано Институт педагогических наук, Национальный центр исследований в области образования.[62] Обучение чтению - одна из двух дополнительных программ обучения грамоте, выбранных Институт педагогических наук для тщательной оценки, начатой ​​в 2006 г.

В 2008 году исследование «Расширенные возможности чтения», также финансируемое Институт педагогических наук, сообщили, что академическая грамотность ученичества по чтению оказала положительное и статистически значимое влияние на результаты тестов на понимание прочитанного (0,14 стандартного отклонения; p-значение = 0,015).[63][64] В итоговом отчете исследования «Расширенные возможности чтения» за 2010 год указано: «В целом, результаты этих отчетов показывают, что в течение девятого класса программы ERO [Академическая грамотность при обучении чтению и экстремальное чтение] улучшили навыки понимания прочитанного и помогли им лучше учиться в своей учебной работе в старшей школе ». [65]

Программа ухода за младенцами / малышами

Программа ухода за младенцами / детьми ясельного возраста (PITC), разработанная совместно WestEd и Департамент образования Калифорнии Отдел развития детей - это комплексная система обучения, используемая во многих штатах, которая способствует развитию отзывчивых, заботливых отношений для младенцев и детей ясельного возраста.[66][67][68][69][70] Его центральным элементом является серия видео / DVD-дисков вещательного качества на английском, испанском и китайском (кантонском) языках с соответствующими видеожурналами, руководствами и инструкциями для инструкторов, доступными как на английском, так и на испанском языках. Материалы разделены на четыре учебных модуля, основанных на последних исследованиях и практике.[71] Дополнительная программа Beginning Together обеспечивает вовлечение детей с особыми потребностями и поощрение соответствующих инклюзивных практик в обучение и техническую помощь, предоставляемую PITC. Это достигается с помощью институтов «обучения инструкторов», региональных информационно-просветительских мероприятий, учебных материалов и демонстрационных программ.[72] Кроме того, проект «Карта Калифорнии по инклюзивному уходу за детьми» обеспечивает общегосударственную систему поддержки, информации и ресурсов для семей и поставщиков услуг, чтобы облегчить безбарьерный доступ к инклюзивному уходу за детьми для детей от рождения до 21 года.[73]

PITC работал с Управлением по делам детей, молодежи и семей над разработкой программы Early Head Start и предоставил учебные заведения и техническую помощь для более чем 500 программ, обслуживающих семьи с детьми от рождения до трех лет.[74] Сотрудники PITC работали с представителями 19 государств, [75] и более 7500 инструкторов, преподавателей колледжей и директоров программ прошли обучение по модулям PITC с 1990 года. В 2002 году Национальный центр помощи детям в бедности выбрали PITC в качестве модельной инициативы для поддержки младенцев, малышей и их семей. Центр исследования детей и семьи и Университет Цинциннати совместно разрабатывают онлайн-программу получения степени младшего специалиста для учителей, начинающих обучение в программе Head Start.[76]

Осмысление НАУКИ

«Осмысление науки» (ранее «Понимание науки») - это проверенная на национальном уровне программа профессионального развития, которая помогает учителям усвоить основные концепции естественных наук в K-8, изучить, как дети понимают эти концепции, а также проанализировать и улучшить свое преподавание естественных наук.[77] Модули профессионального развития Making Sense of SCIENCE помогают учителям активно изучать науку в сочетании с мышлением и обучением студентов. Каждый модуль посвящен случаям реальной практики в классе, которые иллюстрируют научные идеи учащихся и подчеркивают важную педагогическую дилемму, с которой может столкнуться любой учитель.[78][79] Учителя занимаются практическими научными занятиями, которые параллельны занятиям учащихся в конкретных случаях, исследуют работу учащихся и критически анализируют классические учебные действия и решения.[80][81][82][83] Главные следователи - Кирстен Дэхлер и Маюми Шинохара.

В 2005 г. Институт педагогических наук Национальный центр исследований в области образования профинансировал разработку трех курсов повышения квалификации преподавателей из серии «Осмысление науки», посвященных сложным темам физических наук и наук о Земле: тепло и энергия, тектоника плит, климат и погода.[84] Этот грант на развитие включает в себя три небольших рандомизированных контролируемых исследования для оценки потенциальной эффективности каждого из этих курсов отдельно для улучшения знаний преподавателей и обучения студентов, а также сокращения разрыва в научных достижениях между изучающими английский язык и говорящими на нем. Четвертое исследование оценит потенциальную эффективность всей последовательности курсов в отношении знаний учителей и научных достижений учащихся. В 2009 г. Институт педагогических наук профинансировал рандомизированный кластер исследование экспериментального дизайна «Влияние модели профессионального развития« Осмысление НАУКИ »на успеваемость учащихся, изучающих английский язык», для оценки влияния модели профессионального развития «Осмысление НАУКИ», разработанной WestEd, - подхода, в котором особое внимание уделяется методам обучения на основе запросов, которые в меньшей степени зависят об уровне владения английским языком, знании учебников и прямом обучении - об успеваемости учащихся в области естественных наук, особенно учащихся, изучающих английский язык.[85] В Национальный фонд науки профинансировал крупномасштабное исследование «Изучение науки для преподавания: влияние моделей профессионального развития, основанных на содержании и практиках, на знания преподавателя, практические занятия и обучение студентов», в котором изучается влияние перспективных моделей профессионального развития на учителей, классные комнаты, и студенты.[86][87]

Рекомендации

  1. ^ Ори, М., В. Дж. Макклендон и Р. Бранч (2006). Ежегодник образовательных СМИ и технологий. Библиотеки Неограниченные, Инкорпорированные, ISBN  978-1-59158-362-2
  2. ^ Ори, М., М. Фицджеральд и Р. Бранч (2004). Ежегодник образовательных СМИ и технологий ISBN  978-1-59158-068-3
  3. ^ http://www.wested.org/about-us/
  4. ^ а б http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/west/index.asp
  5. ^ Ежегодник образовательных СМИ и технологий 2002. ISBN  1-56308-910-6
  6. ^ http://www.wested.org/wp-content/files_mf/1396027434WestEd_AnnualReport_2013_InsertWEB_20140227.pdf
  7. ^ http://www.wested.org/about-us/working-with-wested/
  8. ^ https://www.gsaadvantage.gov/advantage/contractor/contractor_detail.do?mapName=/s/search/&contractNumber=GS-10F-0288W
  9. ^ https://www.fbo.gov/index?s=opportunity&mode=form&id=12e8a1f8ec76c25bc9032fa57acecb2a&tab=core&_cview=1
  10. ^ Бранч, Р. и М. Фитцджеральд (1999). Ежегодник образовательных средств массовой информации и технологий. ISBN  978-1-56308-636-6
  11. ^ Фуско, М. и С. Кетчум. (2002). Дистанционное обучение для высшего образования: аннотированная библиография. Библиотеки без ограничений. ISBN  978-1-56308-847-6
  12. ^ http://www.wested.org/services/
  13. ^ Матисон, С. (2004). Энциклопедия оценки. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. ISBN  978-0-7619-2609-2
  14. ^ Э. Уокер (2005). Адекватность образования и суды: Справочник. Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO.
  15. ^ http://www.wested.org/areas-of-work/
  16. ^ http://www.wested.org/about-us/board-of-directors/
  17. ^ http://www.wested.org/about-us/
  18. ^ Профили региональных учебных лабораторий (SuDoc ED 1.302: P 94/13), стр.23.
  19. ^ Из Статутов США в целом, Vol. 79, стр. 27–58 http://nysl.nysed.gov/uhtbin/cgisirsi/M8BhPv34Ie/NYSL/7400017/524/79170
  20. ^ http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/about/
  21. ^ http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/west/index.asp
  22. ^ http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/west/index.asp
  23. ^ http://relwest-archive.wested.org/
  24. ^ http://relwest.wested.org/events
  25. ^ http://www2.ed.gov/about/offices/list/oese/sst/index.html
  26. ^ http://www2.ed.gov/programs/newccp/index.html
  27. ^ http://www2.ed.gov/programs/newccp/index.html
  28. ^ http://cacompcenter.org/
  29. ^ http://www2.ed.gov/programs/newccp/awards.html
  30. ^ http://westcompcenter.org/
  31. ^ http://www2.ed.gov/programs/newccp/awards.html
  32. ^ http://macc-atwested.org/
  33. ^ http://www2.ed.gov/programs/newccp/awards.html
  34. ^ http://centeronschoolturnaround.org/#1
  35. ^ http://www2.ed.gov/programs/newccp/awards.html
  36. ^ http://csai-online.org/#2
  37. ^ http://www.c3ta.org/AboutC3.html
  38. ^ http://www.northeastcompcenter.org/?page_id=248
  39. ^ http://www.sc3ta.org/AboutSC3.html
  40. ^ http://greatlakes-cc.org/
  41. ^ http://midwest-cc.org/
  42. ^ http://www.pacificcompcenter.org/
  43. ^ http://www.rrcprogram.org/nerrc
  44. ^ http://www.rrcprogram.org/cms2/
  45. ^ http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/regions/northeast/index.asp
  46. ^ http://www.relnei.org/about-the-rel-program.html
  47. ^ http://www.edc.org/
  48. ^ http://www.wested.org/areas-of-work/
  49. ^ http://www.wested.org/online_pubs/AN-11-01.pdf
  50. ^ http://www.wested.org/project/reading-apprenticeship/
  51. ^ Р. Шенбах и К. Гринлиф, «Содействие развитию академической грамотности среди подростков». В Л. Кристенбери, Р. Бомере и П. Смагоринском (2009). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN  978-1-59385-829-2
  52. ^ К. Литман и К. Гринлиф, «Путешествие вместе по трудной местности: достижение успеха с совершенно неопытным чтением во введении в класс химии». У К. Хинчмана и Х. Шеридан-Томаса (2008). Лучшие практики обучения подростковой грамотности. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN  978-1-59385-692-2
  53. ^ http://www.readingapprenticeship.org/cs/ra/view/sli_r/13
  54. ^ http://www.data.ed.gov/grants/investing-in-innovation/applicant/15273
  55. ^ http://www2.ed.gov/programs/innovation/2010/applications.html#validation
  56. ^ http://www.data.ed.gov/grants/investing-in-innovation/applicant/15273
  57. ^ http://www.wested.org/research_study/reading-apprenticeship-improving-secondary-education-raise/
  58. ^ http://www.readingapprenticeship.org/cs/ra/view/sli_r/15
  59. ^ Р. Шенбах, К. Гринлиф, К. Чико и Л. Гурвиц (1999). Чтение для понимания: Руководство по улучшению чтения в средних и старших классах школы. Сан-Франциско: Джосси-Басс / John Wiley & Sons. ISBN  978-0-7879-5045-3
  60. ^ Гузетти, Б. (2007). Грамотность в новом тысячелетии: грамотность подростков. Praeger. ISBN  978-0-275-98994-1
  61. ^ http://www.josseybass.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0470608315.html
  62. ^ http://ies.ed.gov/funding/grantsearch/details.asp?ID=339
  63. ^ http://ies.ed.gov/ncee/pubs/20094036/index.asp
  64. ^ «Исследования без эффекта, поднимающие брови» (1 апреля 2009 г.) Образовательная неделя, стр. 1
  65. ^ Сомерс, М.-А., Коррин, В., Сепаник, С., Сэлинджер, Т., Левин, Дж., И Змач, К. (2010). Заключительный отчет исследования «Расширенные возможности чтения»: влияние дополнительных курсов грамотности на учащихся девятых классов, испытывающих трудности (NCEE 2010-4021). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Институт педагогических наук, Министерство образования США.
  66. ^ Менджионе, П.Л., Лалли, Дж. Р., Пул, Дж. Пакстон, А., Туэста, А. (2011) Интегрированные ресурсы и стратегии в формирующуюся систему профессионального развития: пример PITC в Калифорнии. От нуля до трех Журнал. 32 (1) 11-17
  67. ^ Эдвард Зиглер, Кэтрин Марсленд и Хизер Лорд. Трагедия ухода за детьми в Америке. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета, 2009.
  68. ^ http://www.pitc.org/pub/pitc_docs/ww.html Проверено 15 октября 2009 г.
  69. ^ http://www.nj.com/warrenreporter/index.ssf/2009/07/norwescap_participates_in_new.html Проверено 15 октября 2009 г.
  70. ^ Марилу Хайсон. Эмоциональное развитие детей раннего возраста: создание учебной программы, ориентированной на эмоции, 2-е издание. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, 2003.
  71. ^ Жанна Брукс-Ганн, Эллисон Сидл Фулиньи и Лиза Дж. Берлин. Развитие детей в раннем возрасте в 21 веке: профили текущих исследовательских инициатив. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press (2003).
  72. ^ http://www.cainclusivechildcare.org/bt/ Проверено 15 октября 2009 г.
  73. ^ http://www.cainclusivechildcare.org/camap/index.html Проверено 15 октября 2009 г.
  74. ^ Ребекка С. Нью и Монкрифф Кокран. Дошкольное образование [четыре тома] Международная энциклопедия. Издательство Praeger, 2007.
  75. ^ http://www.pitc.org/pub/pitc_docs/ww.html
  76. ^ http://www.uc.edu/news/NR.aspx?id=10648 Проверено 15 октября 2009 г.
  77. ^ Хеллер, Дж. И., Дэлер, К., и Шинохара, М. (2003 г., осень). Соединяем все части: использование оценочной мозаики, чтобы ответить на невозможный вопрос. Журнал развития персонала, 24, 36-41.
  78. ^ Дэлер, К. Р., и Шинохара, М. (2001). Полная схема - это замкнутый круг: изучение возможностей материалов и методов из практики для развития знаний преподавателей и педагогических знаний в области естественных наук. Исследования в области естественно-научного образования, 31 (2), 1-24.
  79. ^ Хеллер, Дж. И., Дэхлер, К. Р., и Шинохара, М. (2003, осень). Соединяя все части: мозаичный подход к оценке создает целостную картину. Журнал развития персонала, 24 (4), 36-41.
  80. ^ Шинохара, М., и Дэхлер, К. Р. (2006). Разработка учебной программы по естествознанию для учителей: извлеченные практические уроки. В А. Либерман и Л. Миллер (ред.), Компетенция и сообщество. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
  81. ^ Шнайдер, С. А., Дэлер, К. Р., Хершбелл, К., Маккарти, Дж., Шоу, Дж., И Солано-Флорес, Г. (1998). Портфолио науки о подростковом и юношеском возрасте. Саутфилд, Мичиган: Национальный совет по профессиональным стандартам обучения.
  82. ^ Шнайдер, С. А., Дэлер, К. Р., Хершбелл, К., Маккарти, Дж., Шоу, Дж., И Солано-Флорес, Г. (1999). Разработка национальной научной оценки для сертификации учителей: извлеченные практические уроки. В Л. Ингварсон (ред.), Оценка учителей для профессиональной сертификации: первые десять лет Национального совета по профессиональным стандартам обучения. Гринвич, Коннектикут: JAI Press, Inc.
  83. ^ Sipusic, M., et al. (1995, ноябрь). Видеозаписи обучения и обучения: визуальное руководство. Сан-Франциско: WestEd. Распространяется Национальным советом по профессиональным стандартам обучения, Саутфилд, штат Мичиган.
  84. ^ http://ies.ed.gov/funding/grantsearch/details.asp?ID=522
  85. ^ http://ies.ed.gov/ncee/edlabs/projects/rct_87.asp
  86. ^ http://cse.edc.org/tpc/projects/default.asp
  87. ^ https://www.nsf.gov/funding/pgm_summ.jsp?pims_id=12785&org=EHR&from=fund

Смотрите также