Исполнительное образование - Executive education

Исполнительное образование (ExEd или Exec. Ed) относится к академическим программам на уровне выпускников. бизнес школы для руководителей, руководителей предприятий и функциональных менеджеров по всему миру. Эти программы, как правило, не являются кредитными и не присваивают ученую степень, но иногда приводят к сертификаты и некоторые предложения подразделения непрерывного образования принято профессиональными организациями и институтами. Оценки Деловая неделя журнал предполагает, что бизнес-образование в США составляет около 800 миллионов долларов в год.[1] примерно 80 процентов из них предоставляется университетскими бизнес-школами. Ключевые игроки в университетском образовании руководителей охватывают элиту[требуется разъяснение ] университеты, а также многие региональные и средние университеты и бизнес-школы по всему миру.

Индивидуальные программы, разработанные и предлагаемые руководителям одной компании, представляют собой наиболее быстрорастущий сегмент рынка.[2] Индивидуальные программы помогают организациям повысить управленческий потенциал путем объединения науки о бизнесе и управления эффективностью в специализированные программы, которые позволяют руководителям развивать новые знания, навыки и отношения. Знания превращаются в возможности, которые организация применяет к продуктам и услугам, которые она предлагает на рынке. Исследования показывают, что фирма с четко сформулированной и понятной стратегией бизнеса и возможностей будет иметь более высокую балансовую стоимость, чем фирма, у которой ее нет.[3]

Программы открытого приема также доступны как часть предложений по обучению руководителей на базе университетов, которые проводятся в течение года в определенные даты и доступны для участников из разных компаний и организаций.

Более короткие программы обучения руководителей, как правило, сосредоточены на конкретных ролях или отраслях или на улучшении конкретных лидерские качества, например, убеждение, переговоры, тимбилдинг или общение.

Некоторые провайдеры высшего образования предлагают более комплексные варианты обучения менеджменту, такие как модульная «Программа расширенного управления» (AMP), предлагаемая независимо несколькими бизнес-школами.

Образовательные программы для руководителей на базе университетов и, в частности, индивидуальные программы предполагают серьезное участие руководителей, старших преподавателей бизнеса и исследователей, которые находятся на переднем крае развития бизнес-мысли и теории управления. Было отмечено, что «исполнительное образование - самый сложный класс из всех существующих»[4] (помимо других академических областей, таких как точные науки или инженерия), потому что ограниченные во времени и требовательные руководители бросают вызов друг другу в классе не меньше, чем их профессора. Программы зачислены[кем? ] с предложением уникальных возможностей для установления контактов и личного карьерного роста для участников, а также возможностей для университетов укрепить свои позиции. сети выпускников которые также приносят пользу более молодым выпускникам традиционных программ MBA через создание сетей, стажировки и возможности трудоустройства.

Не все наблюдатели за высшим образованием для руководителей положительны. Существуют некоторые споры о природе образования в бизнес-школе как формы профессиональное развитие. Некоторые считают, что университетское обучение руководителей привело к тому, что некоторые бизнес-школы «потеряли из виду свою профессиональную миссию». Этот аргумент сделан Ракеш Хурана среди прочего.[5]

История

Возникновение управленческого образования можно проследить до Фредерик Тейлор и его трактат 1911 г. Принципы научного менеджмента. В этой книге описано, как применение научного метода к управлению рабочими может повысить производительность. Идеи Тейлора, также известные как «тейлоризм»[6] станет стандартом для бизнеса во всем мире.[5]

Вслед за тейлоризмом пришли Альфред П. Слоан Школа менеджмента, которая в 1914 году начала предлагать курс XV, Инженерное администрирование, в Массачусетский Институт Технологий. В то время концепция предоставления бизнес-тренингов в академической среде набирала популярность, поэтому Массачусетский технологический институт создал программу, «специально разработанную для обучения мужчин быть компетентными руководителями предприятий, которые имеют много общего с инженерными проблемами». В конце 1920-х годов Гарвард также начал предлагать короткие пятинедельные подборки стандартных материалов MBA.[6]

В 1930 г. Курс XV на Массачусетский технологический институт стал независимым департаментом и получил название Департамент делового и технического администрирования. В 1931 году при поддержке нескольких промышленников была инициирована инновационная программа развития руководителей. Эта годичная программа, предлагающая аспирантуру по основам управления и принятия решений, была нацелена на молодых менеджеров, которые были назначены их работодателями и отличались высокой конкурентоспособностью. В 1938 году программа получила полное финансирование от Фонда Альфреда П. Слоана и была официально названа Программой стипендий Слоуна MIT для развития руководителей в MIT.[7]

Образование для руководителей в США набрало критическую массу после Второй мировой войны. Акт о перестройке военнослужащих 1944 года, широко известный как Билль о правах GI - разрешили ветеранам воспользоваться льготами на образование. Многие изучали бизнес в колледже - привилегия, которой раньше пользовались только богатые.[8] Последующие образовательные программы для руководителей, включая 13-недельную программу продвинутого управления в Гарвардском университете и четырехнедельную программу Института менеджмента в Школе коммерции Северо-Западного университета (ныне Школа менеджмента Келлогга), были разработаны в ответ на необходимость быстрой подготовки линейных руководителей. для общего управления в эпоху после Второй мировой войны.

К концу 1970-х годов почти 20 бизнес-школ в США предлагали ту или иную форму управленческого образования. Наука о бизнесе также развивалась быстрыми темпами, так как факультеты, такие как Майкл Портер (Гарвард) и К. К. Прахалад (Университет Мичигана) опубликовал научные статьи, которые изменили образ мышления и действия людей в компаниях.

Прахалад[9] особенно запомнился развитием понятий «ключевые компетенции» и «стратегическое намерение». Эти и другие уважаемые академические бизнес-мыслители - Дон Хэмбрик, Рам Чаран, Дэвид Ульрих, Майкл Хаммер, Гэри Хэмел и многие другие - являются настоящими пионерами в сфере управленческого образования и постоянных усилий по созданию богатства и других новых концепций, направленных на укрепление бизнеса при улучшении благосостояния мира.

На протяжении 1970-х годов университетское образование для руководителей продолжало развиваться как отрасль. Несколько жилых комплексов на территории кампуса были построены в нескольких университетах, что демонстрирует ценность отдельного объекта, предназначенного для программ обучения руководителей. Это стимулировало развитие таких возможностей в школах по всей стране и последующее расширение краткосрочных программ открытого набора. Эксклюзивная профессиональная ассоциация отрасли, Международный университетский консорциум по образованию руководителей,[10] также возник в этот период. UNICON начал спонсировать выставку в 1970-х годах для компаний, заинтересованных в изучении университетского образования для руководителей, и ежегодную конференцию для членов. С тех пор UNICON превратился в консорциум из почти 100 университетов, реализующих программы обучения руководителей по всему миру. Он спонсирует три ежегодные конференции, которые позволяют членам обмениваться передовым опытом, проводить исследования по вызывающим озабоченность темам и предоставлять членам контрольные данные.[11]

Образование для руководителей получило дальнейшее развитие в 1980-х и 1990-х годах, поскольку растущие темпы и масштабы глобального бизнеса требовали более высокого уровня образования среди сотрудников. В точка-ком Бум еще больше изменил масштабы бизнес-ландшафта, отдав предпочтение сотрудникам и организациям, которые быстро адаптировались к изменениям. Поскольку давние бизнес-концепции устарели, требовалось постоянное обучение, а вот получение степени - нет.

В обзоре 63 программ 1999 г. Бизнес-школа Мичиганского университета возглавил список.[12] К следующему обследованию в 2001 году количество программ удвоилось до 121, а доходы увеличились вдвое до 800 миллионов долларов.[13] Вскоре после опроса на рост высшего образования резко повлияли ограничения на поездки и экономические последствия 11 сентября нападения.

Текущая ситуация

Участие многих из самых престижных университетов по всему миру повысило ценность университетского образования для руководителей. Текущие бизнес-задачи и возможности - динамичная экономика, развивающиеся технологии, новые бизнес-модели и глобализация - сделал упор на изучение новых концепций на протяжении всей карьеры необходимостью.[нужна цитата ]

Несмотря на растущую популярность университетского образования для руководителей во всем мире, глобальная экономическая рецессия замедлила рост отрасли в течение последних нескольких лет. Согласно исследованию 2011 года, проведенному Манчестерская бизнес-школа в сотрудничестве с Дубайский международный академический город и Дубайская деревня знаний, глобальный экономический спад отрицательно сказался на расходах на обучение и развитие на Ближнем Востоке. Более половины респондентов отметили, что расходы на обучение руководителей были «существенно» затронуты, в то время как другие организации согласились, что расходы были «в некоторой степени» затронуты.[14]

Похоже, что ожидается возврат к более высокому уровню участия, поскольку экономика показывает больше признаков улучшения.[нужна цитата ] Значительная часть организаций, опрошенных Manchester Business School, заявили, что ожидают умеренного увеличения расходов на обучение руководителей в течение следующих трех лет.

Похожая ситуация и в других частях мира, согласно исследованию состояния отрасли, проведенному в конце 2010 года UNICON,[15] который показал, что многие престижные университеты с программами подготовки руководителей по всему миру ожидают заметно более высокого набора в 2011 году. Шестьдесят пять процентов участников опроса UNICON предсказывают увеличение числа учащихся в их программах открытого набора в этом году. Кроме того, 78 процентов школ прогнозировали увеличение количества индивидуальных программ обучения руководителей в течение 2011 года. Почти половина опрошенных школ указали на увеличение количества учебных дней, теперь предлагая до 39 недель в программах открытого приема и в среднем 49 недель обучения. пользовательские программы. Чуть более половины также сообщили об увеличении количества дней, в течение которых предлагаются образовательные программы для руководителей.[16]

Рейтинги

Рейтинги Executive Education ежегодно проводятся Financial Times и по Bloomberg BusinessWeek.

Рейтинг может основываться на достигнутых целях,% женщин, среднем звании, стране, дизайне курса, факс. разнообразие, возможности, преподавательский состав, наблюдение, еда, рост, межд. расположение, межд. участники, доходы, участники, школы-партнеры, подготовка, навыки, обучение и другие критерии.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2011-09-14. Получено 2012-06-14.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  2. ^ Лидерство по дизайну, Альберт А. Вицере, Роберт М. Фулмер, (1998) ISBN  0875848311
  3. ^ Маритан К. и Шнаттерли К. (2004) Нематериальные активы как движущие силы ценности: технологии, возможности и системы управления.
  4. ^ Неизвестно. «Новая дирекция в ACU».
  5. ^ а б Хурана, Р. (2007) От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненные перспективы менеджмента как профессии. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.
  6. ^ а б Тейлоризм и фордизм В архиве 2011-02-10 на Wayback Machine. Vanderbilt.edu. Проверено 12 июня 2011.
  7. ^ История MIT Sloan - MIT Sloan Newsroom В архиве 2011-07-20 на Wayback Machine. Mitsloan.mit.edu. Проверено 12 июня 2011.
  8. ^ GI Bill History - Департамент США по делам ветеранов В архиве 2006-07-09 на Wayback Machine. Gibill.va.gov. Проверено 12 июня 2011.
  9. ^ C.K. Prahalad - Harvard Business Review. Hbr.org. Проверено 12 июня 2011.
  10. ^ «Глобальный консорциум университетского высшего образования - Юникон». UNICON.
  11. ^ Добро пожаловать в UNICON, Международный университетский консорциум по образованию руководителей. Uniconexed.org (31 января 2007 г.). Проверено 12 июня 2011.
  12. ^ "Бизнес-школа Мичиганского университета". Экономист.
  13. ^ «Повышение в середине карьеры». 15 октября 2001 г. - через www.bloomberg.com.
  14. ^ По данным исследования TECOM, проведенного Манчестерской бизнес-школой, значительное количество компаний из стран Персидского залива еще не занялись обучением руководителей[постоянная мертвая ссылка ], 28 февраля 2011 г.
  15. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2011-04-11. Получено 2011-03-07.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)
  16. ^ Образование для руководителей в новостях - 4 марта 2011 г. - Моментум в образовании для руководителей - знак восстановления экономики, Синди Бильке, C-change Strategies. Uniconexed.org (04 марта 2011 г.). Проверено 12 июня 2011.

внешняя ссылка