Финансовая социальная работа - Financial social work

Финансовая социальная работа интерактивный и интроспективный, мультидисциплинарный подход, который помогает людям исследовать и решать свои бессознательные чувства, мысли и отношения к деньгам.[1] Этот процесс самоанализа позволяет людям улучшить свои отношения со своими деньгами и, таким образом, установить более здоровые деньги. привычки что привело к улучшению финансового положения.[2][3][4]

История

Рита Вольфсон, CMSW, создала финансовую социальную работу. Она является основателем и президентом Центра финансовой социальной работы.[2][5] Финансовая социальная работа изначально возникла из работы Вольфсона с женщинами и термина фемономика, термин, который она ввела в обращение в 1997 году.[6][2] В 2005 году Femonomics расширилась до финансовой социальной работы, подхода, который ведет как мужчин, так и женщин к финансовому благополучию.[2]

Вольфсон представил модель поведенческой финансовой социальной работы в Мэрилендском университете в качестве непрерывного образования в 2008 году, а затем в качестве курса для выпускников в январе 2009 года.[5] Школа социальной работы Университета Мэриленда разработала инициативу по финансовой социальной работе (FSWI), чтобы подготовить выпускников по социальной работе, чтобы помочь клиентам улучшить свои финансовые возможности с помощью курсов непрерывного образования, элективных курсов для выпускников, внеклассных предложений и оплачиваемых занятий места размещения, которые решают финансовые вопросы на индивидуальном и общественном уровне.[7][8]

Программа сертификации Центра финансовой социальной работы преподается в качестве онлайн-факультатива в Университете Кентукки с 2011 года.[5]

Отключитесь от денег

Консьюмеризм особенности все более безналичное общество с вариантами оплаты, включая чеки, кредитные карты, дебетовые карты, денежные переводы, небольшие долларовые ссуды и карты накопительной стоимости, а также различные методы прямого депозита для дохода и льгот.[9] Когда у людей меньше прямого и физического контакта со своими деньгами, они отключаются от них. Это мешает им знать или понимать, сколько у них денег или как их траты влияют на их финансовое положение.[9][10][2]

Детерминанты финансового поведения

На финансовое поведение людей влияют многие внутренние и внешние факторы. Внутренние элементы включают индивидуальные психология, семейная история и окружающая среда[11][12][13] Ценности и убеждения родителей о важности сбережений по сравнению с расходами и материализм в целом влияют на денежные ценности и убеждения их детей; они передают эти денежные уроки в основном посредством моделирования и обсуждения.[14] К внешним факторам относятся СМИ, рынки, сверстники, культура и социальное настроение.[15][13] Кроме того, на покупательские привычки людей влияют самооценка, собственный капитал и социальные сигналы.

Люди с ограниченными средствами или те, кто пытается идти в ногу с чужим образом жизни, часто страдают от низкой самооценки. Это приводит к тому, что вы чувствуете себя недостойным лучшего финансового будущего и ведете себя саботажным образом, например, слишком много тратите на важные дела.[16]

Улучшение финансовых обстоятельств требует повышенного самосознания, потому что на каждое финансовое решение влияют мысли, чувства и отношение человека к деньгам, которые часто являются скорее бессознательными, чем сознательными.[4] Модель финансовой социальной работы включает в себя преобразующее обучение подход для расширения самосознания, самоощущения и предоставления финансовых знаний. По мере того, как люди лучше понимают, почему и как развивались их мысли и отношение к деньгам, они с большей вероятностью сделают глубокий и долгосрочный финансовый выбор, который положительно повлияет на их будущее.[17][4]

Затем они выбирают свой индивидуальный путь к финансовому благополучию в зависимости от того, на каком этапе жизненного цикла они находятся, и от своей готовности / желания измениться в соответствии с Транстеоретическая модель изменения поведения (TTM). Кроме того, постоянное обучение, мотивация и поддержка предоставляются как часть пакета финансовой социальной работы, тем самым увеличивая вероятность получения оптимальных результатов.[18][3][13]

Профессиональное развитие

Исторически сложилось так, что большинство программ бакалавриата и магистратуры по социальной работе не включали в себя финансовую грамотность или курсы в личные финансы.[1][19] Это меняется из-за того, что почти две трети (65%) из 130 участников опроса университетских программ очень заинтересованы в развитии или расширении финансовой компетентности студентов.[20] и с Инициативой финансовой социальной работы Мэрилендского университета,[7][8] самообучение Центра финансовой социальной работы сертификация процесс (признанный Национальная ассоциация социальных работников (NASW)),[21] и запуск в 2016 г. Совет по образованию в области социальной работы (CSWE) Информационного центра по вопросам экономического благополучия в сфере образования в области социальной работы для поддержки этих усилий.[22]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Деспард М. и Чова Г. А. Н. (2010). Заинтересованность социальных работников в повышении финансовых возможностей людей. Журнал финансовой терапии, 1(1), 23–41.
  2. ^ а б c d е Вольфсон, Р., и Михаэли, Д. (03.02.2014). Финансовая социальная работа. Энциклопедия социальной работы. (Эта статья была заменена совершенно другой версией разными авторами 28 августа 2019 года, поэтому, возможно, потребуется обновить упомянутые утверждения, чтобы отразить новую версию статьи на Дои:10.1093 / acrefore / 9780199975839.013.923.)
  3. ^ а б Вольфсон, Р. (2012). Связывание политики и практики. В Э. Ф. Хоффлер и Э. Дж. Кларк (ред.), Вопросы социальной работы: сила увязки политики и практики. (стр. 219–223). Вашингтон, округ Колумбия: NASW Press.
  4. ^ а б c Витт, Л. (2009). Финансовое образование, ориентированное на ценности: понимание культурных влияний на финансовое поведение учащихся. Денвер: Национальный фонд финансового образования. Извлекаются из http://www.smartaboutmoney.org/Portals/0/lifevalue/financialeducation.pdf
  5. ^ а б c Центр финансовой социальной работы (2015). https://web.archive.org/web/20150507085810/https://www.financialsocialwork.com/about
  6. ^ Фаннинг, П. (2 февраля 2009 г.). UMB - лидер в области образования в области финансовой социальной работы. Извлекаются из http://cf.umaryland.edu/intranet/universitynews.cfm?ViewStatus=FullArticle&articleDetail=5495
  7. ^ а б Birkenmaier, J., et al. (2013). Роль социальной работы в финансовых возможностях: формирование учебных программ. В Birkenmaier, Curley & Sherraden (Eds.), Финансовые возможности и развитие активов: исследования, образование, политика и практика (стр. 278–301). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  8. ^ а б Якобсон, Дж. М., Сандер, Р., Свобода, Д., и Элкинсон, А. (2011). Определение роли и вклада социальных работников в продвижение экономической стабильности и возможностей отдельных лиц, семей и сообществ. Краткий обзор исследований центра финансовой безопасности, 2011-5.4, Университет Висконсин-Мэдисон, Центр финансовой безопасности
  9. ^ а б Рагубир, П., и Шривастава, Дж. (2008). Монопольные деньги: влияние связи и формы платежей на поведение в отношении расходов. Журнал экспериментальной психологии: прикладной, 14(3), 213–225.
  10. ^ Соман, Д. (2003). Влияние прозрачности платежей на потребление: квази-эксперименты на местах. Маркетинговые письма, 14, 173–183.
  11. ^ Нихус, Э. К., и Уэбли, П. (2001). Роль личности в поведении домашних хозяйств в отношении сбережений и займов. Европейский журнал личности, 15, s85 – s103.
  12. ^ Шим, С., Сяо, Дж. Дж., Барбер, Б. Л., и Лайонс, А. С. (2009). Пути к жизненному успеху: концептуальная модель финансового благополучия молодых людей. Журнал прикладной психологии развития, 30, 708–723.
  13. ^ а б c Сяо, Дж. Дж., Коллинз, М., Форд, М., Келлер, П., Ким, Дж., И Роблес, Б. (2010). Проект четверть века NEFE: 25 лет исследований в области финансового образования: Тема 2: Обзор исследований финансового поведения: значение для финансового образования. Денвер: Национальный фонд финансового образования.
  14. ^ Уэбли П. и Найхус Э. К. (2006). Влияние родителей на будущую ориентацию и экономию детей. Журнал экономической психологии, 27, 140–164.
  15. ^ Хира, Т. К. (2010). Проект четверти века NEFE: последствия для исследователей, преподавателей и политиков из четверти века финансового образования. Денвер: Национальный фонд финансового образования.
  16. ^ Сиванатан Н. и Петтит Н. С. (2010). Защита себя через потребление: статусные товары как товары утверждения. Журнал экспериментальной социальной психологии, 46, 564–570.
  17. ^ Лусарди, А., Кларк, Р. Л., Фокс, Дж., Грейбл, Дж., И Тейлор, Э. (2010). Четвертьвековой проект NEFE: 25 лет исследований в области финансового образования: Тема 1: Перспективные стратегии обучения, меры и методы обучения в области обучения финансовой грамотности. Денвер: Национальный фонд финансового образования.
  18. ^ Озмете, Э. и Хира, Т. К. (2011). Концептуальный анализ поведенческих теорий: приложение к финансовому поведению. Европейский журнал социальных наук, 18(3), 386–404.
  19. ^ Шерраден, М., Локс, С., и Кауфман, К. (2007). Финансовое образование для социальных работников. Журнал общественной практики, 15(3), 9–36.
  20. ^ Гейтс, Л. Б., Коза, Дж., И Акабас, С. Х. (2017). Ответ социальной работы на бедность: от зависимости от пособий к экономической самодостаточности. Журнал образования в области социальной работы, 53(1), 99–117.
  21. ^ Вольфсон, Р. (2016). Утвержденная программа непрерывного образования NASW. Извлекаются из https://web.archive.org/web/20161109153746/https://www.financialsocialwork.com/financial-social-work-certification/continuing-education
  22. ^ Совет по образованию в области социальной работы (CSWE). (2016). Информационный центр экономического благополучия в образовании по социальной работе. Извлекаются из https://www.cswe.org/Centers-Initiatives/Initiatives/Clearinghouse-for-Economic-Well-Being

дальнейшее чтение