Платформа онлайн-обсуждения - Online discussion platform

An онлайн-платформа для обсуждения - это онлайн-платформа, которая позволяет проводить онлайн-обсуждения или создана специально для них.

История

В 1979 году студенты Университета Дьюка создали первую дискуссионную онлайн-платформу с Usenet.^[1]

Использует

Платформы онлайн-обсуждения могут вовлечь людей в коллективное размышление, обмен мнениями и межкультурное понимание.^[2]

Публичная демонстрация идей может способствовать созданию интерсубъективного смысла.^[3]^{[самостоятельно опубликованный источник? ]}

Дискуссионные онлайн-площадки могут быть важным структурным средством для эффективного широкомасштабного участия.^[4]

В образовании

Платформы для онлайн-обсуждения могут сыграть важную роль в образовании.^[5]^{[самостоятельно опубликованный источник? ]} В последние годы дискуссионная онлайн-площадка стала важной частью не только дистанционное обучение но также и в условиях кампуса.^[6]

Предлагаемое интерактивное сообщество электронного обучения (iELC) представляет собой платформу, которая вовлекает студентов-физиков в выполнение задач онлайн и в классе. В кратких классных обсуждениях раскрываются формулы, определения и концепции фундаментальной физики, после чего студенты участвуют в обсуждении формы iELC и используют инструменты чата и диалога для улучшения своего понимания предмета. Затем учитель обсуждает выбранные сообщения на форуме на следующем занятии в классе.^[7]

Платформы онлайн-обсуждения в классе являются одним из типов таких платформ.^[8]

Роуз утверждает, что основной мотивацией для разработки платформ электронного обучения является эффективность масштаба - обучение большего числа студентов за меньшие деньги.^[9]

Исследование показало, что учащиеся будут чаще обсуждать курс и активно взаимодействовать с платформой электронного обучения, когда платформа электронного обучения интегрирует механизм вознаграждения за учебный план в учебную деятельность.^[10]

В умных городах

«Городская ратуша» включает платформу для участия в разработке политики в Роттердам.^[11]^{[требуется дополнительная ссылка (и) ]}

Рационализация

Платформы онлайн-обсуждения могут быть разработаны и улучшены для оптимизации, полезности и качества обсуждений. Например, голосование, целевые уведомления, уровни пользователей, игрофикация, подписки, боты, требования для обсуждения, структурирование, макет, сортировка, связывание, механизмы обратной связи, репутационные функции, функции сигнализации спроса, функции запроса, визуальное выделение, разделение, курирование, инструменты для совместной работы в реальном времени, инструменты для мобилизации людей и ресурсов, стандартизация, обработка данных, сегментация, обобщение, модерация, временные интервалы, категоризация / тегирование, правила и индексация могут использоваться совместно для улучшения платформы.^{[нужна цитата ]}

В 2013 году Сара Перес заявила, что лучшей платформы для онлайн-обсуждения еще не существует, отметив, что разделы комментариев могли бы быть более полезными, если бы они показывали, «какие комментарии или репосты вызвали резонанс и почему», а какие «понимают, кто заслуживает того, чтобы быть услышанным».^[12]

Онлайн-платформы по сути не гарантируют информированный вклад граждан. Исследования показывают, что такие пространства могут даже подорвать совещательное участие, если они позволяют враждебному, поверхностному и дезинформированному содержанию доминировать в разговоре (см. Также: Интернет-тролль, shitposting ). Необходимый механизм, который позволяет этим платформам вызывать информированные гражданские дискуссии и вносить вклад в политику, является обсуждение. Утверждается, что проблема заключается в создании онлайнового контекста, который не просто объединяет общественный вклад, но способствует информированному общественному обсуждению, которое может принести пользу процессу разработки политики.^[4]

Интернет-коммуникация с гражданами была изучена для оценки того, насколько совещательным является их контент и какую роль в них играют избирательное восприятие и идеологическая фрагментация (см. Также: пузырьковый фильтр Одна из ветвей онлайн-исследований посвящена разработке новых платформ, которые «облегчают совещательный опыт, превосходящий доступные в настоящее время варианты».^[13]

Смотрите также

Рекомендации

^ Ван, Мо (2012). Оксфордский справочник выхода на пенсию. ОУП США. ISBN 9780199746521. Получено 26 июля 2017.
^ Дэн, Липин; Чен, Ян-Сюэ; Ли, Сэнди С. (23 января 2017 г.). «Поддержка межкультурных онлайн-дискуссий с официальными и неформальными платформами: случай между Гонконгом и Тайванем». Исследования и практика в области технологий расширенного обучения. 12 (1): 5. Дои:10.1186 / s41039-017-0050-z. ISSN 1793-7078. ЧВК 6302850. PMID 30613254.
^ О'Мэлли, Клэр (2009). Компьютерная поддержка Совместные методы обучения: Материалы конференции CSCL2009. Lulu.com. ISBN 9781615841370. Получено 26 июля 2017.
^ ^а ^б Маносевич, Эдит; Стейнфельд, Нили; Лев-Он, Ази (26 ноября 2014 г.). «Повышение качества обсуждения в Интернете: когнитивные сигналы имеют значение». Информация, коммуникация и общество. 17 (10): 1177–1195. Дои:10.1080 / 1369118X.2014.899610. ISSN 1369–118X. S2CID 145777013.
^ Конференция по компьютерному совместному обучению (CSCL), 2013 г., том 2. Lulu.com. ISBN 9781483406671. Получено 26 июля 2017.
^ Гибридное обучение: инновации в образовательной практике - 8-е | Саймон К.С. Cheung | Springer. ISBN 9783319206202. Получено 26 июля 2017.
^ Вонг Су Луань; Абу Бакар, Камария (1 августа 2009 г.). «Качественные результаты восприятия студентами практики саморегулируемых стратегий в дискуссиях онлайн-сообщества» (PDF). Компьютеры и образование. 53 (1): 94–103. Дои:10.1016 / j.compedu.2008.12.021.
^ Чжэн, Биньбинь; Варшауэр, Марк (2015). «Участие, взаимодействие и академические достижения в интерактивной дискуссионной среде». Компьютеры и образование. 84: 78–89. Дои:10.1016 / j.compedu.2015.01.008. Получено 27 июля 2017.
^ Купман, Стефани Дж. (17 мая 2009 г.). «Критический анализ среды электронного обучения Blackboard». Первый понедельник. 14 (6). Дои:10.5210 / fm.v14i6.2434. Получено 26 июля 2017.
^ Лан, Ю-Фэн; Ян, Чиа-Лунг (май 2009 г.). Практический подход к участию студентов в асинхронных онлайн-дискуссиях, основанный на теории ожидания.. 2009 Международная конференция IEEE по виртуальным средам, человеко-машинным интерфейсам и измерительным системам. С. 271–276. Дои:10.1109 / VECIMS.2009.5068907. ISBN 978-1-4244-3808-2. S2CID 23457961.
^ Janssen, Marijn; Кук, Джордж; Вагенаар, Рене В. (1 апреля 2008 г.). «Обзор веб-бизнес-моделей электронного правительства в Нидерландах». Ежеквартальная правительственная информация. 25 (2): 202–220. Дои:10.1016 / j.giq.2007.06.005.
^ Перез, Сара. «Лучшей платформы для онлайн-дискуссий пока не существует». TechCrunch. Получено 27 июля 2017.
^ Фрилон, Дин (1 мая 2015 г.). «Архитектура дискурса, идеология и демократические нормы в политической дискуссии онлайн». Новые СМИ и общество. 17 (5): 772–791. Дои:10.1177/1461444813513259. ISSN 1461-4448. S2CID 37565851.

[1] Ван, Мо (2012). Оксфордский справочник выхода на пенсию. ОУП США. ISBN 9780199746521. Получено 26 июля 2017.

[2] Дэн, Липин; Чен, Ян-Сюэ; Ли, Сэнди С. (23 января 2017 г.). «Поддержка межкультурных онлайн-дискуссий с официальными и неформальными платформами: случай между Гонконгом и Тайванем». Исследования и практика в области технологий расширенного обучения. 12 (1): 5. Дои:10.1186 / s41039-017-0050-z. ISSN 1793-7078. ЧВК 6302850. PMID 30613254.

[3] О'Мэлли, Клэр (2009). Компьютерная поддержка Совместные методы обучения: Материалы конференции CSCL2009. Lulu.com. ISBN 9781615841370. Получено 26 июля 2017.

[mano-4] а ^б Маносевич, Эдит; Стейнфельд, Нили; Лев-Он, Ази (26 ноября 2014 г.). «Повышение качества обсуждения в Интернете: когнитивные сигналы имеют значение». Информация, коммуникация и общество. 17 (10): 1177–1195. Дои:10.1080 / 1369118X.2014.899610. ISSN 1369–118X. S2CID 145777013.

[5] Конференция по компьютерному совместному обучению (CSCL), 2013 г., том 2. Lulu.com. ISBN 9781483406671. Получено 26 июля 2017.

[6] Гибридное обучение: инновации в образовательной практике - 8-е | Саймон К.С. Cheung | Springer. ISBN 9783319206202. Получено 26 июля 2017.

[7] Вонг Су Луань; Абу Бакар, Камария (1 августа 2009 г.). «Качественные результаты восприятия студентами практики саморегулируемых стратегий в дискуссиях онлайн-сообщества» (PDF). Компьютеры и образование. 53 (1): 94–103. Дои:10.1016 / j.compedu.2008.12.021.

[8] Чжэн, Биньбинь; Варшауэр, Марк (2015). «Участие, взаимодействие и академические достижения в интерактивной дискуссионной среде». Компьютеры и образование. 84: 78–89. Дои:10.1016 / j.compedu.2015.01.008. Получено 27 июля 2017.

[9] Купман, Стефани Дж. (17 мая 2009 г.). «Критический анализ среды электронного обучения Blackboard». Первый понедельник. 14 (6). Дои:10.5210 / fm.v14i6.2434. Получено 26 июля 2017.

[10] Лан, Ю-Фэн; Ян, Чиа-Лунг (май 2009 г.). Практический подход к участию студентов в асинхронных онлайн-дискуссиях, основанный на теории ожидания.. 2009 Международная конференция IEEE по виртуальным средам, человеко-машинным интерфейсам и измерительным системам. С. 271–276. Дои:10.1109 / VECIMS.2009.5068907. ISBN 978-1-4244-3808-2. S2CID 23457961.

[11] Janssen, Marijn; Кук, Джордж; Вагенаар, Рене В. (1 апреля 2008 г.). «Обзор веб-бизнес-моделей электронного правительства в Нидерландах». Ежеквартальная правительственная информация. 25 (2): 202–220. Дои:10.1016 / j.giq.2007.06.005.

[12] Перез, Сара. «Лучшей платформы для онлайн-дискуссий пока не существует». TechCrunch. Получено 27 июля 2017.

[13] Фрилон, Дин (1 мая 2015 г.). «Архитектура дискурса, идеология и демократические нормы в политической дискуссии онлайн». Новые СМИ и общество. 17 (5): 772–791. Дои:10.1177/1461444813513259. ISSN 1461-4448. S2CID 37565851.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]