Философия для детей - Philosophy for Children

Философия для детей, иногда сокращенно P4C, это движение, цель которого - научить рассуждение и аргументированные навыки дети. Также существуют связанные методы, иногда называемые "Философия для молодежи" или же "Философия для детей". Часто надежда состоит в том, что это будет ключевым влиятельным шагом к более демократичной форме демократия.[1] Однако внутри есть давняя традиция. высшее образование разработки альтернативных методов преподавания философии в школах и колледжах (см. "философское образование ").[2]

Хотя отмеченный психолог по развитию Жан Пиаже Создавалось впечатление, что дети не способны критическое мышление до 11 или 12 лет опыт многих философов и учителей с маленькими детьми дает основание полагать, что детям полезно философское исследование даже в начальной школе. Кроме того, есть эмпирическое доказательство что учат детей рассуждение навыки в раннем возрасте значительно улучшают другие познавательный и академический навыки и очень помогает в обучении в целом.[3]

Метод

Педагогика философии для детей разнообразна. Однако многие практикующие, в том числе работающие в традициях Мэтью Липман и Институт Развития Философии для Детей подчеркивать использование метода исследования сообщества, который уходит корнями в работу философа Джон Дьюи.[4] Термин «опрос» предпочтительнее, чем «урок», потому что акцент делается на группе, задающей вопросы вместе с учителем в качестве фасилитатора, а не авторитетного источника информации.

Вопросы и картинки как стимулы для разговора

В качестве основы для обсуждения философии с детьми решающее значение имеют используемые вопросы («Что такое дружба?», «Есть ли у животных чувства?» И «Что такое счастье?»). Немецкий ученый-педагог Михаэль Зигмунд рекомендует задавать детям философский вопрос вместе с вдохновляющей картинкой. Вместе образ и вопрос создают возможность для обсуждения философии. Среди прочего, можно использовать природные пейзажи, изображения животных и людей, определенные социальные ситуации или даже фантастические изображения. Этот двойной метод можно использовать уже в детском саду для детей в возрасте от 4 лет, а также в школе или с семьей.[5]

Истории как стимул к разговору

Наряду с картинками рассказы также могут привести к обсуждению философии с детьми. Таким образом, рассказ может стать поводом для начала философского разговора с детьми. Взрослые могут задавать детям философские вопросы, пока они читают вслух. Рассказы в сочетании с глубокими вопросами могут вдохновлять детей и развивать их творческие способности и воображение. Взрослые могут либо добавить «философские вопросы» к «классическим» рассказам и сказкам, либо использовать специальные детские книги для обсуждения философии с детьми. Майкл Зигмунд рекомендует рассказы, в которых главными героями являются животные и задаются вопросы, подходящие для детей. Возможные темы могут включать бедность и богатство, дружбу и семью, счастье, свободу, загрязнение окружающей среды, справедливость и многое другое.[6]

Известные сторонники и их стили в мире

Одно из существенных различий между сторонниками философии для детей заключается в их выборе стимулов - отправных точек для обсуждения. Мэтью Липман, названный Гаретом Мэтьюзом «наиболее влиятельной фигурой» в помощи молодым ученикам в развитии философского мышления, он положил начало движению «Философия для детей» в 1970-х годах.[7] Став свидетелем политических потрясений, происходивших в университетских городках по всей стране в 1960-х годах, Липман понял, что философское и критическое мышление следует поощрять гораздо раньше в академической среде. Он основал Институт Развития Философии для Детей[8] в Государственном университете Монклера (тогда - Государственный колледж Монклера) в 1974 году. Метод Липмана включает чтение философски стимулирующих рассказов детям и поощрение их придумывать в ответ философские вопросы. Вопросы задают повестку дня для совместного исследования, в котором учитель выступает в роли фасилитатора и со-допрашивающего. Уроки представляют собой диалог, основанный на диалоге со студентами, которые обычно сидят в кругу и по очереди предлагают решения, выражают мнения, выдвигают аргументы и контраргументы, предоставляют примеры, выстраивают критерии и опираются на идеи друг друга с целью прийти к соглашению относительно начальные философские вопросы, которые стимулировали диалог. На идеи Липмана об обучении, педагогике и учебной программе сильно повлияли образовательные и философские идеи американского философа-прагматика Джона Дьюи.[9] Многие из материалов, используемых IAPC, представляют собой детские философские романы, опубликованные Липманом, в том числе Открытие Гарри Стоттлмейера, который он опубликовал в 1969 году.[10] Другие, опираясь на идеи Липмана, разработали дополнительные учебные ресурсы и учебные мероприятия, которые дополняют его оригинальные романы «Философия для детей» и педагогический подход, например популярные учебные ресурсы Фила Кэма.[11][12] Липман написал первую в мире систематическую программу обучения философии до колледжа и создал магистерские и докторские программы в области философии для детей. Он также основал Мышление: журнал философии для детей.[13]

Гарет Мэтьюз работал с разными учениками, но в основном с учениками поздних классов начальной школы (5-й класс и около того). Метод Мэтьюса заключался в том, чтобы побудить студентов активно создавать философские установки, «делать философскую проблему своей собственной». Одна из его самых известных техник - дать начало философски провокационной истории. Затем он записал / расшифровал комментарии учеников, вложил их в уста персонажей рассказа и принес продолжение рассказа на следующее занятие в классе для дальнейшего обсуждения. Такие взаимодействия собраны в его книге. Диалоги с детьми.

Карин Мюррис из Университета Витватерсранда, Южная Африка, и Джоанна Хейнс из Плимутского университета, Англия, популяризировали использование детских книжек с картинками в качестве альтернативы специально написанным материалам. Том Вартенберг из Маунт-Холиок, штат Массачусетс, также написал большое количество планов обсуждения философских вопросов с помощью книжек с картинками.

Яна Мор Лоун написала о философском мышлении детей и о пользе поощрения детей к философским исследованиям.

Эллен Дути вместе со своей командой из Испании исследует и развивает возможности Визуальная философия для детей (и взрослые), исследуя различные способы вовлечения и стимулирования философского диалога через визуальные эффекты в своей серии книг Wonder Ponder.

В Великобритании наблюдается особое разнообразие из-за большого количества соревнующихся и сотрудничающих внештатных тренеров, каждый из которых уделяет особое внимание различным направлениям педагогики. Практика Роджера Сатклиффа включает использование новостей; Стив Уильямс подчеркивал важность диалогов, которые моделируют аргументы, а также поднимают философские вопросы; Уилл Орд подчеркивает использование ярких фотографий, часто содержащих контрасты, предлагающие противоположные концепции .;[14] Джейсон Бакли выступает за более физический, игровой подход и «Философию в роли», в которой дети философствуют в рассказе как персонажи, сталкивающиеся с множеством проблем.

САПЕР является ведущим поставщиком обучения P4C в Великобритании. Зарегистрированная в 1994 году, благотворительная организация обучила более 27 000 учителей и других лиц использованию P4C. Миссия SAPERE - способствовать образовательному, личному и социальному развитию молодых людей, особенно тех, кто находится в неблагоприятном положении, посредством продвижения P4C. Работа организации приобрела национальную известность в 2015 году, когда педагогическая школа Даремского университета опубликовала результаты рандомизированного контрольного исследования P4C с участием более 3000 учеников начальной школы. Исследование спонсировалось Эндаумент образования. В изучать обнаружили, что P4C продвигает успеваемость всех учащихся и оказывает особенно сильное влияние на детей из неблагополучных семей.

Соучредителем Питер Уорли и Эмма Уорли, Философский фонд Учителя-специалисты по философии (все выпускники философии) специально используют философский материал, включая мысленные эксперименты и рассказы или упражнения, которые приводят к вопросам из философского канона. Они используют тщательно структурированные стратегии опроса, а также вводят навыки мышления, чтобы развить хорошие привычки мышления с раннего возраста. Стратегии вопрошания используются для введения диалектики в соответствии с принципами Платона и для сохранения философской направленности. Их уникальная методика знакомит с письмом и метаанализом с учащимися старших классов начальной и средней школы.[15]

Британское Thinking Space - это Грейс Робинсон, философ и сеть связанных философов и педагогов, чья работа характеризуется игривым и экспериментальным сотрудничеством. Эта работа с целым рядом практиков, включая художников, ученых и академиков, направлена ​​на то, чтобы оживить философские проблемы для детей и молодежи. Наиболее заметное сотрудничество Thinking Space с Университетом Лидса по программе «Leeds Philosophy Exchange»; аккредитованный курс бакалавриата, в котором студенты-философы проводят философские исследования в местных начальных школах вместе с учителями, подготовленными Thinking Space в P4C.

Особый способ заниматься философией с детьми проиллюстрирован работой Крис Филлипс с Клубом философов в начальной школе Сезара Чавеса в Район Миссии, Сан-Франциско, Калифорния.[16]

Профессор Уильям Бэрри из Университет Нотр-Дам де Намюр является пионером нового подхода к p4c под названием «Философия для детей и общества» (P4c²) в Залив Сан-Франциско Площадь. Его вклад в развитие идеи p4c заключается в том, что молодые люди становятся новичками в области критических теоретических исследований и значимыми членами исследовательских сообществ, ориентированных на человеческое процветание для каждого человека. Другой ключевой компонент P4c² Барри - важность того, чтобы дети набирали онтологический вес благодаря участию в их исследовательских сообществах, понимая значение качества в праксисе трансформационным способом с помощью теории TQ. Институт P4c² был недавно разработан компанией Living Leadership Today, LLC Марией Рашель в Кремниевой долине, Калифорния, и привел к созданию международного научного онлайн-журнала, Международный журнал трансформационных исследований [3].

Программы, конкурсы и публикации

В Соединенных Штатах существует ряд программ академической философии на уровне колледжей, которые охватывают общественные школы, в первую очередь Вашингтонский университет, Массачусетский университет в Бостоне, Чикагский университет, Калифорнийский государственный университет Лонг-Бич, Техасский университет A&M, Колледж Mount Holyoke, Государственный университет Монклера, Университет штата Мичиган, Гавайский университет в Маноа, Университет Нотр-Дам де Намюр, Крейтонский университет, и Платтсбургский государственный университет Нью-Йорка.[17]

Центр философии для детей Вашингтонского университета обучает выпускников и студентов Вашингтонского университета тому, как проводить занятия по философии, а затем отправляет их в классы Сиэтла под наблюдением и наставничеством со стороны опытных преподавателей. Эта программа познакомила тысячи учащихся государственных школ с философией, и в ее классах проводятся еженедельные занятия по философии в течение года. Центр имеет четыре стипендии для выпускников по философии до вуза, а также проводит регулярные семинары и программы для учителей, родителей и других взрослых о том, как познакомить молодежь с философией.

В Чикагском университете студенты колледжа преподают в школах южной части Чикаго через университетскую Проект гражданских знаний. Класс, известный как Победные слова, это программа после школы, предназначенная для учащихся начальной, средней и старшей школы в Чикаго. Программа направлена ​​на вовлечение и вдохновение местной молодежи посредством обучения философии, логике и вербальному искусству диалога и риторики; укреплять уверенность в себе и знакомить студентов с широким спектром философского материала. Признанный Американская философская ассоциация,[18] Программа представляет собой введение в философию и сократический диалог и включает в себя письмо, публичные выступления, дебаты, драму, поэзию и искусство. В материале используется метод Сократа для вовлечения студентов и поощрения критического мышления, рассуждения и выражения. Такие способы мышления и общения способствуют возникновению чувства удивления, которое лежит в основе серьезного самоанализа, интеллектуального роста и этических размышлений. В феврале 2012 года Комитет по доуниверситетской философии Американской философской ассоциации представил Winning Words и проект "Гражданские знания" на заседании Центрального отдела.

До того как в начале 1990-х Министерство образования урезало финансирование таких программ, в школах K-12 по всей стране существовало более 5000 программ, которые вовлекали молодых людей в философские размышления или критическое мышление в целом. Это число существенно снизилось.

В Институт Развития Философии для Детей (IAPC), который был признан APA за выдающиеся достижения и инновации,[19] использует Липман '', знакомя детей с философски стимулирующим рассказом, чтобы побудить их создавать и задавать свои собственные философские вопросы, активно в К-12 в классе благодаря давнему партнерству с Система государственных школ Монклера.[20] Учащимся предлагается задавать свои вопросы, а философский фасилитатор (член IAPC) помогает детям развивать философские навыки и склонность к критическому, внимательному и творческому мышлению, чтобы молодые учащиеся могли прийти к разумному суждению о том, что именно "лучше делать или верить" в ответ на первоначальный вопрос. IAPC включает в себя большой компонент подготовки учителей и предоставляет руководства для учителей, которые включают планы обсуждений, специально разработанные для помощи в проведении философских дискуссий, которые являются достаточно общими, чтобы ответить на большинство вопросов студентов. Помимо работы непосредственно со школьниками, члены IAPC работают с несколькими группами, включая профессиональных и допрофессиональных преподавателей, администраторов образования и лиц, определяющих политику, а также преподавателей и студентов, изучающих образование, философию и связанные дисциплины.[21] IAPC подготовила преподавателей по всему миру для успешного внедрения их учебных программ в своих штатах и ​​странах. Организация «Философия и дети» предлагает вводные мастерские и Сертификационные курсы в школах и аспиранты в Австралия.

В Организация изучения и преподавания философии (PLATO) - национальная организация в США, которая предоставляет поддержку и ресурсы для внедрения философии в дошкольные классы.

Ежегодно проводится Философия шлема соревнования для школьников К-12. Детям младшего возраста предлагается представлять работы, иллюстрирующие их философские размышления, в то время как дети старшего возраста представляют все более сложные письменные работы.

В Великобритании Университет Лидса теперь предлагает студентам в школы программу Leeds Philosophy Exchange, которую ведет Грейс Робинсон. В настоящее время Бристольский университет работает над Бристольским философским обменом, применяя аналогичную модель, в рамках которой студенты-философы и учителя начальной школы обмениваются навыками и знаниями в рамках еженедельных философских исследований с детьми.

Образовательная благотворительная организация The Philosophy Foundation (ранее The Philosophy Shop) обучает выпускников философии изучать философию с детьми начальной и средней школы и направляет их в школы по всей стране. Они также обучают учителей передаваемым навыкам философии (вопросы, навыки мышления и навыки дискурса) и поощряют исследовательский подход к образованию на всех уровнях, включая высшее.

САПЕР британская благотворительная организация, которая обучает учителей P4C по всей стране.

Мышление Пространство работает со школами над созданием творческих философских проектов, сочетающих в себе опыт философов и учителей.

Рост сообщества практиков европейской философии с детьми (PWC) завершился созданием «Stichting СОФИЯ «Европейский фонд развития философии с детьми» в 1993 году, президентом которого была Эулалия Бош (Каталония), а секретарем Карел ван дер Леу (Нидерланды). Следуя девизу Европейского сообщества (теперь Европа ) - «единство через разнообразие», СОФИЯ поддерживал развитие философии с детьми в рамках всех европейских культур и языков, а также взращивал сообщество практикующих врачей как основу для совместной работы и взаимного развития. Многие новаторские и инновационные проекты явились результатом совместной работы членов SOPHIA, часто финансируемых ЕС. Например, проекты pwc, работающие с Изобразительное искусство, гражданство, не входит дети, архитектура, антирасизм, Музыка, Сообщество по вопросам развития и больше.

В Австралазии с 1980-х годов развивается обширная сеть P4C. В каждом австралийском штате созданы ассоциации, а также Федерация австралазийской философии в школьных ассоциациях (FAPSA) сыграла важную роль в продвижении P4C по всей Австралазии. FAPSA - это профессиональная некоммерческая организация, продвигающая философию в школах и представляющая интересы своих дочерних ассоциаций в Австралии, Новой Зеландии и Сингапуре. Основная цель Федерации - способствовать достижению образовательных целей и задач входящих в нее ассоциаций. FAPSA имеет официальный журнал под названием Журнал философии в школах

В 2007 году в Перте, Западная Австралия, был создан конкурс под названием Философон. Это соревнование продвигает P4C и было феноменально успешным за свою короткую историю. Каждый австралийский штат в настоящее время проводит ежегодный Философский и Австралийская ассоциация философии (AAP) ежегодно проводит австралазийскую философию в разных штатах. Философией занимается более 400 школ в Австралии, Европе и Великобритании.

Журналы

Было несколько академические журналы посвящена издательской работе по философии для детей / с детьми.

Книги

Было опубликовано несколько книг по философии для детей, помимо упомянутых выше Мэтьюза и Липмана. Некоторые предназначены для чтения детьми, другие - для детей с родителями, а третьи - для философов, педагогов и политиков, учитывая достоинства программ K-12 по философии. Неполный (ни в коем случае не исчерпывающий или репрезентативный) список включает книги:

  • «20 инструментов мышления» Фила Кэма.
  • "40 уроков, которые помогут детям задуматься: философские мыслительные приключения в учебной программе" Питер Уорли
  • Большие идеи для маленьких детей Томас Вартенберг
  • «Жестокие укусы» Эллен Дати и Даниэлы Мартагон (из серии «Визуальная философия для детей»).
  • «Диалоги с детьми» Гарета Мэтьюза.
  • «Взаимодействие с этикой: этическое исследование для учителей» Марка Фрикли и Гилберта Бурга
  • "Этика и исследовательское сообщество: образование для совещательной демократии" Гилберта Бурга, Терри Филд и Марка Фрикли.
  • "Я, человек" Эллен Дати и Даниэлы Мартагон (из серии Wonder Ponder Visual Philosophy for Children)
  • Игры для мышления к Роберт Фишер (британский академик)
  • «Взросление с философией» Мэтью Липман и Энн Маргарет Шарп (ред.).
  • Гарри Поттер и философия: Если Аристотель сбежал за Хогвартс, антология под редакцией Дэвида Баггетта и Шона Кляйна
  • «История, теория и практика философии для детей: международные перспективы», Саид Наджи И Роснани Хашим (ред.)
  • "Однажды если" Питера Уорли
  • «Критерий P4c для рассказов» Саид Наджи
  • «Философия и маленький ребенок» Гарета Мэтьюза.
  • "Философия для детей: руководство на основе аниамации Саид Наджи и Самане Аскари"
  • Философия для детей: 40 забавных вопросов, которые помогут вам задуматься обо всем и Исследованная жизнь: продвинутая философия для детей, оба Дэвида А. Уайта
  • Философия для детей младшего возраста: практическое руководство Авторы: Берис Гаут и Мораг Гаут
  • Философия в школе Отредактировано Майкл Хэнд и Кэрри Уинстенли
  • Философия в классе Мэтью Липмана, Энн Маргарет Шарп, Фредерик С. Осканян.
  • Pocket P4C: Начало работы с философией для детей Джейсон Бакли
  • Стихи для размышлений Роберт Фишер
  • "Провокации, философия в средних школах" Дэвида Берча
  • «Социальная реконструкция обучения: дуализм, Дьюи и философия в школах» Дженнифер Близби.
  • «Этика преподавания в школах» Фила Кэма.
  • «Обучение лучшему мышлению» Лоренс Дж. Сплиттер и Энн М. Шарп.
  • Машина If: философское исследование в классе Питер Уорли (соучредитель и генеральный директор The Философский фонд ), проводимые занятия по философии для использования в классе вместе со стратегиями обучения мышлению.
  • Одиссея If: философское путешествие по греческим мифам и легендам для детей 8–16 лет Питера Уорли, публикация ожидается в сентябре 2012 г.
  • Машина, которая тоже была мальчиком[22] художественная приключенческая книга в жанре фэнтези (с сопровождающим учебным пособием), посвященная философским парадоксам, для учащихся средних классов (возраст 10)
  • "Числовая вселенная" Эндрю Дэя
  • Клуб Философов к Кристофер Филлипс и Ким Донер
  • "Философское дитя" Яны Мор Лоун
  • «Философия детства» Гарета Мэтьюза.
  • Философский магазин книга философских стимулов от ученых со всего мира в помощь The Philosophy Foundation, публикация запланирована на ноябрь 2012 г.
  • Свинья, которая хочет, чтобы ее съели к Джулиан Баггини.
  • «Класс Сократа: рефлексивное мышление через совместное исследование» Сары Дэйви Честерс.
  • Мышление в образовании к Мэтью Липман
  • «Размышляющие истории, книги 1-3» Фила Кэма.
  • «Мыслить вместе: философское исследование для классной комнаты» Фил Кэма.
  • «Мысли» Питера Уорли и Эндрю Дэя
  • Софи Мир роман Йостейн Гардер.
  • Рассказы для размышлений Роберт Фишер
  • «Ценностное образование в школах: справочник для изучения студентами» Марка Фрикли, Гилберта Бурга и Лайна Тилта МакСпоррана.
  • "Что бы вы ни хотели", Эллен Дати и Даниэла Мартагон (из серии Wonder Ponder Visual Philosophy for Children)
  • Мудрый парень: жизнь и приключения Сократа, иллюстрированная версия увлекательной жизни Сократа доктора Ашера и иллюстратора Уильяма Брэмхолла.
  • Руководство по философии для молодых людей из серии учебных книг ДК
  • «Философия для детей и подростков: 123 лучших вопроса: в том числе много картинок, которые будут способствовать совместному мыслительному процессу» Майкла Зигмунда.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Лоуренс Сплиттер и Энн М. Шарп, Обучение лучшему мышлению, ACER: Мельбурн.
  2. ^ См., Например, Philosophy 4 Skool Майкла Бретта, http://www.the-philosopher.co.uk/philinschool.htm по состоянию на 19 июля 2008 г.
  3. ^ k.J. Топпинг и С. Трики (2007) «Совместное философское исследование для школьников», Британский журнал педагогической психологии, декабрь 77 (4).
  4. ^ Дженнифер Близби (2013) Обучение социальной реконструкции: дуализм, Дьюи и философия в школах, Рутледж: Нью-Йорк и Лондон.
  5. ^ Зигмунд, Майкл (2019) Философия для детей и подростков: 123 лучших вопроса: включая множество картинок, которые будут стимулировать совместный процесс мышления, Совет директоров, Нордерштедт.
  6. ^ Зигмунд, Майкл (2020) Философия для детей. Дедушка Карл Сова и его внук Нильс Сова, Совет директоров, Нордерштедт.
  7. ^ Мартин, Дуглас (14 января 2011 г.). «Мэтью Липман, философ и педагог, умер в возрасте 87 лет». Нью-Йорк Таймс.
  8. ^ «Институт развития философии для детей». Архивировано из оригинал на 2011-04-10. Получено 2006-09-15.
  9. ^ Близби, Дженнифер (2013) Обучение социальной реконструкции: дуализм, Дьюи и философия в школах. Рутледж: Нью-Йорк и Лондон.
  10. ^ Причард, Майкл (2018), Залта, Эдвард Н. (ред.), «Философия для детей», Стэнфордская энциклопедия философии (Зима 2018 г.), Исследовательская лаборатория метафизики, Стэнфордский университет, получено 2019-07-04
  11. ^ Кэм, Фил (2012) Этика преподавания в школах. ACER: Мельбурн
  12. ^ Кэм, Фил (1993-97) Thinking Stories, Hale and Iremonger.
  13. ^ «Институт развития философии для детей». Получено 2019-07-04.
  14. ^ [1]
  15. ^ Подробнее о Философский фонд См. методологию «Машина If: философское исследование в классе». [2] Питера Уорли.
  16. ^ Мур, Тереза ​​(1999-01-22). «Дети Сократа: волонтер учит детей философии - и тому, как слушать друг друга». SFGate. Архивировано из оригинал на 2007-01-12. Получено 2006-09-15.
  17. ^ "Философский факультет | SUNY Plattsburgh". Колледж государственного университета Нью-Йорка (SUNY) в Платтсбурге. Получено 2019-07-04.
  18. ^ "Центры и институты | PLATO: Организация по изучению и преподаванию философии". 2010-03-24. Архивировано из оригинал на 2010-03-24. Получено 2019-07-04.
  19. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2011-01-15. Получено 2011-01-15.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  20. ^ Система государственных школ Монклера В архиве 2011-02-09 в Wayback Machine
  21. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2011-01-16. Получено 2011-02-08.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  22. ^ "Машина, которая тоже была мальчиком | eMergent Publishing". archive.is. 2013-06-29. Архивировано из оригинал на 2013-06-29. Получено 2019-07-04.

Хаас, Х. Дж. (1976). Ценность философии для детей в рамках Пиаже. Метафилософия. 7 (1). 70-75 Специальный выпуск по философии для детей.

Хаас, Х. Дж. (1976). Философское мышление в начальной школе. Отчет в Национальный фонд гуманитарных наук по теме «Философия для детей». Университет Рутгерса. Ньюарк, штат Нью-Джерси. ЕД 172 910.

внешняя ссылка