Школа Эйвери Кунли - Avery Coonley School

Школа Эйвери Кунли
Здание из красного кирпича и три стороны монастыря с белыми колоннами за большим отражающим бассейном.
Адрес
1400 Maple Avenue

Даунерс-Гроув, Иллинойс

Соединенные Штаты
Координаты41 ° 47′17 ″ с.ш. 88 ° 01′12 ″ з.д. / 41,788 ° с.ш.88,020 ° з. / 41.788; -88.020Координаты: 41 ° 47′17 ″ с.ш. 88 ° 01′12 ″ з.д. / 41,788 ° с.ш.88,020 ° з. / 41.788; -88.020
Информация
Тип школы
Девиз"Вперед и вверх"
Учредил1906
NCES ID школы02024267[1]
Руководитель школыПавел Друзинский
ОценкиДошкольное - 8
ПолСтудентка
Возрастной диапазон3–14
Зачисление378 (2010)
Размер кампуса11 акров (4,5 га)
Тип кампусаПригород
Цвета)   Оранжевый и синий
ТалисманБорьба с морским коньком
АккредитацияСеверо-Центральная ассоциация[3]
ПринадлежностьНациональная ассоциация независимых школ[2]
Интернет сайтwww.averycoonley.org
Кунли, Эйвери, Школа
Школа Avery Coonley находится в штате Иллинойс.
Школа Эйвери Кунли
Avery Coonley School находится в США.
Школа Эйвери Кунли
Место расположения1400 Maple Ave., Даунерс-Гроув, Иллинойс
Площадь10,5 акров (4,2 га)
Построен1929
АрхитекторФолкнер, Уолдрон; Гамильтон, Fellows & Nedved, et al.
Архитектурный стильPrairie School
Ссылка NRHPНет.07000477[4]
Добавлено в NRHP8 августа 2007 г.

Школа Эйвери Кунли (ACS), обычно называемый Эйвери Кунли, является независимый, совместное обучение дневная школа служение академически одаренный студенты в дошкольный через восьмой класс (примерно в возрасте от 3 до 14 лет) и находится в Downers Grove, Округ Дюпейдж, Иллинойс. Школа была основана в 1906 году для популяризации прогрессивный образовательный теории, разработанные Джон Дьюи и других философов рубежа 20-го века, и он был национально признанной моделью прогрессивного образования вплоть до 1940-х годов.[5] С 1943 по 1965 год Эйвери Кунли входил в состав Национального педагогического колледжа (ныне Национальный университет Луи ), служащая живой лабораторией для подготовки учителей и педагогических исследований. В 1960-х годах ACS стал региональным исследовательским центром и центром лидерства для независимых школ и начал уделять особое внимание обучению одаренных.

За свою историю школа занимала несколько построек, в том числе небольшой коттедж на Coonley Estate в Риверсайд, Иллинойс, и еще одно здание, спроектированное Фрэнк Ллойд Райт. Он переехал в Даунерс-Гроув в 1916 году и стал школой Эйвери Кунли в 1929 году с новым кампусом площадью 10,45 акра (4,23 га), спроектированным в Прерия и Искусства и ремесла стили, ландшафтный дизайн Йенс Йенсен, которого называли «деканом ландшафтных архитекторов мира».[6] С 1980-х годов кампус несколько раз расширялся, чтобы освободить место для занятий искусством, технологиями и классными комнатами. Эйвери Кунли был добавлен в список Национальный реестр исторических мест в 2007 году, сославшись на «долгосрочное влияние на школы по всей стране»[7] образовательной программы и дизайна здания и территории.

Прогрессивное наследие все еще очевидно в современной учебной программе, которая сохраняет многие традиции и образовательные мероприятия, восходящие к началу школы. Учащиеся работают как минимум на один год выше своего текущего класса и изучают широкие темы, позволяющие им изучать разные предметы и участвовать в творческих и совместных проектах, широко используя обучающие технологии. Возможности продолжить занятия в классе предлагаются через ряд внеклассных мероприятий. Прием на конкурсной основе и IQ требуется не менее 124 баллов. ACS известен своими успехами в академических олимпиадах на государственном и национальном уровнях по математике, естественным наукам, географии и другим предметам. САУ была признана Школа Голубой Ленты посредством Министерство образования США в 1988 году. Эйвери Кунли привлек внимание национальных средств массовой информации в 1994 году, когда школе запретили участвовать в конкурсе на Ярмарке науки штата Иллинойс после победы четвертый год подряд. Хотя позже это решение было отменено, эта полемика была осуждена прессой как пример «приглушения».[8] образования и победа чувства собственного достоинства над успехом в школе.

История

Основное и коттеджное училище (1906–1916)

Сепия изображение небольшого заснеженного каменного коттеджа в окружении высоких деревьев
Коттедж в поместье Кунли, первый дом школы Эйвери Кунли. Разработано Чарльз Уиттлси в 1894 году он стал частной резиденцией.[9]

В 1906 году Куин Ферри Кунли, жена богатого Риверсайд промышленник и издатель Эйвери Кунли решил начать детский сад программа, позволяющая посещать занятия детям младше пяти лет.[10] Куин Кунли получила образование социального работника и воспитателя детского сада в Детройтской педагогической школе (ныне Государственный университет Уэйна ) и был впечатлен теориями Фридрих Фребель, которые считали, что дошкольное образование детей должно быть продолжением их жизни дома.[11] Теории Фребеля охватывают три основных принципа того, что Джон Дьюи позже назовут "детский сад подход",[12] что касается не только детсадовцев, но и детей всех возрастов. Дьюи писал, что основная роль школы заключается в обучении детей совместной жизни, корнем всего обучения является деятельность ребенка, а не внешний материал, и направление спонтанных импульсов детей на поддержание коллективной жизни в школе - вот как они становятся. подготовлен к взрослой жизни.[12] Убежденная в этих принципах, Кунли стремилась записать свою четырехлетнюю дочь в школу Риверсайд, один из немногих государственных детских садов в этом районе, но была разочарована, когда ребенок не соответствовал критериям, поскольку ей еще не исполнилось пять лет.[10]

Кунли убедил директора программы «Риверсайд» Люсию Бертон Морс и ее помощницу Шарлотту Крам помочь открыть новую школу. Морс и Крам посещали детский сад Элизабет Харрисон,[а] который «отстаивал концепцию обучения в детских садах в Америке и был одним из первых педагогических колледжей в стране, предлагавших четырехлетнюю программу, завершившуюся получением степени бакалавра образования».[13][14] Там они изучали образовательные теории Джона Дьюи и других, которые выступали против более традиционных педагогических практик того времени, которые рассматривали образование как бизнес по передаче давних массивов информации новым поколениям и воспитанию нравственного воспитания, основанного на правилах. и стандарты поведения.[15] Их новые прогрессивные взгляды на образование подчеркивали индивидуальный подход к образованию и интегрированную учебную программу, в которой дети учились на опыте и социальном взаимодействии. По словам Дьюи, «кардинальное предписание новой школы образования состоит в том, что обучение должно начинаться с уже имеющегося у учащихся опыта; этот опыт и способности, которые были развиты в ходе его курса, служат отправной точкой для всех. дальнейшее обучение ".[16] Эти идеи заложили основы того, что впоследствии стало «прогрессивным движением» в образовании. Кунли, Морс и Крам принесли эти идеи с собой в новую школу, которую Кунли описал как «Детское сообщество». Ее цель заключалась не столько в обучении тому, что думали другие или поступали взрослые, сколько в том, чтобы сами дети научились сделай что-нибудь."[17]

Невысокое здание с террасой, обвитой плющом, и тремя выступающими вертикальными окнами на заднем плане с высокими деревьями.
Театр Кунли с его фирменными окнами «киндер-симфония» был построен Фрэнком Ллойдом Райтом для размещения Коттеджной школы в 1912 году. Он был номинирован как Национальный исторический памятник.[18]

Небольшой коттедж в поместье Кунли служил первым школьным зданием, что отражено его первоначальным названием - Коттеджная школа. Дизайнер был Чарльз Уиттлси, который учился у Луи Салливан. Главное здание усадьбы, Эйвери Coonley House, разработано Фрэнк Ллойд Райт, теперь Национальный исторический памятник.[19] Со временем многие здания поместья будут использоваться в качестве учебных классов и резиденций для учителей.[10] По мере добавления новых оценок школа росла, и в 1911 году Кунли поручил Райту спроектировать большее пространство для учеников. Новое здание было завершено в 1912 году и стало известно как Театр Кунли.[20] и были представлены десятки ярко окрашенных окон из художественного стекла, напоминающих флаги, воздушные шары и конфетти в том, что Райт назвал «киндер-симфонией». «Их яркие основные цвета и живой геометрический дизайн делают их одними из самых известных окон Райта».[21][b]

Предлагалось два года обучения в детском саду, начиная с четырехлетнего возраста, и ученики переходили в первый класс вместе с другими учениками их возраста. Школа в коттедже была бесплатной для всех учащихся и финансировалась как собственными ресурсами Кунли, так и средствами, собранными Ассоциацией образования детского сада. Ассоциация, президентом которой был Кунли, продвигала новые образовательные идеи и собирала деньги, чтобы поддержать их. В 1915 году Джон Дьюи и его дочь Эвелин представили Коттеджную школу в своей книге, Школы завтрашнего дня, в котором изучалось, как прогрессивные школы по всей стране воплощают в жизнь новые образовательные идеи.[22] Они были особенно поражены тем, насколько много внимания уделялось природе в школьной жизни, и отметили, что:

[У] у них есть, например, редкая птица, которая в школьной жизни является такой же личностью, как и любой из детей, и дети, позаботившись о нем и наблюдая за его ростом и привычками, стали гораздо больше интересоваться дикими птицами. . На заднем дворе коза - самая любимая вещь на том месте, где его вырастили с детства дети; и они по-прежнему делают всю работу по уходу за ним.[23]

Дьюи назвали «Коттеджную школу» примером воспитания хороших граждан, комментируя имитацию выборов, самоуправления и государственной службы: «Школа, организованная учениками в гражданскую лигу, взяла на себя ответственность за состояние улиц. в определенных частях города, и это не только уборка, но и попытка заинтересовать остальную часть города проблемой ».[24] Также было отмечено преподавание английского языка, поскольку он преподавался не как отдельный предмет, а как часть уроков истории, ведения дневника и других упражнений. Дьюи писал: «Акцент делается на том, чтобы помочь ребенку выразить свои идеи; но такая работа предоставляет широкие возможности для необходимого упражнения в механике письма».[25]

Младшая начальная школа (1916–1929)

Двухэтажное здание в стиле Тюдоров в лесу высоких деревьев.
Младшая начальная школа в Даунерс-Гроув. В 1944 году здание снесли, а землю продали. Позже он был пожертвован для создания того, что впоследствии стало Фишел-парком.[26]

В то же время, когда был построен Театр, Кунли согласился построить детский сад в соседнем городе Downers Grove, в котором не было государственной школы.[c] Кунли купил землю на Гроув-стрит и поручил архитектурной фирме Perkins, Fellows & Hamilton спроектировать здание. Школа, возглавляемая Люсией Морс, была открыта как Школа Ассоциации расширения детских садов в 1912 году.[10] В 1916 году Коттеджная школа была закрыта, и программа первого класса была запущена в детском саду Даунерс-Гроув, который был переименован в Начальную начальную школу. Для размещения старшеклассников Второй класс класс был добавлен в 1920 году для учеников около семи лет, третий класс в 1926 году для восьмилетних детей и четвертый класс для девятилетних студентов вскоре после этого.[27]

Семья Куни переехала в Вашингтон, округ Колумбия, в 1916 году.[10] и пока Куин продолжала посвящать свое время и деньги, она оставила повседневное руководство школой Морсу. Под ее руководством начальная начальная школа построена на образовательной базе, заложенной в коттеджной школе, с упором на активное участие учеников. Драма, музыка и танцы были важными частями учебной программы, а изучение природы оставалось неотъемлемым компонентом деятельности студентов. Эти идеи, и в частности изучение природы, во многом были изобретением полковника Фрэнсис Уэйленд Паркер, которого Джон Дьюи однажды назвал «отцом прогрессивного образования».[28] Начальная школа была испытательной площадкой для этих принципов, которые требовали нового отношения к учащимся, позволяющего им свободно проводить уроки на своих собственных условиях. Не делалось различий между занятиями мальчиков и девочек, включая садоводство, столярное дело и приготовление пищи. Кунли вспоминал, что «у нас были мальчики и девочки. Мы не делали различий, мальчики и девочки готовили, мальчики и девочки работали плотником, мальчики и девочки принимали равное участие во всех делах правительства».[17] Студенты воспроизводили историю и литературу, сочиняли собственную музыку и большую часть времени проводили на открытом воздухе.[29] В 1924 году Кунли и Морс помогли основать журнал под названием Прогрессивное образование, в котором они опубликовали свой собственный практический опыт в школе, сопровождаемый статьями, написанными ведущими теоретиками в области образования, включая Джона Дьюи.[30][31] Он стал ведущим профессиональным журналом прогрессивного образовательного движения и издавался до 1957 года.[32]

Школа Эйвери Кунли (1929–1960-е годы)

Набросок пером и тушью трехстороннего кампуса, окружающего бассейн
Архитектурный эскиз кампуса школы Эйвери Кунли, сделанный Уолдроном Фолкнером. Позже Фолкнер станет одним из главных архитекторов кампуса Университет Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, округ Колумбия[33]

Набор продолжал расти, и второе здание было добавлено к кампусу младшей начальной школы в конце 1920-х годов, но было сочтено, что необходимы еще более крупные помещения для обеспечения будущего роста и дополнительных классов. Кунли выбрал лесной массив в Даунерс-Гроув, рядом с лесным заповедником «Кленовая роща», в качестве места для нового здания.[34] и ее зять, Уолдрон Фолкнер, стал архитектором проекта нового здания.[35][d] Более ста учеников посещали школу в открывшемся здании 30 сентября 1929 года, и она была переименована в школу Эйвери Кунли в честь покойного мужа Кунли, который умер в 1920 году.[36] Кунли выбрала необычный талисман, олицетворяющий идеалы школы. Она почувствовала морской конек была примером уникального существа, которое также было членом более крупного сообщества - аналогия ее видению Эйвери Кунли. Морской конек плывет прямо, отсюда и девиз школы: «Вперед и вверх»,[37] и изображения морских коньков отражены в декоративных изделиях из железа и флюгер на здании 1929 года.

Прогрессивное образование Педагогика, продвигающая обучение через реальный жизненный опыт, достигла своего пика в Соединенных Штатах в 1920-х и 30-х годах, и школа Эйвери Кунли была широко известной моделью этих теорий в действии.[38] Эвери Кунли регулярно появлялся в Прогрессивное образование и другие профессиональные журналы,[39] а в 1938 г. редактор журнала Прогрессивное образование, Гертруда Хартман,[39] опубликовала в своей книге профиль школы Эйвери Кунли. В поисках мудрости: хроники современной школы. Она отметила: «Посетители со всех концов Соединенных Штатов и из-за рубежа [приезжали] посмотреть школу - иногда до тридцати в день».[40] Хартман очень подробно описал учебную программу и повседневную жизнь школы, в которой к тому времени были добавлены седьмой и восьмой классы, отметив, что

самое заметное в ней - это дух искренности и радости, который пронизывает ее ... В основе работы школы лежит фундаментальная философия жизни и образования, которая дает четкое направление всей ее деятельности. Планируются широкие области, которые составляют основу учебной программы. Однако они гибкие и могут быть изменены в зависимости от условий.[41]

В книге описывается прогресс учеников с первого года обучения в детском саду через десять лет обучения, запечатлев на фотографиях, рассказах и примерах работы учеников их встречи с природой, историей, искусством и другими предметами посредством творческой игры и совместных проектов. . В заключение она отметила важность повседневной жизни школы в развитии социальной ответственности:

Те, кто занимается школой, верят, что из вида образования, описанного здесь, вырастут более социально просвещенные члены общества, чем это произвело образование нашего поколения ... Метод, в который верят школьники, - это встраивание в саму природу растущих мальчиков и девочек на протяжении их взросления тех качеств разума и духа, только на основе которых может развиться новое отношение к человеческим отношениям.[42]

В поисках мудрости стала классикой в ​​области образования и укрепила репутацию школы Эйвери Кунли как образца прогрессивного образования.[43]

Морс умер в 1940 году, проработав 34 года в качестве директора, и несколько лет прошло без сильного местного руководства. Чтобы обеспечить более прочную основу для будущего, Кунли объединил Avery Coonley с Национальным педагогическим колледжем (NCE, ранее Чикагский детский сад-колледж, а теперь Национальный университет Луи ) в Эванстон, Иллинойс, в 1943 году.[44] Между двумя учреждениями были тесные связи, восходящие к временам детского сада Морса, и в соглашении использовались финансовые и учебные ресурсы NCE, в то время как Эйвери Кунли предоставляла живую лабораторию для подготовки учителей и образовательных исследований. Под руководством NCE ACS продолжала предлагать учебные программы, в которых особое внимание уделялось практическому обучению, обучению на открытом воздухе, в том числе сельскому хозяйству, и практическим занятиям, таким как ремонт автомобилей. Немецкий и французский были добавлены в 1949 году, когда ученики начали разговорный французский в первом классе.[45]

Сидящая женщина с заколоченными седыми волосами в черном платье с меховым воротником на простом белом фоне.
Куин Ферри Кунли, основательница и покровительница школы Эйвери Кунли с 1906 по 1958 год. Ее помнили как защитницу право голоса для женщин и прогрессивное образование.[46]

Кунли умер в 1958 году;[46] ACS на протяжении многих лет рассчитывала на Кунли как на ее лидерство, но тем более на ее благотворительность. ACS начала взимать плату за обучение в 1929 году, но все еще полагалась на финансовую поддержку Кунли, и ее смерть вызвала серьезные финансовые трудности. Под руководством вновь назначенного старший мастер Летняя программа «Джон Малах» была запущена в 1960 году и открыта для всех детей из окрестностей, чтобы увеличить доходы и наглядность. Бассейн был добавлен в 1961 году, чтобы поддержать программу. Набор с годами сокращался, и Малах агрессивно продвигал программу, лично опрашивая будущих студентов. В 1964 году набор снова достиг 200 человек, что потребовало дополнительной оплаты и финансовой стабильности.[47]

В 1965 году преимущества партнерства с Национальным педагогическим колледжем были менее очевидны, и Административный совет приобрел Эйвери Кунли у NCE.[44] Под руководством Малаха компания ACS продолжала экспериментировать и вводить новшества. Несмотря на широко распространенный среди современных педагогов скептицизм относительно готовности детсадовцев к чтению, ACS запустила программу раннего чтения в начале 1960-х годов. Позиция Малаха заключалась в том, что «мы не верим, что ребенка следует учить, потому что ему или ей сейчас 6 лет или он учится в первом классе. Наши дети начинают учиться читать, когда учитель определяет, что ребенок готов. Затем учитель работает индивидуально. с ребенком в его или ее собственном темпе ".[48] К этому времени, однако, некогда радикальные идеи прогрессивного образования превратились в «общепринятую точку зрения».[49] а детский сад был обычным явлением в американских государственных школах. В рамках попытки Малаха «переосмыслить руководящую роль, которую школа Эйвери Кунли играла в первые годы своего существования»,[50] ACS присоединилась к Ассоциации независимых школ центральных штатов (ISACS) в 1961 году. ISACS была основана в 1908 году для продвижения лучшие практики в независимых школах, и ввел обязательную программу аккредитации для школ-членов в 1961 году. Эйвери Кунли служил штаб-квартирой ISACS с 1970 года до тех пор, пока центральный офис не был распущен в 2000 году.[51]

В 1964 году Малах также основал Институт педагогических исследований (IER) как центр образовательных экспериментов. Институт, расположенный в ACS,[52] было совместным предприятием с более чем тридцати округами государственных школ, которые сотрудничали в исследовательских проектах и ​​делились результатами. Большое количество участвующих школ обеспечило доступность статистически значимых исследовательских выборок и возможность одновременного выполнения нескольких проектов.[53] В одном из первых проектов Института 36 учителей истории написали более 2000 тестовых вопросов, чтобы продемонстрировать, что «многим учителям нужна помощь в написании более качественных оценочных заданий, основанных на поведенческих целях».[53] Примеры других проектов включают речевые программы в детском саду, программы элементарных наук и скорочтение в неполная средняя школа.[53]

Одаренное образование (1960-е годы по настоящее время)

Программа чтения в детском саду стала первым шагом в переходе школы Эйвери Кунли к новому акценту на воспитании детей. одаренный, что совпало с ростом осведомленности общества о потребностях одаренных детей в конце 1960-х годов. Усиление внимания к одаренному образованию символизировало 1972 г. Отчет Марланда к Конгресс США, что стало первым признанием характеристик одаренных детей и их конкретных образовательных потребностей. В отчете указывается, что «одаренные дети, по сути, лишены и могут пострадать от психологического ущерба и необратимого нарушения их способности нормально функционировать, что равно или больше, чем у любого другого населения с особыми потребностями».[54] В отчете подчеркивается необходимость в образовательных услугах для одаренных и почти полное отсутствие таких программ в государственных школах в то время. Мэлак считал, что образовательная философия Эйвери Кунли хорошо согласуется с наиболее важными целями программы для одаренных детей, а именно: «стимулирование индивидуальных интересов ... развитие инициативы учащихся, развитие самоприятия, развитие концепций и признание ранней способности выполнять сложные учебные задачи ».[55]

Небольшая сторожка из белого кирпича напротив леса меняющейся листвы, слева от нее подъездная дорога с черным асфальтом.
В Сторожке, первоначально резиденции директора, с 1989 года размещалась программа для детей младшего возраста.

В 1960 году ACS начала отбор претендентов на высокий интеллектуальный потенциал, требующий проверки. IQ выше 120, результаты теста на успеваемость на полтора класса выше национальных норм по чтению и математике, а также интенсивное личное оценивание.[48] В то же время учителя начали адаптировать учебный план к целям программы для одаренных детей, позволяя еще больше дифференциация для каждого ученика, учитывая разные стили обучения и обеспечивая достаточную гибкость, чтобы все ученики могли прогрессировать в своем собственном темпе.[56]

Были добавлены более ускоренные классы, но ядром учебной программы для одаренных оставались индивидуальные подходы, а обучение на практике долгое время занимало центральное место в учебной программе Эйвери Кунли. Изучение природы все еще занимало видное место в деятельности студентов, включая музыку, искусство и драму. Традиционные учебные темы и школьные проекты с участием кленов, коренных американцев, древнего Египта и других тем были сохранены, но адаптированы для использования в учебной программе для одаренных детей.[56] В начале 1980 года была запущена программа раннего детства (EC) для трехлетних детей, призванная удовлетворить потребности одаренных дошкольников и подготовить их к переходу из дома в детский сад. Снова отойдя от преобладающей теории образования, Эйвери Кунли представил академиков в программе EC, уделяя такое же внимание природе, музыке, движению и практическим навыкам, что и старшие классы.[57]

Кампус

1929 г. постройка

Две стороны кирпичного двора с белым монастырем за зеленой лужайкой и отражающим бассейном
Оригинальное сооружение 1929 года с изображением монастыря и отражающего бассейна. Первоначальный ландшафтный дизайн был восстановлен в 2006 году.[58]

Кампус занимает 10,45 акров (4,23 га) от Мейпл-авеню в Downers Grove.[34] Он граничит с лесным заповедником «Кленовая роща», созданным в 1919 году.[59] один из старейших лесных заповедников в Лесной заповедник округа Дюпейдж система.[60] Заповедник площадью 82 акра (33 га) защищает «самый большой оставшийся остаток обширного кленового леса, который стал Даунерс-Гроув»,[60] и был отнесен к категории находящихся под угрозой исчезновения во всем мире экосистема.[60] Его черный клен и возвышенность кленовый сахар сообщества являются домом для многих исчезающих и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и цветут триллиум, форель лилии, фиалки, лютики, и дикая герань Весной.[61] Лес - убежище для множества птиц, в том числе Большие рогатые совы и несколько видов ястребы,[61] а также остановка для нескольких видов перелетных птиц, в том числе Индиго овсянка, который гнездится там в теплый период размножения, а зимой мигрирует на юг ночью.[60] Пешеходная тропа протяженностью 1,1 мили (1,8 км) проходит через заповедник, пересекает небольшой ручей и проходит мимо близлежащего пруда.[61] Заповедник используется студентами в их научной и природоохранной деятельности.[48]

Проектировщик территории, Йенс Йенсен,[62] был известен как «декан ландшафтных архитекторов мира»,[6] и "отец чикагской парковой системы",[63] за создание Гумбольдт Парк, Гарфилд Парк, то Лесные заповедники округа Кук, и его шедевр, Columbus Park, в Чикаго.[64][e] Работа Дженсена стала известна тем, что он использовал исключительно растения и материалы, произрастающие в этом регионе.[63] и характеризовался его использованием открытых пространств, текущей воды, плавно изогнутых линий и «колец совета» или низких круглых скамеек, на которых могут собираться люди.[62] Все эти особенности очевидны в кампусе Avery Coonley, где вместо обычных садов используются полностью естественные условия.[65] Оригинальное озеленение было в значительной степени забыто с годами и в плохом состоянии. Полная реставрация ландшафтного дизайна Дженсена была завершена в 2006 году в рамках празднования столетия ACS.[58]

Здание было спроектировано зятем Кунли Уолдроном Фолкнером,[35] который вместе со своим сыном (также архитектором) Эйвери Кунли Фолкнером,[66] позже стал значительным вкладчиком в дизайн Университет Джорджа Вашингтона и Американский университет в Вашингтоне, округ Колумбия[33] Дизайн связывает здание с землей в стиле Прерийской школы, в то же время используя элементы ручной работы и человеческий масштаб, типичные для Америки. Искусства и ремесла (или же Американский мастер ) стиль.[7] Легкий доступ на улицу, классные комнаты на первом этаже, отдельные научные лаборатории и запланированная игровая площадка на открытом воздухе являются одними из особенностей дизайна, который позже будет принят школами по всей территории США после Второй мировой войны.[7]

Здание окружает двор с большим отражающим бассейном. Классные комнаты ориентированы наружу, чтобы открывать вид на окружающий лес. В этой части здания нет внутренних переходов; у каждого класса есть выход на улицу, и студенты переходят из одного помещения в другое через крытую галерею даже в ненастную погоду. Дизайн призван усилить атмосферу «дома и школы», которая восходит к коттеджной школе, с классными комнатами для детей, десятью действующими каминами, драпировками и другими домашними деталями.[67]

Ярко раскрашенные сложенные усеченные восьмигранники с детскими лицами в проемах
Связанные между собой "учебные пространства" в классе третьего класса, спроектированные в 1970 году и запатентованные школой.[68]

Декоративная плитка по дизайну Генри Чепмен Мерсер - одна из ведущих фигур Движения искусств и ремесел в США - расположены по всему зданию.[69] Эти плитки (известные как моравские плитки после Мерсера Моравская керамика и изразцы ) имеют глубокие цвета и внешний вид ручной работы, которые дополняют простые кирпичные здания.[70] Плитка каминов и полов украшена узорами литературной и образовательной тематики, например: Кентерберийские рассказы в старой библиотеке. Большая трехчастная фреска на северной стене внутреннего двора, также выполненная Мерсером, изображает восточное и западное полушария, соединенные кораблем в аллегорическом образовательном путешествии.[71]

В 1970 г., исследуя новые конструкции школьной мебели, Институт педагогических исследований работал с отделом дизайна Университет Южного Иллинойса создать серию взаимосвязанных усеченные октаэдры известные как «учебные пространства», которые напоминали негабаритный улей. У каждого ребенка было свое полу-личное пространство с откидным сиденьем, лампой для чтения и книжной полкой.Цель состояла в том, чтобы предоставить частные помещения, где дети третьего класса (восьмилетние) могли развить хорошие учебные привычки, и школа обнаружила, что дети проводят 90 процентов своего рабочего времени в своих учебных помещениях.[48] Структуры были показаны в местных новостях и в Жизнь журнал.[72] Компания ACS запатентовала изобретение и продала модели нескольким местным школам.[68] В 2014 году в классе третьего класса все еще используются оригинальные конструкции.

Школа Эйвери Кунли была признана историческим местом Историческим обществом Даунерс-Гроув в 2006 году.[73] и был добавлен в Национальный реестр исторических мест в 2007 году, в котором упоминалась образовательная программа, а также здание и территория за их «уникальный дизайн и особенности, которые оказали долгосрочное влияние на школы по всей стране».[74]

Недавние дополнения

Пустые синие сиденья и небольшой оркестр на освещенной сцене, если смотреть из задней части зала
В Центр исполнительских искусств (PAC), часть дополнения 1993 года. Драма, музыка и другие представления являются неотъемлемой частью учебной программы.

Новое крыло было добавлено в начале 1980 года, чтобы предоставить дополнительное пространство для занятий искусством, с большим залом для оркестра и музыки и другим для студийного искусства. Заполняя ранее открытую восточную сторону двора, проект почти идентичен по дизайну оригинальной школе, построенной из красного и белого кирпича с монастырем со стороны двора.[75] Сторожка, которая была построена в 1929 году и служила резиденцией директора, была перестроена для размещения программы для детей младшего возраста в 1988 году.[76]

Увеличение числа учащихся в конце 1980-х годов и потребность в дополнительных помещениях привели к еще одному добавлению в 1992 году.[34] Это дополнение включало новую библиотеку с 17 500 томами, компьютерную лабораторию на 16 станций и Центр исполнительских видов искусства (PAC) на 236 мест.[77] Моравская плитка вокруг нового камина в фойе и дверей библиотеки отдает дань уважения первоначальному зданию.[78] PAC «известен своей превосходной акустикой»,[79] и принимает у себя студенческие постановки и творческие коллективы, в том числе Институт искусств Бека, который устраивает там музыкальные концерты.[79]

В 2005 году Эйвери Кунли добавила программу детского сада с полным учебным днем, что снова потребовало больше места и 4 миллиона долларов, площадью 15000 квадратных футов (1400 квадратных метров).2)[80] Было построено крыло средней школы, финансируемое за счет не облагаемых налогом облигаций поселка Даунерс-Гроув. Кремовый и красный кирпич, шатровая крыша, глубокие карнизы и детализированная кирпичная кладка гармонируют со стилем более раннего здания.[78] В рамках проекта были добавлены модернизированные математические и научные лаборатории, две компьютерные лаборатории и семь беспроводной классы с использованием планшет технологии, видеоконференцсвязь и проекторы с компьютерным управлением.[80]

Учебный план

Основополагающая образовательная философия по-прежнему очевидна в современной учебной программе в акценте на обучении на практике, обучении на основе широких тем, пересекающих предметы, акценте на совместных проектах и ​​снижении акцента на учебниках. Сохраняется тесная интеграция искусства и природы в повседневную деятельность и акцент на развитии социальных навыков и воспитании социальной ответственности. Эти принципы, адаптированные в 1970-х годах для одаренных студентов, были дополнительно расширены с учетом новых достижений в области технологий и образовательных исследований.[81]

ACS относится к уровням обучения как к группам, практика, уходящая корнями в прогрессивное образование, восходящее по крайней мере к младшей начальной школе.[82] Учащиеся подразделяются на три группы: начальная школа, которая включает Программу дошкольного образования (EC) для трехлетних детей и младший детский сад (JK) для четырехлетних детей; младшая школа для детских садов до четвертой группы и средняя школа для групп с пятой по восьмую. В каждом классе от детского сада до восьмой группы по 32 ученика. Каждый класс младшей школы преподается в команде двумя учителями.[83] Соотношение учеников и учителей в младших и средних школах составляет 16 к 1,[84] 11 к 1 в детском саду, 8 к 1 в младшем детском саду и 7 к 1 в программе для детей младшего возраста.[85]

Академическая программа

Молодая девушка в белой флисовой куртке в лесу собирает кленовый сок в ведре
Студент второй группы собирает сок для кленовый сироп в Лесном заповеднике, кульминация ее изучения деревьев

По состоянию на 2009 год учебная программа ускоренный для каждой группы, которая разделена по классам и возрасту; учащиеся проходят обучение минимум на один год выше своего текущего уровня обучения. (Например, первая группа обучается во втором классе.)[86] Учащиеся сгруппированы в рамках своего класса, чтобы каждый из них мог работать на уровне своих способностей, и они могут работать на несколько лет сверх своего текущего уровня, если смогут.[87] Учащиеся могут присоединяться к старшим группам для изучения предметов, в которых они исключительно продвинуты; однако возрастные группы обычно сохраняются вместе «из-за социальных и эмоциональных ценностей».[86] Все ученики средней школы заканчивают среднюю школу курс отличия по математике в алгебре или геометрии.[88]

Студенты изучают широкие темы обучения на каждом уровне, что позволяет им изучать разные предметы и вовлекать их в творческие и совместные проекты. Вторая группа, например, тратит большую часть года на изучение деревьев, используя деревья как основу для биологии, математики, искусства и творческого письма. Студенты перенимают и изучают личное пространство в близлежащем лесном заповеднике. Год завершается сбором кленов для приготовления сиропа, которым они делятся со всей школой. Каждая группа занимается разными темами и групповыми проектами. Учащиеся младших классов моделируют полет на самолете в Париж и устраивают японский обед. Четвертая группа проводит ярмарку коренных американцев, пятая группа создает оригинальный египетский стиль. мастаба шестая группа представляет Всемирную выставку, а восьмая группа организует иммиграционную и этническую ярмарку.[89]

Научные исследования подкрепляются природой и опытом на открытом воздухе. Студенты участвуют в программах по охране природы, спонсируемых Лесным заповедником округа Дюпейдж и Департамент природных ресурсов Иллинойса, например, принятие «Баса в классе» и отслеживание роста макробеспозвоночные в DuPage River. Конкурс на региональных и государственных научных выставках и Научная олимпиада считается неотъемлемой частью научной программы. Всем студентам настоятельно рекомендуется участвовать, и студенты седьмой группы обязаны это сделать.[88]

Все студенты изучают французский язык, который преподает языковое погружение, техника, при которой они говорят по-французски только во время изучения языка.[83] Все вывески в здании написаны на французском и английском языках.[90] Учащиеся начинают изучение французского в младших классах детского сада и продолжают изучать французский четыре раза в неделю в группах с первой по восьмую. Они завершают свое обучение недельным опытом Квебек в восьмой группе, в которой они говорят только по-французски.[84]

Изучение визуального искусства начинается с рисования и живописи, а затем переходит к более сложным техникам, таким как скульптура, витражи, архитектура, фотография и гончарное дело. Студенты учатся с использованием различных материалов, включая акварель, масляную пастель, уголь и глину. Изучение музыки начинается в программе раннего детства. По мере развития ученики Эйвери Кунли участвуют в вокальной музыке, играя Инструменты Орфа магнитофоны, танцы и публичные выступления. В средней школе учащиеся развивают музыкальную грамотность, читая и сочиняя ноты, играя в хоровые мелодии и хоровое пение. Изучение музыки в культуре, истории джаза и оперы преподается наряду с теорией и исполнительством.[88]

Драматическая программа начинается с актерского мастерства и драматургии, режиссуры и технического искусства в четвертой группе. Студенты отрабатывают как репетированные, так и импровизированные представления для создания пантомим, монологов, фильмов и короткометражных пьес. Их театральная работа достигает кульминации в восьмой группе с постановкой одноактных пьес, которые студенты пишут и ставят сами, а также постановкой полнометражной пьесы с профессиональным сценарием. Художественно настроенные студенты могут продолжить свое обучение искусству вне уроков в дополнительных мероприятиях, включая Art Club, Chorus, Orchestra, Tech Club, Drama Club и Variety Show.[88]

Молодой азиатский мальчик в серой футболке за круглым столом с помощью планшетного компьютера
Студент Эйвери Кунли с планшетным компьютером, предназначенный для старших учеников и доступный для всех учеников, начиная с трехлетнего возраста.[85]

Технологии

Эвери Кунли начал использовать компьютеры для обучения в 1971 году и предлагал компьютерное программирование студентам в возрасте четвертой группы в 1976 году.[48] Настольные компьютеры были введены в классы для обучения математике, языковым искусствам, музыке, искусству и компьютерному программированию в 1978 году.[91] Учащиеся начинают изучать базовые навыки работы с клавиатурой и мышью в детском саду и переходят к мультимедийным презентациям, управлению данными и программированию в восьмой группе.[92]

В том, что ACS называет «индивидуальными вычислениями», каждый учащийся с пятой по восьмую группу получает планшетный компьютер, который они используют для управления своим ежедневным расписанием, работы над заданиями в классе и подготовки специальных проектов. Учащиеся младшего и младшего школьного возраста имеют общие планшеты, и в каждом детском саду до четвертого группового класса есть как минимум четыре планшета.[77] Студенты учатся в аудиториях, оборудованных беспроводными проекторами, управляют программами и презентациями на сенсорный экран -оборудован Системы SMART Board и участвуйте в самостоятельном обучении в классе с помощью беспроводных систем реагирования ActiveExpression. Учащиеся, учителя и родители общаются и взаимодействуют в Интернете через общешкольную интранет и экстранет для родителей. Шестнадцать двойных платформ iMacs были добавлены в 2009 году для работы в компьютерном классе.[77]

Традиции

Группа маленьких детей и их учителей в коричневых плащах в коричневых накидках с едой в руках.
В День Благодарения Программа 1962 года. Самая ценная из традиций САУ, исполняется ежегодно с 1929 года.[93]

Отличительной чертой учебной программы в первые дни было обучение, организованное по основным темам - деревья, Шекспир, Египет и другие предметы, - которые в течение учебного года превращались в крупные классные проекты, представления и общешкольные собрания. Многие из этих тем и мероприятий превратились в устойчивые школьные традиции, с которыми школьное сообщество пришло к тому, чтобы определять каждую группу и определенное время года. Одна из самых заветных традиций школы - использование кленов для приготовления сиропа - началась с переезда в новое здание в 1929 году.[94] Весенняя ярмарка, на которой группы с первой по пятую готовятся и исполняют свой танец, проводится ежегодно с 1930-х годов. Maypole танец пятой группы восходит к началу Коттеджной школы.[95]

Ежегодная третья групповая поездка на природу с ночевкой в Висконсин, восходит к 1974 году,[87] и восьмая групповая французская поездка с погружением началась в 1970-х годах с поездок в Париж, а с середины 1990-х - в Квебек.[96] Другие традиции низшей школы, такие как ярмарка коренных американцев и посещение класса Coonley Estate, также имеют долгую историю в Avery Coonley.[97] Традиции средней школы включают чередование ежегодного греческого и Шекспир Фестивали, шестая групповая всемирная выставка и седьмая групповая поездка на Вашингтон, округ Колумбия.[89]

В ежегодном День Благодарения Программа, студенты в одинаковых коричневых плащах молча конструируют большой рог изобилия фруктов и овощей на церемонии под музыку, подготовленную каждым классом. Еда позже передается в дар Армия Спасения. Это самая ценная из школьных традиций, которая проводится ежегодно, практически без изменений, с 1929 года.[93]

Внеклассные занятия

Многие внеклассные мероприятия, предлагаемые в ACS, предлагают расширение учебных предметов и возможность для студентов продолжить эти исследования более глубоко. В рамках программы искусств в качестве дополнительных мероприятий предлагаются хор, сочинение, драма, искусство и три уровня оркестра. Студенты в этих группах имеют возможность выступать и выставлять свои работы в течение года. Книжный клуб доступен для учащихся в группах от шести и выше для расширения программы чтения. Компьютерный клуб, Клуб творческого письма, Арт-клуб, Клуб французского кино и Драматический клуб также предлагают возможности для развития классных занятий.[85]

Студенческий совет - это прежде всего сервисная организация, которая организует благотворительный сбор средств и общественные работы, в которых могут участвовать все студенты. От каждой группы избираются по два представителя, от одного до восьми, на каждый учебный год.[85] Студенты также могут быть волонтерами в ежегодном штате, который редактирует и выпускает ежегодник, Размышления.[85]

Внутренний спорт предлагаются учащимся пятой группы, а межшкольные виды спорта доступны в группах с пятой по восьмую. ACS участвует в конференции Ассоциации начальной школы West DuPage (WDESA). Командные виды спорта включают совместное обучение футбольный и девочек волейбол осенью мальчики и девочки баскетбол зимой и совместно отслеживать Весной. Командных отборов нет, и все студенты могут участвовать.[85]

Студенты ACS активно участвуют в олимпиадах государственного и республиканского уровня, в том числе MATHCOUNTS, Олимпиада по науке и другие соревнования по математике и естественным наукам, а также пчелы по правописанию, пчелы по географии и конкурсы по другим предметам. Шахматный клуб соревнуется на местном уровне и выиграл трофей за первое место на шахматном турнире в Нэпервилле в 2009 году.[98]

Студенческий состав и финансы

Прием осуществляется на конкурсной основе, и решения принимаются на основе оценки интеллектуальных способностей абитуриентов, их социальной и эмоциональной зрелости, а также готовности к ускоренной программе обучения.[86] Абитуриенты от детского сада до восьмой группы должны представить результаты теста IQ на уровне 95 процентиля или выше (на уровне 124 или выше Дошкольное учреждение Векслера и начальная шкала интеллекта (WPPSI) или Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC)) с одинаковыми баллами по субтестам, чтобы претендовать на рассмотрение.[99] Оценки основываются на табелях успеваемости, анкетах для родителей, рекомендациях учителей и личных оценках преподавателей. От раннего детства до детского сада поступающие в детский сад проверяются на часовых игровых сессиях. Кандидаты в группы 1 и 2 приглашаются на посещение школы на полдня, а абитуриенты старшего возраста на целый день, где учителя оценивают их в реальной обстановке в классе.[99]

По состоянию на 2010 год Avery Coonley обслуживает 378 учеников в возрасте от 3 до 14 лет, причем соотношение мальчиков и девочек в каждом классе почти одинаковое.[85] ACS стремится достичь этнического разнообразия в каждой группе,[100] и предлагает ограниченную помощь по мере необходимости семьям детей, которые в противном случае не смогли бы посещать занятия.[101] Студенчество - это «в основном белые пригородные дети среднего и высшего класса»,[48] а студенты «происходят из одних из самых обеспеченных семей»[102] в западных пригородах Чикаго, но тридцать процентов студентов небелые.[93]

В 2018 году плата за обучение от детского сада до восьмой группы составляла 23 950 долларов, для младшего детского сада - 11 700 долларов, а для детей младшего возраста - 6200 долларов.[101] Ежегодный благотворительный фонд составляет 3,5 процента, а годовой аукцион - еще 5 процентов от операционного бюджета (5,9 миллиона долларов в 2008–2009 годах).[85]

Академическая успеваемость

«Эйвери Кунли сообщает, что результаты теста основных навыков штата Айова, который проводится в школах США, входят в 1 процент лучших в стране»,[102] со средним баллом 99 во всех восьми классах и по всем четырем разделам теста (словарный запас, понимание, языковые искусства и математика).[84] Эйвери Кунли была одной из семнадцати школ Иллинойса, признанных Школа Голубой Ленты посредством Министерство образования США в 1987–88 гг.[103] за «успехи учащихся, школьную философию, учебную программу, лидерство и климат».[104] Более пяти процентов выпускников Эйвери Кунли с 1989 года были приняты в национально признанные Иллинойсская академия математики и наук (IMSA),[105] Общественная школа-интернат для учащихся математических и естественнонаучных дисциплин в штате Иллинойс.[106]

Студенты Эйвери Кунли имеют высшие награды в штате[107] и национальные[108] уровень естественных наук, математики, географии и других предметов, уходящий корнями в 1989. В недавних соревнованиях студенты выиграли 24 золотые медали на Ярмарке науки Иллинойской младшей академии наук (IJAS) в 2009 году,[109][110] и выиграл научную олимпиаду младшего High State Championship.[111] Эйвери Кунли выиграл соревнование по математике среди школьников IMSA 2009 г. (четыре из пяти первых мест) и занял второе место в конкурсе MATHCOUNTS штата Иллинойс в 2009 году.[112] В 2008 году ученик седьмой группы попал в 0,2% лучших участников со всего мира с отличным баллом на 24-м ежегодном конкурсе. Американская олимпиада по математике.[113]

В 2009 году седьмая и восьмая группы социальных исследований заняли третье место в стране на конкурсе Национальной лиги социальных исследований, а студент ACS выиграл Иллинойсскую географическую пчелу.[114] В том же году два студента восьмой группы получили отличные оценки по Le Grand Concours—Национальный французский конкурс Американская ассоциация учителей французского языка. Из 40 студентов Эйвери Кунли, взявших Le Grand Concours, 32 вошли в десятку лучших в стране на своем уровне.[115] Учащиеся третьей группы Эйвери Кунли «завоевали высшие награды в конкурсе WordMasters Challenge, национальном языковом конкурсе искусств»[116] в 2007 году занял восьмое место в стране из более чем 200 команд.[116]

Споры разгорелись в 1994 году, когда ACS выиграла командное соревнование на ярмарке науки штата Иллинойс четвертый год подряд, что побудило IJAS «исключить школу из командных соревнований на [] следующий год на том основании, что их ученики« просто слишком хорошо.'"[117] Инцидент привлек внимание всей страны и был осужден как пример "одурения".[8] образования и победа чувства собственного достоинства над успехом в школе. IJAS смягчился под давлением СМИ, но полностью исключил командные соревнования в будущем. В следующем году студенты Эйвери Кунли выиграли 24 высших индивидуальных награды.[118]

Примечания

^ а: Педагогический колледж Харрисона был основан в 1886 году как Школа подготовки мисс Харрисон. Он был переименован в Чикагский детский сад-колледж в 1893 году, стал Национальным детским садом в 1912 году и Национальным педагогическим колледжем в 1930 году. Это был Национальный педагогический колледж, который в 1943 году объединился с Эйвери Кунли. в очередной раз переименован в 1990 году, когда он стал Национальным университетом Луи.[13]
^ б: Позднее окна были сняты и проданы на аукционе. Некоторые из них находятся в коллекциях Метрополитен-музей в Нью-Йорке[119] и Художественный институт Чикаго.[120]
^ c: Кунли помог основать шесть частных детских садов между 1906 и 1920 годами.[7] Среди них был детский сад в соседнем селе Брукфилд, Иллинойс, основанный в 1911 году. Детский сад Brookfield был расположен на 3601 Forest Avenue и спроектирован одним из учеников Райта, Уильямом Э. Драммондом. Он указан на Обзор исторических зданий Америки, который считает его «одним из лучших своих проектов».[121] Он был приобретен Управлением образования в 1929 году и использовался как общественный детский сад. Сейчас он разделен на две частные резиденции.[10][122]
^ d: Позже Фолкнер спроектировал дом в Вашингтоне, округ Колумбия, для Морса в качестве подарка на пенсию от Кунли.[10]
^ е: Дженсен работал над обширными садами дома Кунли с 1908 по 1917 год, а в 1913 году спроектировал территорию Playhouse.[123]

Рекомендации

  1. ^ "Поиск частных школ - описание школы для школы Эйвери Кунли". Национальный центр статистики образования. Институт педагогических наук. Получено 24 июля, 2014.
  2. ^ «Информация о школе». Справочник членства. Национальная ассоциация независимых школ. Архивировано из оригинал 20 июля 2011 г.. Получено 24 февраля, 2010.
  3. ^ «Резюме учреждения». Международный регистр аккредитации. Передовой. Архивировано из оригинал 18 июля 2011 г.. Получено 24 февраля, 2010.
  4. ^ «Информационная система Национального реестра». Национальный реестр исторических мест. Служба национальных парков. 9 июля 2010 г.
  5. ^ "Школа Даунерс-Гроув напоминает о 30-летнем росте" (требуется оплата). Чикаго Дейли Трибьюн. 18 октября 1942 г.. Получено 15 января, 2010.
  6. ^ а б "Йенс Дженсен умирает: ландшафтный эксперт" (требуется оплата). Нью-Йорк Таймс. 2 октября 1952 г.. Получено 17 февраля, 2010.
  7. ^ а б c d Фоллетт 2006, стр. 18.
  8. ^ а б Сайкс, Чарльз (1996). Унижение наших детей: почему американские дети чувствуют себя хорошо, но не умеют читать, писать и складывать. Нью-Йорк: грифон Святого Мартина. п.65. ISBN  978-0-312-14823-2.
  9. ^ "Уиттлси, Чарльз". База данных архитектуры тихоокеанского побережья. Получено 17 января, 2010.
  10. ^ а б c d е ж грамм Коллекция Куин Ферри Кунли. Техасский архивный ресурс в Интернете. OCLC  214327323. Получено 11 января, 2010.
  11. ^ Баадер, София Мейке (2004). «Фрёбель и рост теории образования в Соединенных Штатах». Исследования в области философии и образования. 23 (5–6): 427–444. Дои:10.1007 / s11217-004-4453-0. OCLC  186848000.
  12. ^ а б Дьюи, Джон (1915). Школа и общество (Ред. Ред.). Чикаго: Издательство Чикагского университета. п.112. OCLC  2004539.
  13. ^ а б "История Национального Луисовского университета". Национальный университет Луи. Архивировано из оригинал 27 мая 2010 г.. Получено 24 февраля, 2010.
  14. ^ Справочник лучших частных школ США и Канады. Бостон: Портер Э. Сарджент. 1915. с.195. OCLC  5689519.
  15. ^ Дьюи 1998, стр. 17.
  16. ^ Дьюи 1998, стр. 74.
  17. ^ а б Кунли, Куин-Ферри (август 1921 г.). «Воспитательная ответственность матери». Vassar Quarterly: 239–245. OCLC  2441148.
  18. ^ «Здания Фрэнка Ллойда Райта рекомендованы как национальные исторические достопримечательности» (PDF). Служба национальных парков США. Получено 11 января, 2010.
  19. ^ "Кунли, Эйвери, Хаус". Сводный список национальных исторических достопримечательностей. Служба национальных парков. 30 декабря 1970 г. Архивировано с оригинал 3 января 2008 г.. Получено 27 января, 2010.
  20. ^ Пфайффер, Брюс Букс (2004). Фрэнк Ллойд Райт, 1867–1959: Строительство демократии. Лос-Анджелес: Ташен. п.33. ISBN  978-3-8228-2757-4.
  21. ^ Линд, Карла (1992). Стиль Райта: воссоздание духа Фрэнка Ллойда Райта (1-е изд.). Нью-Йорк: Саймон и Шустер. п.128. ISBN  978-0-671-74959-0.
  22. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 85–86, 90–91, 227.
  23. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 90–91.
  24. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 227.
  25. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 85–86.
  26. ^ Портман 2008, стр. 78.
  27. ^ Портман 2008, с. 11, 17.
  28. ^ Толли, Ким (2003). Стоя у порталов: научное образование американских девочек. Нью-Йорк: Рутледж. п. 131. ISBN  978-0-415-93472-5.
  29. ^ Морс, Люсия Бертон (1924). «Жизнь как образование». Прогрессивное образование (I, № 2): 68–71. OCLC  1762988.
  30. ^ Дьюи, Джон (1928). «Прогрессивное образование и педагогическая наука». Прогрессивное образование (V, № 3): 197–204. OCLC  1762988.
  31. ^ Браун, Финн и Браун 1988, стр. Iii – viii.
  32. ^ Миллер, Дуглас; Новак, Марион (1977). Пятидесятые: какими мы были на самом деле (1-е изд.). Гарден-Сити, Нью-Йорк: Doubleday. п.251. ISBN  978-0-385-11248-2.
  33. ^ а б "Уолдрон Фолкнер и его влияние на GW". Университет Джорджа Вашингтона. 21 декабря 2006 г. Архивировано с оригинал 19 июля 2011 г.. Получено 4 января, 2010.
  34. ^ а б c Данэм, Монтроуз (2003). Возвращение в рощу Даунера. Чарлстон, Южная Каролина: Издательство Аркадия. С. 82, 88.
  35. ^ а б Уилсон, Ричард Гай; Робинсон, Сидней К. (1991). Современная архитектура в Америке: видения и изменения (1-е изд.). Эймс: Университет Айовы Пресс. п.147. ISBN  978-0-8138-0381-4.
  36. ^ "Как это все началось" (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. 12 сентября 1976 г.. Получено 15 января, 2010.
  37. ^ Портман 2008, стр. 55.
  38. ^ Программа писателей для администрации рабочих проектов штата Иллинойс (1947). Иллинойс: описательное и историческое руководство. Чикаго: Макклерг. п. 543. OCLC  1517733.
  39. ^ а б Браун, Финн и Браун 1988, стр. 22.
  40. ^ Хартман 1938, стр. 137.
  41. ^ Хартман 1938, стр. xvi.
  42. ^ Хартман, 1938, стр. 144–145.
  43. ^ Кэрролл, С. (25 октября 1998 г.). «Теория образования растет и растет» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 16 января, 2010.
  44. ^ а б «История движения вперед: празднование 120-летия Национального университета Луи». National College of Education Ежеквартально (27): 1. 2006. OCLC  53188324.
  45. ^ Владова, Боб (7 сентября 1979 г.). «Яйца, овечья часть раннего возраста ACS». Графика пригородной жизни.
  46. ^ а б «Миссис Кунли, суфражистка, было 84 года» (требуется оплата). Нью-Йорк Таймс. 11 июля 1958 г.. Получено 16 января, 2010.
  47. ^ Портман 2008, стр. 38.
  48. ^ а б c d е ж Банас, Кейси (12 сентября 1976 г.). «Одна большая, умная, счастливая семья» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 15 января, 2010.
  49. ^ Кремин, Лоуренс (1961). Трансформация школы: прогрессизм в американском образовании, 1876–1957 гг. (1-е изд.). Нью-Йорк: Кнопф Даблдей. ISBN  978-0-394-70519-4.
  50. ^ Фоллетт 2006, стр. 39
  51. ^ "О ISACS". Независимая школьная ассоциация центральных штатов. Архивировано из оригинал 4 октября 2010 г.. Получено 17 февраля, 2010.
  52. ^ «Исследовательский центр планового образования получил награду за дизайн» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. 30 апреля 1970 г.. Получено 16 января, 2010.
  53. ^ а б c «Исследования средней школы». Независимый школьный бюллетень (30): 33–35. 1970. OCLC  1752721.
  54. ^ Марланд 1972, стр. xii.
  55. ^ Марланд 1972, стр. III-15.
  56. ^ а б Владова, Боб (12 сентября 1979 г.). «Школа Кунли меняет фокус». Графика пригородной жизни.
  57. ^ Портман 2008, стр. 50.
  58. ^ а б Фоллетт 2006, стр. 11.
  59. ^ Данэм, Монтрю (1982). Роща Даунера 1832–1982. Историческое общество Даунерс-Гроув. п. 111.
  60. ^ а б c d «Кленовая роща». Лесной заповедник округа Дюпейдж. Архивировано из оригинал 1 июля 2009 г.. Получено 9 января, 2010.
  61. ^ а б c Лесной заповедник кленовой рощи (Карта). Лесной заповедник округа Дюпейдж. Получено 24 февраля, 2010.[постоянная мертвая ссылка ]
  62. ^ а б Grese 1992, стр. 47.
  63. ^ а б "Дженс Дженсен: подарил корону Чикаго Паркс" (требуется подписка). Чикаго Дейли Трибьюн. 4 июля 1960 г.. Получено 17 февраля, 2010.
  64. ^ Бахрах, Юлия. "Йенс Йенсен, друг родного пейзажа". Лесной заповедник округа Дюпейдж. Получено 10 января, 2010.
  65. ^ Фоллетт 2006, стр. 16.
  66. ^ Холли, Джо (24 февраля 2007 г.). "Эйвери К. Фолкнер, 78 лет; Вашингтонский архитектор-модернист". Вашингтон Пост. Получено 9 января, 2010.
  67. ^ Морс, Люсия Бертон (1932). «Здание школы связано с образованием». Прогрессивное образование (IX, № 1): 7–15. OCLC  1762988.
  68. ^ а б США 3694933, Буш, Уильям Ларри, «Студенческие учебные пространства», выпущенный 3 октября 1972 г. 
  69. ^ Рид 1987, стр. 6.
  70. ^ Фоллетт 2006, стр. 30.
  71. ^ Рид 1987, стр. 111.
  72. ^ "Стек однокомнатных школ". Жизнь. 6 ноября 1970 г. С. 32, 33.
  73. ^ «19 сентября 2006 г.». Деревня Даунерс-Гроув. 19 сентября 2006 г.. Получено 9 января, 2010.
  74. ^ Финдли, Мелинда (18 сентября 2007 г.). "Школа Эйвери Кунли включена в Реестр исторических мест". Чикаго Дейли Геральд. Получено 9 января, 2010.
  75. ^ Фоллетт 2006, стр. 34.
  76. ^ Фоллетт 2006, стр. 15.
  77. ^ а б c "Кампус Эйвери Кунли". Школа Эйвери Кунли. Получено 12 января, 2010.
  78. ^ а б Фоллетт 2006, стр. 35.
  79. ^ а б "Центр исполнительских искусств в школе Эйвери Кунли". Чикаго Метромикс. Получено 10 января, 2010.
  80. ^ а б Мерфи, Флинн (26 января 2006 г.). «Высокие технологии и средняя школа; дополнение включает видеоконференцсвязь, цифровую классную доску» (требуется подписка). Даунерс Гроув Сан. Получено 27 января, 2010.[мертвая ссылка ]
  81. ^ Портман 2008, с. 45, 52.
  82. ^ Портман 2008, стр. 79.
  83. ^ а б Банас, Кейси (6 ноября 1995 г.). «Желание учащихся учиться стимулирует инновационную школу» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 11 января, 2010.
  84. ^ а б c Банас, Кейси (2 октября 1996 г.). "Не все академические в школе Эйвери Кунли в Даунерс-Гроув" (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 10 января, 2010.
  85. ^ а б c d е ж грамм час «Краткий обзор САУ». Школа Эйвери Кунли. Получено 9 января, 2010.
  86. ^ а б c О'Брайен, Кен (12 мая 2004 г.). «Одаренные ученики находят дом в школе; учебная программа Кунли устанавливает ускоренный темп» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 10 января, 2010.
  87. ^ а б Банас, Кейси (22 января 1989 г.). «Задача сверхсрких детей - найти ее в школе Эйвери Кунли» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 11 января, 2010.
  88. ^ а б c d «Детский сад - 8 группа». Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинал 24 июля 2011 г.. Получено 11 января, 2010.
  89. ^ а б "Традиции школы Эйвери Кунли". Школа Эйвери Кунли. Получено 3 февраля, 2010.
  90. ^ Фоллетт 2006, стр. 38.
  91. ^ Де Карло, Анджела (9 ноября 1980 г.). «Компьютеры помогают нам учиться» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 15 января, 2010.
  92. ^ «Обзор технологии». Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинал 24 июля 2011 г.. Получено 12 января, 2010.
  93. ^ а б c Голдсборо, Боб (28 ноября 1994 г.). «Все учащиеся разделяют школьный рог изобилия» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 27 января, 2010.
  94. ^ "Ученики Даунерс-Гроув выжимают сок из кленов" (требуется оплата). Чикаго Дейли Трибьюн. 8 апреля 1956 г.. Получено 15 января, 2010.
  95. ^ Портман 2008, стр. 46.
  96. ^ Портман 2008, стр. 85.
  97. ^ Портман 2008, стр. 47.
  98. ^ «Всплеск морского конька 05–19–09». Школа Эйвери Кунли. 19 мая 2009 г.. Получено 12 января, 2010.
  99. ^ а б «Процесс приема». Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинал на 2009-02-17. Получено 12 января, 2010.
  100. ^ «Миссия и философия». Школа Эйвери Кунли. Получено 12 января, 2010.
  101. ^ а б «Обучение и финансовая помощь». Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинал на 2009-02-17. Получено 9 января, 2010.
  102. ^ а б Банас, Кейси (4 ноября 1999 г.). "В школах Эйвери Кунли - крем де ля крем" (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 12 января, 2010.
  103. ^ "Программа школ с голубой лентой" (PDF). Министерство образования США. 1982. с. 28. Архивировано с оригинал (PDF) 26 марта 2009 г.. Получено 10 января, 2010.
  104. ^ Банас, Кейси (30 мая 1988 г.). «17 школ штата Иллинойс получили высший рейтинг» (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 15 января, 2010.
  105. ^ "Профиль: Иллинойсская академия математики и наук". Внутри Высшего Эд. Архивировано из оригинал 8 января 2009 г.. Получено 10 января, 2010.
  106. ^ "Средние школы выпускников ACS" (PDF). Школа Эйвери Кунли. 17 декабря 2008 г.. Получено 10 января, 2010.
  107. ^ Банас, Кейси (8 марта 1989 г.). "Западные пригороды претендуют на титулы в средней школе" (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 17 января, 2010.
  108. ^ Брейерс, Тимоти (18 июня 1989 г.). "Эйвери Кунли считает по математике" (требуется оплата). Чикаго Трибьюн. Получено 17 января, 2010.
  109. ^ «Результаты проектной сессии». Младшая академия наук Иллинойса. Получено 11 января, 2010.[постоянная мертвая ссылка ]
  110. ^ «Результаты бумажной сессии». Младшая академия наук Иллинойса. Получено 11 января, 2010.[постоянная мертвая ссылка ]
  111. ^ "Краткое образование" (требуется подписка). Даунерс Гроув Сан. 17 мая 2007 г.. Получено 25 января, 2010.[мертвая ссылка ]
  112. ^ "Студенты Кеннеди зарабатывают по математике с отличием". The Naperville Sun. 26 марта 2009 г.
  113. ^ "AMC8 2008 Perfect Scores United States". Математическая ассоциация Америки. Архивировано из оригинал 16 декабря 2009 г.. Получено 12 января, 2010.
  114. ^ Торрес, Адам (10 апреля 2008 г.). «Местный студент побеждает в конкурсе по географии штата» (требуется подписка). Даунерс Гроув Сан. Получено 12 января, 2010.[мертвая ссылка ]
  115. ^ "Всплеск морского конька 6–11–09". Школа Эйвери Кунли. Получено 13 января, 2010.
  116. ^ а б "Краткое образование" (требуется подписка). The Downer's Grove Sun. 24 мая 2007 г.. Получено 27 января, 2010.[мертвая ссылка ]
  117. ^ Бассет, Патрик (3 августа 1994 г.). "Академия (малой) науки". Неделя образования. Архивировано из оригинал 25 ноября 2010 г.. Получено 10 января, 2010.
  118. ^ Банас, Кейси (9 мая 1995 г.). «Дети Эйвери Кунли по-прежнему сильны на ярмарке». Чикаго Трибьюн. ProQuest  283980406.
  119. ^ "Окна фонаря от театра Эйвери Кунли, Риверсайд, Иллинойс". Музей современного искусства. Получено 26 января, 2010.
  120. ^ "Театр Эйвери Кунли: Окно триптиха, 1912". Художественный институт Чикаго. Получено 26 января, 2010.
  121. ^ "Детский сад Брукфилд". Обзор исторических зданий Америки. Библиотека Конгресса. Получено 24 февраля, 2010.
  122. ^ "Детский сад Брукфилд" (PDF). Обзор исторических зданий Америки. Служба национальных парков, Управление археологии и охраны памятников истории. С. 2–3. Архивировано из оригинал (PDF) 4 июня 2011 г.. Получено 24 февраля, 2010.
  123. ^ Grese 1992, стр. 201.

Процитированные работы

  • Браун, Стивен; Финн, Мэри; Браун, Эйлин (1988). Литература из книги «Прогрессивное образование: движение и его профессиональный журнал»: Том 1. Лэнхэм, доктор медицины: Университетское издательство Америки. ISBN  978-0-8191-6916-7.
  • Дьюи, Джон; Эвелин (1915). Школы завтрашнего дня. Нью-Йорк: E.P. Даттон и компания. OCLC  962918.
  • Дьюи, Джон (1998). Опыт и образование (60-летие изд.). Западный Лафайет, Индиана: Каппа Дельта Пи. ISBN  978-0-912099-34-7.
  • Фоллетт, Жан А. (ноябрь 2006 г.). «Номинация NRHP: Школа Эйвери Кунли». Национальный реестр исторических мест. Служба национальных парков..
  • Грезе, Роберт (1992). Йенс Йенсен: Создатель природных парков и садов. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса. ISBN  978-0-8018-4287-0.
  • Хартман, Гертруда (1938). В поисках мудрости: хроники современной школы. Нью-Йорк: Компания John Day. OCLC  2922594.
  • Марланд, С. П., младший (1972). Образование одаренных и талантливых: доклад Комиссара США по вопросам образования Конгрессу США и справочные документы, представленные в Управление образования США. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США. OCLC  334925.
  • Портман, Крис (2008). Простое желание: первый век школы Эйвери Кунли. Даунерс-Гроув, Иллинойс: Школа Эйвери Кунли. OCLC  225533489.
  • Рид, Клеота (1987). Генри Чепмен Мерсер и моравские гончарные и изразцовые заводы. Филадельфия: Университет Пенсильвании Press. ISBN  978-0-8122-8076-0.

внешняя ссылка