DSRP - DSRP - Wikipedia

DSRP это теория и метод мышления, разработанный системным теоретиком и когнитивистом. Дерек Кабрера. Это аббревиатура, обозначающая различия, системы, отношения и перспективы. Кабрера утверждает, что эти четыре модели лежат в основе всех познание, что они универсальны для процесса структурирования Информация, и что люди могут улучшить свои навыки мышления научившись явно использовать четыре элемента.^[1]

Кабрера различает DSRP теория и DSRP метод. Теория - это математический формализм и философские основы, в то время как метод - это набор инструментов и техник, которые люди используют в реальных условиях (особенно в образование ).

История

DSRP был впервые описан Дереком Кабрерой в книге Лечебный гений.^[2]:13 В более поздних работах Кабрера описывает D, S, R и P как «образцы мышления» и расширяет значение этих навыков мышления.^[3][4] Теория DSRP - это математический формализм системное мышление и познание, построенный на философских основах конструктивизм и эволюционная эпистемология. Метод DSRP используется в образовании и повлиял на образовательная реформа а также в управлении обучающие организации.^[5]

В 2008 году специальный раздел журнала Оценка и планирование программы был посвящен изучению теории и метода DSRP.^[6]

Самоизданная книга 2015 года Системное мышление стало проще это обновленная обработка DSRP.^[7][8]

Теория DSRP

Смотрите также: Конструктивные рамки развития § Четыре класса диалектических мыслеформ

DSRP состоит из четырех взаимосвязанных структур (или шаблонов), и каждая структура имеет два противоположных элемента. Конструкции и их элементы:^[9]

• Изготовление Dинструкции - которые состоят из личность и Другой
• Организация Sсистемы - которые состоят из часть и весь
• Признавая рдружеские отношения - которые состоят из действие и реакция
• Принимая пперспективы - которые состоят из точка и Посмотреть

Есть несколько правил, регулирующих DSRP:^[10]

1. Каждая структура (D, S, R или P) подразумевает существование трех других структур.
2. Каждая структура подразумевает наличие двух своих элементов и наоборот.
3. Каждый элемент подразумевает свою противоположность (например, идентичность подразумевает другое).

Эти правила показывают, что DSRP - это модульный, фрактал, нелинейный, сложные системы процесс. Четыре структуры DSRP возникают не в виде поэтапного, линейного процесса, а во взаимозависимом и сложном виде.

Теория DSRP утверждает, что эти четыре структуры присущи каждому элементу знания и универсальны для всего человеческого мышления, и что любую часть информации можно просматривать с помощью каждой из этих структур, чтобы получить более глубокое понимание этой информации. Порядок, в котором выполняются операции, не имеет значения, поскольку все четыре выполняются одновременно.^[11]

Джеральд Мидгли указал, что структуры DSRP имеют аналоги в других теориях систем: различия аналогичны границам Вернер Ульрих с пограничная критика; Стаффорд пиво с модель жизнеспособной системы исследует вложенные системы (части и целые) способами, аналогичными S в DSRP; Джей Райт Форрестер с системная динамика исследование отношений; и методология мягких систем исследует перспективы.^[12]:318

Пример

Любая информация может быть проанализирована с использованием каждого из этих элементов. Например, рассмотрим Демократическая партия США. Дав партии название Демократическая, различие проходит между ним и всеми другими объектами. В этом случае Демократическая партия является личность и все остальное (включая Республиканская партия США ) это Другой. От перспектива Республиканской партии («идентичность»), однако Демократическая партия является Другой.

Демократическая партия также система-это весь субъект, но он состоит из составляющих части- его членство, иерархия, ценности и т. Д. Если смотреть с другого перспектива, Демократическая партия - это всего лишь часть из весь вселенная американских политических партий.

Демократическая партия в отношение с бесчисленным множеством других субъектов, например, СМИ, текущие события, американский электорат и т. д., каждая из которых взаимно влияет на партию - отношение из причина и эффект. Партия - это также сама связь между другими понятиями, например, между избирателем и политической принадлежностью.

Демократическая партия также перспектива в мире-точка в политическом ландшафте, откуда Посмотреть вопросы.

Формула

Основное применение теории DSRP - через ее различные методологические инструменты, но сама теория представляет собой математический формализм, который вносит свой вклад в области эволюционная эпистемология и познание. Формальная теория утверждает, что DSRP - это простые правила в сложной адаптивной системе, которая дает системное мышление:

${\displaystyle {ST}_{n}={\underset {info}{\oplus }}{\underset {j\leq n}{\otimes }}{\left\{:{D}_{o}^{i}\circ {S}_{w}^{p}\circ {R}_{r}^{a}\circ {P}_{v}^{\rho }:\right\}}_{j}}$

Уравнение объясняет, что автономные агенты (информация, идеи или вещи) следуют простым правилам (D, S, R, P) со своими парами элементов (io, pw, ar, ρ-v) в нелинейном порядке (:) и с различными ко -импликации правил (○), коллективная динамика которых во временном ряду от j до n приводит к появлению того, что мы могли бы назвать системным мышлением (СТ).

Элементы каждого из четырех шаблонов следуют простой базовой логике, как и взаимодействия между шаблонами. Эта логика лежит в основе уникальной способности DSRP характеризоваться как многовалентность, но при этом содержать в себе двухвалентность.

${\displaystyle P:=\left({e}_{1}\leftrightarrow {e}_{2}\right)}$	Шаблон определяется как элемент1 сопутствующий элемент2
Элемент1 существуют	Элемент2 существуют	элемент1 сопутствующий элемент2	Шаблон существует
${\displaystyle {e}_{1}}$	${\displaystyle {e}_{2}}$	${\displaystyle \left({e}_{1}\leftrightarrow {e}_{2}\right)}$	${\displaystyle :=P}$

${\displaystyle D:=\left({i}\leftrightarrow {o}\right)}$	Различие определяется как идентичность, подразумевающая другое
Личность существует	Другой существует	идентичность подразумевает другие	Различие существует
${\displaystyle {i}}$	${\displaystyle {o}}$	${\displaystyle \left({i}\leftrightarrow {o}\right)}$	${\displaystyle :=D}$

${\displaystyle S:=\left({p}\leftrightarrow {w}\right)}$	Система определяется как целое, подразумевая часть (и)
Целое существует	Часть существует	целое подразумевает часть	Система существует
${\displaystyle {w}}$	${\displaystyle {p}}$	${\displaystyle \left({w}\leftrightarrow {p}\right)}$	${\displaystyle :=S}$

${\displaystyle R:=\left({a}\leftrightarrow {r}\right)}$	Отношения определяются как действие, подразумевающее противодействие
Действие существует	Есть реакция	действие подразумевает противодействие	Отношения существуют
${\displaystyle {a}}$	${\displaystyle {r}}$	${\displaystyle \left({a}\leftrightarrow {r}\right)}$	${\displaystyle :=R}$

${\displaystyle P:=\left(\rho \leftrightarrow {v}\right)}$	Перспектива определяется как точка, подразумевающая вид
Точка существует	Представление существует	точка одновременно подразумевает точку зрения	Перспектива существует
${\displaystyle {\rho }}$	${\displaystyle {v}}$	${\displaystyle \left(\rho \leftrightarrow {v}\right)}$	${\displaystyle :=P}$

${\displaystyle \intercal \left(D\vee S\vee R\vee P\right)\rightarrow \left(D\wedge S\wedge R\wedge P\right)}$	Существование D, S, R или P подразумевает существование D и S, R и P
Если существует D, S, R или P	Тогда D и S и R и P существуют	Один паттерн подразумевает все паттерны
${\displaystyle \left(D\vee S\vee R\vee P\right)}$	${\displaystyle \left(D\wedge S\wedge R\wedge P\right)}$	${\displaystyle \intercal \left(D\vee S\vee R\vee P\right)\rightarrow \left(D\wedge S\wedge R\wedge P\right)}$

DSRP метод

DSRP как метод основан на двух предпосылках: во-первых, люди создают знания, при этом знания и мышление находятся в непрерывном цикле обратной связи (например, конструктивизм ), а во-вторых, что знания меняются (например, эволюционная эпистемология ).^[4]:19–21 Метод DSRP основывается на этом конструктивистском взгляде на знания, побуждая пользователей изучать информацию физически и графически. Пользователи берут концепции и моделируют их с помощью физических объектов или диаграмм. Затем эти объекты перемещаются и связываются различными способами для представления некоторой части информации или контента и его контекста с точки зрения различий, систем, отношений или перспектив. После того, как концепция была смоделирована и исследована с использованием хотя бы одного из четырех элементов DSRP, пользователь возвращается, чтобы увидеть, достаточна ли существующая модель для его или ее потребностей, а если нет, выбирает другой элемент и исследует концепцию, используя этот . Этот процесс повторяется до тех пор, пока модель не удовлетворит пользователя.^[13]

Метод DSRP состоит из нескольких частей, включая образ мышления, корневые списки, наводящие вопросы, тактильные манипуляции и диаграммы DSRP.^{[нужна цитата ]}

Мышление

Образ мышления DSRP - это парадигматический сдвиг в сторону размышлений о базовой структуре идей, а не только о содержании речевых актов, учебной программы или информации любого рода. Образ мышления DSRP означает, что человек объясняет основную структуру.

Корневые списки

Корневые списки - это просто списки различных концепций, моделей поведения и когнитивных функций, которые «уходят корнями» в D, S, R или P. Эти корневые списки показывают исследовательские связи между четырьмя универсальными структурами и существующими структурами, которые могут быть более знакомы пользователям. с такими как категоризация, сортировка, причина и следствие и т. д.

Наводящие вопросы

Наводящие вопросы предоставляют пользователям что-то похожее на Сократический метод из допрос но используя DSRP как основную логику. Пользователи задают «наводящие вопросы», по два для каждой структуры DSRP. Наводящие вопросы:^[4]

• Отличия
  • Что __________?
  • Что не является __________?
• Системы
  • Есть ли у _________ запчасти?
  • Можете ли вы считать _________ частью?
• Отношения
  • Относится к __________?
  • Можете ли вы рассматривать ________ как отношения?
• Перспективы
  • С точки зрения __________, [вставить вопрос]?
  • Можете ли вы взглянуть на ____________ с другой точки зрения?

Тактильные манипуляторы и диаграммы DSRP

Пользователям предлагается моделировать идеи с помощью блоков или других физических объектов или рисовать идеи (диаграммы) в терминах D, S, R и P. Этот аспект метода продвигается как форма нелингвистического представления идей, основанных на исследование, показывающее, что учащиеся усваивают и структурируют знания более эффективно, когда информация представлена ​​в языковых и нелингвистических форматах.^{[нужна цитата ]}

Образовательные результаты

Предполагается, что при постоянном использовании этот метод улучшит шесть конкретных типов навыков мышления:^[11]

• Критическое мышление улучшается по мере того, как люди учатся исследовать причины проводимых различий, а также точки зрения и отношения, которые влияют на то, как представлена ​​информация
• Креативное мышление улучшается по мере того, как люди устанавливают связи (то есть отношения) между новыми фрагментами информации.
• Системное мышление улучшается по мере того, как человек становится все более свободно владеющим всеми четырьмя элементами DSRP.
• Междисциплинарное мышление улучшается по мере того, как люди пересматривают границы (то есть различия) и устанавливают связи между новыми фрагментами информации.
• Научное мышление улучшается по мере того, как люди учатся анализировать информацию логически.
• Эмоциональный интеллект и просоциальное поведение улучшается по мере того, как люди учатся принимать различные точки зрения, особенно представлять точки зрения других людей.

Кроме того, предполагается, что метод DSRP повысит эффективность учителей.^{[нужна цитата ]}

Приложения

Кабрера утверждает, что теория DSRP как математический и эпистемологический формализм и метод DSRP как набор когнитивных инструментов универсально применимы к любой области знаний.^[1]

Образование

Метод DSRP широко используется в образовательных учреждениях от дошкольных до высших учебных заведений. Метод DSRP, применяемый в образовании, предназначен для работы с существующими учебными программами по конкретным предметам, чтобы развить навыки мышления и предоставить учащимся возможность структурировать знания.^[14]

Организационное обучение

Как универсальная теория системного мышления, метод DSRP широко используется в качестве основы для организационного обучения.^{[нужна цитата ]} Связь между организационным обучением и системным мышлением была установлена Питер Сенге.^[15] DSRP формирует основу организационной системы и модели обучения, называемой VMCL.

Физические, естественные и социальные науки

Поскольку его создатели утверждают, что DSRP является одновременно эпистемологический и онтологический теория (то есть предсказывает не только то, что известно, но также то, как новые вещи станут известны и как эти вещи фактически структурированы априори),^[1] его можно использовать не только для деконструкции существующих (известных) знаний о каких-либо явлениях, но также можно использовать как инструмент прогнозирования и предписаний для продвижения любой области знаний о любых физических, природных или социальных явлениях.

Теория DSRP утверждает, что проблема разума и тела и проблема с заземлением символа Это вызывает разрыв между нашими знаниями о физических вещах и физическим миром (основа системного мышления), разрешается, потому что наши универсальные когнитивные структуры DSRP развивались в рамках и ограничениях физических, химических и биологических законов.^{[нужна цитата ]} То есть онтологическая основополагающая структура физических вещей, а также эпистемологическая основополагающая структура идей согласовываются в рамках DSRP.^[16]

Оценка и планирование программы

DSRP использовался для применения системного мышления к областям оценки и планирования программ, включая Национальный фонд науки финансируемая инициатива по оценке крупномасштабных научных, технологических, инженерных и математических (КОРЕНЬ ) образовательные программы,^[17] а также оценки наука о сложности образовательные программы Институт Санта-Фе.^[18]

Программного обеспечения

DSRP обеспечивает концептуальную основу для Plectica, облачного приложения.^[19] Структура карты и функции сопоставления неявно ссылаются на правила DSRP и обеспечивают среду, в которой пользователи могут создавать визуальные карты конструкций DSRP по любой теме или процессу.

Критика

Не все эксперты согласны с тем, что DSRP - это универсальная модель системного мышления, как утверждает Кабрера. Джеральд Мидгли утверждал, что «модель DSRP, которую предлагают Кабрера и др., представляет собой интерпретацию, навязанную другим точкам зрения, и они готовы отклонить концепции в тех перспективах, которые не подходят».^[12]:318 Мидгли выступал за прагматизм методологический плюрализм против объединения, и он посоветовал: «Вместо того, чтобы пытаться рационализировать область системного мышления, возможно, им [Кабрера и др.] было бы лучше признать, что их точка зрения является одной из многих. Тогда они сами должны аргументировать ее согласованность и полезность, сохраняя при этом дверь открытой для понимания с других точек зрения ".^{[12]:319–320}

Смотрите также

• Системный научный портал
• Философский портал
• Психологический портал
• Образовательный портал

• Творческое решение проблем
• Критическое системное мышление
• Концептуальная модель
• Двойное обучение
• Заблуждение неуместной конкретности
• Функциональная модель
• Мышление высшего порядка
• Знание и известное
• Ментальная модель
• Метамоделирование
• Модельно-зависимый реализм
• Язык шаблонов
• Педагогические образцы
• Перспектива (познавательная)
• Решение проблем
• Структурная диаграмма
• Системный анализ
• Теория систем
• Теория всего § Аргументы против теории всего
• Посмотреть модель
• Мировые гипотезы

Рекомендации

1. Кабрера, Дерек; Колози, Лаура; Лобделл, Клэр (август 2008 г.). «Системное мышление». Оценка и планирование программы. 31 (3): 299–310. Дои:10.1016 / j.evalprogplan.2007.12.001. PMID  18272224.
2. Кабрера, Дерек (2001). Лечебный гений: думайте и учитесь как гений, используя пять принципов знания. Лавленд, Колорадо: Project N Press. ISBN  978-0970804501. OCLC  47880905.
3. Кабрера, Дерек (Май 2006 г.). Системное мышление: четыре универсальных модели мышления (PDF) (Кандидатская диссертация). Итака, штат Нью-Йорк: Корнелл Университет. OCLC  303117195.
4. Кабрера, Дерек; Колози, Лаура (2012) [2009]. Мыслить за каждой партой: четыре простых навыка, которые преобразят ваш класс. Книги Нортона в образовании. Нью-Йорк: W.W. Norton & Co. ISBN  9780393707564. OCLC  759908576.
5. Эрнандес, Саша (09.12.2014). «Мероприятие в стиле TED фокусируется на системном мышлении». Корнелл Университет. Корнельская хроника. Получено 2017-01-18.
6. «Специальный раздел: Образцы метода мышления применительно к теории и практике оценивания». Оценка и планирование программы. 31 (3): 299–334.
7. Кабрера, Дерек (2015). Системное мышление стало проще: новая надежда на решение злых проблем. Итака, Нью-Йорк: Odyssean Press. ISBN  978-0996349307. OCLC  915799089.
8. Эмерсон, Роберт (декабрь 2015 г.). «Рецензия на книгу: Системное мышление стало простым: новая надежда на решение злых проблем, Дерек и Лора Кабрера, Odyssean Press, 2015». На виду. 18 (4): 41. Дои:10.1002 / inst.12062.
9. Уиллер, Грег (2010). «Простое решение сложной проблемы». ACSD Express. 5 (23). Архивировано из оригинал на 2015-09-26.
10. Кабрера, Дерек (Апрель 2008 г.). «Различия, системы, отношения, перспективы: простые правила сложных концептуальных систем: универсальная описательная грамматика познания». Материалы 52-го ежегодного собрания ISSS - 2008, Мэдисон, Висконсин. 3 (1).
11. "TEDxWilliamsport - Доктор Дерек Кабрера - Как работает мышление". YouTube. 6 декабря 2011 г.
12. Мидгли, Джеральд (Август 2008 г.). «Ответ на статью Д. Кабреры и др.« Системное мышление »: Объединение системного мышления: есть ли золото на конце радуги?». Оценка и планирование программы. 31 (3): 317–321. Дои:10.1016 / j.evalprogplan.2008.04.002. PMID  18547644.
13. «Методика обучения навыкам мышления и приобретения знаний». Патенты Google.
14. Орр, Дженнифер (2012). «Думать о навыках мышления: не как, а о чем». Архивировано из оригинал на 2015-09-14. Получено 2016-03-17.
15. Сенге, Питер (1990). Пятая дисциплина: искусство и практика обучающейся организации (0385260954 изд.). Нью-Йорк: Doubleday. стр.424.
16. Видеодемонстрация представляет собой конкретный пример того, как DSRP применяется к научным открытиям как в описательной, так и в предсказательной форме: «Новые виды дельфинов DSRP создают новые знания». YouTube. 16 сентября 2011 г.
17. Стил, Билл (15 июня 2006 г.). «Аутрич действительно сработал? Команда Корнелла разработает инструменты для оценки научно-технического образования». Корнеллские хроники Интернет. Архивировано из оригинал на 2006-06-21. Получено 2016-03-17.
18. Стайтс, Джанет (зима 2007 г.). «[email protected] создает план комплексного научного образования» (PDF). Бюллетень Института Санта-Фе. 22 (1): 45–51. Архивировано из оригинал (PDF) на 2011-10-17. Получено 2012-03-01.
19. Уолтерс, Риверен; Кензи, Эрин; Мецгер, Александр; Балтутис, Уильям Джесси; Чакрабарти, Какали; Хирш, Шана; Лаурсен, Бетани (апрель 2019 г.). «Подход системного мышления для извлечения ментальных моделей из визуальных граничных объектов в гидрополитическом контексте: тематическое исследование из бассейна реки Пилкомайо». Экология и общество. 24 (2): 9. Дои:10.5751 / ES-10586-240209.

дальнейшее чтение

• Арнопулос, Париж (2005 г.) [1993]. Социофизика: космос и хаос в природе и культуре (2-е изд.). Хауппог, штат Нью-Йорк: Издательство Nova Science. ISBN  978-1590339671. OCLC  54501389.
• Basseches, Майкл (1980). «Диалектические схемы: основа для эмпирического исследования развития диалектического мышления». Человеческое развитие. 23 (6): 400–421. Дои:10.1159/000272600.
• Basseches, Майкл (1984). Диалектическое мышление и развитие взрослых. Публикации по развитию теории и истории в психологии. 3. Норвуд, Нью-Джерси: Издательство Ablex Publishing. ISBN  978-0893910174. OCLC  10532903.
• Бенак, Сюзанна; Basseches, Майкл; Лебедь, Томас (1989). «Диалектическое мышление и взрослое творчество». В Торранс, Э. Пол; Гловер, Джон А .; Роннинг, Ройс Р.; Рейнольдс, Сесил Р. (ред.). Справочник творчества. Перспективы индивидуальных различий. Нью-Йорк: Пленум Пресс. С. 199–208. Дои:10.1007/978-1-4757-5356-1_12. ISBN  978-0306431609. OCLC  20012005.
• Бёттчер, Флориан; Мейсер, Анке (февраль 2011 г.). «Аргументация в естественнонаучном образовании: основанная на модели структура». Научное образование. 20 (2): 103–140. Bibcode:2011Sc & Ed..20..103B. Дои:10.1007 / s11191-010-9304-5.
• Бунге, Марио Аугусто (2012). Оценка философии. Бостон изучает философию науки. 295. Нью-Йорк: Springer Verlag. Дои:10.1007/978-94-007-4408-0. ISBN  9789400744073. OCLC  806947226.
• Чу, Доминик (февраль 2011 г.). «Сложность: против систем» (PDF). Теория в биологических науках / Theorie in den Biowissenschaften. 130 (3): 229–245. Дои:10.1007 / s12064-011-0121-4. PMID  21287293.
• Дьюи, Джон (1998) [1933]. Как мы думаем: переформулирование отношения рефлексивного мышления к образовательному процессу (Пересмотренная ред.). Бостон: Houghton Mifflin. ISBN  978-0395897546. OCLC  38878663.
• Дьюи, Джон (1938). Логика: теория исследования. Нью-Йорк: Генри Холт и компания. ISBN  9780030052507. OCLC  229987.
• Дьюи, Джон; Бентли, Артур Фишер (1949). Знание и известное (PDF). Бостон: Бикон Пресс. OCLC  1435965.
• Феррейра, Дж. Соейро (июнь 2013 г.). «Мультиметодология в метаэвристике» (PDF). Журнал Общества оперативных исследований. 64 (6): 873–883. Дои:10.1057 / jors.2012.88.
• Хикс, Майкл Дж. (2004) [1991]. Решение проблем и принятие решений: жесткий, мягкий и творческий подходы (2-е изд.). Лондон; Нью-Йорк: Томсон. ISBN  9781861526175. OCLC  55852024.
• Хоган, Майкл Дж .; Харни, Оуэн М .; Брум, Бенджамин Дж. (2014). «Интеграция сопоставления аргументов с инструментами системного мышления: развитие прикладной системной науки». В Окаде, Александра; Букингем Шум, Саймон Дж .; Шерборн, Тони (ред.). Картография знаний: программные инструменты и методы картографии. Расширенная обработка информации и знаний (2-е изд.). Нью-Йорк: Springer Verlag. С. 401–421. Дои:10.1007/978-1-4471-6470-8_18. ISBN  9781447164692. OCLC  890438015.
• Холман, Пегги; Девейн, Том; Кэди, Стивен, ред. (2007) [1999]. Справочник изменений: исчерпывающий ресурс о лучших на сегодняшний день методах задействования целых систем (2-е изд.). Сан-Франциско: Берретт-Келер. ISBN  9781576753798. OCLC  66527256.
• Ховманд, Питер С. (2014). Системная динамика на основе сообщества. Нью-Йорк: Springer Verlag. Дои:10.1007/978-1-4614-8763-0. ISBN  978-1461487623. OCLC  857646084.
• Хафф, Энн Сигизмунд, изд. (1990). Отображение стратегической мысли. Чичестер, Великобритания; Нью-Йорк: Вили. ISBN  978-0471926320. OCLC  20722225.
• Джордан, Томас (2014). «Методы обсуждения сложных вопросов: типология функций, которые могут нуждаться в строительных лесах». Групповое содействие: журнал исследований и приложений (13): 50–71.
• Джордан, Томас; Андерссон, Пиа; Рингнер, Хелена (февраль 2013 г.). «Спектр ответов на сложные социальные проблемы: размышления о семилетних эмпирических исследованиях». Интегральный обзор. 9 (1): 34–70.
• Мэтьюсон, Джеймс Х. (апрель 2005 г.). «Визуальное ядро ​​науки: определение и приложения к образованию». Международный журнал естественно-научного образования. 27 (5): 529–548. Bibcode:2005IJSEд..27..529 млн. Дои:10.1080/09500690500060417.
• Мэтьюсон, Джеймс Х. (январь 1999 г.). «Визуально-пространственное мышление: аспект науки, упускаемый из виду педагогами». Научное образование. 83 (1): 33–54. Bibcode:1999SciEd..83 ... 33M. Дои:10.1002 / (SICI) 1098-237X (199901) 83: 1 <33 :: AID-SCE2> 3.0.CO; 2-Z.
• Мидгли, Джеральд; Кавана, Роберт Й .; Броклсби, Джон; Фут, Джефф Л .; Вуд, Дэвид Р. Р .; Ахурири-Дрисколл, Аннабель (август 2013 г.). «На пути к новой системе оценки методов структурирования системных проблем». Европейский журнал операционных исследований. 229 (1): 143–154. Дои:10.1016 / j.ejor.2013.01.047.
• Мингерс, Джон; Розенхед, Джонатан, ред. (2001) [1989]. Новый взгляд на рациональный анализ проблемного мира: методы структурирования проблемы для сложности, неопределенности и конфликта (2-е изд.). Чичестер, Великобритания; Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья. ISBN  978-0471495239. OCLC  46601256.
• Мингерс, Джон; Розенхед, Джонатан (февраль 2004 г.). «Методы структурирования проблемы в действии». Европейский журнал операционных исследований. 152 (3): 530–554. Дои:10.1016 / S0377-2217 (03) 00056-0.
• Пассмор, Синтия; Гувеа, Юлия Свобода; Гьер, Рональд Н. (2014). «Модели в науке и изучении науки: фокусирование научной практики на осмыслении». В Мэтьюз, Майкл Р. (ред.). Международный справочник исследований в области истории, философии и преподавания естественных наук. Нью-Йорк: Springer Verlag. С. 1171–1202. Дои:10.1007/978-94-007-7654-8_36. ISBN  9789400776531. OCLC  889928527.
• Пеппер, Стивен С. (1942). Мировые гипотезы: доказательное исследование. Беркли: Калифорнийский университет Press. ISBN  978-0520009943. OCLC  4025805.
• Раджагопалан, Рагхав; Мидгли, Джеральд (Сентябрь 2015 г.). «Понимание другого при системном вмешательстве». Системные исследования и поведенческая наука. 32 (5): 546–561. Дои:10.1002 / sres.2352.
• Рейнольдс, Мартин; Холвелл, Сью, ред. (2010). Системные подходы к управлению изменениями: практическое руководство. Лондон; Нью-Йорк: Springer Verlag. Bibcode:2010satm.book ..... R. Дои:10.1007/978-1-84882-809-4. ISBN  9781848828087. OCLC  428028266.
• Стерман, Джон Д. (Зима 2002 г.). «Все модели ошибочны: размышления о том, как стать системологом». Обзор системной динамики. 18 (4): 501–531. Дои:10.1002 / sdr.261.
• Страус, Дэвид (2002). «64 эвристики». Как заставить сотрудничество работать: эффективные способы достижения консенсуса, решения проблем и принятия решений. Сан-Франциско: Берретт-Келер. стр.219–221. ISBN  978-1576751282. OCLC  49350877.
• Стро, Дэвид Питер (2015). Системное мышление для социальных изменений: практическое руководство по решению сложных проблем, предотвращению непредвиденных последствий и достижению устойчивых результатов. Уайт-Ривер-Джанкшен, Вирджиния: Chelsea Green Pub. ISBN  9781603585804. OCLC  908375619.
• Теллер, Пол (декабрь 2001). «Закат идеальной модели». Erkenntnis. 55 (3): 393–415. CiteSeerX  10.1.1.201.9410. Дои:10.1023 / А: 1013349314515.
• Treagust, Дэвид Ф .; Цуй, Чи-Ян, ред. (2013). Множественные представления в биологическом образовании. Модели и моделирование в естественнонаучном образовании. 7. Нью-Йорк: Springer Verlag. Дои:10.1007/978-94-007-4192-8. ISBN  9789400741911. OCLC  818463586.
• Велдхуис, Гвидо Арьян; Шепсталь, Питер ван; Рувет, Этьен; Логтенс, Том (июнь 2015). «Совместное структурирование задач с помощью MARVEL». EURO Journal о процессах принятия решений. 3 (3–4): 249–273. Дои:10.1007 / s40070-015-0045-1.
• Винтер, Расмус Грёнфельдт (декабрь 2012 г.). «Переплетение категорий: стили, парадигмы и модели». Исследования по истории и философии науки Часть A. 43 (4): 628–639. Дои:10.1016 / j.shpsa.2012.07.005.
• Винтер, Расмус Грёнфельдт (февраль 2011 г.). «Частично - целая наука». Синтез. 178 (3): 397–427. Дои:10.1007 / s11229-009-9647-0.
• Йеруорт, Майк; Белый, Лерой (сентябрь 2014 г.). «Некодифицированное использование методов структурирования проблем и необходимость общего конститутивного определения». Европейский журнал операционных исследований. 237 (3): 932–945. Дои:10.1016 / j.ejor.2014.02.015. HDL:10871/26098.

внешняя ссылка

• Кабрера исследовательская лаборатория