Малыш с замком - Latchkey kid - Wikipedia

Ребенок с ключами от дома на шее

А ребенок с ключом, или же ребенок-ключ, это ребенок, который возвращается в пустой дом после школы, или ребенок, которого часто оставляют дома без наблюдение потому что их родители уехали на работу. Этот термин относится к детям в возрасте пяти лет, которые заботятся о себе, или к детям старшего возраста, которые присматривают за своими младшими братьями и сестрами.[1]

История термина

Термин относится к ключ двери в дом. Ключ часто нанизывают на шею ребенка или оставляют спрятанным под циновкой (или каким-либо другим предметом) у задней двери дома. Этот термин, кажется, впервые появляется в CBC радио программа "Дискуссионный клуб - Тема: Как война влияет на канадских детей" в 1942 году,[2] из-за того, что детей оставляют дома одних во время Вторая Мировая Война,[3] когда отец будет зачислен в вооруженные силы а матери нужно будет устроиться на работу. Учитывая, что все участники «Дискуссионного клуба» знакомы с этим термином и ссылаются на его разговорный обиход, он, вероятно, появился еще до 1942 года. В целом, термин «ключ-ключ» обозначает «тех детей в возрасте от пяти до тринадцати лет, которые заботятся о себе после школьный день, пока их родители или опекуны не вернутся домой ".[4]

В частности, для их целей Сан-Марино (Калифорния) Публичная библиотека определила ребенка-защелку библиотеки как «человека, которого родители или опекун регулярно требуют от родителей или опекунов. публичная библиотека в течение продолжительных периодов времени после школы вместо дневного ухода. «Регулярная основа» определяется как три или более дней в неделю. «Продленный период» определяется как два или более часов в день »(Американская библиотечная ассоциация 12).[5]

Термин «ребенок с замком» стал обычным явлением в 1970-х и 1980-х годах для описания членов Поколение X который, согласно маркетинговому исследованию 2004 года, «прошел через свои важнейшие годы становления в качестве одного из наименее родительских и наименее воспитанных поколений в истории США». В то время преобладали дети-заморки, в результате увеличения количества разводов и увеличения участия матерей в рабочей силе в то время, когда варианты ухода за детьми вне дома были широко доступны.[6][7][8][9] Эти дети-замки, которых в документальном фильме 1984 года называли «дневными сиротами», Чтобы спасти наших детей, чтобы спасти наши школыв основном происходили из семей среднего или высшего класса. Чем выше образовательный уровень родителей, тем больше шансов, что дети этого времени будут детьми-отшельниками.[10][11]

Воздействие на детей

Эффект от того, чтобы быть ребенком-ключиком, зависит от возраста. Одиночество, скука и страх чаще всего встречаются у лиц младше 10 лет. В раннем подростковом возрасте существует большая восприимчивость к давление сверстников, что может привести к такому поведению, как злоупотребление алкоголем, злоупотребление наркотиками, сексуальный распущенность и курение.[12][13] Такое поведение может быть вызвано «неизрасходованной энергией, давлением со стороны сверстников с целью плохого поведения или враждебностью из-за отсутствия должного внимания взрослых».[14] Однако некоторые дети испытывают другие эффекты, такие как раннее развитие самостоятельности, адаптация к трудным ситуациям и желание внести свой вклад в удовлетворение видимых потребностей в семье.[нужна цитата ]

Социально-экономический статус и продолжительность пребывания в покое могут вызвать другие негативные последствия. В одном исследовании Средняя школа студенты, оставшиеся дома одни более чем на три часа в день, сообщили о более высоком уровне поведенческий проблемы, более высокие показатели депрессия, и более низкие уровни самооценка чем другие студенты.[15]

Дети из семей с более низким доходом связаны с более серьезными проблемами экстернализации (такими как нарушения поведения и гиперактивность ) и академический проблемы. Эта ассоциация была слабее у детей из средний доход семьи по сравнению со своими сверстниками.[16] В 2000 году немец PISA исследование не обнаружило существенных различий в успеваемости «детей с ключиком» и детей в «ядерная семья ".[17]

Положительные эффекты того, чтобы быть ребенком с замком, включают независимость и уверенность в себе в молодости. Дебора Белль, автор Жизнь детей после школы: одни и с другими, пока родители работают предполагает, что остаться дома в одиночестве может быть лучшей альтернативой няни или старшие братья и сестры.[18]

Проблемы с законом

Законность использования детских замков в одиночестве зависит от страны, штата и местности. в Соединенные Штаты, законы штата и местные законы, как правило, не определяют конкретный возраст до 18 лет, когда ребенок может быть оставлен без присмотра. Однако в некоторых штатах есть определенные возрастные ограничения.[19][20]

Родители могут нести ответственность за защиту детей, службы защиты детей организации или правоохранительные органы, если детям причинен вред, оставшись без присмотра, если, по мнению агентства, возраст детей или другие соображения сделали такой выбор неуместным. Правовые вопросы также продолжают оставаться важной проблемой для тех, кто работает в библиотеках. Они беспокоятся о потенциальной ответственности, если оставленный без присмотра ребенок будет травмирован, оскорблен или похищен во время пребывания в учреждении. Этот вопрос становится критическим, особенно во время закрытия, когда «родители, которые опаздывают забрать своих детей, также создают проблемы безопасности и, возможно, юридические проблемы».[21]

Программы общественных звонков

Некоторые сообщества предлагают услуги через полицейские управления и общественные организации, чтобы проверить детей с замком. Звонки могут быть сделаны общественными организациями или волонтерами. Программы автоматического вызова, такие как Call Reassurance[22] позвонить в домохозяйства в течение недели после того, как дети вернутся домой, и потребовать от ребенка ответить на звонок и положительно подтвердить, что с ним все в порядке. Если на звонок не ответили, автоматические звонки также могут быть отправлены родителям, полиции или другим центрам реагирования.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Кейвс, Р. В. (2004). Энциклопедия города. Рутледж. п. 424. ISBN  9780415252256.
  2. ^ Воспроизведено в трансляции CBC "Rewind" 23 октября 2014 г.
  3. ^ "Слово дня знатока". Случайный дом. 1996-10-24. Получено 2006-06-16.
  4. ^ Бенне М. Принципы обслуживания детей в публичных библиотеках. Чикаго: Американская библиотечная ассоциация, 1991 г.
  5. ^ Американская библиотечная ассоциация (ALA). Ассоциация библиотечного обслуживания детского отделения. «Дети замков» в публичной библиотеке. »Чикаго, Американская библиотечная ассоциация.
  6. ^ Клак, Эрин. «Изучение пробелов в поколении. (Горячая копия: отраслевое обновление)». Исследование HighBeam. Архивировано из оригинал 3 мая 2016 г.. Получено 2 апреля 2016.
  7. ^ Томас, Сьюзен (21 октября 2011 г.). "Все извинения: Спасибо за" Извините "'". Huffington Post. Получено 2 апреля 2016.
  8. ^ "Руководство для учителей поколения X". Эдутопия. Получено 2 апреля 2016.
  9. ^ Томас, Сьюзен (9 июля 2011 г.). "Поколение разводов". Журнал "Уолл Стрит. Получено 2 апреля 2016.
  10. ^ Тох, Томас (19 сентября 1984). «Создание песни« Чтобы спасти наши школы, чтобы спасти наших детей »: разговор с Маршаллом Фрейди». Неделя образования. Получено 17 апреля 2016.
  11. ^ Корри, Джон (4 сентября 1984 г.). "ВЗГЛЯД НА ШКОЛЫ В США" Нью-Йорк Таймс. Получено 17 апреля 2016.
  12. ^ Барлоу, Дэвид; Дюран, В. Марк (2008). Аномальная психология: интегративный подход. Cengage Learning. п. 414.
  13. ^ «Ранние подростки все чаще курят и употребляют алкоголь». The Korea Herald. 24 мая 1999 г.
  14. ^ Американская библиотечная ассоциация (ALA). Ассоциация библиотечного обслуживания детского отделения. «Latchkey Children» в публичной библиотеке »Чикаго, Американская библиотечная ассоциация.
  15. ^ Мертенс, Стивен Б.; Цветы, Нэнси (май 2003 г.). «Следует ли оставлять учеников средних классов в покое после школы?» (PDF). Журнал средней школы. 34 (5): 57–61. Дои:10.1080/00940771.2003.11494517. S2CID  36628834. Архивировано из оригинал (PDF) 5 сентября 2006 г.
  16. ^ Маршалл, Нэнси (июнь 1997 г.). «Время после школы и адаптация поведения детей». Merrill-Palmer Quarterly (Государственный университет Уэйна. Press). 43 (3): 497–514. Получено 23 мая 2016.
  17. ^ "Zusammenfassung zentraler Befunde" (PDF). PISA (на немецком). КМК. 2000. Архивировано с оригинал (PDF) на 2006-07-20. Получено 2006-08-03.
  18. ^ Белль, Дебора (1999-04-01). Жизнь детей после школы: одни и с другими, пока родители работают. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. ISBN  0-8058-2325-5.
  19. ^ «Возрастные ограничения для детей с замком».
  20. ^ «ORS 163.545 Безнадзорность детей второй степени».
  21. ^ Смит, К. Обслуживание трудных клиентов: руководство для сотрудников библиотеки. Нью-Йорк: Neal Schuman Publishers, Inc.
  22. ^ "Call Reassurance and Latchkey Kids". Вспомогательные технологии. 2006-12-14. Получено 2007-06-17.

внешняя ссылка