Детская амнезия - Childhood amnesia

Детская амнезия, также называемый инфантильная амнезия, это неспособность взрослых к забрать эпизодические воспоминания (воспоминания о ситуациях или событиях) в возрасте до двух-четырех лет, а также в период до десяти лет, из которых взрослые сохраняют меньше воспоминания чем можно было бы ожидать с течением времени.[1] Некоторые также считают, что развитие когнитивного «я» влияет на кодирование и хранение ранних воспоминаний.[2]

Некоторые исследования показали, что дети могут вспоминать события с одного года, но эти воспоминания могут ухудшаться по мере взросления.[3][4][5] Большинство психологов расходятся во мнениях относительно компенсации детской амнезии. Некоторые определяют его как возраст, с которого можно восстановить первое воспоминание. Обычно это происходит в возрасте трех или четырех лет, но может варьироваться от двух до восьми лет.[6][7][8]

Изменения в кодировании, хранении и восстановлении воспоминаний в раннем детстве важны при рассмотрении детской амнезии.[9]

История

Об амнезии в детстве впервые официально сообщила психолог Кэролайн Майлз в своей статье «Исследование индивидуальной психологии» в 1895 г. Американский журнал психологии.[10] Пять лет спустя Анри и Анри опубликовали исследование, показывающее, что самые ранние воспоминания респондентов вспоминаются в возрасте от двух до четырех лет.[11] В 1904 г. Дж. Стэнли Холл отметил это явление в своей книге, Подростковый возраст: его психология и его связь с физиологией, антропологией, социологией, полом, преступностью, религией и образованием.[12] В 1910 г. Зигмунд Фрейд предложил одно из самых известных и противоречивых описаний и объяснений детской амнезии. С помощью психоаналитическая теория, он предположил, что события ранней жизни подавлялись из-за их ненадлежащего сексуальный природа. Он утверждал, что детская амнезия или детская амнезия были предшественниками «истерической амнезии» или подавление, представленный его взрослыми пациентами.[13] Фрейд попросил своих пациентов вспомнить свои самые ранние воспоминания и обнаружил, что им было трудно вспомнить события, произошедшие в возрасте до шести-восьми лет.[14] Фрейд ввел термин «инфантильная» или «детская амнезия» и обсуждал этот феномен в своей Три очерка по теории сексуальности.[14] В 1972 году Кэмпбелл и Спир опубликовали основополагающий обзор детской амнезии в журнале «Психологические науки», в котором резюмируются исследования, проведенные для понимания этой темы с неврологической и поведенческой точек зрения как на моделях человека, так и на животных.

Методы поиска

Метод извлечения памяти может влиять на то, что можно вспомнить.[15] В частности, независимо от того, предлагается ли человеку вспомнить конкретное событие, даны более общие рекомендации или просят вспомнить любое возможное воспоминание, метод cue генерирует разные результаты.

Поданный отзыв

Во многих исследованиях для восстановить воспоминания.[15] В его основной форме экспериментатор дает участнику слово, и участник отвечает первым воспоминанием, которое, как они думают, связано с этим словом.[11] Этот метод обычно оценивает возраст погашения от трех до пяти, но может варьироваться. Однако есть несколько возражений против метода реплик. Одно воспоминание записывается для каждого ключевого слова, поэтому бывает трудно понять, является ли это воспоминание их самым ранним воспоминанием или первым воспоминанием, которое пришло в голову. Это может быть проблемой, если участников не просят записать самое раннее воспоминание, которое они могут вспомнить, которое относится к реплике. Если экспериментатор просит участника специально использовать детские воспоминания или самые ранние воспоминания, связанные с репликой, оценка возраста может составлять от двух до восьми лет.[11][16][17] Даже с этой мерой запоминание по сигналу полезно только для того, чтобы вызвать в памяти воспоминания, сформированные через несколько месяцев после введения этого слова в словарный запас участника.[18] В одном исследовании, проведенном Бауэром и Ларкиной (2013), использовалось повторное воспоминание, когда детей и взрослых просили высказать личное воспоминание, связанное со словом, а затем указать самое раннее время, когда оно произошло. Исследователи обнаружили, что младшим детям нужно больше подсказок или подсказок. Однако как у детей, так и у взрослых самое раннее восстановление памяти было около трех лет.[19]

Бесплатный отзыв

Свободный отзыв относится к особой парадигме психологического исследования памяти, когда участники изучают список элементов в конкретном испытании, а затем им предлагается вспомнить элементы в любом порядке. Свободное воспоминание в отношении детской амнезии - это процесс, с помощью которого экспериментаторы запрашивают у людей их самые ранние воспоминания и позволяют участнику свободно реагировать.[11] Нет существенной разницы, когда людей просят вспомнить свои самые ранние воспоминания с помощью повторного вызова, по сравнению со свободным воспроизведением; однако считается, что основным преимуществом свободного вспоминания является то, что на каждый вопрос дается ответ, который, в свою очередь, может вызвать воспоминания из более раннего возраста.[11]

Исчерпывающий отзыв

В методе исчерпывающего вспоминания участников просят записать все воспоминания, к которым они могут получить доступ до определенного возраста.[11] Этот метод, как и свободное вспоминание, основан на том, что участники придумывают воспоминания без подсказок. Исчерпывающее вспоминание дает лучшее понимание количества воспоминаний, сохранившихся с раннего детства, чем другие, но может быть требовательным для субъектов, которым часто приходится тратить много часов, пытаясь вспомнить события из своего детства.[11] Никаких серьезных различий между указанием слов, интервью, целевым и исчерпывающим воспроизведением не обнаружено.[20]

Доступные и недоступные воспоминания

Количество воспоминаний раннего детства, которые может вспомнить человек, зависит от многих факторов, включая эмоции, связанные с событием, их возраст на момент запоминания события и возраст на момент, когда их просят вспомнить раннее воспоминание.[5] Хотя люди полагают, что отсутствие воспоминаний из детства означает, что они забыли о событии, существует разница между доступностью и доступностью. Под доступностью памяти подразумевается, что память не повреждена и хранится в памяти. Доступность памяти диктуется моментом времени, когда человек пытается вспомнить это воспоминание. Следовательно, сигналы могут влиять на то, какие воспоминания доступны в любой момент времени, даже если может быть гораздо больше доступных воспоминаний, к которым нет доступа.[11] Некоторые другие исследования показывают, что самые ранние воспоминания людей относятся к возрасту 3-4 лет. Ашер и Нейссер сообщили, что некоторые события, такие как рождение брата или сестры и плановая госпитализация, можно легко вспомнить, если они произошли в возрасте 2 лет.[21] Однако фрагменты таких воспоминаний, полученные в ходе их исследования, могут не указывать на подлинную эпизодическую память. Альтернативная гипотеза состоит в том, что эти очевидные воспоминания являются результатом обоснованных предположений, общих знаний о том, что должно было быть, или внешней информации, полученной после двухлетнего возраста.[22]

Согласно исследованию Веста и Бауэра, их исследования показывают, что более ранние воспоминания имеют меньшее эмоциональное содержание, чем более поздние воспоминания, и менее значимы для личности, уникальны или интенсивны. Более ранние воспоминания также не сильно различаются в перспективе.[11][23][24] Однако определенные жизненные события действительно приводят к более ясным и ранним воспоминаниям. Взрослым легче запоминать личные, а не публичные воспоминания о событиях из раннего детства. Это означает, что человек запомнил бы собаку, но не внешний вид Комета Галлея. Психологи обсуждают возраст самых ранних воспоминаний взрослых. На сегодняшний день оценки варьируются от 2 до 6–8 лет.[11] Некоторые исследования показывают, что компенсация детской амнезии (самый ранний возраст воспоминаний) составляет 2 года для госпитализации и рождения братьев и сестер и 3 года для смерти или смены дома. Таким образом, доступны некоторые воспоминания из более раннего детства, чем предполагали предыдущие исследования.[21]

Некоторые исследования показывают, что примерно до 4 лет дети не могут формировать контекстно-зависимые воспоминания. Хотя необходимы дополнительные доказательства, относительное отсутствие эпизодических воспоминаний о раннем детстве может быть связано с созреванием префронтальной коры.[25] Это также предполагает, что взрослые могут получить доступ к фрагментарным воспоминаниям (изолированным моментам без контекста, часто вспоминаемым как образы, поведения или эмоции) примерно с 3 лет, тогда как воспоминания о событиях обычно вызываются немного позже.[16][26][11] Это похоже на исследование, показывающее разницу между личными воспоминаниями и известными событиями. Приблизительно в 4,7 года известные воспоминания меняются на более личные.

Угасающие воспоминания

Дети могут формировать воспоминания в более раннем возрасте, чем могут вспомнить взрослые. Хотя эффективность кодирование и место хранения процессы позволяют старшим детям запоминать больше,[27] Дети младшего возраста также обладают большим объемом памяти. Младенцы могут запоминать действия последовательностей, объекты, использованные для их создания, и порядок, в котором разворачиваются действия, предполагая, что они обладают предшественниками, необходимыми для автобиографическая память.[10] Воспоминания детей с точностью 50% для событий, произошедших до двухлетнего возраста.[4] тогда как взрослые почти ничего не помнят до этого возраста.[3] К двум годам дети могут восстанавливать воспоминания через несколько недель, что указывает на то, что эти воспоминания могут стать относительно устойчивыми и могут объяснить, почему у некоторых людей есть воспоминания от этого ребенка.[3][10] Дети также демонстрируют способность невербально вспоминать события, которые произошли до того, как у них появился словарный запас для их описания, тогда как взрослые этого не делают.[18][28][29] Подобные открытия побудили исследовать, когда и почему люди теряют эти ранее доступные воспоминания.

Некоторые предполагают, что с возрастом дети теряют способность вспоминать довербальные воспоминания.[30] Одно из объяснений этого состоит в том, что после развития языковых навыков воспоминания, которые не были закодированы вербально, теряются в уме.[30] Эта теория также объясняет, почему ранние воспоминания многих людей фрагментированы - невербальные компоненты были потеряны.[31] Однако противоположные результаты показывают, что дети младшего возраста помнят больше точных деталей о событиях, чем они сообщили в более молодом возрасте.[32] и что 6–9-летние дети, как правило, имеют вербально доступные воспоминания с самого раннего детства.[32] Однако исследования по животные модели похоже, указывает на то, что детская амнезия возникает не только из-за развития языка или каких-либо других человеческих способностей.

Эта повышенная способность детей вспоминать свои ранние годы не начинает исчезать, пока дети не достигнут двузначного числа.[31] К одиннадцати годам у детей наблюдается детская амнезия на уровне молодых взрослых. [31] Эти результаты могут указывать на то, что есть некоторые аспекты подросток мозг, или нейробиологический процессы подросткового возраста, что провоцирует развитие детской амнезии.

Модели животных

Феномен инфантильной амнезии не характерен для людей. Первоначально это было исследовано на моделях крыс, и было обнаружено, что более молодые крысы забывают условную реакцию избегания на парный шок быстрее, чем взрослые крысы. Эти результаты также были воспроизведены у ряда различных видов с разными парадигмами обучения.[33] Важность исследований на животных моделях не следует недооценивать, поскольку эти исследования предоставили нейробиологические данные об амнезии у детей и их невозможно с этической точки зрения проводить на людях.

Поскольку у животных наблюдалась инфантильная амнезия, это явление нельзя объяснить только познаниями, специфичными для людей, такими как язык или понимание себя. Конечно, основная критика животных моделей заключается в том, что развитие и познание у животных и людей резко отличаются. Исследователи попытались решить эту проблему, создав графики развития животных на основе изменений в способностях к обучению и памяти, развитии мозга и гормонах.[33][34]

Индивидуальные различия

Многие факторы влияют на память у людей, включая пол и культуру.[35][36] Различия в ранней памяти между этими группами могут рассказать нам о потенциальных причинах и последствиях детской амнезии. Важно отметить, что индивидуальные различия, описанные ниже, говорят нам о том, что сложные стили воспитания и акцент на истории культуры при обучении детей могут привести к воспоминаниям из более ранних детских воспоминаний. Это говорит о том, что компенсация детской амнезии может быть изменена стилями воспитания и обучения и, следовательно, не только предопределена или полностью биологична.

Секс

Как правило, когда гендерное несоответствие обнаруживается в возрасте первых воспоминаний, самки иметь более ранние воспоминания, чем самцы.[37] Более ранние первые воспоминания женщин могут быть объяснены тем фактом, что матери обычно более детально, оценочно и эмоционально напоминающий стиль с дочерьми, чем с сыновьями,[38] что, как было показано, приводит к более богатым детальным воспоминаниям.[38] У женщин из разных культур, как правило, больше информации, чем у мужчин.[37] и женщины в своих ранних воспоминаниях склонны относиться к другим больше, чем к себе.[37][39] Мужчины, с другой стороны, в раннем возрасте проявляют больше внимания к своей личности. Было обнаружено, что мужчины чаще, чем женщины, упоминают негативные воспоминания.[37] Напротив, исследования показали, что девочки с большей вероятностью помнят травмирующие и переходные события, тогда как мальчики чаще вспоминают игровые события.[31] Ранние воспоминания также оказались более точными в том, что они отражают дружелюбие к мужчинам и господство для женщин.[40]

Этническая принадлежность, культура и общество

MacDonald et al. обнаружили, что Китайский у участников были более поздние первые воспоминания, чем у новозеландских европейцев (Пакеха ) или же маори участников. Этот эффект был связан с китайскими женщинами, средний возраст которых при первом воспоминании составлял 6,1 года.[37] Это указывает на то, что у китайских женщин первые воспоминания появляются позже, чем у китайских мужчин, что отличается от общего вывода о том, что женщины передают первые воспоминания раньше, чем мужчины. Было высказано предположение, что, поскольку в Китае сыновья ценятся больше, чем дочерей, у родителей могут быть более сложные, оценочные и эмоциональные стили напоминания с мальчиками, чем с девочками.[37] Среди американских испытуемых было обнаружено, что черные женщины имеют более позднюю память, чем черные мужчины или белые женщины.[39] Темнокожие женщины также склонны сообщать о низкой доле личного опыта.[39] что независимо коррелирует со старением в возрасте первых воспоминаний. Возможно, белые родители с большей вероятностью будут использовать директивы для подробного воспоминания, чем черные родители с дочерьми в культуре чернокожих американцев.[39]

Выводы, которые Корейский люди имеют значительно более поздние первые воспоминания, чем Американец первоначально считалось, что причиной коллективист природа азиатских культур.[37] Отсутствие разницы в возрасте между китайскими мужчинами и новозеландскими европейцами ставит под сомнение эту теорию.[37] Кроме того, исследования чернокожего американского населения, которое считается более коллективистским обществом, не выявили более поздних первых воспоминаний, чем неколлективистские культуры.[39] Однако было показано, что дети из западных культур рассказывают более сложные, подробные и эмоциональные рассказы, чем дети из восточных культур.[38]

Взрослые маори сообщают о значительно более ранних воспоминаниях, чем пакеха или китайцы. Традиционный акцент на прошлом в культуре маори, возможно, привел к более раннему пониманию природы времени и к восстановлению более ранних воспоминаний. Маори также чаще, чем пакеха или китайцы, указывают на семейную историю как на источник своей памяти.[37]

Подразумеваемое

Личность

Первые воспоминания людей во многом отражают их личность черты.[41] Люди, которые раскрывают более подробные воспоминания, с большей вероятностью будут открыто в своей повседневной жизни и раскрывать ряд личной информации другим.[40] Характеристики ранних воспоминаний отражают дружелюбие по отношению к мужчинам и доминирование по отношению к женщинам.[40]

Забытые воспоминания

Даже когда события детства не вспоминаются эпизодически, они могут быть неявно вспомнил. Люди могут быть грунтованный и неявно обучены раньше, прежде чем они смогут вспомнить факты или автобиографические события.[25] Это наиболее важно с точки зрения эмоциональной травмы. Взрослые обычно могут вспоминать события 3-4 лет,[6][8] и имеют в основном опытные воспоминания, начиная с 4,7 лет. Однако некоторые предполагают, что взрослые, у которых было травмирующее и жестокое раннее детство, сообщают о компенсации детской амнезии в возрасте 5–7 лет.[6] Было высказано предположение, что это связано с тем, что стрессовые переживания могут повредить центры памяти и, возможно, затруднить формирование воспоминаний.[6] Это в сочетании с тем фактом, что прайминг может происходить в более молодом возрасте, может указывать на то, что дети в ситуациях насилия имеют неявные связи в памяти, которые сформировались в ответ на насилие.[6][13][25] Были ли эти подавленные воспоминания может влиять на людей - предмет серьезных споров в психологии.

Ложные воспоминания

Очень немногие взрослые имеют воспоминания о возрасте до 2,5 лет. Те, кто сообщает о воспоминаниях до этого возраста, обычно не могут отличить личную память о событии от простого знания о нем, которое могло быть получено из других источников.[42] События в возрасте старше 10 лет относительно легко правильно запомнить, тогда как воспоминания, произошедшие в возрасте 2 лет, чаще путают с ложные образы и воспоминания.[43] Воспоминания из раннего детства (около двух лет) подвержены ложным внушениям, что делает их менее достоверными. К ним следует относиться осторожно, особенно если они имеют серьезные последствия.[43] Представление деталей ложного события может способствовать возникновению ложных воспоминаний.[43] Исследования показали, что люди, которые просто представляют себе какое-то детское событие, с большей вероятностью верят, что это произошло с ними, по сравнению с событиями, о которых они не мечтали.[44] Этот термин был придуман раздувание воображения и показывает, что простое представление о событии может сделать более вероятным, что оно действительно произошло. Используя ту же парадигму, люди, которым показывают поддельную фотографию себя в детстве в событии, которое никогда не происходило, могут создать ложные воспоминания о событии, представляя событие с течением времени.[45] Следовательно, это означает, что ложные воспоминания могут возникать и / или подпитываться судебным процессом. Эта озабоченность привела к APA посоветовать с осторожностью принимать воспоминания о физически и сексуально оскорбительный события, произошедшие в возрасте до 2 лет. Однако они также рекомендуют не сбрасывать со счетов эти воспоминания полностью из-за отвратительного характера преступлений.[1]

Предлагаемые объяснения

Теория травмы Фрейда

Зигмунд Фрейд известен своими теориями психосексуальное развитие которые предполагают, что черты личности людей проистекают из либидо (сексуальный аппетит), который развивается в раннем детстве.[13] Теория травмы Фрейда, первоначально названная «Теорией соблазнения», утверждает, что детская амнезия была результатом попытки разума подавить воспоминания о травмирующих событиях (например, о сексуальном насилии со стороны опекунов), которые произошли в психосексуальном развитии каждого ребенка. Это предположительно привело к подавлению большинства воспоминаний о первых годах жизни, когда дети были якобы одержимы исследованием своей сексуальности.[13] Примечательно, что сам Фрейд отказался от этой теории в конце 1800-х годов.[46] Теория Фрейда, включая его объяснение детской амнезии, подвергалась критике за широкое использование смехотворное проишествие скорее, чем научное исследование, и его наблюдения, которые допускают множественные интерпретации.[47]

В то время как фрейдистская психосексуальная теория обсуждается, необходимо сделать некоторые выводы о влиянии эмоционального насилия в детстве на память. Изучение последствий эмоциональной травмы и детской амнезии показывает, что стрессовые переживания действительно нарушают память и могут повредить центральные части системы памяти, такие как гиппокамп и миндалевидное тело.[6] Взрослые, которые в детстве подвергались жестокому обращению или травмировались, формируют свои самые ранние воспоминания примерно на 2–3 года позже, чем у населения в целом. Кроме того, они демонстрируют значительные проблемы с хранением и извлечением зрительной, графической и лицевой памяти по сравнению с людьми, не имеющими травм.[6] Это означает, что травма может нарушить формирование воспоминаний в раннем детстве, но не обязательно свидетельствует в пользу теории вытеснения Фрейда.

Эмоции

Миндалевидное тело (которое в первую очередь связано с эмоциями и эмоциональным содержанием воспоминаний) и гиппокамп (которое касается в первую очередь автобиографических воспоминаний), как правило, независимы, но эмоции и миндалевидное тело, как известно, играют роль в кодирование памяти, который обычно связан с гиппокампом.[48] Исследования показали, что более поздние воспоминания в детстве имеют больше пропозиционального и эмоционального содержания, чем более ранние воспоминания, и оцениваются как более значимые и яркие. Было высказано предположение, что различия в эмоциях, испытываемых младенцами и взрослыми, могут быть причиной детской амнезии.[23] Могут ли эмоциональные события стимулировать и улучшать надежное воспоминание (воспоминания о вспышке ) по-прежнему очень обсуждается.[49]

Некоторые исследования показали, что эмоциональные переживания связаны с более быстрым восстановлением, что приводит к убеждению, что эмоциональные события имеют повышенную доступность в наших воспоминаниях.[1] Если событие особенно неожиданно, оно получает приоритетную обработку в мозгу, скорее всего, из-за эволюционных причин. В эволюционная психология утверждает, что если прошлое событие было особенно пугающим или расстраивающим, человек склонен избегать подобной ситуации в будущем, особенно если это угрожает его благополучию. Кроме того, чем значительнее событие, тем большее влияние оно оказывает и тем больше репетиция он получает.[1]

Различные результаты показали, что такие события, как госпитализация и рождение брата или сестры, коррелируют с более ранним смещением детской амнезии, что может быть связано с тем, что они были более эмоционально запоминающимися.[21] Однако другие, казалось бы, эмоциональные воспоминания, такие как смерть члена семьи или необходимость переехать, не влияют на компенсацию, возможно, потому, что события не были так значимы для ребенка.[21] Таким образом, некоторые воспоминания доступны из более раннего детства, чем другие, что привело к выводу, что очень эмоциональные события можно закодировать и вспомнить раньше, чем неэмоциональные события.[21]

Неврологический

Одно из возможных объяснений детской амнезии - отсутствие неврологический развитие мозга младенца, предотвращая создание долгосрочных или автобиографические воспоминания.[1] Гиппокамп и префронтальная кора, две ключевые структуры в нейроанатомии памяти, не развиваются в зрелые структуры примерно до трех-четырех лет. Эти структуры, как известно, связаны с формированием автобиографических воспоминаний.[25][47]

В физиологический подход, по-видимому, подтверждает данные о потере памяти у пациентов с амнезиаком и других лиц, у которых был поврежден гиппокамп. Они не могут эффективно хранить или вспоминать воспоминания о прошлых событиях, но все же демонстрируют перцептивные и когнитивные навыки и все еще могут изучать новую информацию.[1] Развитие Медиальная височная доля (MTL), который содержит гиппокамп, оказывает определяющее влияние на способность кодировать и сохранять воспоминания из раннего детства.[50]

Хотя неврологическое объяснение действительно объясняет пробелы в воспоминаниях очень маленьких детей, оно не дает полного объяснения детской амнезии, поскольку не учитывает годы после четырехлетнего возраста. Он также не решает проблему того, что сами дети не проявляют детской амнезии.[1] Было обнаружено, что дети в возрасте от двух до трех лет запоминают вещи, которые происходили, когда им было всего один-два года.[29] Это открытие, что трехлетние дети могут восстанавливать воспоминания из более ранних периодов своей жизни, предполагает наличие всех необходимых неврологических структур, позволяющих вспоминать эпизодическую информацию в краткосрочной перспективе, но, очевидно, не в долгосрочной перспективе во взрослую жизнь.[51] Открытие того, что все виды альтрициалов испытывают глубокое забвение эпизодической информации, сформированной в младенчестве, предполагает, что объяснения инфантильной амнезии, ориентированные на человека, по своей сути неполны. Для всестороннего понимания инфантильной амнезии потребуется нейробиологическое объяснение того, почему младенцы забывают.

Однако есть основания полагать, что различные ассоциации в полушарии головного мозга влияют на запоминание событий самого раннего периода жизни человека. Разнонаправленность и двусторонние саккадические движения глаз (в отличие от вертикальных или преследующих движений глаз) были связаны с более ранним смещением детской амнезии, что привело к выводу, что взаимодействия между двумя полушариями коррелируют с повышенной памятью на события раннего детства.[52]

Нейробиологический

Исследование нервных субстратов детской амнезии с использованием моделей на животных показало, что главный тормозной нейромедиатор гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) может участвовать в регуляции восстановления инфантильных воспоминаний у взрослых.[53] Известно, что активность ГАМК выше в раннем детском развитии, чем во взрослом возрасте, не только у животных, но и у людей. Исследователи предположили, что повышенная активность ГАМК в процессе развития влияет на восстановление памяти в более позднем возрасте. Предыдущие исследования показали, что ГАМК помогает забыть воспоминания о страхе в младенчестве и может быть общим механизмом для регулирования восстановления младенческой памяти.[54] Это также можно увидеть у людей. Бензодиазепины - это класс психиатрических препаратов, которые увеличивают экспрессию ГАМК и, как известно, вызывают антероградную амнезию или неспособность кодировать воспоминания после приема лекарства.[55] Было обнаружено, что субъекты, принимающие бензодиазепины, хуже справляются с задачами обучения и памяти по сравнению с субъектами, не принимавшими наркотики.

Ранее предполагалось, что нейрогенез или непрерывное производство нейронов прекращается после развития. Однако недавние открытия показали, что в гиппокампе в раннем детстве наблюдаются высокие уровни нейрогенеза, которые постепенно переходят во взрослую жизнь, хотя нейрогенез продолжает медленно сохраняться.[56] Поскольку известно, что гиппокамп жизненно важен для процессов памяти, есть очевидные последствия для детской амнезии. Исследования на животных показали, что возраст высокого нейрогенеза находится в периоде развития, когда стойкие воспоминания формируются с наименьшей вероятностью. Было высказано предположение, что нейрогенез гиппокампа ухудшает существующие воспоминания. Это может быть связано с усилением конкуренции между новыми и существующими нейронами с последующей заменой синапсов в уже существующих схемах памяти. Эта теория была подтверждена на моделях мышей, в которых повышение уровня нейрогенеза также усиливало забывание.[57][58] Кроме того, снижение нейрогенеза после формирования новой памяти привело к уменьшению забывания.[58] Стираются ли «потерянные» детские воспоминания навсегда (т. Е. Сбой хранилища) или они становятся все более недоступными со временем (т. Е. Сбой при извлечении)? В соответствии с дефицитом восстановления памяти, оптогенетической реактивацией нейронных ансамблей, которые кодировали воспоминания, приводящие к воспоминаниям, во взрослом возрасте.[59] Кроме того, воспоминания консолидируются посредством переноса из гиппокампа в кору. Этот перенос происходит предпочтительно в периоды повышенной возбудимости в гиппокампе, то есть во время пульсационных колебаний. Колебания пульсации представляют собой усиление гиппокампо-корковой связи. Это увеличение активности, связанной с опытом, не происходит до определенного возраста, что позволяет предположить, что это может быть механизмом детской амнезии.[60]

Развивающий

Развитие когнитивное Я также некоторые считают, что он оказывает сильное влияние на кодирование и хранение ранних воспоминаний.[1] По мере того как малыши растут, у них начинает проявляться развивающееся чувство собственного достоинства, поскольку они понимают, что они - личность с уникальными и определяющими характеристиками, а также индивидуальные мысли и чувства, отдельные от других. По мере того, как они обретают чувство собственного достоинства, они могут начать систематизировать автобиографические переживания и сохранять воспоминания о прошлых событиях. Это также известно как развитие теория разума который относится к принятию ребенком того, что у него есть убеждения, знания и мысли, к которым никто другой не имеет доступа.[1]

Объяснение, связанное с развитием, утверждает, что маленькие дети хорошо понимают семантический информация, но отсутствуют процессы поиска, необходимые для связи прошлого и настоящего эпизодический события для создания автобиографической личности.[25] Маленькие дети, кажется, не ощущают себя непрерывно с течением времени, пока они не разовьют осознание себя как отдельного человека. Некоторые исследования показывают, что это осознание, как полагают, формируется в возрасте 4-5 лет, поскольку дети в этот период времени могут понять, что недавние прошлые события влияют на настоящее, в то время как 3-летние дети все еще не могут понять эту концепцию.[61]

Этой признанной связи прошлого с настоящим и концепции непрерывного времени и, следовательно, непрерывного «я» также помогает беседа о памяти со взрослыми.[1] За счет обработки и повторения пережитых событий взрослые помогают детям кодировать воспоминания как часть их личного прошлого, и это становится важным для их существа.[1]

Язык

Неполное развитие речи у детей младшего возраста считается основной причиной детской амнезии, поскольку у младенцев еще нет языковых способностей, необходимых для кодирования автобиографических воспоминаний.[1] Типичный график развития языка, кажется, поддерживает эту теорию.[47] Кажется, есть прямой корреляция между развитием речи у детей и самым ранним возрастом, в котором они могут запоминать детские воспоминания (примерно 3-4 года).[47] Выполнение как вербальных, так и невербальных заданий на память показывает, что дети с более развитыми языковыми способностями могут сообщить больше во время устного собеседования и продемонстрировать лучшую невербальную память по сравнению с детьми с менее развитыми языковыми навыками.[28] Если детям не хватает языка, они не могут описать воспоминания с младенчества, потому что у них нет слов и знаний, чтобы их объяснить. Взрослые и дети часто могут вспомнить воспоминания трех-четырехлетнего возраста, что является периодом быстрого языкового развития. До развития языка дети часто хранят только довербальные воспоминания и могут использовать символы для их представления. Следовательно, когда язык развивается, можно активно описывать свои воспоминания словами. Контекст, в котором находятся люди, когда они кодируют или извлекают воспоминания, различается для взрослых и младенцев, потому что в младенчестве язык отсутствует.[62]

Язык позволяет детям систематизировать личные прошлые и настоящие переживания и делиться этими воспоминаниями с другими.[1] Этот диалог позволяет детям осознать свое личное прошлое и побуждает их задуматься о своем познавательном «я» и о том, как прошлые действия повлияли на них в настоящем.[38] Несколько исследований показали, что простое обсуждение событий с детьми в целом может привести к более легкому восстановлению воспоминаний.[3] Также было проведено исследование, которое предполагает, что степень, в которой ребенок обсуждает события со взрослыми, формирует автобиографические воспоминания.[63] Это имеет значение для гендерных и культурных различий. Автобиографическая память начинает проявляться, когда родители разговаривают со своими детьми о воспоминаниях и побуждают их задуматься о том, почему произошло определенное событие. Разговор о памяти позволяет детям развивать системы памяти, чтобы разделить общие и уникальные события.[1]

Социокультурная перспектива развития утверждает, что и язык, и культура играют роль в развитии автобиографической памяти ребенка.[64] Важным аспектом этой теории является различие между родителями, которые подробно обсуждают воспоминания со своими детьми в подробном стиле, и теми, кто этого не делает. Дети родителей, которые обсуждают с ними воспоминания в подробном стиле, сообщают о большем количестве воспоминаний, чем дети, которые не обсуждают свои воспоминания. Воспоминания описаны более подробно. Это имеет значение для культурных различий.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж грамм час я j k л м п Робинсон-Риглер; Робинсон-Риглер, Бриджит; Григорий (2012). Когнитивная психология: применение науки о разуме (Третье изд.). 75 Arlington Street, Suite 300, Бостон, Массачусетс: Pearson Education Inc. под именем Allyn & Bacon. С. 272–276, 295–296, 339–346. ISBN  978-0-205-17674-8.CS1 maint: несколько имен: список авторов (связь) CS1 maint: location (связь)
  2. ^ Справочник детской психологии и науки о развитии, когнитивные процессы. Джон Вили и сыновья. 31 марта 2015 г. ISBN  9781118953846 - через Google Книги.
  3. ^ а б c d Фивуш, Р .; Шварцмюллер, А. (1999). «Дети помнят детство: последствия для детской амнезии». Прикладная когнитивная психология. 12 (5): 455–473. Дои:10.1002 / (SICI) 1099-0720 (199810) 12: 5 <455 :: AID-ACP534> 3.0.CO; 2-H.
  4. ^ а б Clevelend, E .; Риз, Э. (2008). "Children Remember Early Childhood: Long-term recall across the offset of childhood amnesia". Прикладная когнитивная психология. 22 (1): 127–142. Дои:10.1002/acp.1359.
  5. ^ а б Tustin, Karen; Hayne, Harlene (1 January 2010). "Defining the boundary: Age-related changes in childhood amnesia". Развивающая психология. 46 (5): 1049–1061. Дои:10.1037/a0020105. PMID  20822222.
  6. ^ а б c d е ж грамм Joseph, R (2003). "Emotional Trauma and Childhood Amnesia". Consciousness & Emotion. 4 (2): 151–179. Дои:10.1075/ce.4.2.02jos.
  7. ^ Eacott, Madeline J. (April 1999). "Memory for the Events of Early Childhood" (PDF). Современные направления в психологической науке. 8 (2): 46–48. Дои:10.1111/1467-8721.00011. S2CID  17155352.
  8. ^ а б Bauer, Patricia J .; Larkina, Marina (2014). "Childhood amnesia in the making: Different distributions of autobiographical memories in children and adults". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 143 (2): 597–611. Дои:10.1037/a0033307. PMID  23937179.
  9. ^ Hayne, H (2004). "Infant memory development: Implications for childhood amnesia". Обзор развития. 24: 33–73. CiteSeerX  10.1.1.132.3284. Дои:10.1016/j.dr.2003.09.007.
  10. ^ а б c Bauer, P (2004). "Oh where, oh where have those early memories gone? A developmental perspective on childhood amnesia". Повестка дня психологической науки. 18 (12).
  11. ^ а б c d е ж грамм час я j k Jack, Fiona; Hayne, Harlene (August 2007). "Eliciting adults' earliest memories: does it matter how we ask the question?". объем памяти. 15 (6): 647–63. Дои:10.1080/09658210701467087. PMID  17654279. S2CID  5775522.
  12. ^ Hall, GS (1904). Подростковый возраст. Нью-Йорк: Д. Эпплтон и компания. ISBN  978-0-13-008631-0.
  13. ^ а б c d Freud, Sigmund (1910). "II". Three Contributions to the Sexual Theory. New York: The Journal of Nervous and Mental Disease Publishing Company.
  14. ^ а б Freud, Sigmund (1953). Три очерка по теории сексуальности. Лондон: Hogarth Press.
  15. ^ а б Bauer, Patricia J .; Burch, Melissa M.; Scholin, Sarah E.; Güler, O. Evren (2007). "Using Cue words to Investigate the Distribution of Autobiographical Memories in Childhood". Психологическая наука. 18 (10): 910–916. Дои:10.1111/j.1467-9280.2007.01999.x. PMID  17894609. S2CID  34100638.
  16. ^ а б Usher, JoNell A.; Neisser, Ulric (1993). "Childhood amnesia and the beginnings of memory for four early life events". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 122 (2): 155–165. Дои:10.1037/0096-3445.122.2.155. PMID  8315398.
  17. ^ Eacott, M. J.; Crawley, R. A. (1998). "The offset of childhood amnesia: Memory for events that occurred before age 3". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 127 (1): 22–33. Дои:10.1037/0096-3445.127.1.22. PMID  9503650.
  18. ^ а б Morrison, C.M; Conway, M. A. (2010). "First Words and First Memories". Познание. 116 (1): 23–32. Дои:10.1016/j.cognition.2010.03.011. PMID  20363469. S2CID  6068018.
  19. ^ Bauer J. P.; Larkina M. (2013). "Childhood Amnesia in the Making: Different Distributions of Autobiographical Memories in Children and Adults". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 143 (2): 597–611. Дои:10.1037/a0033307. PMID  23937179.
  20. ^ Rubin, DC (July 2000). "The distribution of early childhood memories" (PDF). Память (Хоув, Англия). 8 (4): 265–9. Дои:10.1080/096582100406810. HDL:10161/10139. PMID  10932795. S2CID  1259926.
  21. ^ а б c d е Usher, J; Neisser, U. (1993). "Childhood Amnesia and the Beginnings of Memory for Four Early Life Events". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 122 (2): 155–165. Дои:10.1037/0096-3445.122.2.155. PMID  8315398.
  22. ^ Loftus EF (1993). "Desperately seeking memories of the first few years of childhood: the reality of early memories". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 122 (2): 274–7. Дои:10.1037/0096-3445.122.2.274. PMID  8315402.
  23. ^ а б West, T; Bauer, P. (1999). "Assumptions of Infantile Amnesia: Are There Differences Between Early and Later Memories?". объем памяти. 7 (3): 257–278. Дои:10.1080/096582199387913. PMID  10659077.
  24. ^ Фивуш, Р .; Gray, J. T.; Fromhoff, F. A. (1987). "Two-year-olds talk about the past". Когнитивное развитие. 2 (4): 393–409. Дои:10.1016/S0885-2014(87)80015-1.
  25. ^ а б c d е Newcombe, N; Drummey A; Fox N; Lai E; Ottinger-Alberts W (2000). "embering Early Childhood: How Much, How, and Why (or Why Not)". Современные направления в психологической науке. 9 (2): 55–58. CiteSeerX  10.1.1.417.7509. Дои:10.1111/1467-8721.00060. S2CID  18780584.
  26. ^ Брюс, D; Wilcox-O'hearn, L.; Robinson, J.A .; PHillips-Grant, K.; Francis, L.; Smith, M.C. (2005). "Fragment Memories Mark the End of Childhood Amnesia". Память и познание. 33 (4): 567–576. Дои:10.3758/bf03195324. PMID  16248322.
  27. ^ Bauer, P (April 2006). "Constructing a past in infancy: A neuro-developmental account". Тенденции в когнитивных науках. 10 (4): 175–181. Дои:10.1016/j.tics.2006.02.009. PMID  16537115. S2CID  18845770.
  28. ^ а б Simcock, Gabrielle; Hayne, Harlene (April 2000). "Age-related changes in verbal and nonverbal memory during early childhood". Развивающая психология. 39 (2): 55–58. Дои:10.1037/0012-1649.39.5.805. PMID  12952395.
  29. ^ а б Bauer, Patricia; Jennifer Wenner; Patricia Dropik; Sandi Wewerka (August 2000). "Parameters of remembering and forgetting in the transition from infancy to early childhood". Монографии Общества по исследованию детского развития. 65 (4): v–204.
  30. ^ а б Hayne, Harlene; Simcock, G. (2002). "Breaking the barrier? Children fail to translate their preverbal memories into language". Психологическая наука. 13 (3): 225–231. Дои:10.1111/1467-9280.00442. PMID  12009042. S2CID  40069463.
  31. ^ а б c d Peterson, C.; Grant, V.; Bolvand, L. (August 2005). "Childhood amnesia in children and adolescents: Their earliest memories". объем памяти. 13 (6): 622–637. Дои:10.1080/09658210444000278. PMID  16076676. S2CID  28074951.
  32. ^ а б Van Abbema, D.; Bauer, P. (November 2005). "Autobiographical memory in middle childhood: Recollections of the recent and distant past". объем памяти. 13 (8): 829–845. Дои:10.1080/09658210444000430. PMID  16298891. S2CID  41414931.
  33. ^ а б Feigley, D. A.; Spear, N. E. (1970-12-01). "Effect of age and punishment condition on long-term retention by the rat of active- and passive-avoidance learning". Journal of Comparative and Physiological Psychology. 73 (3): 515–526. Дои:10.1037/h0030234. ISSN  0021-9940. PMID  5514687.
  34. ^ Greco, Carolyn; Rovee-Collier, Carolyn; Hayne, Harlene; Griesler, Pamela; Earley, Linda (1986-10-01). "Ontogeny of early event memory: I. Forgetting and retrieval by 2- and 3-month-olds". Младенческое поведение и развитие. 9 (4): 441–460. Дои:10.1016/0163-6383(86)90017-2.
  35. ^ Kingo, Osman S.; Berntsen, Dorthe; Krøjgaard, Peter (2013). "Adults' earliest memories as a function of age, gender, and education in a large stratified sample" (PDF). Психология и старение. 28 (3): 646–653. Дои:10.1037/a0031356. PMID  23421324.
  36. ^ Gutchess, Angela H.; Indeck, Allie (2009-01-01). Chiao, Joan Y. (ed.). Cultural influences on memory. Прогресс в исследованиях мозга. Cultural Neuroscience: Cultural Influences on Brain Function. 178. С. 137–150. CiteSeerX  10.1.1.493.6194. Дои:10.1016/s0079-6123(09)17809-3. ISBN  9780444533616. PMID  19874966.
  37. ^ а б c d е ж грамм час я MacDonald, S; Uesiliana K; Hayne H (2000). "Cross-cultural and gender differences in childhood amnesia" (PDF). объем памяти. 8 (6): 365–376. Дои:10.1080/09658210050156822. PMID  11145068. S2CID  25373074.
  38. ^ а б c d Фивуш, Р .; Nelson, K. (September 2004). "Culture and Language in the Emergence of Autobiographical Memory". Психологическая наука. 15 (9): 573–577. Дои:10.1111/j.0956-7976.2004.00722.x. PMID  15327626. S2CID  12384439.
  39. ^ а б c d е Fizgerald, J (September 2010). "Culture, Gender, and the First Memories of Black and White American Students". Память и познание. 38 (6): 785–796. Дои:10.3758/MC.38.6.785. PMID  20852241.
  40. ^ а б c Barrett, D (1983). "Early Recollections as Predictors of Self Disclosure and Interpersonal Style". Журнал индивидуальной психологии. 39: 92–98.
  41. ^ Barrett, D (1980). "The first memory as a predictor of personality traits". Журнал индивидуальной психологии. 36 (2): 136–149.
  42. ^ Eacott, M. J.; Crawley, R. A. (1998). "The offset of childhood amnesia: memory for events that occurred before age 3". Журнал экспериментальной психологии: Общие. 127 (1): 22–33. Дои:10.1037/0096-3445.127.1.22. ISSN  0096-3445. PMID  9503650.
  43. ^ а б c Странно, D; Wade, K .; Hayne, H. (2008). "Creating False memories for Events that Occurred Before Versus After the Offset of Childhood Amnesia". объем памяти. 16 (5): 475–484. Дои:10.1080/09658210802059049. PMID  18569677. S2CID  43084237.
  44. ^ Garry, M; Loftus, E .; Manning, C .; Sherman, S. (1996). «Раздувание воображения: представление о событии в детстве повышает уверенность в том, что оно произошло». Психономический бюллетень и обзор. 3 (2): 208–214. Дои:10.3758/BF03212420. PMID  24213869.
  45. ^ Wade, K; Гарри, М .; Read, D.; Lindsay, S. (2002). "A picture is worth a thousand lies: Using false photographs to create false childhood memories". Психономический бюллетень и обзор. 9 (2): 597–603. Дои:10.3758/BF03196318. PMID  12412902.
  46. ^ Israels (1993). "The seduction theory". История психиатрии. 4 (13): 23–59. Дои:10.1177/0957154x9300401302. PMID  11612951. S2CID  5158634.
  47. ^ а б c d Gleitman, H; Fridlund A; Reisberg D (2007). Психология (7-е изд.). Нью-Йорк: W. W. Norton & Company. ISBN  978-0-393-97768-4.
  48. ^ Phelps, E (2004). "Human emotion and memory: Interactions of the amygdala and hippocampal complex". Текущее мнение в нейробиологии. 14 (2): 198–202. Дои:10.1016/j.conb.2004.03.015. PMID  15082325. S2CID  13888599.
  49. ^ McCloskey, M; Wible C; Cohen N (1988). "Is there a special Flashbulb-Memory mechanism?" (PDF). Журнал экспериментальной психологии: Общие. 117 (2): 171–181. Дои:10.1037/0096-3445.117.2.171. ISSN  0096-3445. Архивировано из оригинал (PDF) на 2011-07-20.
  50. ^ Сквайр, Ларри; Craig Stark; Robert Clark (2004). "The Medial Temporal Lobe". Ежегодный обзор нейробиологии. 27: 279–306. Дои:10.1146/annurev.neuro.27.070203.144130. PMID  15217334.
  51. ^ Bauer, Patricia (June 2007). "Recall in infancy: A neurodevelopmental account". Современные направления в психологической науке. 16 (3): 142–146. Дои:10.1111/j.1467-8721.2007.00492.x. S2CID  145381061.
  52. ^ Christman, Stephen; Propper, Ruth; Brown, Tiffany (May 2006). "Increased interhemispheric interaction is associated with earlier offset of childhood amnesia". Нейропсихология. 20 (3): 336–345. Дои:10.1037/0894-4105.20.3.336. PMID  16719626.
  53. ^ Madsen, Heather Bronwyn; Kim, Jee Hyun (2015-07-17). "Ontogeny of memory: An update on 40 years of work on infantile amnesia". Поведенческие исследования мозга. 298 (Pt A): 4–14. Дои:10.1016/j.bbr.2015.07.030. ISSN  1872-7549. PMID  26190765. S2CID  30878407.
  54. ^ Kim, Jee Hyun; Richardson, Rick (2007-12-01). "Immediate post-reminder injection of gamma-amino butyric acid (GABA) agonist midazolam attenuates reactivation of forgotten fear in the infant rat". Поведенческая неврология. 121 (6): 1328–1332. CiteSeerX  10.1.1.560.7099. Дои:10.1037/0735-7044.121.6.1328. ISSN  0735-7044. PMID  18085885.
  55. ^ Roth T, Roehrs T, Wittig R, Zorick F (1984). "Benzodiazepines and memory". Британский журнал клинической фармакологии. 18 (Suppl 1): 45S–49S. Дои:10.1111/j.1365-2125.1984.tb02581.x. ЧВК  1463341. PMID  6151849.
  56. ^ Мин, Го-ли; Song, Hongjun (2005-01-01). "Adult neurogenesis in the mammalian central nervous system". Ежегодный обзор нейробиологии. 28: 223–250. Дои:10.1146/annurev.neuro.28.051804.101459. ISSN  0147-006X. PMID  16022595.
  57. ^ Josselyn, Sheena A.; Frankland, Paul W. (2012-09-01). "Infantile amnesia: a neurogenic hypothesis". Обучение и память. 19 (9): 423–433. Дои:10.1101/lm.021311.110. ISSN  1549-5485. PMID  22904373.
  58. ^ а б Akers, Katherine G.; Martinez-Canabal, Alonso; Restivo, Leonardo; Yiu, Adelaide P.; De Cristofaro, Antonietta; Hsiang, Hwa-Lin Liz; Wheeler, Anne L.; Guskjolen, Axel; Niibori, Yosuke (2014-05-09). "Hippocampal neurogenesis regulates forgetting during adulthood and infancy". Наука. 344 (6184): 598–602. Bibcode:2014Sci...344..598A. Дои:10.1126/science.1248903. ISSN  1095-9203. PMID  24812394. S2CID  3616561.
  59. ^ Guskjolen, A., Kenney, J. W., de la Parra, J., Yeung, B. R. A., Josselyn, S. A., & Frankland, P. W. (2018). Recovery of “lost” infant memories in mice. Current Biology, 28(14), 2283-2290. https://doi.org/10.1016/j.cub.2018.05.059
  60. ^ Farooq, U.; Dragoi, G. (2019-01-11). "Emergence of preconfigured and plastic time-compressed sequences in early postnatal development". Наука. 363 (6423): 168–173. Bibcode:2019Sci...363..168F. Дои:10.1126/science.aav0502. ISSN  1095-9203. ЧВК  6794005. PMID  30630930.
  61. ^ Povinelli, Daniel; Landry, A.; Theall, L.; Clark, B.; Castille, C. (November 1999). "Development of young children's understanding that the recent past is causally bound to the present". Развивающая психология. 35 (6): 1426–1439. Дои:10.1037/0012-1649.35.6.1426. PMID  10563732.
  62. ^ Simcock G.; Hayne H. (2002). "Breaking the Barrier? Children Fail to Translate Their Preverbal Memories into Language". Психологическая наука. 13 (3): 225–231. Дои:10.1111/1467-9280.00442. PMID  12009042. S2CID  40069463.
  63. ^ Mullen, Mary K. (1994). "Earliest recollections of childhood: a demographic analysis". Познание. 52 (1): 55–79. Дои:10.1016/0010-0277(94)90004-3. PMID  7924199. S2CID  40892911.
  64. ^ Фивуш, Р .; Nelson, K. (2004). "The Emergence of Autobiographical Memory: A Social-Cultural Developmental Theory". Психологический обзор. 111 (2): 486–511. CiteSeerX  10.1.1.335.6967. Дои:10.1037/0033-295X.111.2.486. PMID  15065919.

дальнейшее чтение