Ученый по охране природы - Conservation scientist

Ученый-эколог, использующий жидкостный хроматограф-масс-спектрометр на Художественный музей Индианаполиса.

А ученый-эколог музейный специалист, работающий в области наука о сохранении и чье внимание сосредоточено на исследовании культурное наследие (например, искусство, артефакты, здания и памятники) посредством научных исследований. Ученые-реставраторы проводят прикладные научные исследования и методы для определения материальных, химических и технических аспектов культурного наследия. Собранные учеными в области сохранения технической информации затем используются консерватор и кураторы выбрать наиболее подходящий сохранение обработки исследуемого объекта и / или расширяет наши знания об объекте, предоставляя ответы о составе материала, изготовлении, подлинности и предыдущих обработках реставрации.

Ответственность и обязанности

Основная обязанность ученого-реставратора - обеспечить аналитическую и техническую поддержку сохранения и восстановления культурных объектов с использованием научного анализа и методов.[1] Эти задачи решаются в основном четырьмя способами: 1.) идентификация материалов и изготовление объекта, 2.) изучение механизмов разрушения объектов, 3.) разработка и тестирование консервативно-реставрационных обработок, и 4.) разработка и тестирование новых аналитических методик и оборудования. Каждая задача должным образом задокументирована учеными-экологами с такой информацией, как состав, состояние, история и предлагаемые методы лечения.[1] Кроме того, многие из этих задач требуют от ученых-реставраторов сотрудничества с другими музейными профессионалами и промышленными / ведущими учеными для их надлежащего выполнения, в частности с консерваторами и кураторами (см. Связанные позиции).

Идентификация

Ученый-реставратор, использующий Рамановская спектроскопия в Художественном музее Индианаполиса.

Идентификация материалов, из которых состоит объект, является основной задачей природоохранной науки.[1] Обычно это выполняется с использованием методов неразрушающего контроля или, при необходимости, разрушающих аналитических методов, разработанных для небольших образцов (см. Инструменты и использование). Полученная информация о вещественном составе объекта помогает в разработке профилактических мер по сохранению, таких как освещение и контроль влажности, а также в выборе подходящей реставрационной обработки. Анализ материалов также может привести к открытиям о происхождении и изготовлении объекта.[2] Такие исследования, называемые историей технического искусства, могут дать представление о временном периоде объекта, его подлинности, художнике и предыдущих реставрационных процедурах. Эта информация не только приводит к новым интерпретациям, но и влияет на выбор методов лечения консерваторами и учеными.

Деградация

Еще одним ключевым направлением природоохранной науки является изучение механизма деградации или разрушения объектов. Используя химический анализ, ученые-экологи могут определить основные процессы в материалах (например, старение и химические реакции), факторы риска и условия окружающей среды, вызывающие разрушение объектов.[3] Затем эту информацию могут использовать ученые-реставраторы в сотрудничестве с консерваторами для разработки соответствующих методов лечения объектов, в частности методов лечения, которые могут обеспечить долгосрочную стабильность и сохранность исследуемого объекта.

Разработка консервационно-реставрационных процедур

Постоянная разработка новых материалов для консервации (например, чистящих растворителей) и методов является важным аспектом сохранения культурного наследия. Это исследование обеспечивает продолжение существования культурного наследия в наилучшем возможном состоянии, учитывая их возраст и степень деградации. Консерваторы часто полагаются на ученых-реставраторов за их научные знания и навыки в разработке этих материалов и обработок. Ученым-экологам предлагается оценить эффективность и безопасность существующих материалов и методов обработки, улучшить эти материалы / методы и разработать новые материалы и методы.[1] Цель состоит в том, чтобы разработать методы консервации и материалы, которые могут эффективно замедлить деградацию материалов и дальнейшее повреждение без ущерба для объекта.[3]

Разработка новых аналитических методик и оборудования

Помимо разработки методов консервации и материалов, ученые-реставраторы сотрудничают с учеными-промышленниками и производителями инструментов в разработке новых аналитических методов и оборудования.[4] Ученые-реставраторы постоянно ищут и разрабатывают новые методы и инструменты, улучшающие состояние и лечение объектов. С этой целью ученые разрабатывают новые методы и инструменты, чтобы: уменьшить и устранить необходимость в отборе образцов для минимизации побочного ущерба, лучше анализировать материалы, документировать результаты, повысить удобство (например, мобильность), улучшить мониторинг окружающей среды.[1]

Образование

В дополнение к своим научным обязанностям, природоохранные ученые обязаны помогать обучать новых ученых в области охраны природы, области охраны природы и общественности как часть их этического кодекса.[5] Чтобы обеспечить продолжение и качество своей профессии, ученые-реставраторы участвуют в обучении новых ученых-экологов в качестве членов академических отделов сохранения, дополнительных преподавателей и в качестве наставников для тех, кто проходит стажировки, стажировки и рабочие места начального уровня.[1] Ученые-охранники также помогают просвещать природоохранное сообщество в целом, распространяя свои исследования, чтобы способствовать росту и использованию лучших природоохранных методов и материалов. И, наконец, ученые-экологи информируют общественность о науке о сохранении, чтобы повысить осведомленность об этой области и ее важности для сохранения нашего культурного наследия.

Знания, способности и навыки

Основные знания, навыки и умения, необходимые ученым-экологам:

  • углубленные знания в области физических или прикладных наук (например, физика, химия, материаловедение, биология, инженерия и геология)
  • базовые знания в области сохранения и соответствующих гуманитарных дисциплин (например, история искусств, археология, антропология, история, изобразительное искусство и т. д.)
  • критическое мышление и творческое решение проблем
  • умение формулировать и проводить исследования[6]
  • опыт использования широкого спектра аналитических методов и оборудования (см. Инструменты и использование)
  • умение сотрудничать и работать в команде
  • умение эффективно общаться

Инструменты и использование

Лаборатория науки о сохранении искусства Индианаполисского музея.

Специалисты по охране природы используют различные микроскопические, спектроскопические, хроматографические и другие научные методы и инструменты для физического и химического исследования объектов.[7] Ученые-реставраторы предпочитают неразрушающие методы, чтобы максимально сохранить оригинальность, целостность и текущее состояние объекта. К таким неразрушающим методам относятся визуальный осмотр, современные методы визуализации и рентген.[8] Иногда отбор объекта неизбежен. В этих случаях с объекта удаляются микроскопические фрагменты, редко видимые невооруженным глазом, и документируется их первоначальное местоположение. Научные и этические требования специалиста по охране природы требуют разнообразных инструментов - взятых из основной науки и немного модифицированных - для правильного проведения своих исследований. Ниже перечислены некоторые из наиболее часто используемых инструментов в музейных лабораториях сегодня, а также то, как они используются учеными-экологами.

Микроскопический:

  • Инфракрасная микроскопия с преобразованием Фурье (FTIR): использует инфракрасный спектр (IR) для идентификации функциональных групп или информации о ковалентных связях объекта.[9] В науке о консервации это важный метод идентификации материалов, в частности, для классификации органических материалов.[10] Микроскопические образцы могут предоставить информацию о химическом составе различных материалов, из которых состоит объект.
  • Рамановская микроскопия: Использует методы вибрационной спектроскопии для идентификации определенных материалов.[11] В науке о консервации он используется для идентификации и характеристики материалов объектов, таких как янтарь, стекло, глазурованная керамика, пигменты и полимеры.[12]
  • Сканирующая электронная микроскопия с Энергодисперсионная спектроскопия (SEM-EDS): Использует электронный луч для сканирования поверхности образца, создавая подробные изображения с большим увеличением / разрешением.[13] В науке о консервации он используется для изучения поверхности объекта и определения присутствующих материалов.[14]
Кейтлин Фиппс с помощью микро Рентгеновская флуоресцентная (XRF) спектроскопия в Художественном музее Индианаполиса

Спектрометрический:

  • Рентгеновская флуоресцентная (XRF) спектроскопия: Использует рентгеновский луч на поверхности объекта, который производит характерное флуоресцентное рентгеновское излучение присутствующих элементов.[10] Это неразрушающий метод, который используется в природоохранной науке для определения элементарного и химического состава материалов, присутствующих на исследуемой территории.
  • Хроматография: Набор лабораторных методов, используемых для разделения смесей соединений.[15] Некоторые из этих методов отлично подходят для точной идентификации органических материалов.[10]
    • Жидкостная хроматография – масс-спектрометрия (ЖХ-МС) Сочетает в себе жидкостную хроматографию (которая использует жидкость "для разделения сложных смесей органических материалов на их отдельные химические компоненты")[10] и масс-спектрометрия. Комбинация обеспечивает подробную идентификацию компонентов исследуемого материала.[10]
    • Газовая хроматография-масс-спектрометрия (ГХ-МС): Совмещает газовую хроматографию (в которой газ используется «для разделения сложных смесей органических материалов на их отдельные химические компоненты»).[10] и масс-спектрометрия. Комбинация обеспечивает подробную идентификацию компонентов в объекте на уровне низких частей на миллиард.[16]
    • Пиролиз-газовая хроматография-масс-спектрометрия (Py-GC-MS): Совмещает газовую хроматографию и масс-спектрометрию на нагретом образце. Тепло разлагает образец, образуя более мелкие молекулы, которые разделяются с помощью газовой хроматографии и обнаруживаются с помощью масс-спектрометрии. Техническая информация полезна при идентификации синтетических полимерных сред.[17]

Другие:

  • Рентгенография: Метод визуализации, использующий излучение высокой энергии (Рентгеновские лучи ) для просмотра внутренней структуры материалов компонентов объекта, различающихся по плотности. Этот метод используется в природоохранной науке для изучения структурного состава объектов и выявления трещин, производственных улик и т. Д., Которые не видны невооруженным глазом.[18]
  • Микрофадеометрия (MFT): измерение светочувствительности объекта. В природоохранной науке он используется для изучения скорости ухудшения цвета при воздействии света и кислорода.[19]

Образование и обучение

В области природоохранной науки ведется много дискуссий и дебатов о количестве и типе образования и подготовки, которые должны требоваться от людей, вступающих в эту область. В настоящее время нет единого пути, чтобы стать ученым-экологом. Опрос 2013 года, проведенный Международным центром изучения сохранения и реставрации культурных ценностей (ИККРОМ ) об образовании и обучении ученых-экологов во всем мире пришли к выводу, что:

Самыми крупными категориями рекомендуемых квалификаций являются комбинации BA + MA (24%) по сохранению и BSc + MA по сохранению (23%). Большинство (87%) считают, что вам нужны как научные, так и природоохранные квалификации. 44% респондентов считают, что у вас должен быть стаж работы от 0 до 2 лет, а 41% считают, что вам нужно 3 года и более.[20]

Это исследование показывает, что во всем мире нет единого мнения о типе и объеме образования и подготовки, необходимых для того, чтобы стать ученым-экологом, что приводит к региональным и институциональным различиям.

В Соединенных Штатах чаще всего выбирают ученую степень в области физических, естественных или прикладных наук, таких как физика, химия, материаловедение, биология, инженерия и геология.[21] Степень магистра приемлема, но большинство ученых-экологов имеют докторскую степень. Фактически, докторская степень становится все более распространенным требованием даже для начальных должностей в области природоохранной науки.[21] Также необходимы базовые знания теории и практики консервации, истории искусств и / или других соответствующих гуманитарных дисциплин (например, археологии, антропологии, изящных искусств, истории и т. Д.). Ученые, стремящиеся войти в эту область, обычно получают этот опыт и знания в рамках постдокторских стипендий. Существует несколько программ постдокторантуры, в частности, для ученых, которые проходят специализированную подготовку в области природоохранных наук, в том числе в Национальная художественная галерея (стипендии Чарльза Калпеппера), Художественный музей Гарвардского университета и Институт сохранения Гетти. Многочисленные музеи и культурные учреждения также имеют индивидуальные стипендии для повышения квалификации в области науки о сохранении через такие организации, как Kress Foundation и Фонд Эндрю В. Меллона.[21] Северо-Западный университет-Институт искусств Чикагского центра научных исследований (NU-ACCESS) является одним из примеров стипендии, финансируемой Эндрю У. Меллоном.[22]

В Европе есть два распространенных пути, чтобы стать ученым-экологом.[23] Первый путь - это аспирантура по консервации, которая включает обучение, исследования и практику / опыт с практикующими консерваторами-реставраторами. Европейская докторская степень в области естественных наук (EPISCON), которая представляет собой трехлетнюю программу стипендий в десяти участвующих учреждениях, является примером такой программы.[24] Второй путь - обучение на рабочем месте в команде специалистов по охране природы в сочетании с непрерывным профессиональным развитием.[23]

Профессиональные организации

Благодаря уникальному сочетанию академических дисциплин, ученые-реставраторы могут присоединиться к ряду профессиональных организаций, удовлетворяющих их разнообразные потребности и специализации. Эти организации могут включать тех, кто занимается исключительно природоохранной наукой, охраной природы или смежной областью науки. Многие общественные природоохранные и связанные с ними научные организации фактически имеют специализированные группы по природоохранным наукам. В Американское керамическое общество, например, есть отдел искусства, археологии и природоохранных наук, занимающийся продвижением научных исследований керамики и ее сохранением.[25]

Следующий список ни в коем случае не является исчерпывающим для возможных организаций, поскольку для каждой категории существует множество региональных, национальных и международных ассоциаций.

Природоохранные организации

Организации по сохранению и сохранению

Научные организации

Известные личности

  • Резерфорд Джон Геттенс: Пионер природоохранной науки; он был первым химиком в США, постоянно работающим в художественном музее (Художественный музей Фогг ) и член-основатель Международного института сохранения исторических и художественных произведений (ICC)
  • Роберт Л. Феллер: Ученый-пионер в области охраны природы; он был первым научно-техническим советником Национальная художественная галерея (1950), протестировал и представил акрилоид B-72 в этой области и внес большой вклад в наши знания о натуральных и синтетических лаках для картин, цвете, разрушающем воздействии света, а также деградации полимеров и бумаги.[26]
  • Уильям Эндрю Одди: Создал Странный тест, определяющий сохранность материалов для арт-объектов
  • Александр Скотт: Пионер природоохранной науки в Великобритании; он был первым ученым (химиком), нанятым на британский музей
  • Гарольд Плендерлейт: Пионер природоохранной науки в Великобритании; он был одним из первых ученых (химиков), нанятых британский музей, автор Консервация древностей и произведений искусства: лечебный ремонт и реставрация (1956) и стал первым директором ИККРОМ[27]
  • Алан Берроуз: Художественный музей Фогг ученый, который использовал рентгеновские лучи и рентгенографию для изучения искусства, особенно картин старых мастеров; его исследования послужили стимулом для большего сотрудничества между кураторами, консерваторами и учеными[28]
  • Майкл Фарадей: Участвует в развитии науки в музеях и галереях Великобритании с аналитическими исследованиями и исследованиями износа для Национальной галереи в Лондоне.[27]

Связанные должности

В связи с характером их работы и должностями в музеях ученых-реставраторов иногда называют «учеными», «музейными учеными», «учеными-искусствоведами» или «учеными, занимающимися культурным наследием». Как правило, они расположены в отделе сохранения или науки культурных учреждений; хотя в некоторых музеях есть отделы, посвященные исключительно науке о консервации (например, Художественно-исторический музей ).[29]

Ученые-реставраторы также сотрудничают с различными музейными профессионалами и учеными-промышленниками для выполнения всех своих обязанностей и обязанностей.[30] Из-за схожести своих обязанностей они чаще всего работают с консерваторами (т.е. консерватор-реставратор и консерватор объекта ) и кураторы для завершения технических исследований предметов в коллекции своего музея, чтобы определить использованные материалы, методы художника, подлинность работы и предыдущие обработки. Эти три профессии также сотрудничают, чтобы определить цели природоохранной обработки и идеальные условия окружающей среды (превентивная консервация ) для объектов. Выставочные дизайнеры, архитекторы, и менеджеры по сбору также проконсультируйтесь с учеными-экологами, чтобы убедиться, что условия окружающей среды подходят для объектов, находящихся на хранении или на выставке.

Ученые-промышленники также консультируются с учеными-экологами по предметным материалам и химическим исследованиям. Обе группы ученых вместе с производителями приборов также сотрудничают «в разработке и адаптации новых неинвазивных аналитических методов».[30]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж Уитмор, П. (ред.). (2005). Исследования в области охраны природы: деятельность, потребности и возможности финансирования. (Отчет в Национальный научный фонд). Проверено 13 апреля 2014 года.
  2. ^ Музей изящных искусств, Хьюстон. (2013). Наука о сохранении. Проверено 13 апреля 2014 года.
  3. ^ а б Институт сохранения Гетти. (2013) Отдел науки. Проверено 13 апреля 2104 года.
  4. ^ Художественный музей Индианаполиса. (нет данных). Наука о сохранении. Проверено 13 апреля 2014 года.
  5. ^ (AIC. (1994). Основные документы: Кодекс этики. Проверено 21 апреля 2014 года.
  6. ^ ЭПИСКОН. (1999). Болонский документ В архиве 2014-04-21 в Archive.today. Проверено 21 апреля 2014 года.
  7. ^ Художественный музей Индианаполиса. (нет данных). Приборы. Проверено 13 апреля 2014 года.
  8. ^ Музей изящных искусств, Хьюстон. (нет данных). Наука о сохранении. Проверено 19 апреля 2014 года.
  9. ^ Oneida Research Services, Inc. (без даты). Микро-Фурье-ИК-спектроскопия В архиве 2014-04-26 в Wayback Machine. Дата обращения 19 апреля 2014 г.
  10. ^ а б c d е ж Даффи К. и Карлсон Дж. (2000). Наука и ваша коллекция. В книге Дж. Лэндри «Винтертур». Руководство по уходу за вашей коллекцией. Винтертур, Делавэр: Музей Генри Фрэнсиса Дюпона Винтертура, Incorporated
  11. ^ Океанская оптика. (нет данных). Инструменты для сохранения и анализа произведений искусства В архиве 2014-04-08 в Wayback Machine. Проверено 19 апреля 2014 года.
  12. ^ КАМЕЯ. (2014). Рамановская спектроскопия. Проверено 19 апреля 2014 года.
  13. ^ Сотрудники Университета Буффало. (нет данных). SEM / EDS: растровая электронная микроскопия с рентгеновским микроанализом. В архиве 2014-06-08 в Wayback Machine Проверено 19 апреля 2014 года.
  14. ^ Национальные музеи, Ливерпуль. (нет данных). Сканирующая электронная микроскопия. Проверено 19 апреля 2014 года.
  15. ^ КАМЕЯ. (2014). Хроматография. Проверено 19 апреля 2014 года.
  16. ^ КАМЕЯ. (2014).Газовая хроматография. Проверено 19 апреля 2014 года.
  17. ^ Национальная художественная галерея. (нет данных). Сохранение: научные исследования: глоссарий терминов и методов. В архиве 2007-09-16 на Wayback Machine Проверено 19 апреля 2014 года.
  18. ^ Национальные музеи, Ливерпуль. (нет данных). Рентгенография.[постоянная мертвая ссылка ] Проверено 19 апреля 2014 года.
  19. ^ Институт сохранения Гетти. (нет данных). Новые аналитические технологии и протоколы В архиве 2014-04-27 в Wayback Machine. Проверено 19 апреля 2014 года.
  20. ^ ИККРОМ. (2013). Обзор программ природоохранного образования В архиве 2014-04-13 в Archive.today. Проверено 19 апреля 2014 года.
  21. ^ а б c Трентельман, К. (лето 2005 г.). Обучение и образование в области естественных наук. Информационный бюллетень GCI, 20.2. Проверено 13 апреля 2014 года.
  22. ^ Северо-Западный университет. (2013). Материаловедение и инженерия: наука о сохранении искусства. Проверено 19 апреля 2014 года.
  23. ^ а б ЭПИСКОН. (1999). Болонский документ В архиве 2014-04-20 в Archive.today. Проверено 14 апреля 2014 года.
  24. ^ ЭПИСКОН. (нет данных). Европейский доктор наук по охране природы В архиве 2014-04-21 в Archive.today. Проверено 14 апреля 2014 года.
  25. ^ Американское керамическое общество. (2013). Отдел искусства, археологии и охраны природы. Проверено 14 апреля 2014 года.
  26. ^ Уитмор, П. (2011). Премия Роберта Л. Стипендиата 2011 года: комментарии к презентации. Проверено 19 апреля 2014 года.
  27. ^ а б Британский музей. (нет данных) Сохранение и наука: история кафедры. Проверено 19 апреля 2014 г.
  28. ^ Эйнсворт, М. (2005). От знатока к технической истории искусства: эволюция междисциплинарного исследования искусства В архиве 2013-12-10 в Wayback Machine. Информационный бюллетень GCI, 20.1. Проверено 19 апреля 2014 года.
  29. ^ Художественно-исторический музей. (нет данных). Департамент науки о сохранении. Проверено 19 апреля 2104 года.
  30. ^ а б Музей изящных искусств, Хьюстон. (нет данных). Наука о сохранении. Проверено 19 апреля 2014 г.

внешняя ссылка