Учебный фильм - Educational film

An учебный фильм это фильм или фильм, основная цель которого - обучать. Учебные фильмы использовались в классах как альтернатива другим методы обучения.

История

Первые официальные образовательные фильмы вызывают споры. Некоторые исследователи предполагали, что первые учебные фильмы были показаны в Санкт-Петербурге в 1897 году, в то время как другие исследования полагали, что первые учебные фильмы были вдохновлены кинохроникой 1913 года.[1] Тем не менее, рост количества образовательных фильмов может доказать, что популяризация образовательных фильмов началась в начале 1900-х годов.[2]

Использование образовательных фильмов в конце 19-го и 20-го веков

Обучающие фильмы - это постановки, целью которых является информирование целевой аудитории о обозначенных проблемах.[3] Он имеет разное использование для разных целей. Учебное кино обычно делится на три основные категории, включая учебные, образовательные и учебные.[4]

Учебные фильмы могут использоваться для информирования общественности о социальных проблемах и повышения осведомленности общественности. Например, учебный фильм, А как насчет предубеждений?, опубликованная в 1959 году, обсуждала предубеждения белого среднего класса.[5] «Земля и пространство для роста», выпущенный в октябре 1960 года, был рассказом о типичной молодой американской паре, которая преследует великое приключение покупки земли и постройки дома своей мечты.[6]

Сложные вопросы или дискуссии по социальным вопросам также будут подниматься в образовательных фильмах, таких как реформа труда, коммунизм, гражданские права и распространение ядерного оружия. Один из них звучал так: «Почему каждый шаг, сделанный для обеспечения надлежащего жилья на земле, где все согласны с необходимостью адекватного жилья, является таким тяжелым бременем?» Фильм стал увлекательной историей, которая позволяет большему количеству людей иметь в виду и размышлять о социальных проблемах.[6]

Кроме того, учебный фильм может быть мощным подспорьем в обучении, принося в класс вещи, которые учащиеся, возможно, не смогут испытать на собственном опыте, и тем самым повышая эффективность обучения. Например, учебный фильм можно использовать при преподавании архитектурных предметов. Если используется какая-либо форма кинопетли, действие можно повторять до тех пор, пока сложный принцип не будет полностью понят. При использовании техники крупного плана мелкие детали увеличиваются, чтобы все могли их хорошо видеть.[7]

Документальный фильм как образовательный ресурс сыграл большую роль в истории образовательного кино. В основном они показывались в школах в образовательных целях и использовались для ознакомления детей с различными темами. Тем не менее, документальные фильмы также можно было подготовить для учителей. К 1950 году такие известные образовательные кинематографические институты, как Библиотека образовательных фильмов Нью-Йоркского университета, Педагогический колледж Колумбии и Музей современного искусства (MoMA), считали, что короткометражные документальные фильмы, такие как «Лучшее завтра» (1945 г.), «Завтра прекрасный день» ( 1948) и «Детская республика» (1947) подходили для аудитории, интересующейся обучением учителей, уходом за детьми и их развитием, и даже реабилитацией так называемых правонарушителей.[8]

Учебный фильм также использовался в качестве рекламного инструмента. Например, после Второй мировой войны подростки начали сомневаться в однополой образовательной среде, профессия осознала проблему и продвигала свой имидж, создав образовательный фильм. Зачем изучать домашнее хозяйство? в 1955 г.[9]

В Китае образовательный фильм стал одним из важнейших инструментов обучения в 1930-е годы. В период Китайской Республики многие граждане были неграмотными, национальное правительство нашло подходящую меру для относительно более эффективного повышения уровня знаний всего общества - создание образовательных фильмов. Правительство проводило различные мероприятия, например, создавало официальные киностудии для продвижения и внедрения образовательных фильмов.[10]

Кроме того, был исследован потенциал образовательных фильмов для обучения глухих. Фильмы с субтитрами для глухих, также известная как Программа с субтитрами для глухих, была основана в 1950 году, а с 1965 года также приступила к созданию 15 томов Руководства по урокам для фильмов с субтитрами.[11]

Военное использование или пропаганда

Во время Первой мировой войны и армия, и флот представили учебные фильмы и начали устанавливать учебные процедуры для таких носителей, как слайды, диафильмы и модели. Военное и военно-морское ведомства организовали киноотделы с двойной целью: предоставлять информационные фильмы населению, а также обучать офицеров и совершенствовать военную науку.[12]

Точно так же во время Второй мировой войны в школах были широко внедрены аудиовизуальные средства массовой информации и расширена сеть кинотеатров вне театра. Например, обучающие фильмы были сняты для военнослужащих или промышленных рабочих.[13] Использование учебных фильмов было частью официальной политики военного ведомства США.[12]

Даже после Второй мировой войны некоторые учебные фильмы оставались субъективными и убедительными. Низкие бюджеты и небольшая рентабельность не позволяли производить достаточное количество хороших образовательных фильмов.[12]

Производство коммерческих учебных фильмов в 1900-1950 годах (американское)

Перед Второй мировой войной ведущими производителями образовательных фильмов были компании ERPI Classroom Films, Eastman Classroom Films и Film Incorporated. ERPI занялась производством учебных фильмов, потому что хотела продавать свое оборудование; Компания Eastman Kodak задумывала прибыльное коммерческое предприятие. Однако ни одна из компаний не достигла значительного успеха. Немое кино Eastman Kodak незадолго до появления звука и ERPI столкнулось с депрессией и летаргией педагогов. Во время Второй мировой войны и в послевоенные годы многие старые и новые компании увеличили производство образовательных фильмов, включая Coronet, Vocational Guidance Films, Young America, Mcgraw-Hill Book Company, United World Films, Films Incorporated, Simmel-Misery и другие. .[12]

Известные продюсеры образовательных фильмов ХХ века

В то время есть несколько известных продюсеров образовательных фильмов. Такие производители, как Encyclopædia Britannica Films, Coronet Films и Centron Corporation, были лидерами индустрии образовательного кино.

Виды учебных фильмов[14]

Фильмы о социальных науках и географии

Кинокомпания сняла фильмы о географии и мировой культуре. В 1960-е гг. Они сосредоточились на трех формах лечения: географическом индустриальном фильме, путеводителе и этнологическом фильме.[15]

В географо-индустриальном фильме рассказывалось о промышленности и обычаях чужой земли. Создатели фильма не только рассказали о политическом облике страны, но и описали конфликт в политическом, социальном или экономическом плане.

Путешественники, исследователи, ученые и миссионеры создавали путевые заметки для любителей путешествий, а не профессиональных кинематографистов. Они путешествовали по миру и сделали фильм привлекательным для все большего числа любителей.

Этнологический фильм описывает различные этнические группы, культуры и социальные практики, связанные с мировыми культурами и людьми. Это помогло студентам и профессорам, которые учились на антропологии.

Исторический фильм

Образовательные фильмы на исторические темы внушали взгляды, взгляды и действия. Некоторые исторические фильмы отражали культурное послание как неотъемлемый пропагандистский элемент. Исторические фильмы отражают консервативную христианскую ориентацию белых до 1960 года, например, фильм Рэя Гарнера. Древний мир: Египет (1954) и Греция: золотой век (1963).[16] Кинематографисты в основном упускали роли афроамериканцев, латиноамериканцев, азиатов и женщин в образовательных фильмах до 1960 года.

Художественные и ремесленные фильмы

Он включал живопись, скульптуру, архитектуру и другие «высокие» искусства, представляющие особый интерес для историографии образовательного фильма в США. В 1920-х и 1930-х годах кинематографисты записывали изобразительное искусство с первоначальной специализированной функции. Затем это стало законным жанром, направленным на развитие эстетического воспитания с конца 1940-х годов. После Второй мировой войны кинематографисты пропагандировали фильм как средство передачи визуального искусства из музея, студии художника и галереи в новые места, такие как учебные заведения (в основном художественные школы), не театральные заведения и, на мгновение даже коммерческие кинотеатры.[17]

Фильмы о литературе и лингвистическом искусстве

В этот тип фильмов входят короткие сюжеты, стихи и публицистические сюжеты. Образовательные кинокомпании в Соединенных Штатах начали получать драматический контент из зарубежных источников в 1950-х годах. Как правило, они были из Франции, в которую входили несколько известных короткометражных драм без повествования режиссера Альберта Ламорисса. Красный шар (1956) среди них.[18]

Социодрамы

Социодрама Фильмы на расовые темы. Из-за принятия Закона о гражданских правах (1964 г.) и Закона о начальном и среднем образовании (1965 г.) количество руководящих и дискриминирующих фильмов было значительно сокращено.[19] Молодые кинематографисты снимают фильмы, охватывающие расовые, возрастные, меж- или внутрикультурные тематические материалы. Они сделали упор в истории, литературе и социальных науках. Большинство фильмов длилось 30 минут, а то и меньше.

Культурное значение

Многие учебные фильмы, показываемые в школах, являются частью длинных серий - например, фильмы, демонстрирующие научные принципы и эксперименты, обычно носят эпизодический характер, причем каждый эпизод посвящен определенному эксперименту или принципу.

Много школьники в Британия в конце 1980-х - начале 1990-х просмотрели сотни серий образовательных фильмов британского производства (все очень похожие по стилю и производству) в течение их Начальная школа карьеры. В результате стиль показа и отличительная цветовая палитра («научный» вид нейтрально-голубого фона и т. Д.) Этих фильмов мгновенно узнаваемы для любого ребенка соответствующего поколения. Это было очень эффективно использовано в британском телесериале. Оглянись пародирует эти фильмы.

Исследование образовательных преимуществ

Многие ранние психологические исследования, посвященные изучению фильмов и, в частности, телевидения, показали, что эта среда уступает тексту. Исследования включали сравнение чтения газетных репортажей и просмотра теленовостей. В этих ранних исследованиях запоминание всегда было сильнее у тех, кто читал отчеты. Было показано, что это связано главным образом со способностью человека контролировать скорость доставки информации. Когда вы читаете, вы можете в любой момент сделать паузу, что было невозможно с классными телепередачами и фильмами. Это изменилось с появлением онлайн-видео, которое можно легко приостанавливать и перематывать. Более поздние исследования не видят разницы в сохранении памяти между двумя носителями, видео и текстом.[20][21]

Исследования также исследуют идею о том, что когнитивная перегрузка может возникнуть из-за того, что зритель должен обрабатывать аудио и видео одновременно. Этого можно избежать благодаря тщательному оформлению пленки. Например, четкая сигнализация о том, где находится фокус звука с точки зрения видеоизображения, поможет зрителю объединить их. Однако слишком много информации или информации, которая является излишней, может снизить обучаемость.[22]

Список известных производителей образовательных фильмов

Смотрите также

Сноски

  1. ^ Ферстер, Билл (15.11.2016). Мудрец на экране: образование, СМИ и как мы учимся. ISBN  9781421421261. OCLC  965172146.
  2. ^ Wehberg, Hilla. «Некоторые последние достижения в области образовательных фильмов». Журнал педагогической социологии 12.3 (1938): 163-66. Интернет.
  3. ^ Мак-Класки, Ф. Дин. «Характер учебного фильма». Hollywood Quarterly 2.4 (1947): 371-380.
  4. ^ Блум, Питер Дж. (2008). Французские колониальные документальные мифологии гуманизма. Университет Миннесоты Press. OCLC  748876217.
  5. ^ Centron Corporation (1959), А как насчет предубеждений?, получено 2019-03-03
  6. ^ а б Петерсон В. Г. «Учебный фильм о земельной реформе». Американский журнал экономики и социологии 20.4 (1961): 410. Web.
  7. ^ Hancock, C.V, and G.E Bone. «Производство 8-миллиметровых обучающих фильмов». Обучение Обучение 6.11 (1964): 555. Web.
  8. ^ Лиза М. Рабин (2017). «Социальная история образовательного документального фильма США: Путешествие трех короткометражек, 1945–1958». История кино. 29 (3): 1. Дои:10.2979 / история фильма.29.3.01. ISSN  0892-2160.
  9. ^ Сара Стадия; Вирджиния Б. Винченти, ред. (2018-07-05). Переосмысление домашнего хозяйства: женщины и история профессии. ISBN  9781501729942. OCLC  1083585819.
  10. ^ 李栋宁. "教育 电影 的 成因, 手段 及 意义." 艺术 百家 30.4 (2014): 128-131.
  11. ^ Грэм, Лестер; Лойсен, Гарри Дж. (1980). «Глава 32: Реализуя весь потенциал образовательных фильмов с субтитрами для глухих с помощью руководства по урокам». Американские анналы глухих. 125 (6): 817–821. Дои:10.1353 / aad.2012.1360. ISSN  1543-0375. PMID  6449852.
  12. ^ а б c d Сэттлер, Л. Пол (март 2004 г.). Эволюция американских образовательных технологий. ISBN  9781607529781. OCLC  827238032.
  13. ^ Masson, Eef. «Инструменты обучения целлулоиду: классные фильмы в Нидерландах (1941–1953)». История кино: международный журнал 19.4 (2007): 392-400. Интернет.
  14. ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы видели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. ISBN  978-0786472635.
  15. ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 14–19. ISBN  978-0786472635.
  16. ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 80–81. ISBN  978-0786472635.
  17. ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 169–179. ISBN  978-0786472635.
  18. ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 195–197. ISBN  978-0786472635.
  19. ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985. Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 223–224. ISBN  978-0786472635.
  20. ^ ТИБУС, М., ХЕЙЕР, А. & SCHWAN, S. 2012. Фильмы заставляют вас учиться? Процессы вывода в толковании фильмов. Журнал педагогической психологии.
  21. ^ MERKT, M., WEIGAND, S., HEIER, A. & SCHWAN, S. 2011. Обучение с помощью видео по сравнению с обучением с помощью печати: роль интерактивных функций. Обучение и обучение, 21, 687-704.
  22. ^ ИБРАХИМ, М., АНТОНЕНКО, П. Д., ГРИНВУД, К. М. и УИЛЕР, Д. 2012. Влияние сегментации, сигнализации и отсеивания на обучение из образовательного видео. Обучение, СМИ и технологии, 37, 220-235.

дальнейшее чтение

  • Девин Оргерон, Марша Оргерон и Дэн Стрейбл (ред.), Обучение при выключенном свете: образовательный фильм в США. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 2012.

внешняя ссылка