Эдвард К. Толмен - Edward C. Tolman - Wikipedia

Эдвард Чейс Толман
Толмен, E.C. portrait.jpg
Родившийся14 апреля 1886 г.
Западный Ньютон, Массачусетс
Умер19 ноября 1959 г.(1959-11-19) (73 года)
Беркли, Калифорния
НациональностьАмериканец
Альма-матерМассачусетский Институт Технологий
Гарвардский университет
ИзвестенПоведенческая психология, когнитивная карта, скрытое обучение, целенаправленный бихевиоризм
Научная карьера
ПоляПсихология
УчрежденияКалифорнийский университет в Беркли
Северо-Западный университет
ДокторантЭдвин Биссел Холт
ВлиянияКурт Левин, Курт Коффка

Эдвард Чейс Толман (14 апреля 1886-19 ноября 1959) был американцем психолог и профессор психологии Калифорнийский университет в Беркли.[1][2] С помощью теорий и работ Толмена он основал то, что сейчас является разделом психологии, известным как целенаправленный бихевиоризм. Толман также продвигал концепцию, известную как скрытое обучение впервые придумал Блоджетт (1929).[3] А Обзор общей психологии Согласно опросу, опубликованному в 2002 году, Толмен занял 45-е место среди наиболее цитируемых психологов ХХ века.[4]

Толмен был одной из ведущих фигур в защите академической свободы во время Эпоха Маккарти в начале 1950-х гг.[5][6][7][8] В знак признания вклада Толмена как в развитие психологии, так и в академическую свободу, здание «Образования и психологии» в кампусе Беркли, «Толмен-холл», было названо его именем.[6]

Ранние годы

Рожден в Западный Ньютон, Массачусетс, брат физика Калифорнийского технологического института Ричард Чейс Толман, Эдвард К. Толмен учился в Массачусетский Институт Технологий, получив Б.С. в электрохимия в 1911 г.[1] Отец Толмена был президентом производственной компании, и его мать была непоколебима. Квакер фон.[9] Толмен поступил в Массачусетский технологический институт из-за давления со стороны семьи, но после прочтения Уильям Джеймс ' Принципы психологии он решил отказаться от физики, химии и математики, чтобы изучать философию и психологию.[9] Влияние Джеймса на Толмена можно увидеть в мужественном отношении Толмена и его готовности справляться с проблемами, которые вызывают споры и противоречат популярным взглядам того времени. Толмен всегда говорил, что на него сильно повлияли гештальт-психологи, особенно Курт Левин и Курт Коффка.[9]

В 1912 году Толман отправился в Гиссен в Германии, чтобы подготовиться к экзамену на степень доктора философии. Там его познакомили, а потом он вернулся к учебе. Гештальт-психология.[10] Позже Толман перешел в Гарвардский университет в аспирантуре и работал в лаборатории Хуго Мюнстербурга.[1][9] Он получил свой кандидат наук из Гарвардский университет в 1915 г.[1]

Карьера

Толмен наиболее известен своими исследованиями обучения на крысах с использованием лабиринтов, и он опубликовал множество экспериментальных статей, из которых его работа с Ричи и Калишем в 1946 году, вероятно, была самой влиятельной. Его главный теоретический вклад вошел в его книгу 1932 года, Целенаправленное поведение животных и людей, а также в серии статей в Психологический обзор, "Детерминанты поведения в точке выбора" (1938), "Когнитивные карты у крыс и людей"(1948), и"Принципы исполнения" (1955).[11][12][13][14][15][16]

Целенаправленный бихевиоризм

Некоторые из ранних исследований Толмена были ранними разработками того, что сейчас называется поведенческая генетика. Толмен селективно разводил крыс, чтобы получить возможность изучать построенные им лабиринты. Несмотря на то, что его основная исследовательская деятельность заключалась в инстинктах и ​​целях, он был открыт для идеи исследования врожденных способностей крыс. Исследование Толмена было первым экспериментом по изучению генетической основы обучения лабиринту путем выведения различных линий крыс, отобранных для их работы в лабиринте. Толмен начал и продолжал этот исследовательский проект до 1932 года, когда после возвращения из Европы в творческий отпуск его интерес начал уменьшаться.[17] Теоретическая модель Толмена была описана в его статье "Детерминанты поведения в точке выбора" (1938).[18] На поведение влияют три различных переменных: независимые, промежуточные и зависимые. Экспериментатор может манипулировать независимыми переменными; эти независимые переменные (например, предоставленные стимулы), в свою очередь, влияют на промежуточные переменные (например, двигательные навыки, аппетит).[18] Независимые переменные также являются факторами предмета, которые экспериментатор специально выбирает. Зависимые переменные (например, скорость, количество ошибок) позволяют психологу измерить силу промежуточных переменных.[18]

Хотя Толмен твердо бихевиорист в своей методологии он не был радикальным бихевиористом, как Б. Ф. Скиннер. В своих исследованиях обучения на крысах Толмен стремился продемонстрировать, что животные могут узнавать факты об окружающем мире, которые они впоследствии могут гибко использовать, вместо того, чтобы просто учиться автоматическим реакциям, вызванным внешними стимулами. На языке того времени Толмен был «S-S» (стимул-стимул), а неподкрепление теоретик: он опирался на Гештальт-психология утверждать, что животные могут изучать связи между стимулами и не нуждаются в каком-либо явном биологически значимом событии, чтобы обучение происходило. Это известно как скрытое обучение. Конкурирующая теория, гораздо более механистическая точка зрения, основанная на стимулах-реакциях и подкреплении, была подхвачена Кларк Л. Халл.

Ключевой документ Толмена, Ричи и Калиша в 1946 году продемонстрировал, что крысы выучили схему лабиринта, который они исследовали свободно, без подкрепления. После некоторых испытаний в определенную точку лабиринта поместили еду, и крысы очень быстро научились перемещаться в эту точку.[9] Однако Халл и его последователи смогли предложить альтернативные объяснения выводов Толмена, и споры между теориями обучения S-S и S-R становились все более сложными. Иконоборческая статья Скиннера 1950 г., озаглавленная "Нужны ли теории обучения?", убедил многих психологов, интересующихся обучением животных, что более продуктивно сосредоточиться на самом поведении, чем использовать его для выдвижения гипотез о психических состояниях. Влияние идей Толмена временно ослабло в конце 1950-х и 1960-х.[нужна цитата ] Однако его достижения были значительными. Его статьи 1938 и 1955 годов, созданные в ответ на обвинение Халла в том, что он оставил крысу «погруженной в мысли» в лабиринте, неспособной ответить, предвидел и подготовил почву для гораздо более поздней работы в когнитивная психология, поскольку психологи начали открывать и применять теория принятия решений - поток работ, отмеченный наградой Нобелевская премия к Даниэль Канеман в 2002 г. В своей статье 1948 г. "Когнитивные карты у крыс и мужчин", Толман представил концепцию когнитивная карта, который нашел широкое применение почти во всех областях психологии, часто среди ученых, которые не подозревают, что они используют ранние идеи, сформулированные для объяснения поведения крыс в лабиринтах.[19] Толмен оценивал как обучение по реакции, так и обучение по месту. Обучение реакции - это когда крыса знает, что ответ, идущий определенным путем в лабиринте, всегда приведет к еде; Обучение месту - это когда крысы каждый раз учатся связывать пищу с определенным местом.[20] В своих испытаниях он заметил, что все крысы в ​​лабиринте с обучением мест научились бежать правильным путем за восемь испытаний, и что ни одна из крыс, обучающихся ответам, не научилась так быстро, а некоторые даже не научились этому вообще после семидесяти испытаний. два испытания.[20]

Кроме того, в последней четверти 20 века психологи начали возобновлять изучение познания животных. Возобновление интереса к исследованиям на животных было вызвано экспериментами в области когнитивной психологии.

Другая психологическая работа

Помимо вклада Толмена в теорию обучения, такую ​​как целенаправленное бихевиоризм и латентное обучение, он также написал статью о своем взгляде на способы обучения и написал несколько работ, касающихся психологии, социологии и антропологии.[21] Толмен был очень обеспокоен тем, что психология должна применяться для решения человеческих проблем, и в дополнение к своим техническим публикациям он написал книгу под названием Стремится к войне. Более того, в одной из его статей "Теоретический анализ отношений между психологией и социологией", Толмен рассматривает независимые, зависимые и промежуточные переменные в контексте психологии и социологии. Затем он складывает их вместе и показывает взаимосвязь между двумя субъектами в терминах переменных и исследований.[22] В другой публикации "Физиология, психология и социология"Толмен берет три субъекта и объясняет, как все три зависят или взаимосвязаны друг с другом и должны рассматриваться как единое целое. Толмен создает гипотетическую ситуацию и показывает условия и взаимосвязи между тремя субъектами в этой ситуации.[23]

Толмен разработал двухуровневую теорию инстинкта в ответ на дискуссии, которые в то время относились к важности инстинкта для психологии. Инстинкт был разбит на две части: определяющие или управляющие корректировки и подчиненные действия. Корректировки - это мотивы или цели, стоящие за подчиненными действиями, в то время как подчиненные действия служат этой цели. Корректировки - это реакция на стимул, и их можно расположить в иерархии, при этом самая нижняя корректировка вызывает подчиненные действия. Подчиненные действия - это рандомизированные независимые действия, за исключением рефлексов, которые являются частью более крупных групп деятельности. Хотя количество в группе считается бесконечно большим, оно ограничено определенными границами. Цикл начинается со стимула, который вызывает определяющую корректировку или иерархию корректировок. Самая низкая корректировка затем указывает на второстепенные действия, которые продолжаются до тех пор, пока цель корректировки не будет достигнута.[24]

Люди уникальны тем, что мы можем заранее продумывать свои действия. Толмен называл это мыслями о действиях или мышлением о действиях. Это не позволяет нам действовать совершенно случайно, пока что-то, наконец, не сработает. Обдумывание действий запускает процесс торможения, который не позволяет определяющей корректировке указывать на подчиненные действия. Следуя мышлению, доминантный стимул превращает эти мысли в действия. Есть два способа, которыми стимул может считаться доминантным: (а) исходная корректировка благоприятна для действия, производимого предвиденным стимулом, или (б) стимул создает альтернативную корректировку, более благоприятную, чем исходная.[24]

Примером этой теории в действии может быть попадание в горящее здание. Не задумываясь, самой низкой определяющей настройкой было бы побег, производя различные действия, при которых вы могли бы беспорядочно бегать, пытаясь наткнуться на путь побега. Или вы можете остановиться и подумать, препятствуя этому первому процессу. Вы помните, что дверь в углу ведет в коридор, на лестничную клетку, к множеству дверей на улицу. Это был бы пример мышления действий. Улица будет доминирующим стимулом, потому что она оказывает благоприятное воздействие на исходный стимул. С другой стороны, вы можете подумать, что использовать лестничную клетку может быть опасно, поскольку дым имеет тенденцию скапливаться в них, и вместо этого бежите к окну, чтобы позвать на помощь. Это была бы еще одна версия доминантного стимула, потому что она производит альтернативное приспособление, более благоприятное, чем исходное. Это может быть связано с тем, что вы узнали, что может быть безопаснее оставаться возле окна и звать на помощь, чем идти дальше в горящее здание, создавая корректировку самосохранения.[24]

В 1948 году Толмен написал статью о жизни Курта Левина после его смерти в 1947 году. В ней содержались некоторые сведения о Левине, его вклад и искренняя критика его исследований. В целом Толман отзывался о нем очень положительно. Толмен смотрел на него вместе с Зигмунд Фрейд как психологов, которых будут хорошо узнавать в будущем.[25]

Церемония посвящения в Толмен-холл, 1963, слева направо Кларк Керр, Кэтлин Толман, Эдит Браун (жена заведующего кафедрой), канцлер Эдвард Стронг, Эрнест Р. Хилгард (приглашенный оратор)

Северо-западный и Беркли

Эдвард Толман начал свою академическую карьеру в Северо-Западный университет, где он был инструктором с 1915 по 1918 год.[1] Однако большую часть карьеры Толмен провел в Калифорнийский университет в Беркли (с 1918 по 1954), где был профессором психологии.[1]

Он был одним из старших профессоров, которых Калифорнийский университет стремился уволить в Маккарти эпохи начала 1950-х годов, потому что он отказался подписать клятву лояльности - не из-за отсутствия ощущаемой лояльности Соединенным Штатам, а потому, что она нарушала академическая свобода. Толмен был лидером сопротивления присяге, и когда Регенты Калифорнийского университета пытался уволить его, он подал в суд.[5] Толмен выступил с обращением к Специальному созыву в Университет Макгилла 11 июня 1954 года. В своем обращении он защищал и приводил аргументы в пользу необходимости академической свободы, а также критиковал обвинение в козлах отпущения.[26] Получившееся судебное дело, Толмен против Андерхилла, привел в 1955 г. в Калифорнию Верховный суд отмена присяги и принуждение к восстановлению в должности всех, кто отказался ее подписать.[5][6][7]

В 1963 году по настоянию тогдашнего президента Калифорнийского университета, Кларк Керр недавно построенное здание Образования и Психологии кампуса Беркли было названо «Толмен Холл» в честь покойного профессора.[6] Портрет Толмана висел в вестибюле здания. Толмен-холл был снесен в 2019 году из-за сейсмической небезопасности.[27]

Награды и награды

Толман получил множество наград и наград. Он был президентом Американская психологическая ассоциация (APA) в 1937 году и председатель Общества психологического исследования социальных проблем Левина в 1940 году; он был членом Общества экспериментальных психологов и Национальная академия наук США, а в 1957 году АПА присудило ему награду за выдающийся вклад.[28] Он был избран членом Американская академия искусств и наук в 1949 г.[29]

Личная жизнь

Толмен был женат на Кэтлин Дрю Толман. У них было трое детей: Дебора, Мэри и Эдвард Джеймс. Известный певец и автор песен, музыкальный продюсер Расс Толман, внук Толмена.

Как упоминалось ранее, отец Толмена хотел, чтобы его сын в конце концов возглавил производственную компанию. Толмена больше интересовала психология, чем карьера отца. К счастью, его семья очень поддержала это решение.[30]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c d е ж "Эдвард С. Толмен" (PDF). Национальная Академия Наук. Получено 2019-03-18.
  2. ^ Бергман, Барри; 13 ноября, Berkeley News |; 201415 июля; 2015 (13.11.2014). «О крысах и людях: Толмен, поведение и академическая свобода». Новости Беркли. Получено 2019-03-18.CS1 maint: числовые имена: список авторов (связь)
  3. ^ Толмен, E.C. (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор. 55 (4): 189–208. Дои:10,1037 / ч 0061626. PMID  18870876.
  4. ^ Haggbloom, Стивен Дж .; Варник, Рене; Варник, Джейсон Э .; Джонс, Винесса К .; Ярбро, Гэри Л .; Russell, Tenea M .; Борецки, Крис М .; МакГахи, Рейган; Пауэлл, Джон Л., III; Бобры, Джейми; Монте, Эммануэль (2002). «100 самых выдающихся психологов ХХ века». Обзор общей психологии. 6 (2): 139–152. CiteSeerX  10.1.1.586.1913. Дои:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721.
  5. ^ а б c Смит, Уилсон; Бендер, Томас (2008-04-11). Трансформация американского высшего образования, 1940–2005 гг .: документирование национального дискурса. JHU Press. ISBN  9780801895852.
  6. ^ а б c d "ТОЛЬМАН, ЭДУАРД (1886–195)" (PDF). Калифорнийский университет в Беркли. Получено 2019-03-18.
  7. ^ а б Дуглас, Джон; Томас, Салли. «Хронология: краткое изложение событий, связанных с противостоянием присяге на верность 1949-54 гг.». www.lib.berkeley.edu. Получено 2019-03-18.
  8. ^ Кэрролл, Дэвид В. (27 апреля 2017 г.). Цель и познание: Эдвард Толман и трансформация американской психологии. Издательство Кембриджского университета. ISBN  9781108210607.
  9. ^ а б c d е История психологии 4ed, Hothersall. С. 487-489.
  10. ^ Лора Вандер Цвааг, "Эдвард К. Толмен: 1886-1959" История психологии. Университет Маскингама, декабрь 1998 г. 10 ноября 2014 г.
  11. ^ Толман, ЕС; Ричи, BF; Калиш, Д. (1946). «Исследования в области пространственного обучения. I. Ориентация и кратчайший путь». Журнал экспериментальной психологии. Общий. 121 (4): 429–434. Дои:10.1037/0096-3445.121.4.429. PMID  1431737.
  12. ^ Толмен, EC (сентябрь 1955 г.). «Принципы исполнения». Психологический обзор. 62 (5): 315–326. Дои:10,1037 / ч0049079. PMID  13254969.
  13. ^ Толман, ЕС; Почтальон, L (1954). "Учусь". Ежегодный обзор психологии. 5: 27–56. Дои:10.1146 / annurev.ps.05.020154.000331. PMID  13149127.
  14. ^ Толман, ЕС; Глейтман, H (декабрь 1949 г.). «Исследования в области обучения и мотивации; равное подкрепление в обеих конечных ячейках; затем шок в одной конечной ячейке». Журнал экспериментальной психологии. 39 (6): 810–819. Дои:10,1037 / ч 0062845. PMID  15398592.
  15. ^ Толман, ЕС; Глейтман, H (октябрь 1949 г.). «Исследования в области пространственного обучения; обучение по месту и реакции при разной степени мотивации». Журнал экспериментальной психологии. 39 (5): 653–659. Дои:10,1037 / ч 0059317. PMID  15391108.
  16. ^ Толмен, EC (май 1949 г.). «Есть более чем один вид обучения». Психологический обзор. 56 (3): 144–155. Дои:10,1037 / ч0055304. PMID  18128182.
  17. ^ Иннис, Н.К. (1992). «Толмен и Трион: ранние исследования наследования способности учиться». Американский психолог. 47 (2): 190–197. Дои:10.1037 / 0003-066X.47.2.190. PMID  1567088.
  18. ^ а б c История психологии 4ed, Hothersall. п. 494
  19. ^ Best, PJ; Уайт, AM (1999-01-01). «Размещение гиппокампа единичных исследований в историческом контексте». Гиппокамп. 9 (4): 346–351. Дои:10.1002 / (SICI) 1098-1063 (1999) 9: 4 <346 :: AID-HIPO2> 3.0.CO; 2-3. PMID  10495017.
  20. ^ а б История психологии 4ed, Hothersall. п. 493
  21. ^ Толман, EC (1949). «Есть более чем один вид обучения». Психологический обзор. 56 (3): 144–155. Дои:10,1037 / ч0055304. PMID  18128182.
  22. ^ Толман, EC (1952). «Теоретический анализ отношений социологии и психологии». Журнал аномальной и социальной психологии. 47 (2, Прил.): 291–298. Дои:10,1037 / ч 0054466. PMID  14937965.
  23. ^ Толман, EC (1938). «Физиология, психология и социология». Психологический обзор. 45 (3): 228–241. Дои:10,1037 / ч 0060722.
  24. ^ а б c Толман, EC (1920). «Инстинкт и цель». Психологический обзор. 27 (3): 217–233. Дои:10,1037 / ч0067277.
  25. ^ Толман, EC (1948). «Курт Левин: 1890-1947». Психологический обзор. 55 (1): 1–4. Дои:10,1037 / ч0058521.
  26. ^ Толман, EC (1954). «Свобода и познавательный разум». Американский психолог. 9 (9): 536–538. Дои:10,1037 / ч0061920.
  27. ^ «Снос Толмен Холла». Получено 2019-03-18.
  28. ^ История психологии 4ed, Hothersall. п. 495
  29. ^ "Книга членов, 1780-2010: Глава T" (PDF). Американская академия искусств и наук. Получено 10 апреля 2011.
  30. ^ Ричи, Бенбоу Ф. (1964). Эдвард Чейс Толман. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия наук. С. 294–295.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка