Карл Сишор - Carl Seashore

Карл Э. Сишор
Карл Эмиль Шёстранд
Карл Э. Сишор.jpg
Карл Сишор
Родившийся(1866-01-28)28 января 1866 г.
Мёрлунда, Швеция
Умер16 октября 1949 г.(1949-10-16) (83 года)
Айова-Сити, Айова
НациональностьАмериканец
Альма-матерЙельский университет
Научная карьера
ПоляПсихология
УчрежденияУниверситет Айовы
ДокторантыДжордж Келли

Карл Эмиль Сишор, родившийся Sjöstrand (28 января 1866 - 16 октября 1949) был выдающимся американским психологом и педагогом. Он был автором множества книг и статей, в основном касающихся областей речевая патология, музыкальное образование, а психология музыки и искусства. Он служил деканом Высшего колледжа Университет Айовы с 1908–1937 гг. Его чаще всего связывают с развитием Береговые испытания музыкальных способностей.[1][2][3]

Фон

Seashore родился в Мёрлунде, Муниципалитет Хультсфред, Лен Кальмар, Швеция Карлу Густаву и Эмили Шёстранд. Он эмигрировал со своей семьей в Соединенные Штаты в 1870 году в возрасте 3 лет по экономическим и религиозным соображениям и поселился в Рокфорд, Айова, до переезда и поселения в фермерском поселении, расположенном в Округ Бун, штат Айова. Название «Морской берег» - это перевод шведской фамилии Шёстранд. У Сишор было две сестры и два брата, которые получили шведское образование. Его отец, Карл Густав Сишор, был мирским проповедником и построил церковь, где Сишор начал служить церковным органистом в возрасте 14 лет.

Он окончил Колледж Густава Адольфа в Сент-Питер, Миннесота, в 1891 г. изучив математику, музыку, классические языки и литературу. Музыка считалась «самой важной внеучебной деятельностью в колледже», и ему нравилось петь на всех студенческих мероприятиях. Во время учебы в колледже он работал органистом и руководителем хора местного Шведско-американский Лютеранская церковь и его зарплата покрыли большую часть его расходов в колледже. Seashore стал членом отделения Iowa Beta Сигма Альфа Эпсилон.[4]

Присутствовал на берегу моря Йельский университет когда только что открылась аспирантура философии и психологии. Он учился Джордж Трамбалл Лэдд, профессор метафизика и моральная философия, и Писание Эдварда Уиллера, психолог-экспериментатор, проводивший исследования по фонетике. В 1877 году Лэдд написал стандартный американский учебник. Элементы физиологической психологии. В 1895 году Seashore был награжден первой школой. Кандидат наук доктор психологии за диссертацию о роли торможения в обучении.[5][6][7]

После получения степени доктора философии в Йельском университете Сишор провел лето в Европе, посетив различные немецкие и французские психологические лаборатории, прежде чем вернуться в Йельский университет как научный сотрудник по психологии и помощник Лэдда. В 1897 году ему предложили постоянную должность в Йельском университете. Кроме того, ему также была предложена возможность посетить Китай как учитель-миссионер. Однако он решил вернуться в свой родной штат и следующие пятьдесят лет проработал исследователем и доцентом кафедры психологии в Институте психологии. Университет Айовы.[4] В 1908 году Сишор был назначен деканом Высшей школы Университета Айовы, где он занимал эту должность почти 30 лет. Он стал президентом Американская психологическая ассоциация в 1911 году и председательствовал на 20-м заседании в Вашингтоне, округ Колумбия.

Карьера

В 1905 году Сишор был назначен председателем факультета философии и психологии, а в 1908 году он был назначен деканом Высшей школы. Он проработал 40 лет профессором психологии и заведующим кафедрой психологии. Он также был председателем отдела антропологии и психологии с 1933 по 1939 год.[8][9]Он помог основать Психологическую клинику Айовы в 1908 году, а позже стал президентом Американская психологическая ассоциация в 1911 г. Он основал Психопатическую больницу в Университет Айовы, Институт психической гигиены штата Айова и Проект одаренных студентов в 1915 году.[2]

Морской берег интересовался аудиология, то психология музыки, психология речи и заикания, психология графики и измерение мотивации и школьных способностей. В частности, его интересовали три точки зрения психологии музыки: психология индивидуального таланта, психология эстетического чувства при восприятии и выражении музыки и психология музыкальной педагогики.[10] Seashore использовал стандартизированные тесты, чтобы объективно измерить способность человека воспринимать музыку в различных аспектах и ​​то, насколько музыкальные способности различались между учениками. В 1919 году он разработал «Приморские тесты на музыкальные способности», версия которых до сих пор используется в школах США. Тест включал контролируемые процедуры для измерения способности респондента различать высоту, громкость, темп, тембр и ритм.[11]

Его интерес к изящным искусствам привел к совместным усилиям с доктором Норманом Чарльзом Мейером (1893-1967) и публикацией в 1929 году «Теста суждения искусства Майера-Сишора». В начале 1930-х годов он получил финансовую поддержку своих исследований от Bell Laboratories. Среди крупных проектов, которыми он руководил, был один в Музыкальная школа Истмана при финансовой поддержке Джордж Истман. Его полный список публикаций с 1893 по 1949 год включает 237 книг и статей.[12][13]Учитывая его интересы к музыке и искусству, Сишор учредил некоторые из первых в стране программ для выпускников в области изобразительного искусства, особенно музыки, театра и литературных искусств, где студент мог получить докторскую степень в области художественного творчества. Он стремился включить экспериментальную психологию и научный метод в области искусства и связанные с ними предметы.[14]

Во время учебы в Университете Айовы Сишор посвятил свою карьеру образованию и исследованию качеств восприятия музыки и эстетического таланта. Там он также обучал нескольких студентов, которые в конечном итоге стали выдающимися психологами, такими как Уолтер Ричард Майлз, Фрэнсис П. Робинсон, Ли Эдвард Трэвис и Джозеф Гарольд Тиффин.

Использование вибрато в музыке

Сишор посвятил часть своего музыкального внимания пониманию восприятия вибрато, или пульсация высоты звука в музыке и ее влияние на богатство и яркость тона. Он потратил много времени на измерение, запись и определение функции вибрато в музыке. Он описал вибрато как «основное явление природы», придающее тону богатство и эмоции. Seashore предложил использовать устройства и измерительные приборы для записи музыкальных паттернов и анализа частоты, пульсации и появления вибрато в музыке.[15]

Береговые испытания музыкальных способностей

На Seashore повлияла научная работа Джеймс Маккин Кеттелл, выдающийся психолог и редактор-основатель Американский журнал психологии и хотел применить методы научной психологии и ментального тестирования к своему интересу к исследованиям музыкальных способностей и различий в сенсорном восприятии людей. Он настаивал на том, что «музыкальный талант подлежит научному анализу и может быть измерен». [14] Для выполнения таких измерений Сишор и его коллеги сконструировали различные устройства, в том числе аудиометр, для измерения остроты слуха. В 1919 году он разработал набор мер, которые включали контролируемые процедуры для измерения способности респондента различать подача, громкость, темп, тембр, и ритм.[16] Seashore включал в себя сложное оборудование, системы шкивов для создания воспроизводимых высот и специальный набор камертонов для проверки различения высоты звука, диссонанса, ритма, мелодической памяти и интенсивности музыки.[17][18]

Сишор предположил, что музыкальный талант не может быть определен как единое целое, а является продуктом совокупности или иерархии различных музыкальных качеств. Чтобы классифицировать истинную природу музыкального таланта человека, необходимо провести количественный и качественный анализ иерархии музыкальных качеств человека.[10] Он предположил, что, если бы человек продемонстрировал трудности в вынесении сравнительных суждений между тональными парами, он, вероятно, не смог бы стать первоклассным музыкантом как исполнитель, и он или она вряд ли найдут музыку как источник удовольствия. другие находят это.[19] Сишор также предположил, что восприятие и выражение музыки можно разделить на четыре основных качества: сенсорную (способность слышать музыку), моторную (способность выражать музыку), ассоциативную (способность понимать музыку) и аффективную (способность понимать музыку). чувствовать музыку и выражать чувства). Обладая четырьмя способностями к музыке, Seashore разработал батарею, которая проверяла способность человека обрабатывать и понимать музыку, а также оценивала музыкальные качества, такие как абсолютный слух, различение высоты тона и тональная глухота.

Создавая различные тесты музыкальных талантов, он позаботился о том, чтобы тесты были:[20]

  • На основе тщательного анализа музыкального таланта
  • Стандартизирован для содержания, которое не нужно изменять
  • Дайте количественные результаты, которые можно проверить
  • Простой и почти самоуправляемый
  • Адаптирован для групповых измерений
  • Учитывайте практику, подготовку, возраст и интеллект

Тестовый материал содержался на пяти двойных дисках, которые работали по любому стандарту. фонограф. Сишор рекомендовал, чтобы тест сначала проводился детям в пятом классе, а затем в восьмом классе, прежде чем дети пойдут на факультативные курсы в средней школе.[20] Основные субтесты музыкальной батареи были созданы для оценки пяти основных способностей музыкального ума:[20]

  • Чувство подача: Услышать два тона и определить, какой из них выше.
  • Ощущение интенсивности: слышать два тона разной громкости и определять, какой из них сильнее.
  • Чувство времени: услышать три щелчка, обозначающих два интервала времени и определяющих, какой интервал длиннее.
  • Чувство созвучие: Прослушивание двух комбинаций двух тонов и определение того, какой из них звучит лучше (гармония ).
  • Тональный память: прослушивание серии тонов дважды с воспроизведением второй ноты с настроенной нотой и определение того, какая нота была изменена.

Дополнительные субтесты были включены для измерения других характеристик музыкального восприятия, в том числе тембр, ритм, музыкальная память, эмоциональные реакции и самовыражение в музыке.[20] Учителя также добавляли бы качественную информацию с помощью оценок яркости (оценка естественной способности выполнять работу, которая требуется школе в благоприятных условиях), пения (способность петь, как показано в музыке в государственной школе) и ритмических действий (способность ребенка маршировать). , прыгать, танцевать или принимать участие в играх, требующих координации движений).[21]

Учитывая результаты анализа, Seashore создал таблицу талантов, основанную на нормах и значениях процентильных рангов для детей пятого и восьмого классов, а также взрослых. Каждый тест будет нормирован и получит процентное значение; результаты затем будут показаны в виде единого графика или кривой и помогут передать непосредственное представление особенностей музыкальных качеств или способностей конкретного человека.[10][20]

Результаты инвентаризации могут помочь выявить слабые места и трудности в восприятии музыки и обучении. Другой целью группы было выявить талантливых в музыкальном плане студентов и побудить их заниматься музыкой. Инвентарь также служит для объективизации элементов музыкальной оценки и формирования науки, психологии и музыкального искусства.[22] Тесты на музыкальные способности на берегу моря также могут проводиться в начальных школах и использоваться в групповых тестах для выявления одаренных и талантливых музыкальных личностей, в качестве отборочного теста для поступления в музыкальные школы, для выявления музыкальных слабостей и разработки соответствующих музыкальных навыков. упражнения в условиях класса.[10][23] Поскольку батарея Seashore помогает прогнозировать относительные успехи и неудачи учеников начальной школы, он также создал подходящие инструменты, такие как тоноскоп, чтобы помочь определить интонацию высоты звука и измеритель ритма, чтобы практиковать синхронизацию различных ритмических паттернов, чтобы позволить ученикам практиковаться и улучшить области восприятия и музыкального обучения.[19]

Тест Мейера-Сишора на художественное суждение

Во время учебы в Университете Айовы Сишор был наставником и тесно сотрудничал с доктором Норманом Чарльзом Мейером, который в конечном итоге стал адъюнкт-профессором кафедры психологии. В 1929 году Seashore и Meier опубликовали тест Meier-Seashore Art Judgment Test, в котором испытуемых просили выбрать «лучшее (более приятное, более художественное, более удовлетворительное)» из двух изображений.[24] Тестовый буклет состоял из 125 пар картинок, каждая из которых представляла собой изображение, и одно и то же изображение было изменено «для снижения своего художественного существования».[25] В принципе, проверка и различение художественной эстетики воплощает черты объективного измерения, которые развились в психологии музыкального таланта, и объективизирует систематическое изучение художественного суждения и художественного таланта.[26] Согласно Мейеру, эстетическое суждение является «одним из наиболее важных факторов в художественной компетентности», и он утверждал, что художественная форма приобретает эстетический характер, когда части организованы в соответствии с универсальными принципами, которые присутствуют во всех хороших произведениях искусства.[27] Как и в случае с тестами на музыкальные способности на берегу моря, цель теста заключалась в выявлении художественно одаренных детей и лиц, демонстрирующих эстетический интеллект, творческое воображение и художественный талант.

Мейер независимо продолжил разработку тестов Meier Art Tests I: Art Judgment в 1940 году и Meier Art Tests: II. «Эстетическое восприятие» в 1963 году в качестве преемника теста «Художественное суждение Мейера-Сишора» и для продолжения измерения различных измерений художественных способностей.[28]

Исследовательская станция по охране детства в Айове

Seashore помогала контролировать и продвигать Исследовательская станция по охране детства в Айове с Исааком Леа Хиллис, основателем станции, в 1918 году. За время наблюдения за Сишор Исследовательская станция по вопросам благополучия детей в Айове смогла собрать более 1 миллиона долларов из внешних источников и выпустила более 1000 публикаций. Публикации были сосредоточены на методах исследования, питании, физическом росте, умственном росте, поведении детей, дошкольном образовании, воспитании родителей и психической гигиене.[5] Станция стала национальным лидером в новых областях детского развития, детской психологии и тестирования интеллекта.[29]

Личная жизнь

В 1900 году Сишор женился на Мэри Роберте Холмс и имел четырех сыновей. Его старший сын, Роберт Холмс Сишор, в конце концов стал профессором психологии и заведующим кафедрой психологии в Северо-Западный университет.

Сишор провел большую часть своей профессиональной жизни в Университете Айовы, где он 28 лет занимал должность декана Высшей школы. Он вышел на пенсию в 1937 году в возрасте 70 лет, но был отозван как декан Pro Tempore Высшей школы в 1942 году. Через четыре года он наконец вышел на пенсию во второй раз в 1946 году в возрасте 80 лет.[2]

Почести

Избранные работы

  • Элементарные эксперименты в психологии (Нью-Йорк, Х. Холт и компания, 1908 г.)
  • Психология в повседневной жизни (Нью-Йорк, Д. Эпплтон и др., 1913 г.)
  • Измерение музыкального таланта (Нью-Йорк, Дж. Ширмер, 1915 г.)
  • Психология музыкального таланта (Нью-Йорк: Сильвер, Бёрдетт и компания, 1919)
  • Введение в психологию (Нью-Йорк, Макмиллан, 1923 г.)
  • Подходы к науке о музыке и речи (Айова-Сити, Университет, 1933 г.)
  • Психология музыки (Нью-Йорк, Лондон, McGraw-Hill Book Company, Inc., 1938)
  • Почему мы любим музыку (Филадельфия, компания Oliver Ditson, компания Theodore Presser co., Дистрибьюторы, 1941 г.)
  • В поисках красоты в музыке: научный подход к музыкальной эстетике (Нью-Йорк, The Ronald Press Company, 1947)

Рекомендации

  1. ^ Уолтер Р. Майлз. "Карл Эмиль Сишор" (PDF). Национальная Академия Наук. Получено 15 декабря, 2015.
  2. ^ а б c Джудит Фелсон Дюшан (12 мая 2011 г.). "Карл Эмиль Сишор 1866-1949". История речи - языковая патология. Получено 15 декабря, 2015.
  3. ^ Милтон Мерфессел (30 июня 1950 г.) Мемориал: Карл Эмиль Сишор, 1866-1949 гг. (Наука: Том 111, № 2896, с. 713-717).
  4. ^ а б Доктор Сишор - один из лучших выпускников[постоянная мертвая ссылка ] (Д-р Джон С. Кендалл, профессор психологии и президент колледжа Густава Адольфа)
  5. ^ а б Стоддард, Джордж Д. (1950). «Карл Эмиль Сишор: 1866–1949». Американский журнал психологии. Университет Иллинойса Press. 63 (3): 456–462. JSTOR  1418021.
  6. ^ Лэрд Аддис. "Карл Эмиль Сишор 1866–1949". Биографический словарь Айовы. Получено 15 декабря, 2015.
  7. ^ "Карл Эмиль Сишор - 1945". Каппа Дельта Пи, Международное общество чести в области образования. 2015 г.. Получено 15 декабря, 2015.
  8. ^ Эдвин Э. Гордон. "Наследие Карла Э. Сишора" (PDF). Университет Южной Каролины. Получено 15 декабря, 2015.
  9. ^ С. Дж. Линтон. "Карл Эмиль Сишор, пионер двух границ". Шведско-американский исторический квартал, том 31, № 2, стр. 122–128. Получено 15 декабря, 2015.
  10. ^ а б c d Карл Э. Сишор (май 1915 г.) Измерение музыкального таланта (The Musical Quarterly Vol. 1, No. 1, с. 129-148)
  11. ^ Джеймс Л. Мерселл (май 1931 г.) Оценка испытаний на берегу моря (Music Supervisors 'Journal Vol. 17, No. 5, стр. 62,64-65)
  12. ^ Карл Э. Сишор (5 апреля 1929 г.) Художественное суждение: мера, связанная как с личностью, так и с интеллектом? (Наука: Том 69, № 1788, стр. 380)
  13. ^ "Документы Нормана К. Мейера". Библиотеки, специальные коллекции и университетские архивы Университета Айовы. Получено 15 декабря, 2015.
  14. ^ а б "Берег моря, Карл Эмиль". Цифровые издания University of Iowa Press. Получено 21 апреля, 2018.
  15. ^ Карл Э. Сишор. «Психология музыки. VI. Вибрато: (1) Что это такое?». Sage Publications, Inc. от имени MENC: Национальной ассоциации музыкального образования. JSTOR  3385146. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  16. ^ Джери Т. Хамфрис (июнь 1998 г.) Тестирование музыкальных способностей: от Джеймса МакКина Кеттелла до Карла Эмиля Сишор (Исследования в области музыкального образования, с. 42-53)
  17. ^ «№ 1736: Испытание на берегу моря». Джон Х. Линхард, Хьюстонский университет. Получено 21 апреля, 2018.
  18. ^ Кэри, Х. (декабрь 1923 г.) Вы музыкант? Специальные психологические тесты профессора Сишора на определенные музыкальные способности. (Scientific American, стр. 326-237)
  19. ^ а б Уолтер Р. Майлз (1956) Карл Эмиль Сишор: 1866-1949 (Вашингтон, округ Колумбия, Национальная академия наук)
  20. ^ а б c d е Карл Э. Сишор (1919) Руководство по инструкциям и интерпретациям для измерения музыкального таланта (Нью-Йорк: Columbia Graphophone Company)
  21. ^ Карл Э. Сишор (1924) Исследование музыкальных талантов в государственных школах (Исследования Университета Айовы: Исследования в области благополучия детей, Том 1, № 2, стр. 7-36)
  22. ^ Карл Э. Сишор (1 января 1913 г.) Психология в повседневной жизни Нью-Йорк, Лондон, Д. Эпплтон
  23. ^ Карл Э. Сишор (1919) Психология музыкального таланта (Нью-Йорк: Сильвер, Бёрдетт и компания)
  24. ^ «Ребенок может это сделать». Том Холерт, выпуск журнала «Кабинет». 34. Получено 21 апреля, 2018.
  25. ^ Мадалин Кинтер и Пол С. Ахилл. Измерение художественных способностей: обзор научных исследований в области графического искусства (Нью-Йорк: Психологическая корпорация, 1933)
  26. ^ Carl.E Seashore (5 апреля 1929 г.) Тест Мейера-Сишора на художественное суждение (Наука, том 69, выпуск 1788, стр. 380)
  27. ^ Фэн-Юнг Лю (1990) Критика трех тестов эстетического суждения; Тест мышления Мейтленда Грейвса по дизайну; Художественные тесты Мейера: I, Art Judgment; и The Meier Art Tests: II, Эстетическое восприятие (Исследование визуальных искусств, том 16, № 1, стр. 90-99)
  28. ^ "Путеводитель по документам Нормана К. Мейера". Архивы Университета Айовы. Получено 21 апреля, 2018.
  29. ^ "Исследовательская станция по вопросам благосостояния детей Айовы, 1917-1974 годы". Цифровая коллекция сцен города Айова-Сити и кампуса. Получено 21 апреля, 2018.

дальнейшее чтение

  • Майлз, Уолтер Р. (1956). В биографических воспоминаниях. Нью-Йорк: Издательство Колумбийского университета. С. 256–316.
  • Аддис, Лэрд (2008). "Карл Эмиль Сишор". В Гудзоне, Дэвид; Бергманн, Марвин; Хортон, Лорен (ред.). Биографический словарь Айовы. Университет Айовы Пресс. С. 447–448.

внешняя ссылка