Гимназия (Германия) - Gymnasium (Germany)

В Коллег Санкт-Блазиен в бывшем бенедиктинском монастыре

В Алоизиусколлег

Эти гимнасты увлекаются греблей на Унтерельбе в 1959 году.

Berlinisches Gymnasium zum Grauen Kloster (1910)

Гимназия (Немецкое произношение: [ɡʏmˈnaːzi̯ʊm]; Немецкое множественное число: Гимнастический зал), в Немецкая система образования, является наиболее продвинутым из трех типов немецкого средние школы, остальные Realschule и Hauptschule. Гимназия сильно подчеркивает академическое обучение, сравнимое с британским школа грамматики система или с подготовительные школы В Соединенных Штатах. Студент, посещающий Гимназия называется Гимнастка (Немецкое множественное число: Гимназиастен). В 2009/10 г. в Германии было 3094 гимназии, c. 2,475,000 студентов (около 28 процентов всех доуниверситетских учащихся в течение этого периода), в результате чего в среднем количество учеников в каждой школе составляет 800 учеников.^[1]

Гимназии, как правило, являются государственными школами, финансируемыми государством, но также существует ряд приходских и частных гимназий. В 2009/10 году частную гимназию посещали 11,1% гимназистов.^[1] Они часто заряжают плата за обучение, хотя многие также предлагают стипендии. Стоимость обучения ниже, чем в сопоставимых европейских странах. Некоторые гимназии школ-интернатов, а другие работают как дневные школы; в настоящее время они в основном обучаются совместно, и осталось несколько школ для одного пола.

Студенты обычно принимаются в возрасте 10 лет и должны закончить четыре года (шесть в Берлине и Бранденбурге, где они зачисляются в возрасте 12 лет) Grundschule (начальное образование). В некоторых штатах Германии разрешение на поступление в гимназию номинально зависит от рекомендательного письма, написанного учителем, или определенного среднего академического успеваемости, хотя, когда родители ходатайствуют, экзамен может быть использован для определения результата.

Традиционно в Западной Германии ученик в течение девяти лет посещал гимназию. Однако с 2004 г. возникло сильное политическое движение за сокращение времени, проводимого в спортзале, до восемь лет по всей Германии в настоящее время большинство учеников по всей Германии посещают гимназии в течение 8 лет (именуемые G8), не считая традиционных девятых классов или школ. оберприма (за исключением земли Рейнланд-Пфальц и Нижней Саксонии, где еще 13 год, в Баварии вернется 13-й год в 2024 году, в Северном Рейне-Вестфалии и Шлезвиг-Гольштейне вернется 13-й год в 2025 году), что примерно соответствует первому году из высшее образование. Студенты последнего курса сдают abitur выпускной экзамен.

История

Х. В. Паттерсон. Женский класс в немецкой гимназии. 1872 г.

Гимназия возникла из гуманистического движения шестнадцатого века. Первая общеобразовательная система, в которую вошли гимназии, появилась в Саксония в 1528 г., при изучении Греческий и латинский добавлен в программу позже; эти языки стали основой преподавания и изучения в гимназии, которая затем предлагала девятилетний курс. Иврит также преподавался в некоторых гимназиях. Интеграция философии, английского языка и химии в учебную программу также отличает гимназию от других школ.^[2]

Из-за роста немецкого национализма в 1900-х годах ориентация гимназии на гуманизм подверглась критике, что привело к потере престижа.^[3] Одним из самых резких критиков был Фридрих Ланге, который подверг критике «чрезмерный гуманизм и« эстетический идеализм »школы. Он утверждал, что они не соответствуют целям патриотизма, долга и идее германства и что история страны также может обеспечить образование и идеи, предлагаемые образцами классической древности.^[3]

После Второй мировой войны немецкое образование было реформировано с введением новой системы, содержания, целей и этоса.^[4] Сохранилась гимназия, профессионально-технические и общеобразовательные школы.

Другие методы

В Пруссии Реалгимназия вместо этого предложили девятилетний курс, включая латынь, но не греческий. Прусский Progymnasien и Realprogymnasien предоставляли шестилетние или семилетние курсы, а Oberschulen позже предложил девятилетние курсы ни греческого, ни латыни.

Гимназия для девочек

Ученики гимназии Нонненверт, женской школы, 1960 г.

В начале двадцатого века количество Lyzeum школы для девочек с шестилетним курсом обучения. Растущая популярность женских гимназий была в основном связана с преобладанием немецких феминистское движение в девятнадцатом и двадцатом веках, что соответствует растущему спросу на университетское образование женщин.

Гимназии с совместным обучением получили широкое распространение с 1970-х годов, и сегодня однополые гимназии редки в Германии.

Исторические названия, данные группам в немецкой гимназии

Евангелические семинарии Маульбронна и Блаубойрен - церковь и двор

Когда начальная школа заканчивалась четвертым классом и ученики бросали немецкие основные средние школы (Volksschule / Hauptschule или же Realschule) в конце девятого или десятого класса гимназия использовала специальные термины для своих классов:

Учебный год (США)	Возрастная группа	Год в гимназии
Пятый	10-11	Sexta
Шестой	11-12	Quinta
Седьмой	12-13	Quarta
Восьмой	13-14	Untertertia (нижняя тертия)
Девятая	14-15	Обертертия (верхняя тертия)
Десятый	15-16	Унтерсекунда (нижняя Секунда)
Одиннадцатый	16-17	Оберсекунда (верхняя Секунда)
Двенадцатая	17-18	Унтерприма (нижняя прима)
Тринадцатый	18-19	Оберприма (верхняя Прима)

Современные языки

Вступление к Французский и английский как факультативный язык в начале двадцатого века привели к величайшим изменениям в немецком среднем образовании с момента введения Realschulen в восемнадцатом веке. Сегодня в немецких гимназиях преподают английский, французский или латинский в качестве обязательного основного иностранного языка, в то время как обязательным вторым иностранным языком может быть английский, французский, латынь, Древнегреческий, испанский или же русский. Немецкое государство Берлин, где среднее образование обычно начинается с седьмого года обучения, есть несколько специализированных гимназий, начиная с пятого класса, где преподают латынь или французский как основной иностранный язык.

Преподавание английского как предмета, в частности, имеет долгую историю в гимназии, и это демонстрируется проверенными временем практиками и предметами, которые являются уникальными для гимназии и могут сбить с толку посторонних.^[5] Его часто предлагают в последние три года в школе.

Языки обучения

Хотя в некоторых специализированных гимназиях языком обучения является английский или французский, большинство уроков в типичной гимназии (кроме курсов иностранных языков) проводятся в Высокий (Стандартный) Немецкий. Это верно даже для регионов, где верхненемецкий диалект не является преобладающим.

Преподаваемые предметы

Ученица гимназии в классе ремесел, Бонн, 1988 г.

Эта виньетка из Arndt-Gymnasium Dahlem показывает молодого человека, обучающегося слева, и молодого человека, занимающегося спортом, справа; он был напечатан в школьной программе 2008 года.

Учебные планы различаются от школы к школе, но обычно включают Немецкий, математика, информатика /Информатика, физика, химия, биология, география, Изобразительное искусство (а также поделки и дизайн), Музыка, история, философия, гражданственность / гражданство,^[6] социальные науки, и несколько иностранных языков.

Для младших школьников почти вся учебная программа гимназии является обязательной; в старших классах доступно больше предметов по выбору, но выбор не такой широкий, как в средней школе США. Как правило, академические стандарты высоки, так как гимназия обычно обслуживает 25–35% учащихся.

Школы концентрируются не только на академических предметах, но и на воспитании разносторонних людей, поэтому физическое воспитание, религия или этика являются обязательными даже в неконфессиональных школах, которые распространены. Конституция Германии гарантирует разделение церкви и государства, поэтому, хотя уроки религии и этики являются обязательными, студенты могут выбрать для изучения конкретную религию или вообще не изучать.

Школы для одаренных

Gynmasien часто задумываются как школы для одаренных. Однако это зависит от многих факторов; некоторые штаты (например, Бавария) отбирают своих учеников (по классам начальной школы или по вступительным экзаменам), как и некоторые специализированные школы, такие как Sächsisches Landesgymnasium Sankt Afra zu Meißen, в других штатах. В этих федеральных землях не родители решают, будет ли ученик посещать гимназию, но решение будет в основном основываться на успеваемости в начальной школе. Однако даже «одаренные» в этом смысле составляют четверть-пятую часть населения. В других гимназиях других штатов таких строгих правил нет. Хотя в гимназиях традиционно устанавливаются строгие оценки, из-за которых учащиеся со средними академическими способностями испытывают трудности, многие школы разделяют девиз: «Ни один ребенок не останется позади» («Кейнер дарф верлорен геен").^[7]

Общие типы гимназии

Humanistisches Gymnasium (гуманитарная направленность)

Представление Аристотель на Joachimsthalsches Gymnasium, гимназия гуманитарного профиля

Гуманитарные гимназии обычно имеют давние традиции. Они преподают латынь и древнегреческий язык (иногда также классический иврит), а также дополнительно преподают английский, французский или оба языка. Акцент делается на классическая древность и цивилизации древняя Греция и древний Рим.^{[нужна цитата ]}

По некоторым предметам, таким как история, многие университеты по-прежнему требуют Latinum, некоторые также Graecum, подтверждение изучения или понимания латыни или древнегреческого языка соответственно.

Гимназия Neusprachliches (акцент на современные языки)

Этот тип школы менее традиционный. Он учит как минимум двум современным языкам. В большинстве случаев у студентов есть возможность выучить латынь.^[8]

Mathematisch-Naturwissenschaftliches Gymnasium (с упором на математику и естественные науки)

Часто в сочетании с гимназией Neusprachliches этот тип школ специализируется на предметах STEM.

Предыдущие имена

Гимназия с упором на математику и естественные науки называлась OberrealschuleГимназия, специализирующаяся как на современных языках, так и на математике и естественных науках, раньше называлась Реалгимназия. Гимназия должна была быть гуманитарной; во времена нацизма общим термином для всех этих школ, вместе взятых, было Oberschule (буквально «старшая школа»). В 1960-х школьные реформаторы в попытке уравновесить эти имена отказались от этих имен. Наиболее практическая польза от этого заключалась в том, что это предотвратило частое заблуждение родителей относительно фундаментальной разницы между Реалгимназия, Oberrealschule и Oberschule с одной стороны и Realschule с другой.

Специальные виды гимназии

Спортгимназия и Скигимназия

Спортгимназия - это школа гимназического типа, обычно школа-интернат, которая специализируется на спорте. Скигимназия специализируется на лыжах.^[9]

Musikgymnasium

Musikgymnasium специализируется на музыке.^[10] (В Баварии) Требуется научиться играть на музыкальном инструменте (чаще всего на пианино или скрипке) в качестве одного из основных предметов.

Europäisches Gymnasium

Europäisches Gymnasium специализируется на языках. Он существует в Бавария и Баден-Вюртемберг. В Баварии студенты должны изучать три разных иностранных языка. Первый иностранный язык они начинают изучать в 5-м классе, второй - в 6-м, а третий - в 10 или 11 классе.^[11] В Баден-Вюртемберге ученики гимназии Europäisches начинают изучать латынь и английский язык еще в 5-м классе. Они изучают третий язык к 7 или 8 классу и четвертый иностранный язык к 10 классу. К 10-му классу ученики также решают, хотят ли они отказаться от одного из языков, которые они начали в 5-м классе. Позже они могут отказаться от другого языка. Студенты должны владеть как минимум двумя иностранными языками, а свободное владение языком является обязательным требованием для получения диплома. При желании студенты могут также получить высшее образование с четырьмя иностранными языками.^[12]

Гимназия для старшеклассников

Есть ряд гимназий для зрелых учеников, тех, кто окончил школу, но не получил Abitur. В большинстве этих школ есть только первые три или четыре года обучения, а не традиционные 5-13 классы. Примерами являются Абендгимназия, то Ауфбаугимназия и Wirtschaftsgymnasium.

Культура обучения и тестирования

Студенты поднимают руки, показывая, что знают ответ, Бонн, 1988 г.

На этой фотографии 1961 года изображен студент, стоящий, чтобы ответить на вопрос учителя. На стене изображен христианский крест, который тогда обычно можно было встретить в классах гимназии, но теперь реже. В 1995 году суд постановил, что это нарушает права студентов-нехристиан и должно быть удалено, если кто-либо из студентов возражает.

Немецкие гимназии следуют разным педагогическим принципам, и методы обучения могут отличаться. В самых традиционных школах ученики встают, когда учитель входит в класс. Учитель говорит: «Доброе утро, класс», и класс отвечает: «Доброе утро, мистер / госпожа ...». Затем учитель просит их сесть.

До 1960-х годов предполагалось, что ученики должны называть учителей соответствующим титулом, например, грамм. "Герр Studienrat ". Это, как правило, устарело. К директору также можно относиться более небрежно, как к герру директору (правильное название - герр оберштудиендиректор). Общий способ обращения в наши дни - мистер + фамилия. Учителя в основном обращаются к ученикам по имени.

Телесные наказания были запрещены в 1973 году. Учителя, которые хотят наказать учеников, сажают их в тюрьму или поручают им скучные задания. Некоторые заставляют их писать эссе типа «Почему ученик не должен перебивать своих учителей». Студенты также могут быть подвергнуты официальным дисциплинарным мерам, таким как Verweis (выговор), аналогично так называемым мерам дисциплинарного воздействия на государственных служащих или солдат; Самая тяжелая из этих мер - отчисление из школы. Такие ученики должны перейти в другую школу или вообще им запретить посещать государственные школы. Однако это случается редко. В некоторых частных школах проще отчислить, а также указать, что учащийся, о котором идет речь, не вписывается в сообщество и поэтому должен попытать счастья в школе, официально назначенной для приема всех учеников, то есть государственной школе.

Есть письменные и устные экзамены. Письменные экзамены основаны на сочинении и называются Клаусур и обычно занимает полтора часа. Многие немецкие студенты никогда не проходят тест с несколькими вариантами ответов.

Гимназия и академическая оценка

Смотрите также: Академическая оценка в Германии

Гимназия - это школа, где большинство учащихся поступают в колледж, и строгие оценки являются традиционными. Учащиеся со средними способностями оказываются в худшем положении в своем классе и могли бы лучше учиться в школе другого типа.

Исследование показало, что старшеклассники гимназии со средними математическими способностями^[13] оказались на самых последних позициях в классе и получили среднюю оценку «5» (неуспешно). Старшеклассники общеобразовательной школы со средними способностями к математике оказались в старшей половине своего класса и получили среднюю оценку «3+».^[14]

Учащиеся, окончившие гимназию, часто учатся в колледже лучше, чем предполагают их оценки или рейтинг в классе.

"Гимназия на юге"

Для многих традиционно настроенных немцев "гимназия в юг "является воплощением хорошего образования^{[нужна цитата ]}, в то время как для других немцев это воплощение устаревших традиций и элитарность^{[нужна цитата ]}.

Исследование показало, что гимназии на юге действительно имеют более высокие стандарты, чем в других частях Германии. На стандартном тесте по математике, предоставленном учеными, исследование показало, что ученики южной гимназии превосходят учеников любой другой гимназии Германии.^[15]

Исследование 2007 года показало, что те, кто посещает гимназии на севере, имеют такой же IQ, что и те, кто посещает гимназии на юге. Тем не менее, те, кто посещает гимназию на севере, не справились со стандартными тестами. Худшие ученики пришли из Гамбург и студенты, которые преуспели лучше всех, пришли Баден-Вюртемберг. Согласно исследованию, студенты последнего курса в Гамбург отставали на два года от тех, кто посещал гимназию в Баден-Вюртемберг. Поскольку у студентов был одинаковый IQ, разницу в знаниях можно объяснить только разницей в методах обучения.^[16] С другой стороны, гимназии на юге имеют репутацию ценителей знаний выше творчества, а гимназии на севере имеют репутацию ценителей творчества выше знаний. Сравнение учеников на тесте на творчество может дать разные результаты.

легкая атлетика

Гребля имеет давние традиции для многих немецких гимназий: учащиеся участвуют в регате в Ноймюнстере, 1959 г.

Учащиеся Arndt-Gymnasium, стоя перед своим «гребным домом», крестят свою новую лодку в 2007 году.

Студенты всех классов обязаны сдавать физическая культура классы. В большинстве гимназий есть спортивные команды. Спорт часто включает футбольный, бадминтон, настольный теннис, гребля и хоккей.

Большинство гимназий предлагают ученикам возможность принять участие в спортивных мероприятиях. В летние месяцы у них есть возможность насладиться греблей или парусный спорт а в зимние месяцы они могут уйти горные лыжи. Учащиеся не обязаны участвовать, но учителя считают поездки полезными для развития характера и лидерских навыков и поощряют учащихся к участию. Как правило, большинство таких поездок оплачиваются отдельно. Школа "Förderverein" (г.бустерный клуб ) оплачивает тех, кто желает присутствовать, но не может позволить себе оплату.

Социальные клубы

Духовой оркестр гимназии в Гютерсло, 2006 г., ученики в традиционной форме и фуражках.

Большинство гимназий предлагают общественные и академические клубы. Наиболее традиционными из них (за исключением видов спорта) являются: драма, журналистика (т. е. создание Schülerzeitung) и хор. Тем не мение, шахматы, фотография, обсуждение, импровизировать, защита окружающей среды, дополнительная математика, экспериментальная физика, IT-классы и др. также можно найти.

Некоторые гимназии требуют, чтобы ученики участвовали хотя бы в одном клубе (по выбору ученика), но в большинстве случаев участие является добровольным.

Обмен визитами

Учащиеся гимназий все чаще посещают школу в другой стране. Очень популярными направлениями являются англоязычные страны, такие как США, Великобритания, Канада и Ирландия; однако, поскольку становится все труднее найти школы-партнеры в англоязычных странах (высокий спрос, небольшое предложение, среди прочего, из-за ограниченного значения уроков немецкого), мы посещаем даже страны, язык которых не преподается вообще. Хотя это не обязательно, это приветствуется. Некоторые ученики могут уехать за границу на год или полгода (и им дается некоторое время, чтобы наверстать упущенное дома), в то время как более общий вопрос - это организованное пребывание на 2–4 недели в любой стране в группе из 20+ человек. студенты с двумя учителями (которые, естественно, на время освобождены от повседневных обязанностей).

Дресс-код

Учащиеся гимназии носили традиционные фуражки в 1904 году. Ношение их рассматривалось не как обязанность, а как привилегия.

Учащиеся Гимназии им. Генриха Бёлля (Людвигсхафен) могут носить футболки с надписью «Чтение опасно для глупости» (это напоминает немецкую предупреждающую этикетку на сигаретах).

Как правило, в гимназиях нет школьной формы или официального дресс-кода. Однако можно ожидать, что студенты будут одеваться скромно и со вкусом. Некоторые гимназии предлагают фирменные рубашки, но ученики могут выбирать, носить их или нет. Для определенных школьных мероприятий (таких как бал Abitur) студенты, посещающие их, могут ожидать, что они будут носить официальную одежду, обычно состоящую из платьев для женщин и пиджака и галстука для мужчин, но даже это уже не относится к каждой гимназии.

В прошлом, Гимназиастен носили традиционную кепку, что означало, что они учились в гимназии. Цвет шапки различается по гимназии и разряду. В случае Людвиг Мейн Гимназия в Uetersen, например, в 1920 году:

• Untertertia-студенты носили зеленую кепку с синим, красно-белым шнуром
• Обертертия-студенты носили зеленую кепку с черно-белым шнуром
• Унтерсекунда-студенты носили фиолетовую фуражку с синим, бело-красным шнуром
• Оберсекунда-студенты носили фиолетовую фуражку с черно-белым шнуром
• Unterprima-студенты носили красную кепку с синим бело-красным шнурком
• Оберприма-студенты носили красную кепку с черно-белым шнуром

После Machtergreifung Нацистов кепка гимназии была запрещена по политическим причинам. Сожжена литература с описанием студенческих фуражек^{[нужна цитата ]}. Студенты получили новую одежду от Лига немецких девушек и Гитлерюгенд. Ученикам гимназий запрещалось носить одежду, идентифицирующую их как членов их школы. Теперь это больше не является незаконным, и эти крышки снова продаются^[17] однако мало кто их носит.

В некоторых школах по окончании учебы ученики получают футболку Abitur, на которой напечатано название школы, год выпуска и слоган.

Наставничество

Internat Schloss Torgelow, известная частная гимназия-интернат в г. Мекленбург, что приводит к престижным Abitur Экзамены.

По мере поступления в гимназию нового поколения учеников часто наступает период адаптации. В некоторых гимназиях есть наставники, которые помогают новым, более молодым ученикам освоиться. Они показывают им школу и знакомят со старшими учениками. В случае интернатов им также показывают город. Наставничество не означает, что ученик рассматривается как «подверженный риску». Напротив, если есть программа наставничества, все у новых студентов скорее всего будет наставник.

В некоторых школах есть наставники (в основном выпускники или родители), которые помогают выпускникам выбрать колледж и организуют для них практические занятия.

В 2008 году была основана программа наставничества под названием «Arbeiterkind» («ребенок из рабочего класса»), чтобы помочь студентам из рабочих семей осуществить переход. Год спустя у этой организации было 1000 наставников и 70 местных отделений.^[18]

Бустерные клубы

Гимназиастен на лыжной прогулке. Во многих случаях вспомогательный клуб покрывает расходы более бедных студентов.

В Шульферайн или же Förderverein - организация, созданная для финансовой поддержки школы. Члены могут быть родителями и выпускниками или филантропами. Они платят за книги для школьной библиотеки и помогают ученикам из менее обеспеченных семей, давая им возможность участвовать в экскурсиях и школьных экскурсиях.

Педагогическое образование

Как правило, для получения степени преподавателя гимназии будущие учителя должны изучить как минимум два предмета, которые входят в учебную программу гимназии. Некоторые решают изучать три предмета или больше. Кроме того, в университетские программы для учителей всегда включены лекции по педагогическим наукам и дидактике. После девяти семестров (4,5 года) и более студенты должны сдать экзамен Erstes Staatsexamenэкзамен государственного уровня, примерно эквивалентный степени магистра, знаменующий окончание их академической подготовки. Однако сдача этого теста не дает сразу права стать учителем гимназии. За этим образованием следует Референдариат (обучение на рабочем месте), которое обычно длится 18–24 месяца. За это время ученик-преподаватель приобретает практический опыт преподавания под руководством опытных коллег. Этот этап завершается «Zweites Staatsexamen», который оценивает практические способности обучаемых к обучению. Те, кто успешно сдал как первый, так и второй государственные экзамены, могут затем подать заявку на место в гимназии или младших школах.

Однако системы педагогического образования различаются между Bundesländer, включают исключения и часто изменяются. Одна из тенденций - отмена первого государственного экзамена в пользу программ магистратуры. На второй государственный экзамен это не повлияло.^[19]

Прием в гимназию

Первый класс учеников гимназии Кирксеон (основан в 2008 году) собирается в актовом зале, чтобы отпраздновать свой первый день в школе.

Порядок приема варьируется в зависимости от штата и гимназии. В большинстве гимназий не проводятся письменные вступительные экзамены. В некоторых случаях студентам требуется определенный средний балл, чтобы поступить в гимназию. В большинстве случаев ученикам, поступающим в гимназию, требуется рекомендательное письмо от учителя начальной школы. Письмо касается успеваемости ребенка, поведения в классе, личных качеств, лидерских способностей и внеклассной деятельности.

На основании этого письма гимназия определяет соответствие поступающего в школу. В некоторых гимназиях проводятся неформальные собеседования, во время которых они представляют свою школу заявителю и, в свою очередь, узнают о нем, когда представитель школы работает с заявителем и его родителями, чтобы выяснить, подходит ли эта гимназия для ребенка.

Земля Берлин разрешает своей гимназии отбирать от 65% до 70% учеников, а остальные выбираются посредством лотереи. Участвовать в лотерее может любой квалифицированный ребенок, независимо от предыдущей успеваемости в школе (см .: Образование в Берлине ).

Некоторые гимназии завалены приложениями, и некоторым детям приходится прибегать ко второму или третьему выбору.

Обучение

Школы, финансируемые государством (подавляющее большинство), являются бесплатными, как это предусмотрено соответствующими законами, даже часто на конституционном уровне.Сегрегация учащихся по материальному достатку или доходу рассматривается как исключение из конституционно гарантированной свободы иметь частные школы (пункт 4 статьи 7 Конституции Германии, Sondierungsverbot). Из частных гимназий подавляющее большинство управляется католической церковью с очень низкой платой за обучение (что проще, чем Конкордат, Церковь получает высокий процент от суммы денег, которую государству не нужно тратить на ученика церковной школы); плата за обучение в школах выше. Платные школы обычно предлагают стипендии.

В 2005 году правительство Германии потратило 5 400 евро на ученика на посещающих общественную гимназию. Это меньше, чем было потрачено на посещение студентом Hauptschule, но больше, чем было потрачено на посещающих Realschule.^[20] Немного Hauptschule и Gesamtschule У учащихся есть особые потребности, требующие дополнительной помощи, поэтому эти школы не могут работать так же рентабельно, как гимназии.

О культурном и этническом разнообразии

Смотрите также: Академическая успеваемость в разных группах в Германии

В то время как одна треть всех немецких молодых людей имеет хотя бы одного родителя иностранного происхождения.^[21] и другие немецкие школы становятся более многокультурными, гимназии остаются более или менее социально и этнически исключительными. Однако это только половина правды. Дети, принадлежащие к русско-еврейскому, китайскому, греческому, корейскому или вьетнамскому меньшинствам^[22][23][24] посещают гимназию чаще, чем этнические немцы. Тем не менее, большинство меньшинств реже посещают гимназии, чем этнические немцы. Исследование, проведенное в Баден-Вюртемберг выявили, что 85,9% учеников гимназии были этническими немцами.^[25] Таким образом, гимназия - это немецкая школа с наиболее однородным контингентом учащихся. В соответствии с Der Spiegel журнала, некоторым ученикам из числа меньшинств было отказано в рекомендательном письме для поступления в гимназию их учителями просто потому, что они были иммигрантами. В соответствии с Der Spiegelучителя считают, что учащиеся из числа меньшинств не будут чувствовать себя как дома в школе с таким однородным составом учащихся.^[26]

«Великий уравнитель» или «рассадник привилегий»?

Стелла Матутина в Фельдкирх

В Георг-Кантор-Гимназия школа с дневным пребыванием, основанная в 1989 г.

Исследование показало, что 50% студентов, посещающих гимназию, происходят из семей, принадлежащих к высшим слоям немецкого общества.^[27] Некоторые люди выражают озабоченность по поводу того, что тренажерные залы предназначены для размещения меньшинства детей из привилегированных семей и что талантливым детям из рабочего класса мешают получить доступ в спортзал. Раздаются призывы к упразднению гимназии и переходу на общеобразовательная школа.^[28] Другие хотят, чтобы гимназия была ориентирована на детей из бедных семей.^[29]

Некоторые считают, что гимназии являются «великим уравнителем», и отмечают, что финансируемые государством и приходские гимназии помогли многим ученикам подняться над скромным прошлым. Некоторые также указывают на тот факт, что гимназии - единственные школы, где ученики из рабочего класса почти догоняют своих сверстников из среднего класса, в то время как в случае общеобразовательных школ влияние социального класса на академическую успеваемость учеников более выражено, чем в любой другой. другой тип школы.^[30]

Прогресс в международном исследовании грамотности чтения

В Прогресс в международном исследовании грамотности чтения показали, что детям из рабочего класса необходимо иметь более высокие оценки по чтению, чем детям из среднего класса, чтобы получить рекомендательные письма для поступления в гимназию. После проверки их способностей к чтению шансы для детей из высшего среднего класса быть номинированными в гимназию были в 2,63 раза выше, чем для детей из рабочего класса.

Баллы, необходимые для назначения в спортзал^[31]

	Назначение учителей ребенок для гимназии	Родители хотят ребенка посещать гимназию
Дети из среды высшего среднего класса	537	498
Дети из низшего среднего класса	569	559
Дети родителей, занимающихся розовыми воротничками	582	578
Дети самостоятельно занятых родителей	580	556
Дети из среды высшего рабочего класса	592	583
Дети из низшего рабочего класса	614	606

Согласно Прогресс в международном исследовании грамотности чтения школьники из семей этнических немцев в 4,96 раза чаще, чем дети из семей иммигрантов, получали от своего учителя рекомендательное письмо. Даже если сравнивать детей с одинаковыми оценками по чтению, вероятность получения письма у этнических немцев в 2,11 раза выше.^[32]

Исследование PISA

Согласно PISA исследования, компетентность была связана с социальным классом. После учета когнитивных способностей дети из среднего класса по-прежнему посещали гимназии в три раза чаще, чем дети из рабочего класса. С учетом умения читать и познавательных способностей, дети из высшего социального класса по-прежнему посещали гимназии в четыре-шесть раз чаще, чем дети из рабочего класса. Согласно исследованию, дети иммигрантов не подвергались дискриминации. Причина, по которой так мало детей иммигрантов посещало гимназию, заключалась в плохих навыках чтения. С учетом умения читать, дети из семей иммигрантов с такой же вероятностью, как и дети из семей коренного населения Германии, посещали гимназию.^[33]

ЭЛЕМЕНТ-исследование

Немецкий ученый Леманн провел лонгитюдное исследование успеваемости учеников в Берлине по стандартизированным тестам. Такие ученики принимались в гимназию после четвертого класса и после шестого класса. Учащиеся немецких школ не проходят стандартное тестирование, а пишут сочинения. Тем не менее, Леманн хотел знать, предсказывают ли результаты этих тестов вероятность поступления в гимназию после шестого класса и повысит ли их поступление в гимназию после четвертого класса их результаты в стандартизированных тестах.^{[требуется разъяснение ]}

Леманн сделал следующие выводы:

• Успешность стандартных тестов была ключевым показателем поступления в гимназию; после оценки результатов этих тестов стало ясно, что социальный класс не играет главной роли в определении того, будет ли ученик принят в гимназию.
• Дети из рабочего класса не подвергались дискриминации; на самом деле, казалось, были некоторые свидетельства того, что после оценки успеваемости в стандартных тестах, прием в гимназию после шестого класса, по-видимому, был слегка предвзятым по отношению к детям среднего класса и отдавал предпочтение детям из рабочего класса, а также из более высоких социальных слоев.
• После оценки результатов теста выяснилось, что девочки несколько чаще поступают в гимназию, чем мальчики.
• В гимназию было принято очень мало учеников, плохо сдавших стандартные тесты в четвертом классе. Однако те, кто был, смогли улучшить свои показатели в этих тестах в последующие годы.
• Даже после проверки успеваемости в четвертом классе те, кто был принят в гимназию, превосходили своих сверстников, которые не учились в шестом классе.^[34]

Исследование Университета Майнца

Исследование, проведенное Университетом Майнца, показало, что из всех детей, проживающих в городе Висбаден, 81% детей из высших социальных слоев и только 14% детей из рабочего класса получили рекомендательные письма от своих учителей. Он также показал, что только 76% детей из рабочего класса, чьи оценки поместили их в лучшие в своем классе, а также 91% детей из высших социальных слоев в той же ситуации получили рекомендации.^[35]

Эффект большой рыбы-маленького пруда

По мнению ученых Иоахима Тидеманна и Эльфриды Бильманн-Махеча, имел место эффект «большая рыба-маленький пруд». Дети были более склонны к тому, чтобы их учитель написал рекомендательное письмо, если остаток их класса начальной школы был не слишком успешным. Они заявили,

Высокая доля учащихся с академической успеваемостью выше среднего, когнитивными способностями и ориентированными на достижения родителями фактически снижает шансы учащихся на получение высшего образования (Realschule и гимназия вместо Hauptschule).^[36]

Дискриминируются ли дети с иммиграционным прошлым?

Согласно тому же исследованию, это не так. Исследователи заявили:

После проверки индивидуальных компетенций студентов, например их познавательные способности, распространенное предположение о том, что дети иммигрантского происхождения находятся в неблагоприятном положении, не подтвердилось. Даже большая доля детей в классе, которые не говорят по-немецки как язык семьи, не приводят к отрицательным результатам в рекомендациях.^[36]

Помогает ли гимназия ученикам из рабочего класса догнать своих сверстников из среднего класса?

В 2003 году исследование показало, что дети из низшего и рабочего класса, посещающие общеобразовательную школу, отстают от своих менее обездоленных сверстников с точки зрения математических способностей. То же исследование показало, что дети из рабочих и низших классов, посещающие гимназию, почти догнали своих сверстников, посещающих ту же школу.^[37] Однако следует проявлять особую осторожность при интерпретации данных, поскольку дети из низшего и рабочего класса, принятые в гимназию, могут отличаться от других учеников своего класса. ab initio.

Имеет ли значение гимназия?

Исследование, проведенное Хельмутом Фендом, показало, что спортзал может не иметь такого большого значения, как это обычно считается. Согласно исследованию, не школьное образование, а социальный класс родителей определяет жизненные траектории детей. Исследование показало, что дети из высшего среднего класса, окончившие гимназию (и дети из высшего среднего класса, окончившие общеобразовательные школы), позже закончили колледж и пошли по стопам своих родителей в более высокопрофессиональную работу. Также выяснилось, что на каждого ребенка из рабочего класса, окончившего колледж, приходилось 12 детей из высшего среднего класса.^[38][39]

Производительность Гимназиастен на различных тестах

Гимназия и IQ

Лишь несколько специализированных гимназий принимают своих учеников на основании тестов IQ. Исследование 1999 года показало, что ученики 10-х классов посещают обычную гимназию, а ученики 10-х классов - гимназию. Realschule имел более высокий IQ, чем у 10-классников, посещавших комплексные. Также выяснилось, что разница была больше в 10-м классе, чем в 7-м.^[40][41] СМИ отреагировали на обвинения в том, что общеобразовательные школы являются «местом атрофии интеллекта».^[41] Институт развития человека им. Макса Планка заявил, что в общеобразовательной школе никто не был «ошарашен» и что те, кто посещал общеобразовательные в 10-м классе, сдали тесты на IQ не хуже, чем в 7-м классе. В институте также заявили, что разница в IQ между общеобразовательными, с одной стороны, и гимназией, и Realschulen с другой стороны, к 10-му классу он был выше, чем к 7-му, потому что средний IQ учащихся гимназии и реального училища повысился. Однако институт не верил, что посещение реального училища или гимназии повышает IQ студентов. Вместо этого они заявили, что учащиеся с более низким IQ, посещающие гимназию или реальную школу, могут оказаться все более неспособными успевать и, таким образом, могут бросить учебу к 10-му классу.^[42]

Гимназия и выступление по стандартизированным тестам

Как уже упоминалось ранее, гимназии и Gesamtschulen в Германии не проводят стандартизированные тесты для своих студентов, и лишь немногие студенты знакомы с такими тестами. Тем не менее, ученые иногда используют стандартизированные тесты для оценки школ. Было показано, что ученики 10-х классов, посещающие гимназию, превосходят учеников 10-х классов, посещающих общеобразовательную школу, на одно стандартное отклонение в стандартизированном тесте по математике. Это равняется 2–3 годам обучения.^[43] Сторонники общеобразовательных школ раскритиковали такие исследования, заявив, что, по их мнению, стандартизированные тесты предвзято относятся к тем, кто посещает общеобразовательную школу. Они сказали, что всесторонние знания научили своих студентов «Независимости, способности к командной работе, творчеству, управлению конфликтами и широкому кругозору», и что эти качества нельзя измерить с помощью стандартных тестов.^[44]

Гимназия и самоотверженность

Согласно спорного исследования по оценке студентов характер, основанный на стандартизированный тест, присутствующих в Realschule или спортивный зал, более вероятно, быть почтительным и внимательным других людей чувства, чем те, посещающих общеобразовательную школу.^[45] Согласно этому исследованию, учеников гимназии с большей вероятностью классифицировали как «самоотверженных», чем учеников, посещающих любую другую школу, а тех, кто посещал общеобразовательные школы, с большей вероятностью классифицировали как «корыстных», чем учеников любого другого типа школы. Это исследование подверглось широкой критике.^{[нужна цитата ]} Утверждалось, что характер не может быть измерен с помощью стандартных тестов и что ответы учащихся могут не отражать их реальное поведение. Были высказаны обвинения в том, что вопросы были сформулированы на академическом языке^[46] таким образом, студенты, посещающие комплексную программу, могли не понимать их должным образом. Также высказывалось предположение, что на ответы учеников мог повлиять социальный класс, что учеников гимназий, возможно, воспитывали так, будто они считали себя бескорыстными, хотя на самом деле это не так. Сторонники общеобразовательных школ заявляли, что гимназисты фальшивы и элитарны, но при этом притворяются бескорыстными.^[44]

Гимназия и выступление на TOEFL

Исследование показало, что учащиеся колледжа, посещающие традиционные гимназии, лучше справляются с TOEFL чем студенты, поступающие в колледж, посещающие общеобразовательную школу, но они преуспели лучше, чем студенты, поступающие в колледж, посещающие "Ауфбаугимназия ", "Technisches Gymnasium " или же "Wirtschaftsgymnasium "(последние три школы обслуживают учащихся, окончивших другую школу, не получивших Abitur и дать им возможность заработать Abitur).

Тип школы	Процент студентов, набравших не менее 500 баллов	Процент студентов, набравших не менее 550 баллов	Процент студентов, набравших не менее 600 баллов[47]
Традиционная гимназия	64.7%	32.0%	8.1%
Общеобразовательная школа	30.5%	11.3%	2.2%
Ауфбаугимназия	18.9%	5.2%	.9%
Wirtschaftsgymnasium	19.7%	5.7%	.4%
Техническая гимназия	22.3%	12.6%	1.0%

Защита общеобразовательных школ

Сторонники общеобразовательных школ часто придерживаются мнения о несправедливости сравнения гимназии и реальной школы с общеобразовательными школами. В то время как гимназии и реальные школы часто отбирают своих учеников вручную, понимание доступно для всех.

Сторонники всестороннего понимания также считают, что им не хватает наиболее перспективных с академической точки зрения молодых людей, которых не замечали другие школы. Они также отмечают, что некоторые понимающие (такие как "Laborschule Bielefeld "и"Школа Хелен Ланге "в Висбадене) входит в число лучших школ Германии.

Квоты

Германии Левая партия ввел обсуждение относительно позитивные действия. В соответствии с Стефан Зиллих квоты должны быть «возможностью» помочь детям рабочего класса, которые плохо учатся в школе, получить доступ в гимназию.^[29] Директора школы возразили, заявив, что такая политика окажет «медвежью услугу» бедным детям, что они не смогут успевать в учебе. Директора школы также выразили обеспокоенность тем, что дети из рабочих семей не будут чувствовать себя желанными в гимназии. Вольфганг Харнишфегер, директор известной берлинской гимназии, заявил:

У детей младшего возраста, начиная с детских садов, можно заметить, что дети следуют своим родителям. Они подражают своему языку, своей одежде, своему образу проведения свободного времени. Дети из Neukölln [бедный район] не чувствовал бы себя хорошо, если бы им пришлось посещать школу, которая в основном обслуживает учащихся из социальных слоев, отличных от их собственной. Они не смогут интегрироваться. Каждый день поля, каждая школьная вечеринка будет это демонстрировать ».^[48]

Он также сказал, что «такая политика ослабит гимназию» и что это будет опасно, потому что «немецкое общество не может позволить себе обойтись без совершенства, которое производит гимназия».^[48] Стефан Циллих ответил на это, сказав, что «немецкое общество [не может] позволить себе иметь так мало взрослых с образованием мирового уровня».^[48]

Лотерея Берлинской гимназии

В 2009 г. Сенат Берлина решили, что берлинской гимназии больше нельзя разрешать отбирать всех своих учеников вручную. Было решено, что, хотя гимназии должны иметь возможность отбирать от 70% до 65% своих учеников, остальные места должны распределяться по лотерее. Участвовать в лотерее сможет каждый ребенок, независимо от того, как он показал себя в начальной школе. Есть надежда, что эта политика увеличит количество учеников из рабочего класса, посещающих гимназии.^[49] Левая партия предложили запретить берлинской гимназии исключать учащихся с плохой успеваемостью, чтобы у учащихся, выигравших в лотерее место в гимназии, были хорошие шансы окончить эту школу.^[49] Пока неясно, примет ли Берлинский сенат решение в пользу предложения Левой партии.

Отзывы о гимназии

В Schule Schloss Salem считается одной из элитных школ Европы и посещается немецкой и европейской знатью.

• В Союз работников образования и науки выступает за отмену гимназий в пользу общеобразовательных школ, утверждая, что, в то время как гимназии принимают учащихся среднего класса со средними способностями, учащиеся рабочего класса принимаются только в том случае, если они необычайно академичны. Союз считает, что гимназии выбирают не только по академическим качествам, но и по манерам, происхождению и социальному классу.^[50]
• В Союз учителей Германии поддерживает Гимназию; их председатель Йозеф Краус заявил, что немецкая гимназия «входит в число лучших учебных заведений в мире» и не должна быть упразднена. Краус также отверг утверждения о том, что немецкая система была настроена против детей рабочего класса, утверждая, что немецкая система не должна рассматриваться как неполноценная просто потому, что ее система квалификаций структурирована иначе, чем в других странах: «в Финляндии или США медсестры учатся в колледжах. имеют образование, но в Германии им не нужно посещать гимназию или колледж. Дочь финского рабочего, которая становится медсестрой, считается подвижной вверх. Немецкая медсестра имеет такую ​​же квалификацию, но все же она не считается подвижной вверх ".^[51]
• Левая партия назвал гимназию «устаревшим заведением»^[52] и хочет, чтобы они были отменены. По данным «Левой партии», дети из рабочего класса так же талантливы, как и дети среднего класса, но в гимназию не принимаются. Партия также придерживается мнения, что большинство немцев против гимназий и хочет их упразднения.^[53] Если гимназия не будет упразднена, «Левая партия» выступает за позитивные действия.^[29]
• В Социал-демократическая партия Германии хочет упразднить гимназии в пользу общеобразовательных школ, но они подверглись критике в СМИ после того, как выяснилось, что СПД политики, такие как Андреа Ипсиланти отправить своих детей в модную частную гимназию.^[54]
• В Альянс '90 / Зеленые Партия выступает за отмену гимназии. Ренате Кюнаст сказал, что каждый ребенок должен иметь возможность реализовать свой потенциал, но немецкая классовая система удерживает их от этого. "Студенты из бедных семей посещают Hauptschule, студенты из среднего класса Realschule и студенты, которые происходят из привилегированной гимназии. Это кастовая система "^[55]
• В соответствии с В Христианско-демократический союз родители должны иметь возможность выбирать из множества школ, и гимназия должна быть одной из них. Рональд Пофалла сказал, что желание отменить гимназию попахивает «эгалитаризмом», и что те, кто хочет это сделать, упускают из виду тот факт, что у детей разные таланты и, следовательно, разные потребности.^[56] В соответствии с Аннетт Шаван большинство немцев не хотели упразднения гимназии.^[57]
• В Свободная демократическая партия выступает за гимназию. Они сказали, что родители должны иметь возможность выбирать из множества школ и решать, какая из них подходит для их ребенка. Они также сказали, что ученикам из малообеспеченных семей должно быть проще посещать частные школы, за что государство должно платить.^[58][59]

Смотрите также

• Дебаты в гимназиях
• Школа гимназия)
• Список школ в Германии
• de: Abitur nach der zwölften Jahrgangsstufe

Рекомендации

1. Федеральное статистическое управление Германии, Fachserie 11, Reihe 1: Allgemeinbildende Schulen - Schuljahr 2009/2010, Wiesbaden 2010
2. Барнард, Генри (1861). Немецкие школы и педагогика: организация и обучение в обычных школах в Германии, с точки зрения немецких учителей и педагогов на начальное обучение. Нью-Йорк: F.C. Браунелл. стр.138.
3. Сосна, Лиза (2010). Образование в нацистской Германии. Оксфорд: Берг. п. 6. ISBN  9781845202644.
4. Фулбрук, Мэри (2014). История Германии 1918–2014: разделенная нация. Молден, Массачусетс: Уайли Блэквелл. п. 190. ISBN  9781118776148.
5. Рассел, Клод (2014). ost-O-Level Исследования современных языков: языковое отделение. Оксфорд: Pergamon Press, Ltd., стр. 224. ISBN  9781483149417.
6. этот предмет имеет разные названия в разных землях Германии. Видеть de: Gemeinschaftskunde
7. "Домашняя страница CJD Christopherursschule" (на немецком). Gymnasium-bgd.de. 2010-06-14. Получено 2010-06-23.
8. Для получения дополнительной информации (на немецком языке) см .: de: Гимназия Neusprachliches.
9. Для получения дополнительной информации (на немецком языке) см .: de: Sportgymnasium
10. Для получения дополнительной информации (на немецком языке) см .: de: Musikgymnasium
11. "Informationen zum Europäischen Gymnasium Typ II". Did.mat.uni-bayreuth.de. Архивировано из оригинал на 2011-07-18. Получено 2010-06-23.
12. Bildungklick.de: "Европейская гимназия" im Aufwind ". http://bildungsklick.de/pm/15913/europaeisches-gymnasium-im-aufwind
13. набравший 100 баллов на тесте по математике, предоставленном учеными, проводящими исследование
14. Манфред Тюке: "Психология школы, Психология школы: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Мюнстер: LIT Verlag; п. 127. Исследование проводилось в Северный Рейн-Вестфалия со студентами продвинутого курса.
15. Манфред Тюке: "Психология школы, Психология школы: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Мюнстер: LIT Verlag; п. 126-127
16. Ульрих Шпренгер: "Schulleistungen von Abiturienten"
17. "gradcaps.eu". gradcaps.eu. Получено 2010-06-23.
18. "Arbeiterkind.de". Arbeiterkind.de. Получено 2010-06-23.
19. "основной источник". Schulministerium.nrw.de. Архивировано из оригинал на 2010-07-26. Получено 2010-06-23.
20. Клаус Клемм. "Bildungsausgaben im föderalen System - Zur Umsetzung der Beschlüsse des‚ Bildungsgipfels ’" Friedrich Ebert Stiftung стр.41
21. Statistisches Bundesamt Deutschland: "Leichter Anstieg der Bevölkerung mit Migrationshintergrund". Pressemitteilung Nr.105 vom 11.03.2008
22. Марина Май. 07.10.2008. "Schlaue Zuwanderer: Ostdeutsche Vietnamesen überflügeln ihre Mitschüler". Der Spiegel
23. Чой, Сун-Джу; Ли, Ю-Джэ (январь 2006 г.) (на немецком) (PDF), Umgekehrte Entwicklungshilfe - Die koreanische Arbeitsmigration in Deutschland (Обратное содействие развитию - корейская трудовая миграция в Германии), Сеул: Институт Гете
24. Панайотис Купаранис: Migrantenkinder mit Bildungserfolg получено 20 января 2008 г.
25. Landesinstitut für Schulentwicklung: "Untersuchung zum Abschneiden von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im Rahmen der DVA 2007"
26. Марк Теркессидис. "Pisa-Zwischenruf: Normschüler aufs Gymnasium, Migranten ab in die Hauptschule". Der Spiegel, 5 декабря 2007 г.
27. Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Waxmann Verlag, Мюнстер / Нью-Йорк, с. 244
28. "Aktuell: Eine Schule für alle". Eineschule.de. Архивировано из оригинал на 2010-06-08. Получено 2010-06-23.
29. Сюзанна Вьет-Энтус. "Sozialquote: Berliner Gymnasien sollen mehr Schüler aus armen Familien aufnehmen". Der Tagesspiegel (29 декабря 2008 г.) (на немецком)
30. Пресс-релиз. "JU Lüneburg sieht Gesamtschule weiterhin kritisch" Junge Union Lüneburg, Handorf. (3 сентября 2008 г.)
31. "Пресс-конференция IGLU 2006, получено 27 мая 2008 г.". Архивировано из оригинал 19 июля 2011 г.. Получено 2010-06-23.
32. Dietlind fischer, Volker Elsenbast: "Zur Gerechtigkeit im Bildungssystem". 2007. Münster: Waxmann, стр.18.
33. П. Станат, Р. Ватерманн, Дж. Баумерт, Э. Климе, К. Артельт, М. Нойбранд, М. Пренцель, У. Шифеле, В. Шнайдер, Г. Шюмер, К.-Й. Тилльманн, М. Вайс: «Rückmeldung der PISA 2000 Ergebnisse an die beteiligten Schulen». 2002. Берлин: Max-Planck-Institut für Bildungsfoschung Немецкая версия В архиве 2010-01-15 на Wayback Machine; п. 17 + стр. 24 проверено 11 января 2010
34. Deutscher Philologenverband. "Erkenntnisse der ELEMENT-Studie vorurteilsfrei zur Kenntnis nehmen!" Пресс-релиз. 22 апреля 2008 г.
35. "Schulwechsel: Reiche Eltern - Freibrief fürs Gymnasium". (12 сентября 2008 г.) Eltern family.de
36. Иоахим Тидеманн и Эльфриде Бильманн-Махеча. "Zum Einfluss von Migration und Schulklassenzugehörigkeit auf die Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I", Проверено 11 января 2010 г. На немецком и английском языках.
37. Ehmke et al., 2004, В: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Мюнстер / Нью-Йорк: Waxmann, стр. 244
38. Helmut Fend. "Schwerer Weg nach oben: Das Elternhaus entscheidet über den Bildungserfolg - unabhängig von der Schulform". Die Zeit (4 января 2008 г.) (на немецком)
39. Йохен Лефферс. "Gesamtschule folgenlos, Bildung wird vererbt". Der Spiegel (3 января 2008 г.) (на немецком)
40. Манфред Тюке: "Психология школы, Психология школы: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Мюнстер: LIT Verlag; п. 126
41. Катрин Спёрр. "Die Gesamtschule: Ein Ort, an dem Intelligenz verkümmert". волдырь (8 февраля 2000 г.)
42. Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. Письмо в Gemeinnützige Gesellschaft Gesamtschule e.V. (9 февраля 2000 г.) (на немецком)
43. Манфред Тюке: "Психология школы, Психология школы: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer". 4 Auflage 2005. Münster: LIT Verlag, p. 126-127
44. Энн Рацки. "BiJu und die Gesamtschule oder: Über die Subjektivität von Noten" В архиве 2011-07-19 на Wayback Machine
45. Юрген Баумерт и Олаф Кёллер. "Nationale und internationale Schulleistungsstudien: können sie leisten, wo sind ihre Grenzen?" Max-Planck-Institut für Bildungsforschung
46. В вопросах используются двойные сослагательные наклонения
47. Йозеф Кеуффер, Мария Кублиц-Крамер: «Braucht die Oberstufe?». 2008 г.Вайнхайм и Базель: Бельц-Верлаг; стр.112
48. Мартин Клесманн. «'Kinder aus Neukölln würden sich nicht integrieren lassen' - Ein Politiker und ein Schulleiter streiten über Sozialquoten an Gymnasien». Berliner Zeitung (23 февраля 2009 г.).
49. Хайнц-Петер Мейдингер. "Берлинер Шуллоттери". Профиль 07-08 / 2009 (24 августа 2009 г.)
50. Марианна Деммер (05.01.2009): "Arbeiterkinder müssen Superschüler sein ... um nach der Grundschule aufs Gymnasium zu gehen". GEW
51. Wetzlar Kurier. 6 января 2006 г. "Einheitsschulen - das falsche Rezept für PISA"
52. Die Linke: "Bessere Bildung für alle. Bildung ist ein Menschenrecht, keine Ware!"
53. Die Linke: "Themen A-Z: Schule"
54. Томас Цорн (23 января 2008 г.): "Проблема Ypsilantis bei der Glaubwürdigkeit: Die hessische SPD-Spitzenkandidatin Ypsilanti schwärmt von finnischen Schulverhältnissen und vom gemeinsamen Lernen der Starken und Schwachen und Schwachen.
55. Грюне: "Alle Chancen für den Nachwuchs"
56. Рональд Пофалла (24 сентября 2009 г.). "SPD-Bildungspolitik geht am Willen der Bevölkerung vorbei". Берлин. 084/09
57. Аннет Шаван (24 сентября 2009 г.). "SPD-Bildungspolitik hat auf ganzer Linie versagt". Берлин. 085/09.
58. Патрик Майнхардт (24 сентября 2009 г.): «Glasklares Bürgervotum gegen linkes Einheitsschulmodell». Presseinformation Nr. 974. СвДП
59. "Schulen in staatlicher und freier Trägerschaft". Liberales ABC. СвДП

дальнейшее чтение

• Мэтью Арнольд, Высшие школы и университеты Германии, (второе издание, Лондон, 1882 г.)
• Шредер, Erziehungs- und Unterrichtslehre für Gymnasien und Realschulen, (5-е издание, Берлин, 1893 г.)
• Паульсен, Немецкое образование, прошлое и настоящее, (перевод Лоренца, Нью-Йорк, 1908)
• А. Байер, Die höheren Schulen в Preußen und ihre Lehrer, (Галле, 1909 г.)
• Дж. Ф. Браун, Подготовка учителей для средних школ в Германии и США, (Нью-Йорк, 1911)

внешняя ссылка

СМИ, связанные с Гимназии (школы) в Германии в Wikimedia Commons