Стадия задержки - Latency stage

Для использования в других целях см. Инкубационный период.

В его модели детской психосексуальное развитие, Зигмунд Фрейд описывает пять этапы. Фрейд считал, что ребенок выделяет свое либидо (сексуальную энергию) через определенную область тела, которая характеризует каждую стадию.

Этапы следующие:

• в оральная фаза (Начальная ступень)
• в "анальная фаза" (вторая стадия)
• в 'фаллическая фаза' (третий этап)
• 'фаза задержки ' (четвертый этап)
• в 'генитальная фаза' (пятый этап).

В целом

Латентная стадия может начаться примерно в 7 лет (конец раннего детства) и продолжаться до половое созревание, который может начинаться в возрасте от 9 до 17 лет (в среднем 13 лет). Возрастной диапазон зависит от практики воспитания детей; матери в развитых странах во времена, когда Фрейд формировал свои теории, чаще оставались дома с маленькими детьми, а подростки начинали половое созревание в среднем позже, чем современные подростки.

Фрейд описал латентную фазу как фазу относительной стабильности. Никакая новая организация сексуальности не развивается, и он не уделял ей большого внимания. По этой причине эта фаза не всегда упоминается в описаниях его теории как одна из фаз, а как отдельный период.

Латентная фаза начинается во время фаллической стадии, когда ребенок Эдипов комплекс начинает растворяться. Ребенок понимает, что его / ее желания и стремления к родителю противоположного пола не могут быть выполнены, и отвернется от этих желаний.

Они начинают отождествлять себя с родителем того же пола. В либидо передается от родителей друзьям того же пола, клубам и героям / образцам для подражания. Сексуальный и агрессивный диски выражаются в социально приемлемых формах через Защитные механизмы из подавление и сублимация.

Во время латентной фазы энергия, которую ребенок ранее вкладывал в решение Эдиповой проблемы, может быть использована для развития личности. Суперэго уже присутствует, но становится более организованным и принципиальным. Ребенок приобретает культурные навыки и ценности. Ребенок превратился из ребенка с примитивными влечениями в разумного человека со сложными чувствами, такими как стыд, вина и отвращение. На этом этапе ребенок учится адаптироваться к реальности, а также начинает процесс, который Фрейд называет «инфантильная амнезия ': подавление самых ранних травмирующих, чрезмерно сексуальных или злых воспоминаний ребенка.

Другие мыслители

Дочь Фрейда, психоаналитик Анна Фрейд, увидели возможные последствия для ребенка, когда решение проблемы Эдипа затягивается. Она утверждает, что это приведет к множеству проблем в латентный период: у ребенка будут проблемы с приспособлением к принадлежности к группе, а также проявится отсутствие интереса, школьные фобии и крайняя тоска по дому (если его отправить в школу). Однако, если проблема Эдипа решена, латентная фаза может принести ребенку новые проблемы, такие как вступление в банды, бунт против власти и начало правонарушений.^{[нужна цитата ]} Напротив, Жак Лакан подчеркнул важность Эдиповой проблемы для развития людей и заявил, что ее неудачное решение является наиболее вероятной причиной неспособности примириться с символическими отношениями, такими как закон и ожидания общества. В большинстве крайних случаев неудачи - когда нет препятствий для доступа ребенка к матери и наоборот - результатом является извращение.^[1]

Психолог развития и психоаналитик Эрик Эриксон разработал сценическую модель эволюции эго. Латентная фаза соответствует стадии его компетентности или «трудолюбия и неполноценности», возрасту от 5 до полового созревания. Ребенку не терпится осваивать новые навыки. На этом этапе ребенок сравнивает свою самооценку с другими. Поскольку ребенок может распознать серьезные различия в своих способностях по сравнению с другими детьми, у ребенка может развиться чувство неполноценности по сравнению с ними.

Примечания

1. Финк, Брюс. Клиническое введение в лакановский психоанализ: теория и техника, Издательство Гарвардского университета, 1999.

Рекомендации

• Болдуин, A.L. (1967). Теории детского развития. Соединенные Штаты Америки: John Wiley & Sons, Inc.
• Карвер, С.С., Шайер, М.Дж. (2004). Взгляды на личность (5-е издание). Соединенные Штаты Америки: Pearson Education, Inc.
• Эриксон, Э. (1972). Het kind en de samenleving (6е друк). Утрехт / Антверпен: Het Spectrum.
• Etchegoyen, A. (1993). Задержка - переоценка. Международный журнал психоанализа, 74, 347-357.
• Фрейд, А. (1965/1980). Het normale en het gestoorde kind (верталинг, 1е друк). Роттердам: Kooyker Wetenschappelijke Uitgeverij (Oorspr .: Нормальность и патология в детстве, 1965).
• Криекеманс, А. (1965). Geschiedenis van de kinderpsychologie, знакомый с Зигмундом Фрейдом, Анной Фрейд и Мелани Кляйн. Тилт: Уитгеверий Ланноо.
• Койпер, П. (1972). Нейросенлеер (6е друк). Девентер: Ван Логхум Слейтерус.
• Вудворт, Р.С., и Шихан М.Р. (1967). Современные школы психологии (6е друк). Великобритания: Компания Рональда Пресс.

внешняя ссылка

• Нагера, Умберто, изд. (2014) [1969 ]. "Задержка (стр. 20 и далее)". Основные психоаналитические концепции теории либидо. Абингдон-он-Темз: Рутледж. ISBN  1-31767038-8. ISBN  978-1-317-67038-4.
• Психосексуальные стадии Фрейда.
• Феллуга, Дино. «Модули по Фрейду: о психосексуальном развитии». Вводное руководство по критической теории. West Lafayette, Индиана: Колледж гуманитарных наук Университета Пердью.
• Краткая феминистская критика стадий Фрейда.