Модификация поведения - Behavior modification

Для журнала см. Изменение поведения (журнал).

Модификация поведения - это лечебный подход, который заменяет нежелательное поведение более желательным, используя принципы оперантного обусловливания. На основе методологического бихевиоризма,[1] открытое поведение изменяется с последствиями, включая положительные и отрицательные подкрепление непредвиденных обстоятельств, чтобы улучшить желаемое поведение или управление положительными и отрицательными наказание и / или вымирание для уменьшения проблемного поведения.[2][3][4]

Прикладной анализ поведения (ABA) - приложение анализа поведения - основано на радикальный бихевиоризм, что относится к Б. Ф. Скиннер точка зрения, что познание и эмоции - это скрытое поведение, которое должно подвергаться тем же условиям, что и открытое поведение.

Описание

Впервые термин «модификация поведения» был использован Эдвард Торндайк в 1911 г. Его статья Временные законы приобретенного поведения или обучения часто использует термин «изменение поведения».[5] В ходе ранних исследований 1940-х и 1950-х годов этот термин использовался Джозеф Вольпе исследовательская группа.[6] Экспериментальная традиция в клинической психологии использовала его для обозначения психотерапевтических методов, полученных на основе эмпирических исследований.[7] С тех пор он стал относиться в основном к методам повышения адаптивного поведения посредством подкрепления и уменьшения неадаптивного поведения посредством угасания или наказания (с упором на первое).

В последние годы концепция наказание было много критики, хотя эти критические замечания, как правило, не относятся к отрицательному наказанию (тайм-ауты) и обычно относятся к добавлению некоторых неприятных событий. Использование положительное наказание сертифицированными специалистами по поведенческому анализу, ограничивается крайними обстоятельствами, когда все другие формы лечения оказались безуспешными и когда поведение, которое необходимо изменить, представляет опасность для человека или других (см. профессиональная практика анализа поведения ). В клинических условиях положительное наказание обычно сводится к использованию пульверизатора, наполненного водой, в качестве отвращения. При неправильном применении более отталкивающее наказание может привести к аффективным (эмоциональным) расстройствам, а также к тому, что получатель наказания будет все больше пытаться избежать наказания (т.е. «не попасться»).

Модификация поведения зависит от следующего:

Некоторые области эффективности

Оценка функционального поведения формирует основу прикладной анализ поведения. Многие техники этой терапии представляют собой особые техники, направленные на решение конкретных проблем. Вмешательства, основанные на принципах поведенческого анализа, оказались чрезвычайно эффективными при разработке методов лечения, основанных на фактических данных.[8]

В дополнение к вышесказанному существует постоянно растущий список вмешательств, основанных на исследованиях, исходя из поведенческой парадигмы. С детьми с Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), одно исследование показало, что в течение нескольких лет у детей из группы модификации поведения было вдвое меньше арестов за тяжкие преступления, чем у детей в группе лечения.[9][10] Эти результаты еще предстоит повторить, но они считаются обнадеживающими для использования модификации поведения у детей с СДВГ. Существуют убедительные и последовательные доказательства того, что поведенческие методы лечения эффективны при лечении СДВГ. Недавний метаанализ обнаружили, что использование модификации поведения при СДВГ привело к размеру эффекта между групповыми исследованиями (0,83), исследованиями до и после лечения (0,70), внутри групповых исследований (2,64) и исследованиями с одним субъектом (3,78), показывающие, что поведенческие методы лечения в высшей степени эффективный.[11]

Программы модификации поведения составляют основу многих жилых очистное сооружение программы. Они продемонстрировали успех в сокращении рецидивов среди подростков с проблемами поведения и взрослых правонарушителей. Одна конкретная программа, которая представляет интерес: учебно-семейные дома (увидеть Обучающая модель семьи ), который основан на модели социального обучения, возникшей из радикальный бихевиоризм. В этих частных домах используется семейный подход к проживанию, который был тщательно воспроизведен более 700 раз.[12] Недавние усилия привели к включению большего количества программ изменения поведения в программы возвращения в места проживания в США, чтобы помочь заключенным адаптироваться после освобождения.

Одной из областей, которая неоднократно показывала свою эффективность, была работа бихевиористы работает в области поддержки сообщества от зависимостей.[13] Еще одна область исследований, получившая широкую поддержку, - это активация поведения при депрессии.[14]

Один из способов дать положительное подкрепление в изменении поведения - это комплименты, одобрение, поощрение и подтверждение; соотношение пяти комплиментов на каждую жалобу обычно рассматривается как эффективный в изменении поведения желаемым образом[15] и даже в создании стабильных браков.[16]

В производительности труда

Основанная на концептуальных предпосылках классического бихевиоризма и теории подкрепления, модель модификации организационного поведения (также известная как O.B. Mod) представляет собой поведенческий подход к управлению человеческими ресурсами в организационных условиях.[17] Применение теории подкрепления к модификации поведения, поскольку оно связано с производительностью работы, в первую очередь требует анализа необходимых предшественников (например, дизайн работы, обучение) желаемого поведения.[17] После того, как было определено наличие необходимых антецедентов, менеджеры должны сначала определить поведение, которое необходимо изменить. Это поведение должно быть наблюдаемым, измеримым, связанным с задачей и иметь решающее значение для текущей задачи. Затем необходимо оценить базовый показатель поведения и проанализировать функциональные последствия.[17] Теперь, когда связь между антецедентом, поведением и случайными последствиями установлена, можно ввести вмешательство для изменения поведения. Если вмешательство приводит к успешному изменению поведения, оно должно поддерживаться с использованием графиков подкрепления и должно оцениваться на предмет повышения эффективности.[17] O.B. Было обнаружено, что мод оказывает значительное положительное влияние на выполнение задач во всем мире,[17][18] при росте производительности в среднем на 17%.[19]

В исследовании, в котором изучались различные эффекты стимулирующих мотиваторов, вводимых с помощью O.B. Мод на производительность труда обнаружил, что, используя деньги в качестве поощрения с O.B. Мод был более успешным в увеличении производительности по сравнению с обычной оплатой за производительность (то есть, деньги, вложенные в производительность без использования O.B. Mod).[20] Авторы также обнаружили, что использование денег, управляемых через O.B. Мод произвел более сильные эффекты (увеличение производительности на 37%) по сравнению с социальным признанием (увеличение производительности на 24%) и обратной связью (увеличение производительности на 20%).[20]

Критика

Смотрите также: Когнитивно-поведенческая терапия § Критика, и Психотерапия § Общая критика

Модификация поведения подвергается критике в психотерапевтических подходах, ориентированных на человека, таких как Роджериан Консультирование и Консультации по повторной оценке,[21] которые включают «связь с человеческими качествами человека для содействия исцелению», тогда как бихевиоризм «принижает человеческий дух».[22] Б.Ф. Скиннер спорит в За пределами свободы и достоинства это неограниченное подкрепление - вот что привело к «чувству свободы», таким образом, устранение неприятных событий позволяет людям «чувствовать себя свободнее».[23] Дальнейшая критика распространяется на предположение, что поведение увеличивается только тогда, когда оно подкрепляется. Эта предпосылка расходится с исследованиями, проведенными Альберт Бандура в Стэнфордском университете. Его результаты показывают, что насильственное поведение имитируется, но не подкрепляется, в исследованиях, проведенных с детьми, смотрящими фильмы, показывающие, что различные люди «выбивают дневной свет из Бобо». Бандура считает, что человеческая личность и обучение являются результатом взаимодействия между окружающей средой, поведением и психологическим процессом. Однако есть свидетельства того, что имитация - это класс поведения, которому можно научиться, как и чему-либо другому. Было показано, что дети имитируют поведение, которого они никогда раньше не демонстрировали и к которому никогда не подкрепляют, после того, как их научили подражать в целом.[24]

Несколько человек[кто? ] критиковали уровень подготовки, необходимый для выполнения процедур изменения поведения, особенно тех, которые носят ограничительный характер или используют отвращение, терапия отвращения, или наказание протоколы. Некоторые желают ограничить такие ограничительные процедуры только лицензированными психологами или лицензированными консультантами. После получения лицензии для этой группы проводится постлицензионная сертификация по модификации поведения, чтобы показать объем компетенции в этой области через такие группы, как Всемирная ассоциация анализа поведения.[25] Третьи желают создать независимую практику анализа поведения посредством лицензирования, чтобы предлагать потребителям выбор между проверенными и непроверенными методами (см. Профессиональная практика анализа поведения ). Уровень обучения и защиты потребителей остаются критически важными в прикладной анализ поведения и изменение поведения.

Смотрите также

использованная литература

  1. ^ Махони, М. Дж., Каздин, А. Е., и Лессвинг, Н. Дж .; Франкс, К. М., Уилсон, Г. Т. (1974). «Модификация поведения: заблуждение или избавление?». Ежегодный обзор поведенческой терапии: теория и практика. 2. Бруннер / Мазель. С. 11–40.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  2. ^ Мейс, Ф. К. (1994). «Значение и будущее методологий функционального анализа». Журнал прикладного анализа поведения. 27 (2): 385–92. Дои:10.1901 / jaba.1994.27-385. ЧВК  1297814. PMID  16795830.
  3. ^ Пелиос, Л., Моррен, Дж., Теш, Д., и Аксельрод, С. (1999). «Влияние методологии функционального анализа на выбор лечения самоповреждающего и агрессивного поведения». Журнал прикладного анализа поведения. 32 (2): 185–95. Дои:10.1901 / jaba.1999.32-185. ЧВК  1284177. PMID  10396771.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  4. ^ Мейс, Ф. К., и Критчфилд, Т. С. (2010). «Трансляционные исследования в анализе поведения: исторические традиции и императив будущего». J Exp анальное поведение. 93 (3): 293–312. Дои:10.1901 / jeab.2010.93-293. ЧВК  2861871. PMID  21119847.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  5. ^ Торндайк, Э. (1911). «Временные законы приобретенного поведения или обучения». Животный интеллект. Нью-Йорк: Компания Macmillan.
  6. ^ Вольпе, Дж. (1968). «Психотерапия путем взаимного торможения». Условный рефлекс. 3 (4): 234–240. Дои:10.1007 / BF03000093 (неактивно 10.11.2020). PMID  5712667.CS1 maint: DOI неактивен по состоянию на ноябрь 2020 г. (ссылка на сайт)
  7. ^ В Бахрах, А. Дж., Изд. (1962). Экспериментальные основы клинической психологии. Нью-Йорк: Основные книги. стр.3 –25.
  8. ^ O'Donohue, W .; Фергюсон, К. Э. (2006). «Доказательная практика в психологии и поведенческом анализе». Поведенческий аналитик сегодня. 7 (3): 335–52. Дои:10,1037 / ч0100155.
  9. ^ Satterfield, J. H .; Satterfield, B.T .; Шелл, А. М. (1987). «Лечебные мероприятия по профилактике правонарушений у гиперактивных мальчиков». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии. 26 (1): 56–64. Дои:10.1097/00004583-198701000-00012. PMID  3584002.
  10. ^ Satterfield, J. H .; Шелл, А. (1997). «Перспективное исследование гиперактивных мальчиков с проблемами поведения и нормальных мальчиков: преступность среди подростков и взрослых». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии. 36 (12): 1726–35. Дои:10.1097/00004583-199712000-00021. PMID  9401334.
  11. ^ Fabiano, G.A .; Pelham Jr., W. E .; Coles, E.K .; Gnagy, E.M .; Chronis-Tuscano, A .; О'Коннор, Б.С. (2008). «Мета-анализ поведенческих методов лечения синдрома дефицита внимания / гиперактивности». Обзор клинической психологии. 29 (2): 129–40. Дои:10.1016 / j.cpr.2008.11.001. PMID  19131150.
  12. ^ Дин Л. Фиксен, Карен А. Блазе, Гэри Д. Тимберс и Монтроуз М. Вольф (2007) В поисках реализации программы: 792 репликации модели семьи учителей. Поведенческий аналитик сегодня Том 8, № 1, с. 96–106 Поведенческий аналитик онлайн
  13. ^ Milford, J.L .; Austin, J.L .; Смит, Дж. Э. (2007). Укрепление сообщества и распространение доказательной практики: последствия для государственной политики. IJBCT, 3 (1), с. 77–87 [1] )
  14. ^ Spates, R.C .; Pagoto, S .; Калата, А. (2006). «Качественный и количественный обзор лечения с помощью активации поведения при большом депрессивном расстройстве». Поведенческий аналитик сегодня. 7 (4): 508–17. Дои:10,1037 / ч0100089.
  15. ^ Киркхарт, Роберт; Киркхарт, Эвелин (1972). "Я в ушибах: лечение в ранние годы". В Ямамото, Каору (ред.). Ребенок и его образ: самооценка в раннем детстве. Нью-Йорк: Хоутон Миффлин. ISBN  978-0-395-12571-7.
  16. ^ Gottman, J.M .; Левенсон, Р.В. (1999). «Что предсказывает изменение супружеского взаимодействия с течением времени? Исследование альтернативных моделей». Семейный процесс. 38 (2): 143–58. Дои:10.1111 / j.1545-5300.1999.00143.x. PMID  10407716.
  17. ^ а б c d е Стайкович, А. Д., & Лутанс, Ф. (1997). «Мета-анализ влияния изменения организационного поведения на выполнение задач, 1975–1995». Академия Управления. 40 (5): 1122–1149. Дои:10.2307/256929. JSTOR  256929.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  18. ^ Luthans, F., Stajkovic, A. D., Luthans, B. C., & Lutherans, K. W. (1998). «Применение поведенческого менеджмента в Восточной Европе». Европейский журнал менеджмента. 16 (4): 446–475. Дои:10.1016 / S0263-2373 (98) 00023-1.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  19. ^ Лютанс, Ф., и Стайкович, А. Д. (1999). «Повышение эффективности: необходимость выходить за рамки оплаты и даже вознаграждений». Академия Управления Исполнительной. 13 (2): 49–57. Дои:10.5465 / ame.1999.1899548.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  20. ^ а б Стайкович, А. Д., & Лутанс, Ф. (2001). «Дифференциальное влияние стимулирующих мотиваторов на производительность труда». Журнал Академии Менеджмента. 4 (3): 580–590. Дои:10.2307/3069372. JSTOR  3069372. Архивировано из оригинал в 2018-07-23. Получено 2019-07-13.CS1 maint: несколько имен: список авторов (ссылка на сайт)
  21. ^ «Консультации по повторной оценке».
  22. ^ Холланд, Дж. Л. (1976). «Новый синтез старого метода и новый анализ некоторых старых явлений». Психолог-консультант. 6 (3): 12–15. Дои:10.1177/001100007600600303. S2CID  143031073.
  23. ^ Скиннер, Б. Ф. (1974). За пределами свободы и достоинства. Хармондсворт: Пингвин.
  24. ^ D. Baer, ​​R.F .; Петерсон, Дж. Шерман Психологическое моделирование: противоречивые теории, 2006 г.[неполная короткая цитата ]
  25. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2011-01-10. Получено 2011-01-21.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (ссылка на сайт)

внешние ссылки

Библиотечные ресурсы около
Модификация поведения