Вербальный интеллект - Verbal intelligence - Wikipedia

английский алфавит. Буквы составляют основу для многих языки, включая английский

Вербальный интеллект это способность понимать и причина используя концепции, сформулированные в словах. В более широком смысле это связано с решение проблем, отвлеченные рассуждения,[1] и рабочая память. Вербальный интеллект - один из самых граммзагружен способности.[2]

Лингвистический интеллект

Чтобы понять лингвистический интеллект, важно понимать механизмы которые контролируют речь и язык. Эти механизмы можно разбить на четыре основные группы: генерация речи (говорит), понимание речи (слух), пишущее поколение (письмо), и понимание письма (чтение).

В практическом смысле лингвистический интеллект - это степень, в которой человек может использовать язык письменно и устно для достижения целей.[3]

Лингвистический интеллект является частью Говард Гарднер с теория множественного интеллекта который касается способности людей понимать оба разговорный и письменный язык, а также их способность говорить и писать самостоятельно.

Устная речь

Поколение

Основная статья: Речь
Нижняя лобная извилина; большая часть нижняя лобная кора

Производство речи - это процесс, с помощью которого мысль в мозгу преобразуется в понятную слуховую форму.[4][5][6] Это многоступенчатый механизм, охватывающий множество различных областей мозга. Первый этап - планирование, когда мозг выстраивает слова и предложения, которые превращают мысль в понятную форму.[4] Это происходит прежде всего в нижняя лобная кора, особенно в районе, известном как Площадь Брока.[5][6][7] Затем мозг должен спланировать, как физически создавать звуки, необходимые для речи, связывая запланированную речь с известными звуками, или фонемы. Хотя местонахождение этих ассоциаций неизвестно, известно, что дополнительная моторная зона играет ключевую роль на этом этапе.[4][8][страница нужна ] Наконец, мозг должен подать сигнал, чтобы слова действительно были произнесены. Это осуществляется премоторная кора и моторная кора.[8]

Моторная кора с мышцей локализация показано

В большинстве случаев производство речи контролируется левым полушарием. В серии исследований Уайлдер Пенфилд, среди прочего, исследовали мозги правшей (обычно левополушарный доминант ) и леворукий (обычно правополушарный доминант ) пациенты. Они обнаружили, что независимо от руки левое полушарие почти всегда было стороной, контролирующей речь. Однако было обнаружено, что в случаях невральной стресс (кровоизлияние, Инсульт и т. д.) правое полушарие может управлять речевыми функциями.[9]

Понимание

Основная статья: Слух

Вербальное понимание - довольно сложный процесс, и он не полностью понятен. Из различных исследований и экспериментов было установлено, что верхняя височная борозда активируется при прослушивании человеческой речи, и эта обработка речи, кажется, происходит внутри Площадь Вернике.[6][8][страница нужна ]

Звуковая обратная связь и прямая связь

Слух играет важную роль как в формировании речи, так и в ее понимании. Во время разговора человек может слышать его речь, и мозг использует то, что он слышит, как Обратная связь механизм для исправления речевые ошибки.[10] Если один Обратная связь исправление происходит несколько раз, мозг начнет вносить исправления во всю будущую речь, делая ее кормить вперед механизм.[10] Это очевидно у некоторых глухих. Глухота, а также другие, меньшие нарушения слуха, могут сильно повлиять на способность понимать устную речь, а также говорить на ней.[11] Однако, если в более позднем возрасте человек теряет слух, большинство из них все еще может поддерживать нормальный уровень вербального интеллекта. Считается, что это из-за кормить вперед механизм все еще помогает исправить речевые ошибки, даже при отсутствии слуховая обратная связь.[10]

Письменный язык

Поколение

Основная статья: Письмо

Считается, что создание письменного языка тесно связано с формированием речи. Говоря нейрофизиологически, считается, что Площадь Брока имеет решающее значение для ранней лингвистической обработки, в то время как нижняя лобная извилина имеет решающее значение для семантической обработки.[6][8] В соответствии с Penfield, письмо отличается от устного языка по двум основным причинам. Во-первых, вместо того, чтобы связывать мысль со звуками, мозг должен соотносить мысль с символами или буквами, а во-вторых, моторная кора активирует другой набор мышц для письма, чем при разговоре.[8][страница нужна ]

Понимание

Основная статья: Чтение

Письменное понимание, подобное пониманию устной речи, по-видимому, происходит в основном в Площадь Вернике.[8][страница нужна ] Однако вместо использования слуховой системы для получения языкового ввода понимание письменной речи зависит от визуальной системы.

Генетические связи

Белок NRXN1, созданный из гена NRXN1

Хотя возможности используемых физических структур являются важными факторами в определении лингвистического интеллекта, было несколько гены которые были связаны с индивидуальными языковыми способностями.[12] В NRXN1 ген был связан с общей способностью к языку, и мутации Было показано, что этого гена вызывают серьезные проблемы с общим языковым интеллектом.[12] В CNTNAP2 считается, что ген влияет развитие языка и производительность, и мутации в этом гене, как полагают, участвует в расстройства аутистического спектра.[12] PCDH11 был связан с языковыми способностями и считается одним из факторов, объясняющих различия в языковом интеллекте.[12]

Измерение и тестирование

В Шкала интеллекта взрослых Векслера III (WAIS-III) делит вербальный IQ (VIQ) на две категории:

Тесты на беглость речи

В целом лингвистический интеллект сложно тестировать в целом, поэтому различные типы тесты на беглость речи часто используются.[5][7][15]

  • Семантический Тест на беглость речи - испытуемых просят объединить слова в группы, например, животные, кухонные принадлежности, фрукты и т. Д. Этот тип теста фокусируется на способности испытуемого генерировать слова, которые имеют для них значение. Было обнаружено, что этот тест чувствителен к возрасту.[15]
  • Формальный тест на беглость речи - испытуемых просят произнести слова по определенным буквенным правилам. Было обнаружено, что этот тест чувствителен к уровню образования.[15]
    • Начальный тест на беглость письма - тип формального теста на беглость, при котором испытуемого просят перечислить слова, начинающиеся с определенной буквы.[15]
    • Тест на беглость по исключенным буквам - тип формального теста на беглость, где испытуемого просят перечислить слова, не содержащие определенной буквы.[15]
  • Глагол Тест на беглость речи - испытуемых просят перечислить глаголы. Затем испытуемых проверяют на их способность использовать перечисленные глаголы.[15]
  • Тест вербального воспроизведения - испытуемых просят послушать монолог. Затем их просят повторить монолог, и субъект оценивается на основе количества слов и леммы используется из оригинального монолога.[3]

Беглость речи у детей

В одной серии тестов было показано, что, когда детям давали тесты на беглость речи, большая часть их кора активирован по сравнению со взрослыми, а также активация как левого, так и правого полушария. Скорее всего, это связано с высоким пластичность недавно развивающегося мозга.[16]

Возможный конфликт

Недавно было проведено исследование, показавшее, что результаты теста на беглость речи могут отличаться в зависимости от умственной направленности испытуемого. В этом исследовании умственное сосредоточение на физическом производство речи механизмы приводили к сокращению времени производства речи, тогда как умственное сосредоточение на слуховая обратная связь улучшил эти времена.[17]

Нарушения, влияющие на лингвистический интеллект

Основная статья: Речевая патология

Поскольку лингвистический интеллект основан на нескольких сложных навыках, существует множество расстройств и травм, которые могут повлиять на лингвистический интеллект человека.

Травмы

Повреждения и травмы головного мозга могут серьезно снизить способность общаться и, следовательно, снизить лингвистический интеллект. Общие формы серьезных повреждений: удары, сотрясения, опухоли головного мозга, популярный /бактериальный повреждение и препарат, средство, медикамент -связанный ущерб. Три основных языковые расстройства в результате этих травм афазия, Алексия, и аграфия.[8] Афазия это неспособность говорить, и может быть вызвано повреждением Площадь Брока или моторная кора.[8] Алексия - это неспособность читать, которая может возникнуть из-за повреждения Площадь Вернике, среди других мест.[8][страница нужна ] Аграфия неумение писать, которое также может возникнуть из-за повреждения Площадь Брока или моторная кора.[8] Кроме того, повреждение больших участков мозга может привести к любой комбинации этих расстройств, а также к потере других способностей.[8]

Чистые языковые расстройства

Есть несколько расстройств, которые в первую очередь затрагивают только языковые навыки. Три основных чисто языковых расстройства: Развивающаяся вербальная диспраксия, специфические языковые нарушения, и заикание.[12] Развивающаяся вербальная диспраксия (DVD) - это расстройство, при котором у детей возникают ошибки в произношении согласных и гласных.[12] Специфические языковые нарушения (SLI) - это расстройство, при котором у пациента отсутствует овладение языком навыки, несмотря на кажущееся нормальным интеллект уровень в других областях.[12] Заикание - довольно распространенное заболевание, при котором речевой поток прерывается непроизвольным повторением слоги.[12]

Другие расстройства, влияющие на язык

Некоторые расстройства вызывают широкий спектр эффектов, и нарушение речи является лишь одним из многих возможных симптомы. Двумя основными расстройствами этого типа являются: расстройство аутистического спектра и эпилепсия.[12] Аутизм и другие расстройства аутистического спектра (РАС) - расстройства, при которых пациент страдает сниженным навыки общения и понижен умственная гибкость. В результате многие пациенты, страдающие РАС, также имеют языковые проблемы, возникающие как из-за отсутствия социального взаимодействия, так и из-за снижения умственной гибкости.[12] Эпилепсия это заболевание, при котором электрические сбои или нарушения связи в мозге вызывают припадки, ведущая к мышце судороги и активация других органов и систем организма. Со временем эпилепсия может привести к когнитивному и поведенческому ухудшению. Этот умственный упадок может в конечном итоге привести к потере речи и коммуникативных навыков.[12] Некоторые авторы обсуждают отношения, существующие между выразительным языком и слуховым восприятием, и, следовательно, языковые расстройства и слуховую обработку. расстройства.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Лювель, Коэн; Агелики Фустана; Патрик Онгена; Ливен Вершаффель (апрель 2013 г.). «Роль вербального интеллекта и производительности в выборе и исполнении детской стратегии». Обучение и индивидуальные различия. 24: 134–138. Дои:10.1016 / j.lindif.2013.01.010.
  2. ^ Векслер, Д. (1997). Шкала интеллекта взрослых Векслера III (WAIS-III).
  3. ^ а б Фернандес-Мартинес, Фернандо; Ксения Заблоцкая; Вольфганг Минкер (август 2012 г.). «Методы категоризации текста для автоматической оценки вербального интеллекта». Экспертные системы с приложениями. 39 (10): 9807–9820. Дои:10.1016 / j.eswa.2012.02.173.
  4. ^ а б c Боланд, Джейсон; Дэниел Буллок; Франк Гюнтер (июль 2010 г.). «Нейронные представления и механизмы исполнения простых речевых последовательностей». Журнал когнитивной неврологии. 22 (7): 1504–1529. Дои:10.1162 / jocn.2009.21306. ЧВК  2937837. PMID  19583476.
  5. ^ а б c Дэн, Харука; Сано, Кютоку; Огуро, Йокота; Цузуки, Ватанабэ (август 2013 г.). «Специфические для языка паттерны корковой активации для вербальной беглости на японском языке, оцененные с помощью многоканальной функциональной спектроскопии в ближнем инфракрасном диапазоне». Мозг и язык. 126 (2): 208–216. Дои:10.1016 / j.bandl.2013.05.007. PMID  23800710. S2CID  22086622.
  6. ^ а б c d Rodd, J.M .; M.H. Дэвис; ЯВЛЯЕТСЯ. Johnsrude (август 2005 г.). «Нейронные механизмы понимания речи: фМРТ исследования семантической неоднозначности». Кора головного мозга. 15 (8): 1261–1269. Дои:10.1093 / cercor / bhi009. PMID  15635062.
  7. ^ а б Конрад, Андреас; Горан Вукуревич; Франческо Муссо; Георг Винтерер (апрель 2012 г.). «Корреляты вербального интеллекта VBM-DTI: потенциальная связь с областью Брока». Журнал когнитивной неврологии. 24 (4): 888–895. Дои:10.1162 / jocn_a_00187. PMID  22220724. S2CID  28116411.
  8. ^ а б c d е ж грамм час я j k Пенфилд, Уайлдер (1959). Речь и мозговой механизм. Атенеум.
  9. ^ Дойдж, Норман (2007). Мозг, который меняется: истории личного триумфа с рубежей науки о мозге. Книги пингвинов.
  10. ^ а б c Перкелл, Джозеф (сентябрь 2012 г.). «Цели движения, обратная связь и механизмы управления прямой связью в производстве речи». Журнал нейролингвистики. 25 (5): 382–407. Дои:10.1016 / j.jneuroling.2010.02.011. ЧВК  3361736. PMID  22661828.
  11. ^ Турвиль, Джейсон; Кевин Рейли; Франк Гюнтер (1 февраля 2008 г.). «Нейронные механизмы, лежащие в основе контроля речи со слуховой обратной связью». NeuroImage. 39 (3): 1429–1443. Дои:10.1016 / j.neuroimage.2007.09.054. ЧВК  3658624. PMID  18035557.
  12. ^ а б c d е ж грамм час я j k Салонтай, Адам; Каталин Цисар (сентябрь 2013 г.). «Генетическое понимание функциональных элементов языка». Генетика человека. 132 (9): 959–986. Дои:10.1007 / s00439-013-1317-0. PMID  23749164. S2CID  17320009.
  13. ^ Аксельрод, Брадели Н. (2001). «Продолжительность введения по шкале интеллекта взрослых Векслера-III и шкале памяти Векслера-III». Архив клинической нейропсихологии. 16 (3): 293–301. Дои:10.1093 / arclin / 16.3.293. PMID  14590179.
  14. ^ «Шкала интеллекта Векслера для взрослых - обзор | Темы ScienceDirect». www.sciencedirect.com. Получено 2020-09-16.
  15. ^ а б c d е ж Casals-Coll, M .; Санчес-Бенавидес; Кинтана; Манеро; Роньони; Кальво; Паломо; Аранчива; Тамайо; Пена-Казанова (январь – февраль 2013 г.). «Нормативные исследования испанского языка среди молодежи (проект NEURONORMA для молодых людей): нормативные данные: нормы для тестов на беглость речи». Неврология. 28 (1): 33–40. Дои:10.1016 / j.nrleng.2012.02.003. PMID  22652141.
  16. ^ Gaillard, W.D .; Герц-Панье; Мотт; Барнетт; ЛеБихан; Теодор (январь 2000 г.). «Функциональная анатомия когнитивного развития - фМРТ беглости речи у детей и взрослых». Неврология. 54 (1): 180–185. Дои:10.1212 / wnl.54.1.180. PMID  10636145. S2CID  36324874.
  17. ^ Лисман, Аманда; Нираджа, Садагопан (май – июнь 2013 г.). «Фокус внимания и речевая двигательная способность». Журнал коммуникативных расстройств. 46 (3): 281–293. Дои:10.1016 / j.jcomdis.2013.02.002. PMID  23497961.