Политика стандартизации - Policy of standardisation

В политика стандартизации политика правительства Шри-Ланки в 1971 г.^[1] устранить неравенство, возникшее при поступлении в университеты Шри-Ланка под колониальным правилом.^[2] В 1972 году правительство добавило районную квоту в качестве параметра для каждого языка.^[1]

Обоснование закона

В 1946 году министр К. В. Каннангара ввел бесплатное образование во всех государственных учреждениях (школах, государственных университетах) Шри-Ланки.^[3] Правительство профинансировало все деньги, взяв на себя расходы.

Под Британский, Английский был государственным языком и, следовательно, приносил большую пользу англоговорящим. Однако большинство населения Шри-Ланки проживало за пределами городских районов и не принадлежало к социальной элите, и поэтому не пользовалось преимуществами образования на английском языке. Проблема усугублялась еще и тем, что в северных и восточных районах острова, где в основном Тамильский население проживало,^[2] учащиеся имели доступ к образованию на английском языке в миссионерских школах, независимо от их социально-экономических слоев. Это создало ситуацию, когда большая часть студентов, поступивших в университеты по всей стране, были англоговорящими тамилами и Сингальский из городских центров, таких как Коломбо,^[2] особенно на профессиональных курсах, таких как лекарство и инженерное дело.

Реализация закона

Государственная политика стандартизации, по сути, была позитивные действия схема оказания помощи студентам из географически неблагополучных семей в получении высшего образования. Преимущества, которыми пользуются сингальские студенты, также означали значительное сокращение числа тамильских студентов среди студентов университетов Шри-Ланки.

Выбор университета 1971 года был рассчитан на основе языка, на котором они учатся. Количество распределений было пропорционально количеству участников, сдавших экзамен на этом языке. Как и было гарантировано перед экзаменом, доля тамильского языка была снижена до доли тамильских студентов со средним уровнем знаний (согласно консенсусу 1971 года, 27% всего населения использовали тамильский язык в качестве первого носителя языка).^[1]

Согласно результатам экзамена 1971 года, большая часть доли тамилов принадлежала тамилам в Джафне, а большая часть доли сингальцев принадлежала сингальцам в Коломбо.

В 1972 году правительство добавило районные квоты в качестве параметра для каждого языка.^[1] 30% мест в университетах распределялись на основе заслуг в масштабах всего острова; половина мест была распределена на основе сравнительных оценок внутри округов, а дополнительные 15% зарезервированы для студентов из льготных округов.

Действие закона

30% мест в университетах распределялись на основе заслуг в масштабах всего острова; половина мест была распределена на основе сравнительных оценок внутри округов, а дополнительные 15% зарезервированы для студентов из льготных округов.

В 1969 г. Северная провинция, который был в основном населен тамилами и составлял 7%^[4] населения страны обеспечили 27,5 процента поступающих на научные курсы в университетах Шри-Ланки. К 1974 году этот показатель снизился до 7%.^[2] Однако больше всего пострадали городские тамилы и сингальцы в Западная провинция, который содержал 26%^[4] населения островов. В 1969 г. в Западной провинции было 67,5% приема на курсы, основанные на естествознании. После вступления закона в силу в 1974 г. этот показатель снизился до 27%.^[2] Большая часть доли джафна-тамилов была распределена среди тамилов в других регионах (Восточная провинция, горная местность и мусульмане). Большая часть доли Коломбо была распределена между остальными сингальцами.

«В 1971 году при поступлении в университеты была введена система стандартизации оценок, явно направленная против студентов, говорящих на тамильском языке (упоминалось ранее). К.М. де Сильва описывает ее следующим образом:

«Квалификационный балл для поступления на медицинские факультеты составлял 250 (из 400) для тамильских студентов, тогда как для сингальцев - только 229. Что еще хуже, тот же образец более низкой квалификационной отметки применялся даже тогда, когда сингальские и тамильские студенты сдавали экзамен по английскому языку. Короче говоря, студенты, сдавшие экзамены на одном языке, но принадлежащие к двум этническим группам, имели разные квалификационные отметки ».

Он отмечает, что, сделав это таким явно дискриминационным образом, «правительство Объединенного фронта 1970-х нанесло огромный ущерб межэтническим отношениям».

Это еще не конец; в 1972 г. была введена «система районных квот», опять же в ущерб Шри-ланкийские тамилы. (Сингальский) историк К.Р. де Силва писал:

К 1977 году вопрос о приеме в университеты стал центром конфликта между правительством и тамильскими лидерами. Тамильская молодежь, озлобленная тем, что они считали дискриминацией в отношении себя, сформировала радикальное крыло Объединенного фронта освобождения тамилов. Многие выступали за использование насилия для создания отдельного тамильского штата Илама. Это был наглядный урок того, как неумелые политические меры и невосприимчивость к интересам меньшинств могут обострить межэтническую напряженность ».

Эта политика характерна не только для Шри-Ланки, крупные демократии, такие как Соединенные Штаты, оказывают позитивное влияние на группы, которые непропорционально недостаточно представлены для достижения представительства. В этих случаях также необходимы отдельные баллы для людей разной этнической принадлежности.

Реакция

Когда эта политика была реализована, городское сингальское население смирилось с тем фактом, что привилегированное положение, которым они пользовались при британцах, не будет длиться вечно, и ситуация должна была стабилизироваться на уровне населения.^[2] Однако тамилы считали политику общинной и решительно выступали против этого шага.^[2]

Изменение стандартизации

Стандартизация поступления в университеты на основе языка была прекращена в 1977 году и ввела различную стандартизацию, основанную на достоинствах и квотах округа. 80% мест в университете были заполнены по предварительным оценкам студентов. Остальные 20% мест были выделены учащимся из районов с неадекватной учебной базой.^[2]

Смотрите также

внешняя ссылка

^{[нужна цитата ]}

[worldbank_pub-1] а ^б ^c ^d Коренные причины этнического конфликта в Шри-Ланке

[jej-e3w-2] а ^б ^c ^d ^е ^ж ^грамм ^час Джаясурия, Дж. Э. (1981). Образование в странах третьего мира. Пуна: Индийский институт образования. OCLC 7925123.

[3] Ежедневные новости В архиве 2013-05-18 в Wayback Machine

[dos-pds-4] а ^б Департамент переписи и статистики, Население по районам, размеру, приросту между переписями и средним темпам роста

[1]

[2]

[3]

[4]