Шелли Э. Тейлор - Shelley E. Taylor

Шелли Э. Тейлор
Родившийся1946
НациональностьАмериканец
Альма-матерКоннектикутский колледж (BA )
Йельский университет (кандидат наук )
Род занятийПрофессор психологии, автор
Известенкогнитивный скупец, социальное познание, социальная неврология, психология здоровья

Шелли Элизабет Тейлор (1946 г.р.) - заслуженный профессор психологии Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе. Она получила докторскую степень. из Йельский университет, и ранее работал на факультете в Гарвардский университет.[1] Являясь плодовитым автором книг и статей в научных журналах, Тейлор долгое время была ведущей фигурой в двух областях, связанных с ее основной дисциплиной: социальная психология: социальное познание и психология здоровья. Ее книги включают Инстинкт заботы[2] и Социальное познание,[3] последний Сьюзан Фиск и Шелли Тейлор.

Профессиональные награды Тейлора включают Премию за выдающийся научный вклад от Американская психологическая ассоциация (APA; 1996),[4] стипендиат Уильяма Джеймса от Ассоциация психологической науки (APS; 2001),[5] и Награда APA за заслуги перед жизнью, который она получила в августе 2010 года.[6] Тейлор был введен в должность Национальная академия наук США в 2009.[7] Она была избрана в Американское философское общество в 2018 году.[8] За 2019 год она получила Премия Фонда BBVA Frontiers of Knowledge в социальных науках.[9]

Ранние годы

Шелли Тейлор родилась в 1946 году в небольшой деревне Mt. Киско, Нью-Йорк. Она была единственным ребенком своего отца, учителя истории, и матери, бывшей эстрадной и джазовой пианистки, ставшей учителем игры на фортепиано. До того, как ее отец стал учителем истории, он был психиатрическая медсестра. В течение Вторая Мировая Война, он не имел права на службу из-за Полиомиелит, поэтому он вызвался с Общество друзей и построил первую психиатрическую больницу в Эритрея. Она выросла в Чаппакуа, Нью-Йорк, примерно в 1 часе езды к северу от Нью-Йорка, недалеко от границы с Коннектикутом. Тейлор присутствовал Средняя школа Горация Грили в Чаппакуа. Во время учебы в старшей школе один из ее учителей истории получил от школы грант на изучение психологии летом. Когда начался учебный год, вместо того, чтобы преподавать историю, она преподавала психологию, и это был жизненный опыт, изменивший ее и многих ее одноклассников.[10]

Колледж

Тейлор начал занятия в Коннектикутский колледж в 1964 году. Она поступила на курсы истории и психологии, но больше склонялась к истории. Однако инструктор ее вводного курса психологии проинформировал ее, что ее успеваемость в классе указывает на то, что она должна заниматься психологией. Когда она возразила, он ответил: «Вы были бы ужасным историком». После этой встречи Тейлор стал специализироваться на психологии. Изначально она хотела быть клиницист, но проведя лето с Добровольцы на службе Америки там, где она работала в основном с пожилыми мужчинами-шизофрениками, принимающими сильные лекарства, она не чувствовала, что это приносит удовлетворение, и решила провести исследование.[11] В ее первом эксперименте изучалось мнение женщин о других женщинах, которые выбрали карьеру вместо традиционных семейных ролей.[12] С Сара Кислер В качестве своего советника Тейлор была заинтересована в поступлении в аспирантуру в Рочестерском университете для работы с Элейн Уолстер или в Йельском университете для работы с Дэвидом Метти. В конце концов она остановилась на Йельском университете.[13]

Высшая школа Йельского университета

В Йельском университете она некоторое время работала с Метти, но их интересы и личные стили не совпадали. Она хотела работать с Ричардом Нисбеттом, но его лаборатория была переполнена. В конце концов она провела диссертационное исследование Теория атрибуции с Джоном МакКонахэем. Ее диссертация была посвящена Дэрил Бем с теория самовосприятия и выясняется, выводят ли люди свое отношение из своего поведения или нет. Она обнаружила, что ложная обратная связь о своем поведении принимается в качестве основы для отношения, если она согласуется с ранее существовавшими установками.[14]

Во время учебы в Йельском университете она встретила еще нескольких человек, которые в будущем станут лидерами в области психологии, таких как Марк Занна, Майкл Стормс, Эллен Лангер, Кэрол Двек, Джеймс Каттинг, Генри Рёдигер, и Роберт Краут. Очень значимым человеком в академической карьере Тейлора был Кеннет Кенистон, психиатр в Йельская школа медицины. Обычно он не работал с аспирантами-психологами, но после некоторого убеждения он научил Тейлора и некоторых других студентов использовать интервью в качестве инструмента для создания и проверки гипотез.[15]

На Тейлор также оказало влияние женское движение 1960-х годов. Она присоединилась к женскому освободительному движению Нью-Хейвена и помогала организовывать демонстрации, сидячие забастовки, протесты и конференции. Однажды ее арестовали за штурм Мори, клуб в Йельском университете, который изначально был открыт только для мужчин. В течение нескольких месяцев политика была изменена, и женщинам разрешили. Она получила докторскую степень по социальной психологии в Йельском университете в 1972 году.[16] Во время учебы в Йельском университете Тейлор познакомилась со своим будущим мужем, архитектором Мервином Фернандесом. После Йельского университета она получила должность в Гарвард.[17]

Гарвард

После Йеля Тейлор и ее муж переехали в Кембридж и она работала в Гарвардском Кафедра психологии и социальных отношений. В это время она очень заинтересовалась социальное познание и в значительной степени опирался на теорию атрибуции. Тейлор был одним из первых, кто применил революционную работу Даниэль Канеман и Амос Тверски по эвристике и предубеждениям в области социальной психологии (Taylor, 1982).

Социальное познание

Со студентом по имени Сьюзан Фиск В Гарварде Тейлор начал исследовательскую программу, посвященную значимости и ее влиянию на выводы людей. В известной статье Тейлор и Фиск обнаружили, что «точка зрения влияет на восприятие причинно-следственной связи, так что человек, который захватывает ваше поле зрения, рассматривается как более влиятельный в ситуации ... воображение действий с точки зрения конкретного персонажа приводит к чуткий вывод и вспоминание информации, которую лучше всего усвоить с точки зрения этого человека ».[18] Тейлор также проделал другую работу по выявлению стереотипов и когнитивных искажений. Например, она обнаружила, что если человек в вашей области жетон или одинокий член группы, они с большей вероятностью будут рассматриваться в стереотипной роли, чем если бы человек был членом группы большинства, и их идентичность гораздо более заметна. Например, когда люди наблюдали за обсуждением группы мужчин и женщин, зрители организовали их воспоминания по гендерному признаку таким образом, что, когда люди могли неправильно приписывать комментарий от одного человека другому, это обычно смешивало комментарий женщины с комментарием. другая женщина или смешивание мужского комментария с другим мужчиной (Тейлор, 1981).

Тейлор также внесла свой вклад в социальное познание с помощью своего «феномена вершины головы» (Taylor & Fiske, 1978). Феномен наверху головы гласит, что «чем более заметным является актер, тем больше наблюдатель приписывает причинность ему или ей, а не другим менее заметным актерам». Например, в ситуации с явным лидером другие участники сосредоточены на лидере, и лидер рассматривается как причина события, а не внешних событий или других субъектов, даже если это не так. Предполагается, что люди в основном сосредотачиваются на способности человека делать поспешные суждения, а не на истинном понимании данной ситуации (Goethals et al., 2004: pg. 59).

В 1984 году Тейлор написал в соавторстве книгу под названием Социальное познание со своим бывшим учеником Сьюзан Фиск. Эта книга сыграла важную роль в определении масштабов и амбиций зарождающейся области социальное познание. Второе издание было опубликовано в 1991 году, и своего рода продолжение под названием Социальное познание: от мозга к культуре появился в 2007 году. Тейлор также провел исследование социальное сравнение процессов и продолжает проводить и публиковать исследования социального познания на протяжении 1990-х и 2000-х годов.

Психология здоровья

Примерно в 1976 году с Тейлором связался Джуди Роден сделать презентацию о социально-психологической перспективе рака груди. Однако в то время не было исследований, посвященных взаимосвязи между социальной психологией и здоровьем. Итак, Тейлор и его друг, в то время болевший раком груди, Смадар Левин, решили исследовать связь между социальной психологией и тем, что сейчас известно как психология здоровья. Тейлор вместе с другими социальными психологами, такими как Говард Фридман и Кристин Дункель-Шеттер, сыграли важную роль в развитии психологии здоровья как специальности. В Гарварде, однако, было трудно заниматься психологией здоровья, потому что медицинская школа находилась так далеко от главного кампуса. Тейлор спросил тогдашнего президента университета: Дерек Бок, для некоторых стартовых фондов, чтобы помочь разработать программу психологии здоровья в Гарварде. Он предоставил ей чек на 10 000 долларов, чтобы развить интерес к психологии здоровья в Гарварде. Однако она отказалась от работы в Гарварде и перешла в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе.[19]

UCLA

В 1979 году она поступила на факультет Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, где их очень интересовала психология здоровья. В 1981 году Тейлор подал заявку и получил Национальные институты здоровья Награда за развитие ученых-исследователей, чтобы она могла получить дополнительную подготовку в области процессов болезни. Это была 10-летняя награда, которая позволила ей изучить биологические оценки и методы. Вместе с биологическим психологом Джоном Либескиндом Тейлор смог изучить стресс и его влияние на системы регуляции стресса.

В это время она очень заинтересовалась пониманием того, как женщины справляются с раком груди, поэтому начала беседовать с ними и их партнерами об их опыте. В ходе интенсивных интервью Тейлор обнаружила, что некоторые женские убеждения в какой-то мере были иллюзиями. Многие женщины придерживались нереалистичных убеждений о своем выздоровлении от рака и своих способностях избавиться от него. Ее исследования этих женщин привели к развитию теории когнитивной адаптации Тейлора (Taylor, 1983). Когнитивная адаптация гласит, что когда кто-то сталкивается с угрожающим событием, его перестройка сосредоточивается на поиске смысла в своем опыте, получении контроля над ситуацией и повышении самооценки.[20] Эта работа явно прояснила одну из ее следующих больших тем - положительные иллюзии.

Положительные иллюзии

В 1988 году Тейлор и его коллега Джонатон Браун опубликовали «Иллюзия и благополучие: социально-психологический взгляд на психическое здоровье», одну из самых цитируемых статей по социальной психологии всех времен (Taylor & Brown, 1988). Исследование Тейлора о положительные иллюзии - одна из ее самых влиятельных и известных работ. Тейлор описал использование положительных иллюзий следующим образом: «Вместо того, чтобы точно воспринимать себя, мир и будущее, большинство людей считают себя, свои обстоятельства и будущее значительно более позитивными, чем это возможно объективно ... Эти иллюзии не просто характерны для человеческого мышления; они кажутся на самом деле адаптивными, способствующими, а не подрывающими хорошее психическое здоровье ".[21]

Работа Тейлора с позитивными иллюзиями действительно вызвала много критики со стороны других социальных психологов. Например, Шедлер, Мейман и Манис (1993 г.[22]) сообщил о доказательствах того, что положительные иллюзии не могут быть адаптивными. Люди с чрезмерно позитивными взглядами на самом деле были дезадаптированы в клинических интервью. Кроме того, люди с таким «призрачным психическим здоровьем» обладают более сильной биологической реакцией на стрессовые задачи. Это противоречило выводам Тейлора, которые показали, что у онкологических больных с более положительными иллюзиями уровень смертности ниже, чем у пациентов без положительных иллюзий. Затем Тейлор провел другие исследования, которые показали, что люди с СПИД те, кто придерживается положительных иллюзий относительно своей способности преодолеть болезнь, жили дольше и с меньшей вероятностью со временем разовьются симптомы СПИДа.[23]

Ее исследования позитивных иллюзий также повлияли на ее личную жизнь. Она говорит: «Взяв интервью у этих женщин об открытиях, которые пришли из их болезни, многие сказали, что это заставит вас понять, что отношения - это самое важное, что у вас есть, и что дети были самым важным, что они делали в своей жизни ... Я пошел дома и поговорили с мужем, и мы подумали о том, чтобы завести ребенка ».[24] Позже у них родилось двое детей, дочь и сын.

Социальная нейробиология

В середине 1990-х Тейлор участвовал в Сети Макартура по социально-экономическому статусу и здоровью и проявил интерес к механизмам, связывающим психосоциальные состояния с результатами в отношении здоровья. В другой очень популярной статье с некоторыми коллегами из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, Реной Репетти и Терезой Симан, озаглавленной «Психология здоровья: что такое нездоровая среда и как она проникает под кожу?»[25] они исследовали процессы, посредством которых окружающая среда с различными факторами стресса, такими как бедность, насилие, угроза и другие хронические стрессовые события, приводит к различиям в результатах для здоровья в зависимости от социально-экономического статуса. Тейлор во многом опирался на концепцию Брюса МакИвена аллостатическая нагрузка, совокупный износ тела. В последующей работе с Репетти и Симаном Тейлор обнаружил, что опасная семейная среда предсказывает повышенное кровяное давление и частоту сердечных сокращений, а также повышенный плоский наклон кортизола в стрессовых лабораторных задачах.[26] Тейлор также интересуется социальной поддержкой и тем, как она связана с биологией. Она изучила культурные и гендерные различия в социальной поддержке и то, как они влияют на адаптацию к стрессовым жизненным событиям. Она также обнаружила, что у людей с большим количеством психосоциальных ресурсов меньше сердечно-сосудистые и гипоталамус-гипофиз-надпочечники реакции на стресс.[27] Ее интерес к социальной поддержке также повлиял на ее модель «ищи и дружи», о которой будет сказано ниже.

Тейлор стал ведущей фигурой в недавно появившейся области социальная неврология. В эту работу включены исследования с использованием функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ), проведенный в сотрудничестве с коллегами из UCLA Мэтью Либерман и Наоми Айзенбергер. В одном исследовании они обнаружили, что у детей из неблагополучных семей и окружающей среды наблюдается дефицит регуляции эмоций в ответ на стрессовые обстоятельства, что можно увидеть на нервном уровне (Taylor, Eisenberger, Saxbe, Lehman, & Lieberman, 2006). В другом они обнаружили, что высокий уровень социальной поддержки имеет решающее значение для ослабления нейроэндокринных реакций на стресс за счет меньшей активации определенных областей мозга, таких как dACC и Площадь Бродмана 8 (Эйзенбергер, Тейлор, Гейбл, Хиллмерт и Либерман, 2007). Они провели дополнительные исследования полиморфизма переносчика серотонина (Taylor, Way et al., 2006), а также окситоцина и плазмы крови. вазопрессин (Тейлор, Гонзага и др., 2006; Тейлор, Сапфир-Бернштейн и Симан, 2010).

Ухаживать за моделью и дружить

В 2000 году Тейлор и его коллеги разработали ухаживать и дружить модель реакции на стресс. Эта модель контрастирует с "борьба или бегство "В котором говорится, что перед лицом вредного стрессора мы либо сталкиваемся с ним, либо бежим от него. Вместо этого" Уход и дружба "развивается с эволюционной точки зрения и утверждает, что" люди, особенно женщины, выработали социальные средства борьбы со стрессом, которые включают заботу для потомков и защиты их от вреда и обращения к социальной группе за защитой для себя и потомства ».[28] Тейлор предположил, что борьба или бегство не будет столь же эволюционно адаптивным для женщин, как для мужчин, потому что у женщин обычно есть маленькие дети. Реган Гурунг, коллега Тейлора и разработчик теории, говорит:

«Модель« сражайся или беги »основана на очень простом предположении, что наши тела готовят нас к действию, чтобы либо сражаться с врагом, либо убегать от него. Однако с эволюционной точки зрения женщины развивались как сиделки; применяя то же Модель «бей или беги»: если женщины дерутся и проигрывают, то они оставляют младенца. Точно так же, если они убегают, намного труднее бежать, если вы несете младенца и не собираетесь уезжать. младенец позади ".[29]

Таким образом, женщины могут создавать тесные социальные связи, чтобы искать друзей во время стресса. Исследования Тейлора и Репетти показали, что во время стресса женщины обычно проводят больше времени, ухаживая за уязвимым потомством, в то время как мужчины чаще уходят из семейной жизни.[30] Окситоцин, женский репродуктивный гормон, обычно участвующий в парных связях и эндорфины белки, облегчающие боль, предположительно являются биологическими механизмами, с помощью которых мы поддерживаем отношения и дружим. Из этой области исследований Тейлор написал «Инстинкт заботы: женщины, мужчины и биология взаимоотношений».

Публикации

Примечание. Список является выборочным и включает только цитируемые и важные работы и работы, процитированные выше.

Книги

  • Фиск, Сьюзан Т.; Тейлор, Шелли Э. (2008). Социальное познание: от мозга к культуре. Бостон: McGraw-Hill Высшее образование. ISBN  9780073405520.
  • Фиск, Сьюзан Т.; Шактер, Дэниел Л.; Тейлор, Шелли Э. (2011). Ежегодный обзор психологии. 62. Пало-Альто, Калифорния: Ежегодные обзоры. ISBN  9780824302627.
  • Фиск, Сьюзан Т.; Шактер, Дэниел Л.; Тейлор, Шелли Э. (2012). Ежегодный обзор психологии. 63. Пало-Альто, Калифорния: Ежегодные обзоры. ISBN  9780824302634.

Главы в книгах

  • Тейлор, С. Э. (1981). Категоризационный подход к стереотипам. В Д. Л. Гамильтоне (ред.) Когнитивные процессы в стереотипах и межгрупповом поведении (стр. 83–114). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Тейлор, С. Э. (1982). Наличие предвзятости в социальном восприятии и взаимодействии. В Д. Канеман, П. Слович и А. Тверски (ред.) Суждение в условиях неопределенности: эвристика и предубеждения (стр. 190–200). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Тейлор, С. Э. (2008). От социальной психологии до нейробиологии и обратно. В R. Levine, A. Rodrigues & L. Zelezny (Eds.) Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее (стр. 39–54). Нью-Йорк: Психология Пресс.
  • Геталс, Г. Р., Соренсон, Г. Дж., И Бернс, Дж. М. (ред.). (2004). Энциклопедия лидерства: А.Е. (Том 1). Мудрец.

журнальные статьи

Рекомендации

  1. ^ Тейлор, Шелли Э. (2008). Она получила степень бакалавра искусств. из Коннектикутский колледж, заканчиваю Phi Beta Kappa. От социальной психологии до нейробиологии и обратно. В R. Levine, A. Rodrigues & L. Zelezny (ред.) Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее (стр. 39-54). Нью-Йорк: Психология Пресс.
  2. ^ «Архивная копия». Архивировано из оригинал на 2007-09-28. Получено 2007-06-23.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  3. ^ "Страница не найдена". McGraw Hill Education. Cite использует общий заголовок (помощь)
  4. ^ «Премия APA за выдающийся научный вклад». apa.org.
  5. ^ "Ассоциация психологической науки: Премия Уильяма Джеймса - Шелли Э. Тейлор".
  6. ^ "Шелли Тейлор получает награду!". Архивировано из оригинал 9 ноября 2013 г.
  7. ^ "72 новых члена, выбранных Академией". 28 апреля 2009 г. Архивировано с оригинал 22 октября 2013 г.
  8. ^ «Выборы новых членов на весеннем собрании 2018 г. | Американское философское общество».
  9. ^ Премия Фонда BBVA Frontiers of Knowledge 2019
  10. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. С. 39–40.
  11. ^ Азар, Бет (2010). "Профиль Шелли Э. Тейлор". Труды Национальной академии наук. 107 (47): 20153–20155. Дои:10.1073 / pnas.1015740107. ЧВК  2996655. PMID  21078991.
  12. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 40.
  13. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 40.
  14. ^ Тейлор, Шелли (1975). «О выводе своего отношения из своего поведения: некоторые ограничивающие условия». Журнал личности и социальной психологии. 31 (1): 126–131. Дои:10,1037 / ч 0076246.
  15. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 40.
  16. ^ "Шелли Э. Тейлор".
  17. ^ Путешествия в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 41.
  18. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 42.
  19. ^ Путешествия в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 43.
  20. ^ Тейлор, Шелли (1983). «Адаптация к угрожающим событиям: теория когнитивной адаптации». Американский психолог. 38 (11): 1161–1173. Дои:10.1037 / 0003-066X.38.11.1161.
  21. ^ Вайтен, Уэйн. (2004). Психология: темы и вариации. Издание шестое. стр. 533.
  22. ^ Шедлер; Мэйман Манис (1993). «Иллюзия психического здоровья». Американский психолог. 48 (11): 1117–1131. Дои:10.1037 / 0003-066x.48.11.1117. PMID  8259825.
  23. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 46.
  24. ^ Азар, Бет (2010). "Профиль Шелли Э. Тейлор". Труды Национальной академии наук. 107 (47): 20153–20155. Дои:10.1073 / pnas.1015740107. ЧВК  2996655. PMID  21078991.
  25. ^ Тейлор, Шелли; Рена Репетти; Тереза ​​Симан (1997). «Психология здоровья: что такое нездоровая среда и как она проникает под кожу?». Ежегодный обзор психологии. 48 (1): 411–447. Дои:10.1146 / annurev.psych.48.1.411. PMID  9046565.
  26. ^ Тейлор, Шелли; Дж. Лернер; R Sage; B Lehman; Т. Симан (2004). «Ранняя среда, эмоции, реакция на стресс и здоровье». Журнал личности. 72 (6): 1365–1393. CiteSeerX  10.1.1.324.5195. Дои:10.1111 / j.1467-6494.2004.00300.x. PMID  15509286.
  27. ^ Путешествие в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 47.
  28. ^ Путешествия в социальной психологии: оглядываясь назад, чтобы вдохновить будущее. Нью-Йорк: Психология Пресс. 2008. с. 48.
  29. ^ Раздан, Анджула. "Заботиться и дружить". experiencelife.com.
  30. ^ Десс, Нэнси (1 сентября 2000 г.). "Заботиться и дружить". Психология сегодня. Архивировано из оригинал 19 апреля 2013 г.

внешняя ссылка