Образование в Мозамбике - Education in Mozambique

Студенты перед школой в Нампула, Мозамбик

Образование в Мозамбике состоит из трех основных этапов: начальное образование, среднее образование и высшее образование. К 2013 г. уровень грамотности было 48%. Самый крупный и старейший университет - Университет Эдуардо Мондлане, в Мапуту, основанная в 1962 году. Несмотря на национальную государственное образование системы, несколько образовательных программ и инициатив в Мозамбике в основном финансируются и поддерживаются международное сообщество. Согласно с ТЫ СКАЗАЛ, по состоянию на 2009 год в Мозамбике по-прежнему не хватает школ и учителей, чтобы гарантировать образование для молодежи страны. По оценкам, 60% взрослых по-прежнему не умеют читать и писать, при этом уровень неграмотности выше среди женщин.

История

Колониальный период

До и во время колониального периода родное африканское образование в Португальский Восточная Африка был по сути неформальным, с обряды посвящения внутри племен единственный формальный элемент.[1] Однако формальное образование предоставлялось Коранические школы в мусульманских городах, в первую очередь на севере. Эти школы ориентированы на знание Корана и коранического арабского языка.[1] В областях, находящихся под контролем или влиянием Португалии, школьное образование также было неразвито. С семнадцатого века португальцы и небольшое число африканцев получали базовый уровень образования (и прививали португальские культурные и религиозные ценности) в миссионерских школах в португальских городах.[2] но многие из детей португальских или африканских принцев вместо этого были отправлены в Гоа или Португалия для их образования.[3] Небольшое количество образованных африканцев означало отсутствие грамотных рабочих, причем этот дефицит частично восполняли индейцы.[4]

Рост образовательной деятельности миссионеров из других стран привел к введению различных мер контроля в 1907 году: отныне образование могло вестись только на португальском или на родном языке, а школы и учебники подлежали утверждению правительством.

В 1927 году класс ассимиладос был введен, создав отдельный класс африканцев, которые должны были, среди прочего, свободно владеть письменным и устным португальским языком.[5] Однако этот класс оставался небольшим: даже к началу 1970-х годов уровень грамотности достигал лишь 5%.[6] Утверждалось, что португальские власти намеренно отказывали в получении образования африканскому населению, чтобы предотвратить рост движения за независимость.[7] и это образование было предоставлено избранным, чтобы изолировать их от населения в целом.[8]

В 1930 году система образования состояла из 47 начальных школ (28 государственных и 19 католических) с 11 217 учениками, примерно поровну разделенными между португальцами и африканцами; 186 элементарных школ, в которых преподавали базовый португальский язык чуть менее 30 000 африканцев (еще 8132 школы - в элементарных школах, которыми руководят иностранные миссионеры); и одна средняя школа в столице, в которой обучались 164 европейца, 26 индийцев, 17 представителей смешанной расы и 1 африканец.[9]

Такое образование, которое предоставлялось африканскому населению, было в значительной степени направлено на повышение их пригодности к работе: Accordo Missionário 1940 года, в котором излагались рамки предоставления образования церковью, гласило, что элементарное образование предназначено для:

"Идеальное обучение коренные жители в национальных и моральных идеалах и в приобретении привычек и способностей к работе ... Моральные идеалы понимаются как отказ от праздности и обучение будущих сельских рабочих и ремесленников ».[10]

Португальцы действительно расширили возможности образования к концу колониального периода: количество школ адаптации (преемников рудиментарных школ) выросло с 1122 в 1951 году до 2563 в 1958 году.[11] Доля образования в бюджете выросла с 5,4% в 1964 г. до 9,5% в НАТЭ. Однако даже здесь преобладала роль образования для белого меньшинства.[12] и к 1962 году только 25% населения имели какое-либо образование.[13] В 1964 году посещение школы стало обязательным для всех детей в пределах трех миль от школы, хотя из-за отсутствия помещений это было невозможно полностью реализовать.[14].

Эпоха Фрелимо

Фрелимо предпринял шаги по обеспечению образования еще до того, как начал Мозамбикская война за независимость. Школа для мозамбикских ссыльных была основана в Дар-эс-Салам в 1960-е годы, хотя к 1967 году в нем было всего 150 студентов.[15] Школа рухнула после убийства Эдуардо Мондлан в 1969 г.[15]

Когда организация взяла под свой контроль районы Мозамбика в 1970-х годах, она способствовала образованию как детей, так и взрослых. Особенно поощрялась грамотность среди женщин.[16] К 1971 году в контролируемых ФРЕЛИМО районах страны обучалось 20 000 студентов.[6] к 1977 году школу посещали 1,3 миллиона детей.[17] К 1978 году организация утверждала, что уровень грамотности по стране составлял 15%.[17] Однако стремление к грамотности пострадало из-за нехватки подготовленных учителей и из-за практической необходимости для многих учащихся проводить время на сельскохозяйственных работах, а не в классах.[18]

Последующие Гражданская война в Мозамбике (1977–1992) также сказалось на образовательной деятельности. Школы, как часть государственной инфраструктуры, были особой целью Renamo атаки[19] а уровень грамотности снизился с 20% в 1983 году до 14% в 1990 году.[20] Ситуация улучшилась после окончания войны в 1992 году, и в 1998 году ООН оценила уровень грамотности в 40%; однако этот показатель среди женщин все еще был вдвое меньше, чем среди мужчин.[21] Прием в образовательные учреждения также резко сократился на более высоких уровнях: в 1997 г. 66,8% детей были зачислены в начальную школу, 6,9% - в среднюю и только 0,3% - в высшие учебные заведения.[22]

Начальное и среднее образование

Образование является обязательным и бесплатным в возрасте до 12 лет, но плата за зачисление взимается и является бременем для многих семей. Семьи, находящиеся ниже черты бедности, могут получить справку об отказе от платы. Обеспечение соблюдения законов об обязательном образовании непоследовательно из-за нехватки ресурсов и нехватки школ в старших классах.[23]

В 2002 году общий показатель охвата начальным образованием составлял 103 процента, а чистый показатель охвата начальным образованием - 55 процентов. Валовые и чистые коэффициенты охвата школьным образованием основаны на количестве учащихся, официально зарегистрированных в начальной школе, и поэтому не обязательно отражают фактическую посещаемость школы. В 1996 году школу посещали 51,7% детей в возрасте от 7 до 14 лет. По состоянию на 2001 год 49 процентов детей, которые пошли в начальную школу, вероятно, дойдут до 5 класса. По оценкам, на конец 2003 года 370 000 детей в Мозамбике остались сиротами из-за СПИДа. По оценкам, к 2010 году ВИЧ / СПИД может привести к сокращению числа учителей.[23]

В 2007 году один миллион детей по-прежнему не ходили в школу, большинство из них из бедных сельских семей, и почти половина всех учителей в Мозамбике все еще не имели квалификации. Набор девочек увеличился с 3 миллионов в 2002 году до 4,1 миллиона в 2006 году, а показатель завершения обучения увеличился с 31 000 до 90 000, что свидетельствует об очень низком уровне завершения.[24]

Высшее образование

История

Высшее образование никогда не было доступно более чем крошечной части мозамбикцев. В 1996 г. в стране было всего 40 студентов на 100 000 студентов по сравнению с 638 в Зимбабве и 5 339 в Соединенные Штаты.[25] Первое учебное заведение было основано в 1962 году, а в 1968 году ему было присвоено статус университета (University of Lourenço Marquez). Он был преимущественно белым, и на момент обретения независимости в 1975 году в нем училось всего 40 африканских студентов.[26] Изначально независимость вызвала массовый отток сотрудников и студентов, число студентов в университете упало с 2433 в 1975 году до 750 в переименованном университете. Университет Эдуардо Мондлане (UEM) в 1978 году.[27] В то время в Мозамбике было всего десять учителей, многие из которых заполняли сотрудники коммунистического блока;[28] университет в то время был описан как «действительно Вавилонская башня ”.[29] С тех пор процент иностранных преподавателей в учреждении неуклонно снижался до 33% в 1991 году, а затем до 14% в 2001 году.[29] В 80-е годы многие студенты из Мозамбика получали высшее образование в Восточной Европе и Советском Союзе.[30]

Чтобы увеличить количество квалифицированных учителей в стране, в 1980 году в университете был создан педагогический факультет, который был заменен основанием второго вуза страны, Universidade Pedagógica (UP), в 1985 году.[31] Третий, Высший институт международных отношений (ISRI) была основана в 1986 году для подготовки дипломатов.[31]

Частично из-за создания частных университетов количество студентов выросло с менее 4000 в 1990 году до почти 12000 в 1999 году.[32] Тем не менее, UEM и UP остаются крупнейшими высшими учебными заведениями, в которых обучается примерно 7000 и 2000 студентов соответственно, по сравнению с примерно 1000 студентов в UCM и ISPU.[33]

Доступ

Мальчиков почти вдвое больше, чем девочек (1,8: 1 в 1999 году);[25] Это несоответствие более серьезно в государственных университетах, где мужчин больше, чем женщин 3: 1.[34] Также существует существенное классовое неравенство в доступе к образованию. У студентов высших учебных заведений непропорционально выше вероятность того, что португальский язык является родным языком, и они гораздо чаще, чем население в целом, имеют образованных родителей.[35] Два основных университета имеют заметно различающиеся модели охвата: почти 60% студентов UEM из городских районов и четверть из сельских районов, тогда как для UP эти пропорции обратные.[36]

До 1990 года доступ к ВО в UEM был гарантирован для всех, кто заканчивает среднюю школу.[37] Ситуация изменилась с введением вступительных экзаменов в следующем году.[38] Спрос на места сейчас существенно превышает предложение: в 1999 г. на 2 342 места претендовали 10 974 человека.[32] Эта избыточная подписка обычно распространяется только на государственные школы, а в негосударственных учреждениях примерно одинаковое количество поступающих и мест.[37]

Показатели завершения

Показатели завершения в вузах Мозамбика чрезвычайно низки. В конце 90-х только 6,7% студентов UEM и 13,1% студентов UP окончили обучение. Марио и др. предположили, что разницу между этими двумя ставками можно отнести к требованию UEM о выпуске окончательной диссертации.[39] Они предупреждают, что низкая доля студентов, заканчивающих учебу, на самом деле может быть признаком успеха, так как многие студенты находят работу еще до окончания курса и поэтому не чувствуют необходимости формально окончить учебу.[40]

Неправительственные учреждения

Появление неправительственных университетов вызвало некоторые споры. Их критиковали за их мотивацию (финансовую и религиозную, а не чисто образовательную), а также за то, что они уводили учителей из государственного сектора.[41] Многие учителя работают неполный рабочий день в частных учебных заведениях в дополнение к своей работе в правительстве, поэтому утверждается, что частные университеты, по крайней мере, увеличивают объем предоставляемого ими образования.[42] Как отмечалось выше, новые университеты также помогли увеличить количество доступных мест и географический диапазон их предоставления.

Учреждения

Университеты включают:

использованная литература

  1. ^ а б Ньюитт, 438
  2. ^ Ньюитт, 436
  3. ^ Ньюитт, 101, 439
  4. ^ Ньюитт, 439
  5. ^ Мунгази, 85
  6. ^ а б Мунгази, 98
  7. ^ Мунгази и Уокер, 32 года
  8. ^ Мунгази, 95
  9. ^ Ньюитт, 440-1
  10. ^ цитируется у Newitt, 479
  11. ^ Ньюитт, 480
  12. ^ Мунгази и Уокер, 116
  13. ^ Ньюитт, 480
  14. ^ Ньюитт, 481
  15. ^ а б Мунгази, 97
  16. ^ Ньюитт, 548
  17. ^ а б Мунгази, 99
  18. ^ Ньюитт, 549
  19. ^ Ньюитт, 564
  20. ^ Мунгази и Белый, 84
  21. ^ Марио и др., 17 лет
  22. ^ Марио и др., 18
  23. ^ а б "Мозамбик". Выводы 2005 года о наихудших формах детского труда В архиве 1 декабря 2006 г. Wayback Machine. Бюро по международным делам труда, Министерство труда США (2006). Эта статья включает текст из этого источника, который находится в всеобщее достояние.
  24. ^ Ключевые факты В архиве 9 января 2009 г. Wayback Machine, Департамент международного развития (DFID), входящий в состав правительства Великобритании (24 мая 2007 г.)
  25. ^ а б Марио и др., 21 год
  26. ^ Марио и др., 7
  27. ^ Марио и др., 8
  28. ^ Марио и др., 9
  29. ^ а б Марио и др., 36
  30. ^ Марио и др., 9
  31. ^ а б Марио и др., 10
  32. ^ а б Марио и др., 18
  33. ^ Марио и др., 14
  34. ^ Марио и др., 22
  35. ^ Марио и др., 25
  36. ^ Марио и др., 29
  37. ^ а б Марио и др., 19
  38. ^ Марио и др., 12
  39. ^ Марио и др., 49
  40. ^ Марио и др., 50
  41. ^ Марио и др., 2
  42. ^ Марио и др., 42
  • Марио, Музиньо; Фрай, Питер; Лев, Лизбет (2003). Высшее образование в Мозамбике. ISBN  0-85255-430-3.
  • Мунгази, Диксон. В честь священного доверия цивилизации: история, политика и образование в Южной Африке.
  • Мунгази, Диксон и Уокер, Л. Кей. Реформа образования и преобразование юга Африки.
  • Ньюитт, Малин. История Мозамбика.

внешние ссылки