Образование в Зимбабве - Education in Zimbabwe

Образование в Зимбабве
Флаг Зимбабве.svg
Образовательный надзор
Министерство начального и среднего образования
Министерство высшего и высшего образования		Танвир Ашраф Халил
Амон Мурвира
Национальный бюджет на образование (2013 г.)
Бюджет750 000 000 долларов США (общедоступные, все уровни)[1]
Общие детали
Основные языкиШона, Ндебеле английский
Тип системыГосударственный, частный
Учредил
Инициирован		17 октября 1979 г.
4 мая 1980 г.
Грамотность (2011)
Общий83.6%[2]
Мужской87.8%[2]
женский80.1%[2]
Зачисление (2015)
Общий3,120,000
Начальный93.9%[3]
Вторичный47.2%[3]
Пост вторичный5.8%[3]
Зимбабве находится в южном регионе Африки.

Образование в Зимбабве находится под юрисдикцией начального и среднего образования для начального и среднего образования и Министерство высшего и высшего образования, науки и развития технологий для высшего образования. Оба регулируются Кабинет Зимбабве.[4] В Система обучения в Зимбабве охватывает 13 лет начальной и средней школы и длится с января по декабрь.[5] Учебный год длится 40 недель с тремя триместрами и месячным перерывом между триместрами.[5]

В 1980 году образование было объявлено одним из основных прав человека. Роберт Мугабе, лидер ZANU партия, которая изменила конституцию, признав начальное и среднее государственное образование бесплатным и принудительный.[6] Один из зимбабвийских Цели развития тысячелетия было добиться всеобщего образования для всех учащихся; однако цель не была достигнута по состоянию на 2015 год из-за кризиса общественного здравоохранения, экономического спада и неспособности позволить себе расходы, связанные с образованием.[7] В настоящее время страна работает над Цель устойчивого развития обеспечения всеобщего и бесплатного образования для всех учащихся к 2030 году.[8] В Зимбабве уровень грамотности взрослого населения в 2014 году составлял 88%.[9]

История

Основная статья: История Зимбабве

Колониальное правительство до 1980 г.

Смотрите также: Южная Родезия и Правило компании в Родезии

В Британская южноафриканская компания прибыл в 1890-е годы в Родезия, район, ныне известный как Зимбабве, Малави и Замбия.[10] В Администрация компании Родезии создал христианский миссионер школы для обслуживания местных сообществ. Миссионерские школы давали образование для коренное население ориентированные на сельскохозяйственное производство и промышленное развитие, в том числе плотницкие работы и строительство.[11] Н.Дж. Аткинсон утверждает, что для контроля над местным населением Компания ограниченное образование и цензура знаний в школах.[10] Кроме того, он утверждает, что евроцентрический Система образования была структурным институтом, который усиливал превосходство белых поселенцев, даже несмотря на то, что они составляли меньшинство населения.[10] Миссионерские школы увековечивали социальные и экономические репрессии в отношении коренного населения, уменьшая их шансы получить хорошо оплачиваемую работу или занимать руководящие должности.[12] Ругаре Мапако утверждает, что образование для африканцев предлагало ограниченные академические и базовые навыки, чтобы способствовать развитию эксплуатация труда и долговую кабалу.[13] Ограниченный доступ к качественному образованию сохраняется Африканцы подчиняться Белым колонистам с целью продвижения Британский политические и экономические выгоды.[12]

Благодаря крупным инвестициям в образование правительством Южной Родезии до 1960 г.,[14] Европейцы получали на образование непропорционально больше средств, чем большинство африканского населения, потому что Родезийское правительство контролируемый доступ к качественным школам на основе раса и этническая принадлежность.[15] Сегрегация Количество школ, основанное на финансировании, было самым экстремальным в 1970-х годах, потому что европейцы составляли лишь несколько процентов населения Зимбабве, но им было выделено около 90% государственных расходов на образование.[16] Финансирование средней школы также непропорционально предлагалось европейцам, а не африканцам.[16] В 1970-е годы только 43,5% африканских детей посещали школу, в то время как только 3,9% этих детей учились в средней школе.[17]

Подготовка летного экипажа Королевских ВВС в Родезии, 1943 год. Это пример того, как во время колониального правления до 1980 года уделялось особое внимание образованию белых.

В 1979 году новый Зимбабве-Родезия Правительство призвало к реформе образования, в результате которой была создана трехуровневая школьная система.[18] Закон об образовании 1979 года регулировал доступ к каждому типу школ через систему зонирования на основе места жительства.[15] До принятия закона система образования Зимбабве была разделена между африканскими и европейскими школами.[15] После смены политики и руководства система образования разделилась на государственные школы, общественные школы и частные школы. Государственные школы также были разделены на три подразделения, названные группами A, B и C. Белые ученики исторически посещали школы группы A, которые предлагали высококвалифицированных учителей и качественное образование.[15] Эти школы были расположены в белом пригород это лишало африканцев возможности получить жилье, усиливая сегрегацию по этническому и расовому признаку.[15] Школы группы B требовали низкой платы, а школы C не требовали платы за учебные материалы. Оба были доступны только для африканских студентов.[15] У школ группы B и C было меньше ресурсов, финансирования и квалифицированных преподавателей по сравнению со школами группы A.[15]

Национальная реформа образования в 1980 г.

В Родезийская война Буша с 1964-1979, пятнадцатилетний партизанский война, катализатор перехода власти от британского колониального правления к де-юре суверенитет в 1980 г.[19] Вечеринка ZANU, Зимбабве Африканский национальный союз, выиграл национальные выборы в 1980 году и занял историческое Белое меньшинство правительство в Родезия.[19][20] Партия ZANU демократизировала образование, пообещав бесплатное и обязательное начальное и среднее образование для всех детей в Зимбабве. Претензии партии были поддержаны национальным конституция, который признает образование основным право человека.[21] Плата за обучение в начальной школе была отменена после независимость.[21] Д-р Дзингай Мутумбука был избран министром образования, чтобы поддержать Зимбабве через еще одну реформу образования и сохранить учеников в школах. Его руководство изменило климат в системе образования, потому что Министерство образования сосредоточилось на воспитании самодостаточных учащихся, которые являются продуктивными, мотивированными и целеустремленными. граждане.[22] Правительство выделило 17,3% от общего национального бюджета на образование.[21] По словам ученого Клейтона Маккензи, это политически считалось «образовательным чудом».[21] В конечном итоге реформа системы образования Зимбабве заключалась в обеспечении равного доступа к образованию путем предоставления начального и среднего образования всем детям.[22]

1980-е и 1990-е годы

С момента обретения независимости правительство сосредоточены на обеспечении равного и бесплатного образования для всех путем быстрого расширения образовательных ресурсов, чтобы удовлетворить спрос.[21] За один год система образования почти удвоила количество обслуживаемых учащихся с 885 801 ученика до 1 310 315 учеников в начальных и средних школах.[21] Экспоненциальный рост числа учеников, посещающих школу, усилил потребность в дополнительной инфраструктуре и учителях.[23]

Учителя пользовались большим спросом сразу после Независимость Зимбабве. В середине 1980-х тысячи дети-беженцы из Мозамбик эмигрировал в Зимбабве, что увеличило количество детей, посещающих государственные школы, и спрос на учителей.[нужна цитата ] Министр образования привел учителей из Австралия, Британия и Канада на короткий период времени, чтобы заполнить пробелы в обучении.[нужна цитата ] Школы расширили свои человеческие ресурсы, чтобы обслуживать как можно больше детей с ограниченной инфраструктурой, практикуя «горячую рассадку», также известную как двойное обучение. «Горячие сидения» - это практика, когда половина студентов предлагает занятия утром, а второй - после обеда.[24] «Горячей рассадки» по-прежнему было недостаточно, чтобы удовлетворить потребности населения; поэтому Министерство образования быстро расширило педагогические колледжи, предоставляя услуги «на месте» Курсы для преподавателей.[нужна цитата ][24] В 1986 году для удовлетворения национальных потребностей было подготовлено еще 8000 учителей.[21]

Сообщества также быстро создали больше инфраструктуры для образования. Например, с 1979 по 1984 год количество действующих начальных школ увеличилось на 73,3%, а количество средних школ - на 537,8%.[21] Несмотря на проблемы, связанные с огромным количеством студентов, требующих образования, Зимбабве заявила, что добилась всеобщее начальное образование к концу 1980-х гг.[нужна цитата ] К 1990-м годам начальное образование было почти всеобщим, и более половины населения имели законченное среднее образование.[23]

ЮНИСЕФ утверждает, что система образования страны когда-то была наиболее развитой на континент, хотя система продолжает страдать от современного сокращения государственного финансирования, связанного с гиперинфляция и бесхозяйственность.[25] Уменьшение ВВП на 40% в период с 2000 по 2008 год отмечен периодом экономического спада в первом десятилетии двадцать первого века.[25] Социальные расходы на здравоохранение и образование также снизились более чем наполовину.[25]

К концу 2008 года большинство школ и больниц было закрыто из-за ухода тысяч учителей из профессии, экономического кризиса, увеличения ВИЧ и СПИД, и вспышка холеры в 2008 году, что привело к национальной эпидемии.[26] ЮНИСЕФ утверждал, что 94 процента сельских школ, обслуживающих большую часть населения, закрылись в 2009 году.[27] В этот период времени ЮНИСЕФ также утверждали, что посещаемость резко упала с 80% до 20%.[27] Экономика вернула импульс после 2009 года, когда Правительство национального единства был сформирован. Это инклюзивное правительство разработан для решения национальных задач.[28] Правительство национального единства приостановило Валюта Зимбабве реализовать полную долларизация, снижая гиперинфляцию и увеличивая социальные расходы.[29][30]

Сосредоточение внимания Зимбабве на расширении возможностей образования в течение последних 25 лет привело к национальным достижениям, включая достижение наивысшего уровень грамотности в Африке - 91% в возрасте от 15 до 24 лет.[31] По состоянию на 2014 год 3 120 000 учащихся были зачислены в начальную и среднюю школу, и 76% из этих учащихся были зачислены в начальную школу.[31]

Управление после независимости

Недискриминационная политика

После почти столетия британского колониального правления Зимбабве Африканский национальный союз захватил Зимбабве и сформировал независимую страну в 1980 году. Вновь сформированное правительство ввело бесплатное и обязательное начальное и среднее образование, рассматривая образование как основное право.[32] Это основное право было четко сформулировано в Законе об образовании 1987 года.[33] Закон также отменил все методы дискриминация из Закона об образовании 1979 г.[34]

Закон об образовании 1996 г. и Закон об инвалидах 1996 г. недискриминационная политика требуя, чтобы «все учащиеся, независимо от расы, религии, пола, вероисповедания и инвалидности, имели доступ к базовому или начальному образованию (до 7 класса)».[35] Эти положения о недискриминации расширили право на образование в Зимбабве для всех учащихся, включая учащихся с инвалидность.[33]

Децентрализация власти

Закон об образовании 2006 года учредил комитеты по развитию школ. Эти комитеты находятся под надзором и создаются Ассамблеей школьных родителей для родителей и опекунов школьников, которые участвуют в развитии школ Зимбабве.[32] Согласно постановлению правительства № 87 от 1992 г., цели комитетов по развитию школ заключаются в следующем:

  • предоставлять и помогать в работе и развитии государственных школ
  • продвигать моральные, культурные, физические и интеллектуальные благосостояние из студентов
  • способствовать благополучию школы на благо ее нынешних и будущих учеников, их родителей и учителей[32]

Комитеты по развитию школ выполняют множество функций по контролю качества школьной системы. Их полномочия включают набор персонала увольнение учителей, сохранение помещений и акт о ссуде денег и подаче заявления на гранты.[32] Эти комитеты также децентрализованный система образования, позволяющая родителям избирать пять других родителей руководить школой. Децентрализация школ борется с централизованный структура правительства в надежде помочь работе и развитию образования.[24]

Министерства образования

В 2013 году правительство создало Министерство образования, спорта, искусства и культуры способствовать социальная сплоченность, расширение экономических возможностей и развитие образования в начальных и средних школах.[36] Министр Министерства образования, спорта, искусства и культуры был Эндрю Ланга до того как Президент Мугабе уволил Лангу в сентябре 2015 года.[37] Ланга был заменен Махосини Хлонгван, а название министерства было изменено на Министерство спорта и отдыха по состоянию на 2015 год.[37]

В настоящее время государственные начальные и средние школы находятся в ведении Министерства начального и среднего образования (MoPSE), а негосударственные школы находятся в ведении местных властей, включая церкви и некоммерческие организации.[4] Министр Министерства начального и среднего образования является Лазарь Докора по состоянию на 2015 год.[37] Министерство высшего и высшего образования, развития науки и технологий (MoHTES & TD) курирует государственные и частные университеты, а также техническое и педагогическое образование. Министр Министерства высшего и высшего образования, развития науки и технологий является Джонатан Мойо.[4]

Этапы обучения

Список начальных, начальных, средних и высших учебных заведений и поставщиков услуг можно найти на Интернет-каталог школ Зимбабве. [38]

Раннее образование

Дошкольные учреждения находятся в ведении системы развития детей младшего возраста (РДРВ) Министерства начального и второго образования. Дошкольное образование предлагается детям в возрасте от трех до пяти лет через ECD.[39] В соответствии с Объединенные Нации и Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования, Зимбабве уделяет приоритетное внимание развитию детей младшего возраста и расширяет его, предлагая дошкольное образование в начальных школах.[40][41] Эти программы в настоящее время доступны в основном в городских районах и могут принадлежать правительству, организациям или отдельным лицам.[39] Фактически, 98 процентов начальных школ имеют центры развития детей младшего возраста для детей от четырех до пяти лет, а 60 процентов начальных школ имеют центры развития детей младшего возраста для детей от трех до четырех лет с подготовленными учителями.[41]

Начальное образование

Смотрите также: Список школ в Зимбабве
Класс и лекция начальной школы в Зимбабве.

Система образования Зимбабве предусматривает семь лет Начальная школа, включая классы с 1 по 7.[42] В городских начальных школах обучение ведется на английском языке.[5] В сельских начальных школах учащиеся обучаются на их родном языке, обычно Шона или же Ндебеле, затем переход к английский по 3 классу.[5] Соотношение учеников к учителю обычно составляет от 30 до 50 учеников на учителя; однако это зависит от местоположения, экономическое состояние страны и годовой бюджет на образование.[12][43] Учебная программа начальной школы включает: Язык, Изобразительное искусство, Содержание и Математика.[39] Согласно циркуляру политики № 12 министра образования 1987 г., «минимальный ожидаемый результат обучения для всех учащихся составляет функциональная грамотность и умение считать к концу начальной школы ".[35]

В конце 7-го класса учащиеся сдают национальный экзамен по математике, английскому языку, шоне или ндебеле и общий экзамен, охватывающий Социальные науки, Наука об окружающей среде и Религиозное образование.[12][44] Государственная система Зимбабве требует образования для всех, но этот экзамен может определить, какой тип учащихся средней школы могут посещать на основе критериев школы.[12] Частный или же религиозные школы как правило, предъявляются требования к успеваемости, но во многих сельских государственных школах допускается «массовый прием» независимо от результатов на экзамене.[12]

Среднее образование

Смотрите также: Список школ в Зимбабве
Школьники за пределами средней школы Чисунгу.

Среднее образование не финансируется государством, и студенты могут посещать частные школы-интернаты, государственная школа-интернат или дневная школа, все с вступительным взносом.[12] Среднее образование состоит из двух циклов: Общий аттестат об образовании, или обычный уровень, в течение четырех лет и Общий аттестат об образовании продвинутого уровня, или продвинутый уровень в течение двух лет.[12] Эта структура была заимствована из Британская система образования.[43]

Студенты изучают математику, английский язык, естественные науки, шона или ндебеле, География, и История. Сертификационный экзамен обычного уровня сдается после четырех лет обучения в Форме 4 и предполагает, что студенты сдают минимум пять предметов, включая естественные науки, английский язык, математику, историю и практический предмет, такой как работа по дереву или сельское хозяйство.[44] Этот экзамен оценивается по буквенной шкале и может определить успеваемость учащихся, выбор для поступления в школы A-Level и статус занятости.[12][44]

Студенты имеют возможность поступить в среднюю школу A-Level или учиться в педагогических, технических, сельскохозяйственных, политехнических колледжах и колледжах для медсестер. Если учащийся решает поступить в систему образования A-Level, он должен сдать экзамен на сертификат Advanced Level после шести лет среднего образования, проводимого учебным заведением. Экзаменационный совет школ Зимбабве.[44] Экзамен «A-Level» необходим для поступления в университеты в Зимбабве.[43]

Высшее образование

Смотрите также: Список университетов Зимбабве

В третичный сектор образования находится в ведении Министерство высшего и высшего образования который включает университеты, технический, политехнический и Курсы для преподавателей колледжи и различные центры профессионального обучения. Высшее образование было впервые введено в Зимбабве в 1957 г. Университетский колледж Родезии и Ньясаленда, теперь известный как Университет Зимбабве. Независимость страны в 1980 году расширила набор студентов Зимбабве с 2240 до 9017 к 1990 году. Национальный совет по высшему образованию была создана в 1990 году в качестве меры обеспечения качества высшего образования в Зимбабве.[45] Расширение доступа к образованию в последние десятилетия увеличило количество высших учебных заведений в стране. Например, в период с 1999 по 2005 год было создано еще восемь университетов. Совет Зимбабве по высшему образованию (ZIMCHE) был сформирован в 2006 году в качестве еще одной меры, гарантирующей качество и аккредитацию университетского образования. По состоянию на 2012 год насчитывалось пятнадцать зарегистрированных университетов (девять государственных и пять частных), пятнадцать педагогических колледжей, восемь политехнических институтов и два производственных колледжа.[45]

Последние факторы, влияющие на образование в Зимбабве

Доступ к качественному образованию

Несмотря на инициативу по быстрому расширению возможностей образования во время независимости, спрос на образование по-прежнему превышал предложение. Качеству образования препятствовали нехватка учителей, давление на инфраструктуру и экономический кризис в последнее десятилетие.[7] ЮНИСЕФ утверждает, что только треть школ считается «в хорошем состоянии».[7] Школы также сталкиваются с проблемами пропускной способности, включая двойное школьное обучение или «горячие сидения» и переполненные классы.[нужна цитата ] «Горячая рассадка» означает, что половина учеников ходит в школу утром, а вторая половина ходит в школу днем.[нужна цитата ] Эти методы позволяют большему количеству учеников посещать школу, но качество ухудшается, поскольку ученикам уделяется меньше внимания и времени на обучение.[нужна цитата ]

Ученик работает над школьным проектом в средней школе Gateway в Зимбабве.

На качество образования также влияет нехватка квалифицированных учителей в средних школах. Большинство педагогические колледжи в Зимбабве предназначены для обучения начальному образованию, что оставляет меньше возможностей для удовлетворения спроса на подготовленных учителей средних школ.[46] Всплеск нехватки учителей в сельской местности больше, чем в городах из-за неблагоприятных условий. условия труда и низкая компенсация.[47] Многие учителя в сельской местности не имеют подготовки из-за высокого спроса на рабочую силу и меньшей заботы о качестве.[47][48] Мало того, что учителя не получают должного вознаграждения, но и на учебные материалы выделяется менее одного процента федерального бюджета на образование.[46]

Финансирование

Реформа образования Зимбабве в 1980 году была направлена ​​на обеспечение бесплатного и всеобщего образования для всех детей посредством Закона Зимбабве об образовании; однако плата за обучение и расходы на образование со временем накапливаются.[49] Многие семьи платят за обучение, даже если это небольшая плата в государственных государственных школах.[39] Семьи, которые не платят за обучение из-за субсидий на образование, по-прежнему должны платить дополнительные сборы, включая сборы за строительство, транспортные расходы, плату за экзамены, униформа и канцелярские товары для их детей.[13] Образование в Зимбабве не является полностью бесплатным из-за прошлых государственных расходов, направленных на инфраструктуру образования, а также из-за того, что в последние годы глобальный экономический кризис.[13] Такие программы, как Модуль помощи в базовом образовании (BEAM), были разработаны для предотвращения сирот и уязвимых детей, бросивших начальную школу из-за расходов. BEAM оплачивает обучение и другие базовые сборы, но обслуживает только менее половины целевого населения.[41] По состоянию на 2014 год только 10 процентов учеников в возрасте от 15 до 24 лет не закончили начальное образование, что можно отнести к стоимость обучения.[31]

Студенты с ограниченными возможностями

По оценкам, более 300 000 детей школьного возраста в Зимбабве имеют инвалидность.[35] В настоящее время существует тенденция к созданию инклюзивных школ, чтобы обеспечить качественное образование учащимся с физический и психические расстройства.[35] Инклюзивные школы предполагают «выявление и минимизацию или устранение препятствий для участия учащихся в традиционных условиях (например, школы, дома, сообщества и рабочие места) и максимальное использование ресурсов для поддержки обучения и участия».[35] Недискриминационные законы, включая Закон об образовании 1996 года и Закон об инвалидах 1996 года, не стимулируют инклюзивное образование в школах Зимбабве и не защищают учащихся-инвалидов от дискриминация в старшей школе.[33][50]

Большинство школ работают «незапланированно или фактическое включение " удерживая учащихся с ограниченными возможностями в классах вместе со всеми другими учащимися и обучая их той же учебной программе, не документируя их конкретную инвалидность.[35] Учителя и школы не оснащены обучать и учитывать студентов с ограниченными возможностями; поэтому большинство бросает учебу к третьему классу.[35] Школы находят альтернативные способы осуществления инклюзивного образования на индивидуальной основе, но по-прежнему отсутствует стандартизация и качество, особенно для сельских школ.[35] Исследователь Реджис Чиреше утверждает, что инклюзивное образование нуждается в законодательной и политической поддержке, более качественном инклюзивном образовательном обучении для учителей и кампаниях инклюзивного образования для улучшения клеймо связаны с людьми с ограниченными возможностями.[50] Правительство недавно расширило Школьный отдел психологической службы и образования для лиц с особыми потребностями, чтобы лучше обслуживать учащихся с ограниченными возможностями в школе.[40]

Гендерные различия

Школьники в Зимбабве роют неглубокую яму для туалета Арборло (разновидность уборной с выгребной ямой).

Хотя образование признано основным правом конституция, гендерное неравенство в образовании все еще существуют. В начальном образовании гендерные различия менее заметны, чем в среднем образовании.[25] В Объединенные Нации Зимбабве утверждает, что в 2009 году 85 процентов женщин по сравнению с 80 процентами мужчин закончили начальную школу.[41] По состоянию на 2010 год 48,8 процента женщин имели среднее или высшее образование, а 62 процента мужчин - среднее или высшее образование.[51]

Женщины все чаще бросают учебу в средней школе, чем их сверстники-мужчины из-за: ранние браки, стоимость непрерывного образования и гендерное насилие в средних школах.[25] Женщины считаются источником дохода за счет брак и семьи с большей вероятностью будут обучать своих сыновей, чтобы повысить их потенциал заработка. Отсутствие образования для женщин коррелирует с рисками развития, включая: подростковая беременность, ВИЧ и СПИД, плохое здоровье и бедность.[51] Во времена экономических трудностей ресурсы на образование выделяются мужчинам больше, чем женщинам из-за их трудовых ролей, социальные ценности и гендерные ожидания.[17] Однако отчеты из Детский фонд ООН утверждают, что Зимбабве Гендерный разрыв в образовании меньше, чем многие другие Африканские страны.[51]

Учебники являются методом анализа гендерные отношения и роли в учебной программе Зимбабве на основе исследования Gudhlanga et al.[52] Gudhlanga et al. утверждает, что гендерные стереотипы распространены в учебниках, поскольку мужчины используются для описания научные или технические области, руководящие должности и рабочие места, а не женщины.[52] В исследовании Gudhlanga et al. установили, что в учебниках активные и продуктивные роли чаще отводятся мужчинам, а женские роли в учебниках пассивны и зависимы. Кроме того, исследование показало, что учебники английского языка написаны с точки зрения мужчин и не учитывают важных женщин-лидеров и точки зрения истории.[52]

Учителя

Тысячи зимбабвийцев учителя пошли дальше удары, присоединился профсоюзы учителей и оставил профессию в последние годы из-за низкой заработной платы, плохих условий труда, политических преследований и насилие.[47][53] Союзы учителей включая Союз прогрессивных учителей Зимбабве, организуют забастовки, чтобы ускорить переговоры о заработной плате и улучшить условия труда. В первое десятилетие 21 века 45 000 из 100 000 учителей в стране оставили профессию.[54][16]

Мерси Мехломакулу, учительница, приехавшая из Зимбабве в поисках работы и недавно прошедшая предварительную квалификацию в Южной Африке с помощью AusAid, преподает некоторым из своих учеников в школе Святого Альберта, которая является частью методистской миссии, Йоханнесбург, Южная Африка, 4 Июнь 2009 г.

Отмечено периодом времени гиперинфляция учителя были одной из самых низкооплачиваемых профессий в 2000-х годах, получая эквивалент 10 долларов Доллары США за каждые три месяца обучения. Их зарплата в 2009 году составляла всего один доллар США за каждый месяц обучения с использованием продуктовых ваучеров на сумму 100 долларов США в месяц.[10][55] Тысячи учителей протестовали, бросили государственное образование и мигрировал в другие страны в ответ на экономический кризис.[14] Во время годичной забастовки с 2008 по 2009 год учителя требовали повышения заработной платы. международная валюта.[56] Эта забастовка привела к закрытию почти 94 процентов всех сельских школ, а посещаемость школ упала с 80 процентов до 20 процентов.[56]

Многие учителя присоединились к неформальной экономике или черный сектор, во время экономического кризиса. Они участвовали в трансграничной торговле с Ботсвана и Южная Африка потому что государственные служащие не требовалось иметь визы в то время.[10] Учителя использовали свое свободное время в течение года, чтобы накапливать товары из другой страны и перепродавать их в Зимбабве, чтобы заработать на жизнь, которой их зарплата учителей не удовлетворяла.[10]

В 2009 году в национальной экономике произошла стабилизация благодаря действиям вновь созданного Правительство национального единства (GNU). GNU приняла долларизация национальной экономики, которая искривила влияние гиперинфляция и неформальная экономика.[16] GNU также выделил каждому государственному служащему, включая учителей, сумму, эквивалентную 100 долларам США.[10] Учителей поощряли вернуться к профессии и вернуться в Зимбабве, но тысячи так и не вернулись и нашли более высокооплачиваемые должности в другом месте.[20]

Сегодня Объединенные Нации Зимбабве утверждает, что тысячи учителей немотивированы из-за низкой заработной платы, ограниченных ресурсов, давления, политических преследований и нехватки учителей.[7] Исследователи Регис Чиреше и Алмон Шумба утверждают, что учителя верят в свои Курсы для преподавателей не готовили их к занятиям или обучению специальное образование. Исследователи также полагают, что учителя будут продолжать угрожать или фактически забастовка в будущем, если их потребности не будут лучше решены правительством.[53]

Учебники

В 2009 году был учрежден Фонд переходного периода в образовании (ЕФО) для повышения качества образования путем распространения учебных материалов.[57] ЕФО стал партнером ЮНИСЕФ и поощряли частные пожертвования. Накопление и распространение учебников было в центре внимания ЕФО в последние годы. В 2008 году Национальный консультативный совет по образованию заявил, что 20 процентов учащихся не имели учебники по профильным предметам и соотношению ученика к учебнику было 10: 1.[58] Тысячи учебников были пожертвованный в последние несколько лет вместе с дополнительными учебными материалами. ЮНИСЕФ в настоящее время сообщает, что соотношение студентов к учебникам теперь 1: 1 из-за международная помощь от ETF.[59]

2017 И НОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Д-р Лазарус Докора, нынешний министр начального и среднего образования, курировал внедрение новой учебной программы, которая призвана создать нового ученика, полностью отличного от учеников до 2017 года. Эта учебная программа больше ориентирована на повышение осведомленности о наследии и создание работодателей, а не сотрудников. Однако успех этого шага зависел от мрачных вод из-за нынешней экономики таяния. На него повлияла острая нехватка ресурсов в виде книг и информационных технологий.

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «Сектор образования Зимбабве на пути к выздоровлению?». Новости IRIN. 24 января 2013 г.. Получено 10 ноября 2015.
  2. ^ а б c Статистический институт ЮНЕСКО (май 2013 г.). "Грамотность взрослых и молодежи: национальные, региональные и глобальные тенденции, 1985-2015 гг." (PDF). ЮНЕСКО Статистический институт ЮНЕСКО. Получено 19 ноября 2015.
  3. ^ а б c «Отчет о глобальной конкурентоспособности 2015–2016» (PDF). Всемирный Экономический Форум. 2015 г.. Получено 19 ноября 2015.
  4. ^ а б c Чикоко, Виталлис (2008). «Роль родителей-управляющих в управлении школами в Зимбабве: восприятие директоров школ, учителей и родителей-управляющих». Международный обзор образования 54 (2): 243-263. Академический поиск завершен. Проверено ноябрь 2015.
  5. ^ а б c d «Система образования Зимбабве». Класс Базовый. Получено 19 октября 2015.
  6. ^ САКМЕК. Образование в Зимбабве. SACMEQ 2010 («Архивная копия». Архивировано из оригинал 23 марта 2009 г.. Получено 23 марта 2009.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)). Проверено 13 сентября 2011 г.
  7. ^ а б c d «Цель развития тысячелетия 2». ПРООН в Зимбабве. ПРООН. Архивировано из оригинал 21 ноября 2015 г.. Получено 20 ноября 2015.
  8. ^ «ЮНИСЕФ Зимбабве - Медиацентр - Цели устойчивого развития: все, что вам нужно знать». ЮНИСЕФ. ЮНИСЕФ. Получено 20 ноября 2015.
  9. ^ «Зимбабве-ЮНЕСКО».
  10. ^ а б c d е ж грамм Аткинсон, Н.Д. (1972). Обучение родезийцев: история образовательной политики в Родезии. Лондон: Лонгман. С. 5-14. ISBN  9780582641242 Проверено 19 октября 2015 года.
  11. ^ Кипел-Джонс, Артур (1983). Родос и Родезия: белое завоевание Зимбабве, 1884–1902 гг.. Монреаль, Квебек и Кингстон, Онтарио: Университетское издательство Макгилла-Куина. ISBN  978-0-7735-0534-6. Дата обращения 10 октября 2015.
  12. ^ а б c d е ж грамм час я Каньонго, Гиббс (2005). «Реформы системы государственного образования Зимбабве: успехи и проблемы». Журнал международного образования. 6 (1): 65–74.
  13. ^ а б c Мапако и Марева (2013). «Концепция бесплатного начального школьного образования в Зимбабве: миф или реальность». Education Research International. 1 (1): 135–147.
  14. ^ Паркер, Франклин (октябрь 1959). «Образование африканцев в Южной Родезии». Сравнительный обзор образования. 3 (2): 27–32. Дои:10.1086/444803. ISSN  0010-4086.
  15. ^ а б c d е ж грамм Эдвард Шижа и Майкл Т. Кариво (2011). Образование и развитие в Зимбабве. Бостон: Издательство Sense. С. 20–30. ISBN  978-94-6091-606-9. Дата обращения 10 октября 2015.
  16. ^ а б c d Зинди, Фред (1996). "На пути к устранению неравенства в образовании: взгляд на Зимбабве и Южную Африку » (PDF). Журнал социального развития в Африке. 11 (1): 43-51. Дата обращения 9 октября 2015.
  17. ^ а б Гордон, Розмари (1994). «Образовательная политика и гендерные аспекты в Зимбабве». Пол и образование. 6 (2): 131–139. Дои:10.1080/0954025940060203. PMID  12290971.
  18. ^ Кариво, Майкл; Шижа, Эдвард (2012). Образование и развитие в Зимбабве: социальный, политический и экономический анализ (PDF). Канада: Springer Science & Business Media. С. 1–24. ISBN  978-94-6091-604-5.
  19. ^ а б Калли, Жаклин Одри (1999). Политическая история юга Африки: хронология ключевых политических событий с момента обретения независимости до середины 1997 года.. С. 711-713. ISBN  9780313302473. Проверено 20 ноября 2015 г.
  20. ^ а б "Обзор истории Южной Африки". День Независимости Зимбабве. Очерк истории Южной Африки. 16 марта 2011 г.. Получено 20 ноября 2015.
  21. ^ а б c d е ж грамм час Маккензи, К. (1988). «Образовательное чудо Зимбабве и проблемы, которые оно создало». Международный обзор образования. 34 (3): 337–353. Bibcode:1988ИРЕду..34..337М. Дои:10.1007 / BF00598220.
  22. ^ а б Матереке, Кудзай (2012). «Взбивая черту»: двойной кризис образования и гражданства в постколониальном Зимбабве ». Философия и теория образования. 44 (2): 84–99. Дои:10.1111 / j.1469-5812.2011.00799.x.
  23. ^ а б Бруксский всемирный институт бедности (11 декабря 2009 г.). Движение вперед в Зимбабве: сокращение бедности и содействие росту, гл. 6: Образование В архиве 29 марта 2014 г. Wayback Machine. Всемирный институт бедности Брукса, 2009 г., стр.73. Проверено 13 сентября 2011 г.
  24. ^ а б c Чикоко, Виталлис (март 2007 г.). «Согласование ролей и обязанностей в контексте децентрализованного управления школой: пример одного кластера школ в Зимбабве» (PDF). Международные исследования в области управления образованием. Архивировано из оригинал (PDF) 20 ноября 2015 г.. Получено 1 ноября 2015.
  25. ^ а б c d е ЮНИСЕФ Зимбабве (июнь 2011 г.). "Оценка отчета за 2010 г. «Образование в условиях чрезвычайных ситуаций и посткризисный переходный период» "(PDF). ЮНИСЕФ. Дата обращения 15 ноября 2015.
  26. ^ Всемирный банк (2011 г.). Проблемы с финансированием расходов на образование, здравоохранение и социальную защиту в Зимбабве (Отчет). Всемирный банк. стр. 1–78. Получено 21 октября 2015.
  27. ^ а б ЮНИСЕФ (2009). Кризис в образовании в Зимбабве усугубляется. ЮНИСЕФ. Проверено 1 октября 2015 года.
  28. ^ Бесада, Хани (2011). Зимбабве: собирая детали. Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. п. 29. Дои:10.1057/9780230116436. ISBN  978-0-230-11019-9.
  29. ^ Ноко, Джозеф (2011). «Долларизация: пример Зимбабве» (PDF). Cato Journal. 3 (2): 339–343. Получено 20 ноября 2015.
  30. ^ «Как Зимбабве и доллар победили инфляцию». Wall Street Journal. 29 марта 2011 г. ISSN  0099-9660. Получено 20 ноября 2015.
  31. ^ а б c «Образовательная политика и дата-центр» (PDF). Профиль национального образования: Зимбабве. FHI360. 2014 г.. Получено 21 октября 2015.
  32. ^ а б c d Правовая база, регулирующая участие родителей в образовании в Зимбабве, S.G .; Нгвенья, В. (2013). «Правовые рамки, регулирующие участие родителей в образовании в Зимбабве» (PDF). Журнал социальных наук. 34 (2): 135–144. Архивировано из оригинал (PDF) 13 августа 2017 г.. Получено 1 ноября 2015.
  33. ^ а б c «Исследование детей и подростков с ограниченными возможностями в Зимбабве» (PDF). ЮНИСЕФ. ЮНИСЕФ. Получено 20 ноября 2015.
  34. ^ Colclough, C .; Ltifstedt, J.I; Мандуви-Мойо, Дж .; Maravanyika, O.E .; Нгвата, W.S. (1990). Образование в Зимбабве: вопросы качества и количества (PDF). Швеция: Шведское управление международного развития. стр. 151–152. Получено 20 ноября 2015.
  35. ^ а б c d е ж грамм час Мутепфа, Маген; Мпофу, Элиас; Чатайка, Цици (2007). «Инклюзивное образование в Зимбабве: политика, учебная программа, практика, семья и вопросы педагогического образования». Детское образование. 83 (6): 342–346. Дои:10.1080/00094056.2007.10522947.
  36. ^ «Министерство спортивного искусства и культуры - О MoSAC». Правительство MOSAC. Получено 2 ноября 2015.
  37. ^ а б c «Министр спорта Эндрю Ланга уволен». Новый Зимбабве. 17 сентября 2015 г.. Получено 2 ноября 2015.
  38. ^ http://www.onlineschoolsdirectory.co.zw/index.php/welcome/index
  39. ^ а б c d Tichagwa, K (март 2012 г.). «Оценка роста числа новых« независимых колледжей »в Зимбабве с особым упором на образование городских детей, 2000-2009 гг.» (PDF). Зимбабвийский журнал исследований в области образования. 24 (1): 36–46. Получено 1 октября 2015.
  40. ^ а б "Информационный бюллетень об образовании: SACMEQ". Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования. Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования. Получено 20 ноября 2015.
  41. ^ а б c d Организация Объединенных Наций Зимбабве (2012 г.). Отчет о достижении Целей развития тысячелетия (PDF). С. 25–28. Архивировано из оригинал (PDF) 19 ноября 2015 г.. Получено 10 октября 2015.
  42. ^ "Образование в Зимбабве | UsapGloba l ". USAP Global. Проверено 10 октября 2015 года.
  43. ^ а б c «Расходы на образование в Зимбабве, процент от ВВП». Мировая экономика. Получено 21 октября 2015.
  44. ^ а б c d "Здоровье и образование Зимбабве". Посольство Зимбабве. Посольство Зимбабве. 2007. Архивировано с оригинал 15 октября 2015 г.. Получено 21 октября 2015.
  45. ^ а б Гарве, Эвелин Чиево (апрель 2014 г.). «Обеспечение качества высшего образования в Зимбабве». Исследования в высшем образовании. 23: 1–10. ProQuest  1535263267.
  46. ^ а б Нхунду, Тичатонга Дж. (1992). «Десятилетие расширения образования в Зимбабве: причины, последствия и противоречия в политике». Журнал негритянского образования. 6 (1): 78–98. Дои:10.2307/2295630. JSTOR  2295630.
  47. ^ а б c Стэнли Квенда (18 ноября 2008 г.). Школьная система Зимбабве рушится В архиве 15 мая 2009 г. Wayback Machine. Интер пресс-служба. Проверено 13 сентября 2011 года.
  48. ^ Стэнли Квенда. Школьная система Зимбабве рушится. IPS 2008 ("Интер Пресс-Сервис | Новости и взгляды с глобального Юга". Архивировано из оригинал 15 мая 2009 г.. Получено 13 сентября 2011.). Проверено 13 сентября 2011 г.
  49. ^ Мойо, Джеффри (24 декабря 2014 г.). "Для зимбабвийцев всеобщее образование может быть недостижимой целью | Inter Press Service. Новости Inter Press Service. Дата обращения 19 октября 2015.
  50. ^ а б Chireshe, Regis (2013). «Состояние инклюзивного образования в Зимбабве: мнение студентов, получивших степень бакалавра образования (образование с особыми потребностями)» (PDF). Журнал социальных наук. 34 (3): 223–228. Дои:10.1080/09718923.2013.11893133. Получено 17 ноября 2015.
  51. ^ а б c Emina, Jacques B.O .; Чирва, Тобиас; Кандала, Нгианга-Баквин (август 2014 г.). «Тенденция использования современных противозачаточных средств в странах Африки к югу от Сахары: имеет ли значение образование женщин?». Контрацепция. 90 (2): 154–161. Дои:10.1016 / j.contraception.2014.02.001. PMID  24835827.
  52. ^ а б c Гудхланга, Энна; Чиримуута, Чипо и Бхукувхани, Криспен (июнь 2012 г.). «На пути к гендерной инклюзивной учебной программе в системе образования Зимбабве: возможности и проблемы» (PDF). Пол и поведение (1-е изд.). 10. Архивировано из оригинал (PDF) 4 марта 2016 г.. Получено 2 ноября 2015.
  53. ^ а б Chireshe, Regis (2011). «Преподавание как профессия в Зимбабве: сталкиваются ли учителя с кризисом мотивации?» (PDF). Журнал социальных наук. 28 (2): 113–118. Дои:10.1080/09718923.2011.11892935. Получено 20 ноября 2015.
  54. ^ Мур, Дэвид; Кригер, Норма; Рафтопулос, Брайан (2013).«Прогресс» в Зимбабве?: Прошлое и настоящее концепции и страны. Рутледж. С. 87–91. ISBN  1317983092.
  55. ^ IRIN (24 января 2013 г.). "Сектор образования Зимбабве на пути к выздоровлению ?".Новости IRIN. Дата обращения 19 октября 2015.
  56. ^ а б «Кризис образования в Зимбабве усугубляется». ЮНИСЕФ. Сентябрь 2009. Проверено 19 октября 2015 года.
  57. ^ Правительство Зимбабве (2012 г.). «Будущее, которого мы хотим». Отчет правительства Зимбабве. (PDF). Рио: Конференция Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию. стр. 21–27. Получено 15 ноября 2015.
  58. ^ Правительство Зимбабве (2012 г.). «Будущее, которого мы хотим». Отчет правительства Зимбабве. (PDF). Рио: Конференция Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию. стр. 21–27. Получено 15 ноября 2015.
  59. ^ Правительство Зимбабве (2012 г.). «Будущее, которого мы хотим» Отчет правительства Зимбабве (PDF). Рио: Конференция Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию. стр. 21–27. Получено 15 ноября 2015.

внешняя ссылка