Образование в Уганде - Education in Uganda

Студенты в Уганде.

Система образование в Уганде имеет структуру 7 лет начальное образование, 6 лет среднее образование (разделены на 4 года неполной средней школы и 2 года неполной средней школы) и от 3 до 5 лет высшее образование, в соответствии с Новости образования Уганды Правительство Уганда признает образование одним из основных прав человека и продолжает стремиться обеспечить бесплатное начальное образование для всех детей в стране. Однако проблемы с финансированием, Курсы для преподавателей сельское население и неадекватные условия по-прежнему препятствуют прогрессу в развитии образования в Уганде.[1] Девочки в Уганде подвергаются непропорциональной дискриминации с точки зрения образование; они сталкиваются с более серьезными препятствиями при попытке получить образование, и это лишило женское население гражданских прав, несмотря на усилия правительства по сокращению разрыва.[2]

Начальное образование

Директор начальной школы Нсааса отвечает на вопрос ТЫ СКАЗАЛ рабочий.

Нынешняя система образования, известная как всеобщее начальное образование (ВНО), существует с 1997 года, и ее введение стало результатом демократизации и открытых выборов, поскольку широкая общественная поддержка бесплатного образования.[3] Несмотря на многообещающий рост числа учащихся, проблемы с финансированием и организацией продолжают беспокоить ВНО.[4][3] В 1999 году начальное образование получали шесть миллионов учеников по сравнению с двумя миллионами в 1986 году. Их число увеличилось в 1997 году, когда бесплатное начальное образование было предоставлено четырем детям в семье. Согласно с Новости образования Уганды, одно из авторитетных изданий в Уганде, лишь некоторые из выпускников начальной школы продолжают получать какое-либо среднее образование.[5]

Это зависит от сдачи ими выпускных экзаменов начальной школы (PLE).

Уганда - одна из развивающихся стран Восточной Африки, граничащая с Танзанией, Руандой, Демократической Республикой Конго, Южным Суданом и Кенией. Он занимает 236 040 квадратных километров (91 140 квадратных миль) и насчитывает 26 404 543 человека.[6] Согласно Всемирной книге фактов ЦРУ за 2004 год, более 80 процентов населения проживает в сельской местности, а 35 процентов людей живут за чертой бедности.[7] Организация Объединенных Наций охарактеризовала нынешнее состояние Уганды с ее нестабильным правительством и борющимся народом как «худший гуманитарный кризис в мире».[8]

Общественная школа в Колире (г.Букединский район )

В 1997 году правительство Уганды представило программу всеобщего начального образования (ВНО) для улучшения показателей набора и успеваемости в начальных школах.[9] Первоначально планировалось обеспечить бесплатное образование для четырех детей в семье, но программа не выполнялась в соответствии с ее правилами из-за сложной структуры угандийских семей. В большинстве угандийских семей насчитывается более четырех детей, и семьи начали отправлять каждого ребенка, что привело к быстрому увеличению набора учащихся в начальные школы.[7] В связи с сложившимися обстоятельствами президент Мусевени объявил, что ВНО открыт для всех детей из всех семей (Омона 74). Когда была введена в действие новая политика, школы испытали массовый приток учеников, и спрос на учебные материалы, учителей и инфраструктуру стал проблемой для системы образования.[7] Нгака утверждает, что ВНО повлекло за собой дорогостоящие последствия, включая, помимо прочего, низкое качество образования, низкую успеваемость учеников, неподготовленных учителей, ненадлежащую инфраструктуру и классные комнаты.[7] В рамках Инициативы измерения прав человека Уганда набрала 92,3% при зачислении в начальную школу.

В Уганде семь лет начального образования, а установленный законом возраст для поступления в школу составляет шесть лет.[8] Согласно статистике Министерства образования и спорта (МОН), в 1997 году число учащихся увеличилось с трех миллионов до 5,3 миллиона, а к 2004 году это число быстро увеличилось до семи миллионов.[10] Несмотря на то, что увеличение количества учеников было воспринято как хорошо, было всего 125 883 учителя, что превышает требуемое соотношение учеников и учителей ВНО 1:40.[10] Большое количество учеников ухудшает учебную среду, и учителю становится труднее быть услышанным и учить. По словам Арбайтера и Хартли, в классах обучаются от 70 до 150 учеников, и во всех школах учатся люди старшего возраста. Мойи объясняет, что во многих классах неподходящий возраст учеников вызван поздним зачислением или повторением класса, что, в свою очередь, вызвано низким качеством образования.[8] Например, «в третий класс были ученики в возрасте от семи до шестнадцати лет, а в шестом классе были ученики в возрасте до девятнадцати лет».[8]

Среднее образование

В Уганде наблюдается значительный разрыв между показателями зачисления в начальные и средние школы. Данные переписи 2004 года показывают, что из каждых десяти учащихся начальных школ только один зачислен в среднее учебное заведение.[11] Инициатива измерения прав человека дает Уганде 36%. Структура системы среднего образования Уганды соответствует системе образования ее бывших колониальных хозяев - Великобритании. Он разделен на обычный уровень и продвинутый уровень. Нижний средний уровень состоит из 4 лет обучения, по окончании которого учащиеся сдают экзамены обычного уровня (O-level) по крайней мере по 8 предметам, максимум по 10 предметам. Вторая ступень средней школы состоит из 2 лет обучения, по окончании которых учащиеся сдают экзамены продвинутого уровня (A-level) как минимум по 3 предметам.[12][13]

Учебная программа для младших классов средней школы в настоящее время пересматривается Национальным центром разработки учебных программ, и ожидается, что новая учебная программа будет введена в действие в 2014 или 2015 годах.

Трехлетний техникумы предоставить альтернативу неполной средней школе. Альтернативные варианты для выпускников младших классов средней школы включают: 2-3 года технических институтов; 2-годичные начальные педагогические колледжи (PTC); Департамент учебных колледжей (DTC) и гимназии; включая:

Международные школы

Высшее образование

Хотя от 60 000 до 70 000 студентов в Уганде ежегодно заканчивают среднюю школу и имеют право продолжить обучение в высших учебных заведениях, только около 35 процентов из них (25 000) могут найти места в ограниченном количестве учебных заведений. Большинство студентов поступают в университеты, как государственные, так и частные. Университет Макерере в Кампала в университетах Уганды обучается около половины от общего числа студентов. Остальная часть распределяется между более чем 30 частными университетами и меньшим количеством неуниверситетских учреждений. К признанным университетам Уганды относятся:

Государственные университеты

Религиозные университеты

Частные светские университеты

Профессионально-техническое образование

Угандийские школы и обучение на рабочем месте включают навыки работы с компьютером

Профессионально-техническое образование - необходимый аспект системы образования Уганды. ООН возглавила усилия по поддержке этой формы образования через Международный центр технического и профессионального образования и обучения (ТПОП), подразделение ЮНЕСКО. Согласно докладу ООН, «миссия ТПО Уганды определяется как обеспечение того, чтобы отдельные лица и предприятия приобрели навыки, необходимые для повышения производительности и доходов».[18] Эти программы ТПОП различаются как по сложности, так и по объему. Некоторые предусматривают обучение на уровне ремесленников или техников, которое заменяет стандартные формы среднего образования, в то время как некоторые программы ТПОП предоставляют выпускникам инженерное дело уровень образования для студентов, желающих получить образование на уровне высшего или послесреднего.[18]

Программы обучения грамоте

Молодые матери получают неформальное образование на базе общин

Рано грамотность движения характеризовались западной помощью и лидерством и с тех пор уступили место более местному децентрализованному подходу к грамотности взрослых и молодежи в Уганде. Этот переход отчасти связан с осознанием лидерами Запада и Уганды того, что грамотность и, в частности, грамотность английского языка не являются серебряной пулей для решения экономических проблем Уганды.[19] Большая часть работы по обучению грамоте проводится НПО действует на местном уровне совместно с местными или сельскими властями. Эти программы пользуются большим спросом, и их доходность, удовлетворенность,[20] высокий уровень грамотности среди выпускников.[21] Однако эти программы сталкиваются с серьезными проблемами, включая отсутствие финансирования, социальное сопротивление и общее непонимание грамотности и литературы.[22][21]

Северная Уганда

Образование важно для успешного постконфликтного перехода в Северной Уганде (см. Конфликт в Северной Уганде ), поскольку помогает развивать способности людей вырваться из кругов насилия и страданий.[23] Всеобщее начальное образование (ВНО) в Уганде привело к высокому уровню охвата школьным образованием в Северной Уганде, но образование, как правило, низкого качества, и лишь немногие ученики действительно заканчивают начальную школу. Есть неадекватные условия; например из 238 начальных школ в Падере 47 все еще находятся под деревьями, ограниченное размещение учителей вызывает высокий уровень прогулов учителей, а в некоторых районах среднее соотношение учителей начальной школы к ученикам составляет 1: 200.[23]

Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что завершение средней школы необходимо для того, чтобы дать человеку надлежащий шанс избежать бедности, поскольку уровень занятости и доходов для тех, кто окончил начальную школу, аналогичен тем, кто не посещал ее вообще.[23] В их регионе возникают особые трудности, поскольку трудно найти учителей, в результате конфликта возникло потерянное поколение, которое само не имеет надлежащего образования, а учителя из других регионов по-прежнему серьезно озабочены безопасностью в регионе.[23]

Женское образование

Молодые женщины получают педагогическую подготовку

Несоответствие грамотности и неравенство в образовании являются серьезным фактором распространения гендерного неравенства. Посещаемость школ женщинами на всех уровнях общества в Уганде ниже, чем среди мужчин.[24] Это может быть связано с бедностью, неадекватной инфраструктурой, социальным давлением и ранним материнством.[25] Эти препятствия сохраняются на протяжении всей жизни женщины, поскольку одна из упомянутых проблем для участия взрослых женщин в обучении грамоте в Уганде - это семейная жизнь.[24] А Всемирный банк Отчет показал, что существенной силой в предотвращении посещения занятий по обучению грамоте взрослых было то, что мужья не позволяли своим женам посещать занятия.[21] Согласно с Объединенные Нации Согласно статистике Инициативы по образованию девочек, уровень грамотности молодых женщин по-прежнему отстает от уровня грамотности мальчиков на пять процентов, и почти половина всех девочек в Уганде выходят замуж до 18 лет.[26] Исследования показали, что количество браков и беременностей в возрасте до 18 лет снижается примерно на 7%, когда девочки получают дополнительный год образования.[27]

С 1997 г. UPE была направлена ​​на обеспечение равенства в образовании для всех детей страны, особенно в сельских, бедных районах. Результаты были неоднозначными, но в целом программа ВНО позволила увеличить число учащихся, особенно молодых девушек. Однако нет ясности относительно того, существуют ли истинные факторы гендерной дискриминации, влияющие на то, ходят ли дети в школу; Следует отметить, что прием девочек в школу зависит от их возраста и уровня образования их матери. На мальчиков же не влияет уровень образования отца или матери.[28] Уганда получила 0,517 балла по Программа развития ООН Индекс гендерного равенства по данным Отчет о человеческом развитии.[26] Этот показатель оценивает соответствующее равенство женщин по различным параметрам, включая здоровье, расширение прав и возможностей и доступ к рынку труда.[29]

Уганда осуществила Национальную стратегию образования девочек (NSGE), чтобы обеспечить равенство в системе образования как для женщин, так и для девочек, и указала на некоторые из различных препятствий для получения ими образования, особенно среднего образования.[30] В конечном счете, структура NSGE больше склонна выявлять эти препятствия, чем предлагать понимание, помогающее преодолеть эти препятствия, такие как местонахождение, менструация, домашние обязанности и общие отношения в школе.[30]

В 2007 году правительство внедрило всеобщее среднее образование (ЕГЭ). Исследования показали, что охват девочек средним образованием вырос примерно на 49%.[31] Эта политика наиболее выгодна для девочек из бедных семей, которые в противном случае не имели бы возможности посещать занятия из-за платы за обучение и общего убеждения, что среднее образование для мальчиков дает больше преимуществ, чем для девочек.[31] Существует несколько объяснений увеличения набора, помимо политики ЕГЭ, например, плохая или неточная отчетность о зачислении учащихся, рост населения и новые школы, которые строятся или включаются в политику ЕГЭ.[32] Кроме того, общая успеваемость в школах после использования ЕГЭ снизилась, так как учителя работают в худших условиях, а учащиеся менее мотивированы, тем более что их родители теперь считают образование полностью сферой государственного управления, тогда как политика призван привлечь множество актеров для поддержки образования детей.[32]

Правительство пыталось проводить различные стратегии, направленные на образование взрослых, но с противоречивыми результатами. К ним относятся: Программа функциональной грамотности взрослого населения (FAL), Программа расширения прав и возможностей женщин (WEP) и Национальный стратегический инвестиционный план грамотности взрослого населения (NALSIP).[2][33] Некоторые результаты доказывают, что эти программы улучшили условия жизни женщин, поскольку они увеличили влияние на принятие решений, увеличили экономическое накопление, повысили самооценку и осведомленность о своих правах в обществе.[33] Однако эти результаты не получили широкого распространения; многие женщины не регистрируются для участия в этих программах, особенно в сельских районах Уганды. У женщин, которые решают поступить, часто наблюдается низкая посещаемость или высокий процент отсева.[33]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ «Образование в Уганде». www.globalpartnership.org. Получено 2017-11-13.
  2. ^ а б Хасаба, Сара (2014). «Женщины и усилия по искоренению бедности в Уганде: почему искоренение гендерной бедности по-прежнему нереально?». В Фалоле, Тойин; Абидогун, Джамейн (ред.). Образование, творчество и расширение экономических прав и возможностей в Африке. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. С. 43–52. ISBN  978-1-137-43849-2.
  3. ^ а б Стасаваге, Дэвид (2005). «Роль демократии в движении Уганды к всеобщему начальному образованию» (PDF). Журнал современных африканских исследований. 43 (1): 53–73. Дои:10.1017 / S0022278X04000618. JSTOR  3876259.
  4. ^ РЕДАКЦИЯ, РЕДАКТОР ЕНУ | ЕНУ (07.07.2020). «10 важных фактов об образовании в Уганде, которые нужно знать». Новости образования Уганды. Получено 2020-07-07.
  5. ^ «Статус начального образования в Уганде». Новости образования Уганды. 2020-05-01. Получено 2020-05-25.
  6. ^ ЦРУ, "Всемирная книга фактов ЦРУ, 2004 год / Уганда", Центральное разведывательное управление США, 1 января 2003 г.
  7. ^ а б c d Нгака, Вилли1 (декабрь 2006 г.). «Кооперативное обучение в системе всеобщего начального образования». Международный журнал обучения. 13 (8): 171–178.
  8. ^ а б c d Moyi, Peter1, [email protected] (август 2013 г.). «Посещаемость и окончание начальной школы среди детей младшего школьного возраста в Уганде». Актуальные проблемы образования. 16 (2): 1–16.
  9. ^ «Статус начального образования в Уганде». Новости образования Уганды. 2020-05-01. Получено 2020-05-25.
  10. ^ а б Какуру, Дорис М. 1 (июнь 2007 г.). «ВИЧ / СПИД, права детей и гендерное равенство во всеобщем начальном образовании Уганды». Международный журнал обучения. 14 (2): 137–148. Дои:10.18848 / 1447-9494 / CGP / v14i02 / 45193.
  11. ^ «Образование в Уганде». www.education.go.ug. Архивировано из оригинал на 2015-03-24. Получено 2017-11-13.
  12. ^ "Реформа учебной программы младших классов средней школы | Национальный центр разработки учебных программ". www.ncdc.go.ug. Получено 2020-06-01.
  13. ^ независимый, The (2012-10-31). «Плохие новости для новой учебной программы». Независимая Уганда. Получено 2020-06-01.
  14. ^ "Уганда Ладен: Викторианская средняя школа". www.germanschool-uganda.com.
  15. ^ "место мудрости ссс касаво, Кампала, Уганда - www.Graduates.com - Воссоединение школьных друзей". www.graduates.com. Архивировано из оригинал на 2017-08-27. Получено 2014-04-23.
  16. ^ http://hellouganda.com/listing/listing.php?id=86 В архиве 25 июля 2014 г. Wayback Machine
  17. ^ "schoolguideuganda.com". www.schoolguideuganda.com. Архивировано из оригинал на 2017-10-14. Получено 2013-04-13.
  18. ^ а б Международный центр технического и профессионального образования и обучения ЮНЕСКО-ЮНЕВОК. «База данных World TVET Уганда». ЮНЕСКО, 2014.
  19. ^ Болтовня, Майкл (2011). «Некоторые последствия грамотности в Уганде». История в Африке. 38: 227–255. Дои:10.1353 / hia.2011.0009. JSTOR  41474551. S2CID  162625503.
  20. ^ РЕДАКЦИЯ, РЕДАКТОР ЕНУ | ЕНУ (07.07.2020). «10 важных фактов об образовании в Уганде, которые нужно знать». Новости образования Уганды. Получено 2020-07-07.
  21. ^ а б c Всемирный банк. «Программы грамотности взрослых в Уганде». Всемирный банк, 2001.
  22. ^ Тембе, Джульетта (2006). «Подготовка учителей и английский язык в Уганде». TESOL Ежеквартально. 40 (4): 857–860. Дои:10.2307/40264317. JSTOR  40264317.
  23. ^ а б c d Кейт Бёрд и Кейт Хиггинс (2009) Конфликт, образование и передача бедности из поколения в поколение в Северной Уганде Лондон: Институт зарубежного развития
  24. ^ а б Мусса, Ваэль; Омоева, Карина (22.04.2020). «Долгосрочные эффекты всеобщего начального образования: данные из Эфиопии, Малави и Уганды». Сравнительный обзор образования. 64 (2): 179–206. Дои:10.1086/708144. ISSN  0010-4086.
  25. ^ Атекереза, Питер Р. (01.01.2001). «Образование девочек и женщин в Уганде». Журнал социального развития в Африке. 16 (2): 115–146. Дои:10.4314 / jsda.v16i2.23876. ISSN  1012-1080.
  26. ^ а б «Инициатива Организации Объединенных Наций в области образования для девочек - Уганда - Снимок». UNGEI. Получено 2017-11-13.
  27. ^ Масуда, Казуя (апрель 2017 г.). «Влияние образования женщин на беременность и здоровье детей в подростковом возрасте: данные о всеобщем начальном образовании в Уганде для когорт, получающих полное лечение». Национальный институт аспирантуры по политическим исследованиям - через ИДЕИ.
  28. ^ Нисимура, Микико; Ямано, Такаши; Сасаока, Юичи (2008). «Влияние политики всеобщего начального образования на уровень образования и частные расходы в сельских районах Уганды». Международный журнал развития образования. 28 (2): 161–175. Дои:10.1016 / j.ijedudev.2006.09.017.
  29. ^ «Индекс гендерного неравенства (GII) | Доклады о человеческом развитии». hdr.undp.org. Получено 2017-11-13.
  30. ^ а б Джонс, Шелли Кэтлин (01.07.2011). "Среднее образование девочек в Уганде: оценка политики в рамках расширения прав и возможностей женщин". Пол и образование. 23 (4): 385–413. Дои:10.1080/09540253.2010.499854. ISSN  0954-0253. S2CID  145160481.
  31. ^ а б Асанха, Паллегедара; Такаши, Ямано (июль 2011 г.). «Воздействие политики всеобщего среднего образования на прием в среднюю школу в Уганде». Журнал бухгалтерского учета, финансов и экономики. 1: 16–30.
  32. ^ а б «Всеобщее среднее образование (ЕГЭ) в Уганде: благословение или проклятие? Влияние ЕГЭ на уровень образования и успеваемость». ResearchGate. Получено 2019-05-17.
  33. ^ а б c Ндидде, Алиса Н. (2004). «Удовлетворение потребностей маргинализированных слоев населения Уганды». В Океч, Энтони (ред.). Образование взрослых в Уганде: рост, развитие, перспективы и проблемы. Кампала, Уганда: издательство Fountain. С. 210–224. ISBN  9970-02-439-6.
  • Нгака, Вилли. Кооперативное обучение в системе всеобщего начального образования. Международный журнал обучения 13.8 (2006): 171-178. Образовательное исследование завершено. Интернет. 5 марта 2014 г.
  • Мой, Питер. Посещаемость и окончание начальной школы среди детей младшего школьного возраста в Уганде. Актуальные проблемы образования 16. 2 (2013): 1-16. Распечатать.
  • Какуру, Дорис М. «ВИЧ / СПИД, права детей и гендерное равенство во всеобщем начальном образовании Уганды». Международный журнал обучения 14.2 (2007): 137-148. Образовательное исследование завершено. Интернет. 10 марта 2014 г.
  • Омана, Юлий. Организационная культура: Инспекционный департамент образования Уганды. Международный журнал управления образованием. Том 2, Номер 1. 73-99. 2010. Печать.

внешняя ссылка