Чтение с листа - Sight-reading

Эта статья о чтении с листа в музыке. Для чтения устного текста с листа см. Холодное чтение (театральное).
Караваджо с Отдых на пути в Египет (1594–96)

В Музыка, чтение с листа, также называется прима-перспектива (По-итальянски «с первого взгляда») - это практика чтение и исполнение отрывка песни в нотная запись что исполнитель не видел и не узнал раньше. Сценическое пение используется для описания певца, который читает с листа. Оба вида деятельности требуют от музыканта игры или пения нотных ритмов и высот.

Терминология

Чтение с листа

Люди в музыкальной литературе обычно используют термин «чтение с листа» для обозначения «способности читать и сочинять инструментальную и вокальную музыку с первого взгляда […] преобразование музыкальной информации из изображения в звук».[1] Удтайсук и некоторые другие авторы предпочитают использовать более конкретные термины «зрелище» и «пение с листа», где это применимо. Это различие оставляет третье, более ограниченное использование термина «чтение с листа» для немого чтения музыки без создания звука инструментом или голосом.

Высококвалифицированные музыканты умеют читать с листа тихо; то есть они могут смотреть на ноты и слышать их в голове, не играя и не певая (см. аудит ).[2] Менее способные читатели обычно должны, по крайней мере, напевать или свистеть, чтобы эффективно читать с листа. Это различие аналогично обычному чтению прозы в поздняя античность, когда умение читать беззвучно было достаточно для Августин Гиппопотам прокомментировать это. [3]

Период, термин прима-перспектива также используется, поскольку итальянские слова и фразы обычно используются в музыке и нотной записи. Сыграть музыкальное произведение прима-перспектива означает играть «с первого взгляда». По словам Пейна, «способность слышать ноты на странице явно сродни чтению нот, и ее следует рассматривать как необходимое условие для эффективного выполнения ...». Когда ученик, анализируя музыкальное произведение, не прилагает никаких усилий, могут возникнуть серьезные ошибки. играть или слышать композицию, но механически обрабатывает ноты на странице ».[4]

Умение читать с листа важно для всех музыкантов.[нужна цитата ], даже самодеятельные исполнители, но с профессиональными оркестр музыканты, классический музыканты, хор члены и сессионные музыканты, это важный навык. Музыкальные школы обычно требуется чтение с листа как часть прослушивания или экзамена.

Перемещение взгляда

Основная статья: Перемещение взгляда

Некоторые музыканты могут транспонировать музыка во время выступления, подходящая для определенных инструментов или вокальных диапазонов, для облегчения игры на инструменте (-ах) или пения, или для ряда других целей. Для транспонирования таких инструментов, как кларнет, трубы, саксофоны и другие, транспонирование является необходимым навыком; для всех музыкантов он полезен.[нужна цитата ]

Зрелище

По словам Удтайсука, «многие [авторы] используют термин« чтение с листа »для инструментального чтения с листа». Однако Удтайсук и некоторые другие авторы используют более описательный термин «прицеливание» (или «прицеливание») для инструментального чтения с листа, потому что игра с листа сочетает в себе два уникальных набора навыков: чтение нот и создание музыки.[5]

Сценическое пение

Некоторые авторы, по словам Удтайсука, употребляют термин «сурдопение» для вокального чтения с листа. Как и в случае с игрой с листа, Удтайсук пропагандирует и использует более описательный термин «прицеливание» для вокального чтения с листа, поскольку пение с листа сочетает в себе навыки чтения с листа и пения.

Психология

Способность читать с листа частично зависит от сильного кратковременная музыкальная память. Эксперимент по чтению с листа с помощью ай трекер указывает на то, что высококвалифицированные музыканты склонны смотреть вперед в музыке, сохраняя и обрабатывая ноты до тех пор, пока они не будут сыграны; это называется размах рук.

Хранение условной информации в рабочей памяти может быть выражено в терминах объема информации (нагрузки) и времени, в течение которого она должна храниться перед воспроизведением (задержка). Соотношение между нагрузкой и задержкой изменяется в зависимости от темпа, так что t = x / y, где t - изменение темпа, x - изменение нагрузки, а y - изменение задержки. Некоторые учителя и исследователи предположили, что размах рук и глаз можно тренировать, чтобы они были больше, чем они были бы в обычных условиях, что приведет к более устойчивой способности читать с листа.

Человеческая память можно разделить на три большие категории: долговременная память, сенсорная память и кратковременная (рабочая) память. Согласно формальному определению, рабочая память - это «система для временного хранения и управления информацией, необходимой для выполнения сложных когнитивных задач, таких как обучение, рассуждение и понимание». Главной особенностью, которая отличает рабочую память как от долговременной, так и от сенсорной, является способность этой системы одновременно обрабатывать и хранить информацию. Знания имеют так называемую «ограниченную емкость», поэтому существует только определенный объем информации, которую можно сохранить, и она легко доступна только в течение небольшого промежутка времени после ее обработки, с блоком времени отзыва примерно от пятнадцати секунд до одной минуты.

Эксперименты с объемом памяти были проведены Джордж Миллер в 1956 г. это указывало: «Наиболее распространенное количество элементов, которые могут быть сохранены в рабочей памяти, составляет пять плюс-минус два». Однако, если эта информация не сохраняется и не сохраняется («консолидируется») в долговременной памяти, она быстро исчезает.

Исследования показывают, что основная область мозга, связанная с рабочей памятью, - это префронтальная кора. Префронтальная кора находится в лобной доле мозга. Эта область связана с познанием и содержит две основные нейронные петли или пути, которые имеют центральное значение для обработки задач через рабочую память: визуальный цикл, который необходим для визуального компонента задачи, и фонологический цикл, который имеет дело с лингвистическими аспектами. задачи (т.е. повторение слова или фразы). Хотя гиппокамп в височной доле - это структура мозга, наиболее часто связанная с воспоминаниями, исследования показали, что ее роль более важна для консолидации краткосрочных воспоминаний в долгосрочные, чем способность обрабатывать, выполнять и кратко вспоминать определенные задачи.

Этот тип памяти особенно привлекает внимание при обсуждении чтения с листа, поскольку процесс первого взгляда на музыкальные ноты и их расшифровки во время игры на музыкальном инструменте можно рассматривать как сложную задачу понимания. Главный вывод из этой идеи состоит в том, что рабочая память, объем кратковременной памяти и умственная скорость являются тремя важными предикторами достижений в чтении с листа. Хотя ни одно из исследований не дискредитирует корреляцию между количеством времени, которое человек тратит на занятия, и музыкальными способностями, особенно навыками чтения с листа, больше исследований указывают на уровень, на котором рабочая память функционирует как ключевой фактор способностей к чтению с листа. Как указано в одном из таких исследований, «объем рабочей памяти также внес статистически значимый вклад (около 7 процентов, средний эффект). Другими словами, если вы взяли двух пианистов с одинаковым объемом практики, но с разными уровнями объем рабочей памяти, вполне вероятно, что тот, у которого объем рабочей памяти выше, справился бы значительно лучше с задачей чтения с листа ".

Основываясь на исследованиях и мнениях множества музыкантов и ученых, можно сделать вывод о том, что способность читать с листа и объем рабочей памяти сводится к следующему: «Лучшие читатели сочетают сильные рабочие воспоминания с десятками тысяч часов практики».

Чтение с листа также зависит от знания исполняемого музыкального языка; это позволяет читателю распознавать и обрабатывать часто встречающиеся узоры банкнот как единое целое, а не отдельные банкноты, таким образом достигая большей эффективности. Это явление, которое также применимо к чтению языка, называется дробление. Ошибки при чтении с листа обычно возникают там, где музыка содержит неожиданные или необычные последовательности; они разрушают стратегию «чтения на основе ожидания», которую обычно используют читатели.

Профессиональное использование

Студия музыканты (например, музыканты, нанятые для записи произведений для рекламные ролики и т. д.) часто записывают произведения с первого дубля, даже не видев их раньше. Часто музыка играла на телевидение играют музыканты, читающие с листа. Эта практика возникла в результате интенсивной коммерческой конкуренции в этих отраслях.

Кевин Макнерни, джазовый музыкант, профессор и частный инструктор, описывает прослушивания для Университет Северного Техаса Группы Jazz Lab почти полностью основаны на чтении с листа: «вы входите в комнату и видите перед собой три или четыре пюпитра, на каждом из которых есть музыкальное произведение (в разных стилях ...). затем попросили прочитать каждую часть по очереди ».[6]

Этот упор на чтение с листа, по словам Макнерни, подготавливает музыкантов к студийной работе, «проигрывая минусовки для поп-исполнителей или записывая [рекламу]». Стоимость студии, музыкантов и технических специалистов делает навыки чтения с листа необходимыми. Как правило, студийное выступление «репетируется» только один раз, чтобы проверить наличие ошибок при копировании перед записью финального трека. Многие профессиональные большие группы также читают с листа каждое живое выступление. Их называют «репетиционными коллективами», хотя их выступление - это репетиция.

По словам Фрейзера, чтение партитур - важный навык для тех, кто интересуется дирижерской профессией, и для таких дирижеров, как покойный Роберт Шоу и Йоэль Леви обладают невероятно сильными навыками игры на фортепиано и могут с первого взгляда прочитать за фортепиано полные оркестровые партитуры »(процесс, который требует от пианиста мгновенного фортепианная редукция ключевых частей партитуры).[7]

Педагогика

Хотя 86% опрошенных учителей игры на фортепиано назвали чтение с листа наиболее важным или очень важным навыком, только 7% из них заявили, что занимаются этим систематически. Приводились следующие причины: незнание того, как преподавать, неадекватность учебных материалов, которые они используют, и недостаток собственных навыков чтения с листа. Учителя также часто делают упор на отрепетированном чтении и построении репертуара для успешных выступлений и прослушиваний в ущерб чтению с листа и другим функциональным навыкам.[8]

Харди проанализировал исследования по педагогике чтения с листа и определил ряд конкретных навыков, необходимых для овладения навыками чтения с листа:

  • Технические основы чтения и перебирать
  • Визуализация топографии клавиатуры
  • Тактильный способность (психомоторные навыки) и память
  • Умение читать, распознавать и запоминать группы заметок (направления, шаблоны, фразы, аккорды, ритмичный группировки, темы, инверсии, интервалы, так далее.)
  • Умение читать и запоминать перед игрой с более широкими прогрессивными фиксациями
  • Звуковые образы (игра на слух и пение с листа улучшает чтение с листа)
  • Умение держать основной пульс, читать и запоминать ритм
  • Осведомленность и знание структуры и теории музыки

Beauchamp (1999) выделяет пять строительных блоков в развитии навыков чтения с листа на фортепиано:

  1. Гранд-штаб знания
  2. Безопасность в пяти положениях пальцев
  3. Безопасность с топографией клавиатуры
  4. Безопасность с основными моделями аккомпанемента
  5. Понимание основных принципов аппликатуры

Знание Grand-Staff состоит из свободного владения обоими ключами, так что чтение ноты вызывает автоматическую и немедленную физическую реакцию на соответствующую позицию на клавиатуре. Бошан утверждает, что лучше чувствовать и знать, где находится записка, чем то, что она собой представляет. Исполнитель не успевает придумать название ноты и перевести его в позицию, а ненаучный Примечание имя не указывает октава чтобы играть. Бошан сообщает об успехе, используя визуализатор клавиш / заметок, карточки для чтения заметок и компьютерные программы в групповых и индивидуальных занятиях, чтобы развить беглость речи великих сотрудников.

Удтайсук также сообщает, что для чтения с листа важно знать географию клавиатуры и способность быстро и эффективно сопоставлять ноты с клавишами клавиатуры. Он обнаружил, что «компьютерные программы и флеш-карты - эффективные способы научить студентов определять заметки [и] улучшить понимание географического положения клавиатуры, подчеркивая взаимосвязь между клавиатурой и печатными обозначениями».

Большинство студентов плохо читают с листа, потому что для этого требуются специальные инструкции, которые даются редко. По словам Харди, основной проблемой при обучении чтению с листа является получение достаточного количества практических материалов. Поскольку практика отрепетированного чтения не помогает улучшить чтение с листа, ученик может использовать упражнение только один раз. Более того, материал должен быть подходящего для каждого ученика уровня сложности, и предпочтение отдается разнообразию стилей. Харди предлагает учителям музыки сотрудничать, чтобы создать большую музыкальную библиотеку и покупать недорогую музыку в гаражах и магазинах.

Оценка и стандарты

В некоторых случаях, например, на экзаменах, способность ученика читать с листа оценивается путем представления ученику небольшого музыкального произведения с выделенным временем для его прочтения, а затем тестирования ученика на точность исполнения. Более сложный тест требует, чтобы учащийся работал без какой-либо подготовки.

В Вашингтонская оценка обучения студентов провела экспериментальное оценивание в классе, которое требует от учащихся 5-х и более высоких классов петь с листа или играть на инструментах по нотам, которые они написали. Предлагается, чтобы студенты использовали сольфеджио или системы счисления, или аппликатура без вспомогательных инструментов. Ожидается, что учащиеся 8-х классов будут петь на слух: "Учащимся предлагается выполнить упражнение по пению с листа из четырех музыкальных тактов. Учащиеся будут оцениваться на предмет их понимания ритма и ровного ритма, а также их способности исполнять в заданной тональности с точным интервалом изменения, acappella ".[9]

Многие студенты и взрослые не умеют петь с листа, и даже некоторые профессиональные певцы не умеют петь с листа.[нужна цитата ] Однако есть надежда, что в сочетании с оценкой, которая требует сочинения музыки для персонала уже в 5-м классе, такое требование повысит успеваемость в области искусства. Пилотные данные показывают, что многие студенты могут соответствовать этим стандартам или превосходить их.[нужна цитата ]

Стандартная оценка чтения с листа (SASR) - это метод несубъективной оценки чтения с листа. Он был создан с помощью научной / электронной платформы, чтобы обеспечить не субъективный подход к оценке и проведению этого теста. Он состоит из нескольких тысяч музыкальных произведений более 80 уровней сложности, которые были проверены 135 учителями и учениками для определения правильных уровней сложности. Их оценки были усреднены в электронном виде, чтобы обеспечить научный подход к градации уровней сложности музыки.[нужна цитата ]

Смотрите также

использованная литература

Заметки

  1. ^ (Удтайсук 2005 )
  2. ^ Истинное чтение с листа или пение с листа - а не расшифровка кода - на самом деле обозначение Аудит.
  3. ^ (Мангель 1996 )
  4. ^ Пейн (2005)
  5. ^ Sergent, J .; Zuck, E .; Terriah, S .; Макдональд Б. (1992-07-03). «Распределенная нейронная сеть, лежащая в основе чтения с листа и игры на клавиатуре». Наука. 257 (5066): 106–109. Дои:10.1126 / science.1621084. ISSN  0036-8075. PMID  1621084.
  6. ^ Макнерни (2008)
  7. ^ Фрейзер (1999)
  8. ^ (Харди 1998 )
  9. ^ «Оценка успеваемости в классе по искусству (CBPA)»

Источники

дальнейшее чтение

  • Бауэр, Брюс (15 декабря 2011 г.). «Что касается музыки для чтения с листа, практика не делает совершенства: Discovery News». Новости открытия: Земля, Космос, Техника, Животные, История, Приключения, Люди, Автомобили. Новости науки.
  • Хэмбрик, Дэвид З. и Мейнц, Элизабет Дж. (19 ноября 2001 г.). "Простите, Стремящиеся: талант имеет значение".

внешние ссылки

  • Смотрите музыку Программное обеспечение для интерактивного чтения с листа для всех инструментов и голоса