Позитивное развитие молодежи - Positive youth development

Молодые люди, стоящие на лестнице искусства росписи распылением на стороне здания.
Молодежь, участвующая в Под давлением, фестиваль граффити в Северной Америке, основанный на позитивных принципах развития молодежи.

Позитивное развитие молодежи (PYD) программы предназначены для оптимизации прогресса в развитии молодежи.[1]

PYD отличается от других подходов к молодежи тем, что отвергает упор на попытки исправить то, что считается неправильным в поведении или развитии детей. Вместо этого специалисты по развитию молодежи живут согласно девизу, первоначально выдвинутому Карен Питтман: «Без проблем не полностью подготовлены».[2] поскольку они работают над превращением молодежи в продуктивных членов общества. Программы и специалисты стремятся сопереживать детям, обучать их и вовлекать их в продуктивную деятельность.[3] Хотя эта область все еще расширяется, PYD используется во всем мире для решения социальных проблем, таких как гендерные и этнические различия.[4]

Фон

Позитивное развитие молодежи возникло из теория экологических систем сосредоточить внимание на сильных сторонах юность.[5] Это также концептуально похоже на принципы позитивная психология. Теория PYD, занимающая центральное место в его философии, предполагает, что «если молодые люди будут иметь взаимовыгодные отношения с людьми и институтами своего социального мира, они будут на пути к обнадеживающему будущему, отмеченному позитивным вкладом в себя, семью, общество, и гражданское общество ".[5]

Основным катализатором развития позитивного развития молодежи стала реакция на негативные и карательные методы подхода «традиционного развития молодежи». Традиционный подход устанавливает связь между изменениями, происходящими в подростковом возрасте, и началом или достижением нескольких важных здравоохранение и социальные проблемы, включая убийство, самоубийство, употребление психоактивных веществ и злоупотребление, инфекции, передающиеся половым путем и подросток и незапланированный беременность.[6] Другой аспект традиционного подхода заключается в том, что многие профессионалы и СМИ способствовать этому, изображая подростков как неизбежных проблем, которые просто необходимо исправить. Конкретные свидетельства этой «проблемно-ориентированной» модели присутствуют в профессиональных областях, связанных с молодежью. Многие подключения также могут быть выполнены с текущими США. уголовное правосудие модель, которая способствует наказанию, а не предупреждению.[3]

Концепция и практика позитивного развития молодежи «выросли из неудовлетворенности преобладающим мнением, недооценившим истинные способности молодых людей, сосредоточив внимание на их недостатках, а не на их потенциале развития».[3] Поощрение позитивного развития подростков может помочь снизить вероятность возникновения таких проблем, облегчая здоровый переход в совершеннолетие.[7] Результаты исследований указывают на то, что PYD обеспечивает чувство «социальной принадлежности» или «социального членства», мотивацию к участию в академической и общественной деятельности для получения положительных образовательных результатов, развивая чувство социальной ответственности и гражданской активности, участвуя в организованных мероприятиях, которые помощь в саморазвитии и др.

Цели

PYD фокусируется на активном продвижении оптимальных человеческое развитие, а не на научном исследовании возрастных изменений, отличая его от изучения развитие ребенка или же подростковое развитие.[1] или только как средство избежать рискованного поведения. Вместо того, чтобы обосновывать свой подход к развитию при наличии невзгод, риска или проблем, подход PYD учитывает потенциал и способности каждого отдельного молодого человека. Отличительной чертой этих программ является то, что они основаны на концепции, согласно которой дети и подростки обладают сильными сторонами и способностями, уникальными для них. стадия развития и что они не просто «неадекватные» или «неразвитые» взрослые. Лернер и его коллеги пишут: «Цель позитивной перспективы развития молодежи - способствовать положительным результатам. Эта идея контрастирует с перспективой, которая фокусируется на наказание и идея о том, что подростки сломлены ".[8]

Позитивное развитие молодежи - это видение, идеология и новый словарь для участия в развитии молодежи.[5] Его принципы можно разделить на 5 C, а именно: компетентность, уверенность, связь, персонаж, и забота. Когда присутствуют эти 5 C, реализуется 6-я C «вклада».[9]

Ключевая особенность

Программы позитивного развития молодежи обычно признают контекстную вариативность опыта молодежи и того, что считается здоровым или оптимальным развитием молодежи в различных условиях или культуры.[10] Эта культурная чувствительность отражает влияние Бронфенбреннера. теория экологических систем. Влияние теории экологических систем также проявляется в акценте во многих программах развития молодежи на взаимосвязи различных социальных контекстов, через которые движется развивающийся человек (например, семья, сверстники, школа, работа и досуг).

В книге «Ключи к качественному развитию молодежи» Миннесотского университета обобщены восемь ключевых элементов программ, которые успешно способствуют развитию молодежи. Такие программы физически и эмоционально безопасный, дать молодежи чувство принадлежности и собственности и способствовать их самооценке, позволить им открыть для себя свое "я "(идентичность, интересы, сильные стороны), способствовать качественным и поддерживающим отношениям со сверстниками и взрослыми, помогать молодежи распознавать конфликтующие значения и развивать свои собственные, способствовать развитию новых навыков, получать удовольствие и иметь надежду на будущее.[4]

Кроме того, программы, использующие принципы PYD, обычно имеют одну или несколько из следующих функций:[1]

  • продвигать связь
  • взращивать устойчивость
  • продвигать социальную, эмоциональную, познавательную, поведенческую и моральную компетентность
  • взращивать самоопределение
  • взращивать духовность
  • взращивать самоэффективность
  • способствовать ясному и позитивному личность
  • укреплять веру в будущее
  • обеспечить признание позитивного поведения и возможности для просоциальное участие
  • способствовать расширению прав и возможностей
  • поощрять просоциальные нормы

Использование PYD для устранения стереотипов и неравенства

Пол

Дальнейшая информация: Гендерное равенство

Положительные принципы развития молодежи могут использоваться для решения гендерное неравенство посредством продвижения таких программ, как "Девушки в бегах. «Программы, основанные на физической активности, такие как« Девушки в бегах », все чаще используются во всем мире, поскольку они способствуют психологическому, эмоциональному и социальному развитию молодежи.« Девушки в бегах »усиливают этот тип физическая активность программа, специально нацеленная на женскую молодежь, чтобы уменьшить гендерное представление о мужчинах, в которых доминируют спортивный арена. "Девушки в бегах" - это некоммерческая организация начавшаяся в 1996 году, она включает 12-недельную программу тренировок, чтобы помочь девушкам подготовиться к соревнованиям по бегу на 5 км. Эта конкретная программа доступна для учащихся 3-5 классов на всей территории Соединенных Штатов и Канады и может быть реализована в школах или общинах.[11]

Еще один пример использования принципов позитивного развития молодежи для молодежи гендерное неравенство можно увидеть в подходе совместного построения диаграмм в Кибере, Кения. Эти усилия по развитию сообщества позволили участникам чувствовать себя в безопасности, обсуждая свои опасения относительно гендерного неравенства в сообществе с доминирующей мужской группой. Этот подход также позволил молодежи озвучить свои потребности и определить потенциальные решения, связанные с такими темами, как ВИЧ / СПИД и насилие в семье.[12]

Этнические меньшинства в США

Дальнейшая информация: Раса и этническая принадлежность в Соединенных Штатах

Положительное развитие молодежи можно использовать для борьбы с отрицательными стереотипы окружающая молодежь меньшинство этнические группы в США Внешкольные программы были непосредственно направлены на повышение участия афроамериканец и Латиноамериканец молодежь с акцентом на академическую успеваемость и увеличение количества выпускников средней школы.[13] Исследования показали, что программы, ориентированные на афроамериканскую молодежь, более эффективны, когда они работают над укреплением чувства собственного достоинства. культурные особенности.[14] PYD даже использовался для развития и укрепления культурной самобытности Американский индеец и Коренной житель Аляски молодежь. Методы PYD использовались для создания благоприятных условий для вовлечения молодежи в традиционные занятия. Были реализованы различные программы, связанные с спортивный, язык и декоративно-прикладное искусство.[15] Спортивные программы, в которых используются принципы позитивного развития молодежи, обычно называют "спортивное развитие молодежи Программы (SBYD). SBYD включает принципы позитивного развития молодежи в программы и учебные планы, а также в подготовку тренеров.[16]

Модели реализации

Азия

Ключевые конструкции PYD, перечисленные выше, были общепринятыми во всем мире с некоторыми региональными различиями. Например, китайская шкала позитивного развития молодежи была разработана, чтобы концептуализировать, как эти особенности применимы к китайской молодежи.[17] Китайская шкала позитивного развития молодежи использовалась в качестве меры в исследовании китайской молодежи в средние школы в Гонконг что указывает на положительное развитие молодежи, оказывает прямое влияние на удовлетворение жизнью и снижение проблемного поведения китайской молодежи.[18] Один из конкретных примеров реализации PYD можно увидеть в проекте «P.A.T.H.S. (позитивное обучение подростков посредством целостных социальных программ) для достижения взрослой жизни: схема совершенствования молодежи жокейского клуба». Эта программа предназначена для учащихся младших классов средней школы в Гонконг (Классы с 7 по 9 по Североамериканской системе). Программа состоит из двух семестров, первый из которых представляет собой структурированный учебный план, посвященный 15 конструкциям PYD и разработанный для всех учащихся как «универсальная профилактическая инициатива». Программа уровня 2 - это более избирательная модель профилактики, непосредственно нацеленная на учащихся с более высокими психосоциальный потребности, определенные школьными поставщиками услуг социальной работы. Наклейка "рискованно" намеренно избегают, потому что этот термин обозначает очень негативную стигму в китайская культура, и поэтому препятствует участию в программе. Хотя китайский социальная работа агентства обычно нацелены на студентов с более высокими психосоциальный потребности эти программы PYD редко подвергались тщательной системной оценке и документации.[19]

Европа

В Португалия, начинает признаваться польза позитивных принципов развития молодежи в спортивном контексте. В стране было реализовано несколько спортивных программ, но на данный момент необходимы дополнительные исследования, чтобы определить их эффективность.[20]

Латинская Америка и Карибский бассейн

Позитивное развитие молодежи также было замечено в ее форме. волонтерская служба по всей Латинской Америке и Карибском бассейне. Из Мексика и Карибский бассейн к Центральная и Южная Америка, эта форма реализации была признана за поощрение как личных, так и Сообщество по вопросам развития, часто способствуя бедность снижение. Более того, это рассматривается как способ содействия гражданскому участию через различные возможности обслуживания в сообществах.[21]

Положительные усилия по развитию молодежи можно увидеть в работе Агентство США по международному развитию (USAID) в сотрудничестве с правительствами различных регионов и частным сектором Латинской Америки и Карибского бассейна. Эта работа была сосредоточена на предоставлении более широких возможностей образования, обучения навыкам и возможностей для малообеспеченной молодежи получить ученичество. Программа ¡Supérate! Центры в Сальвадоре являются одним из примеров, поскольку они поддерживаются USAID в сочетании с частными компаниями и фондами и предлагают расширенное образование для успешных студентов из более бедных экономических слоев. По состоянию на 2011 г. в г. Эль Сальвадор и USAID выразили планы по распространению этой модели на Центральную Америку. В Бразилия, программа Jovem Plus предлагает обучение востребованным навыкам молодежи из неблагополучных общин в Рио де Жанейро и северо-восточная часть страны. Другие программы включают "Молодежное движение против насилия" в Гватемала и «Повышение активности молодежи за счет занятости» в Ямайка.[22]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б c «Позитивное развитие молодежи в США: результаты исследований по оценке программ положительного развития молодежи». 2016-11-15. Получено 9 апреля, 2014.
  2. ^ Витт, П.А. И Колдуэлл, Л.Л. (ред.) (2005). Отдых и развитие молодежи. Государственный колледж, Пенсильвания: Venture Publishing, Inc.
  3. ^ а б c Дэймон, Уильям (январь 2004 г.). «Что такое позитивное развитие молодежи?». Анналы Американской академии политических и социальных наук. 591: 13–24. Дои:10.1177/0002716203260092.
  4. ^ а б Цурчер, Том; Уокер, Джойс; Пиль, Барбара; Огг-Грейбилл, Джоли; Моррейм, Патрисия; МакЭндрюс, Бетти; Мэтлак, Мэри; Фрюхте, Кари; Croymans, Sara R .; Брекке, Барбара; Альмквист, Патрисия (1999). «Ключи к качественному развитию молодежи». HDL:11299/49534. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  5. ^ а б c Lerner, R.M .; Almerigi, J.B .; Theokas, C .; Лернер, Дж. В. (2005). «Позитивное развитие молодежи». Журнал ранней юности. 25 (1): 10–16. Дои:10.1177/0272431604273211.
  6. ^ «Здоровые люди 2020 - улучшение здоровья американцев». Получено 9 апреля, 2014.
  7. ^ Макнили, Клеа, Массачусетс, DrPH; Джейн Бланшар (2009). «Объяснение подросткового возраста: руководство по здоровому развитию подростков». Балтимор: Школа общественного здравоохранения Bloomberg Джонса Хопкинса, Центр здоровья подростков.
  8. ^ Лернер, Ричард М .; Жаклин В. Лернер; Эрин Фелпс; и коллеги (2012). «Волны будущего: первые восемь лет исследования позитивного развития молодежи 4-H» (PDF). Получено 30 июля 2012. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  9. ^ Маккей, Кассандра; Маргарет Сандерс; Стефани Вроблевски (15.09.2011). «Позитивное развитие молодежи и наращивание потенциала школ». SSW Journal. 36 (1): 16–25.
  10. ^ «Позитивное развитие молодежи в США: результаты исследований по оценке программ положительного развития молодежи: Глава 1». 2016-11-15. Получено 9 апреля, 2014.
  11. ^ Iachini, Aidyn L .; Майкл В. Битс; Аннахита Болл; Мэри Леман (2013). «Оценка процесса« Девочки в бегах »: изучение возможности реализации программы позитивного развития молодежи, основанной на физической активности». Оценка и планирование программы. 46: 1–9. Дои:10.1016 / j.evalprogplan.2014.05.001. PMID  24858574.
  12. ^ Уильямс, Шерил; Памела Петручка; Сандра Бассендовски; Клэр Беткер (2014). Рэмси, доктор Дуг (ред.). «Совместная диаграмма для вовлечения молодежи в диалог о гендерном равенстве и развитии сообщества: африканский образец». Журнал сельского и общинного развития. 9 (2): 191–211. ISSN  1712-8277.
  13. ^ Фредрикс, Дженнифер А .; Сандра Д. Симпкинс (2012). «Содействие позитивному развитию молодежи посредством организованных внеклассных мероприятий: более пристальный взгляд на участие молодежи из числа этнических меньшинств». Перспективы развития ребенка. 6 (3): 280–287. Дои:10.1111 / j.1750-8606.2011.00206.x.
  14. ^ Трэвис младший, Рафаэль; Тамара Г. Дж. Пиявка (2013). «Позитивное развитие молодежи на основе расширения прав и возможностей: новое понимание здорового развития для афроамериканской молодежи». Журнал исследований подросткового возраста. 24 (1): 93–116. Дои:10.1111 / jora.12062. HDL:1805/6507.
  15. ^ Кеньон, Дэн-Йелль Бэте; Джессика Д. Хэнсон (2012). «Включение традиционной культуры в программы позитивного развития молодежи с участием молодежи американских индейцев / коренных жителей Аляски». Перспективы развития ребенка. 6 (12): 272–279. Дои:10.1111 / j.1750-8606.2011.00227.x.
  16. ^ "Up2Us Sports". Up2Us Спорт.
  17. ^ Shek, Daniel T.L .; Эндрю М. Сиу; Так Ян Ли (май 2007 г.). «Китайская шкала позитивного развития молодежи: валидационное исследование». Исследование практики социальной работы. 17 (3): 380–391. Дои:10.1177/1049731506296196. HDL:10397/69715.
  18. ^ Sun, Рэйчел К.Ф .; Дэниел Т.Л. Шек (2012). «Продольное влияние позитивного развития молодежи и удовлетворенности жизнью на проблемное поведение подростков в Гонконге». Исследование социальных показателей. 114 (3): 1171–1197. Дои:10.1007 / s11205-012-0196-4. HDL:10397/30117.
  19. ^ Ли, Так Ян; Дэниел Т.Л. Шек (2010). «Позитивные программы развития молодежи, нацеленные на студентов с более серьезными психосоциальными потребностями: повторение». Научный мировой журнал. 10: 261–272. Дои:10.1100 / tsw.2010.3. HDL:10397/4465. ЧВК  5763773. PMID  20155241.
  20. ^ Эсперанса, Хорхе Мануэль; Мария Леонор Регейрас; Роберт Джон Брустад; Антонио Мануэль Фонсека (2012). «Ум ольхар собре о desenvolvimento positivo dos jovens através do desporto» [Взгляд на позитивное развитие молодежи через спорт]. Revista de Psicología del Deporte (на португальском). 22 (2): 481–487. ISSN  1132-239X.
  21. ^ Макбрайд, доктор философии, Аманда Мур; Рене Олате, доктор философии; Лисса Джонсон, MSW (2008). «Молодежная волонтерская служба в Латинской Америке и Карибском бассейне: региональная оценка». Отчет об исследовании CSD. 33: 34–41. Дои:10.1016 / j.childyouth.2010.08.009.
  22. ^ Файерштейн, Марк (ноябрь 2011 г.). «Поддержка позитивного развития молодежи в Америке». Америка. 63 (6): 38–41. Получено 2014-11-20.[мертвая ссылка ]

внешняя ссылка