Визуальная грамотность - Visual literacy

Чарльз Джозеф Минар с Картографический образ иллюстрирует факты, связанные с Русский поход Наполеона 1812 года.

Визуальная грамотность это способность интерпретировать, вести переговоры и извлекать смысл из информации, представленной в форме изображение, расширяя значение грамотность, что обычно означает интерпретацию письменного или напечатанного текст. Визуальная грамотность основана на идее, что картинки можно "прочитать", и это значение может быть получено в процессе чтения[1].

Историческое прошлое

Понятие визуальной грамотности существует уже довольно давно. Классические и средневековые теории памяти и обучения, например, делали сильный акцент на том, как визуальный формат слов и строк влияет на упорядочение информации в уме. В эпоху Просвещения новый акцент был сделан на обучении чувств с помощью печатных и рукописных технологий, что принесло пользу растущему среднему классу.[2][3] Помимо обучения чтению наглядных материалов, таких как таблицы и рисунки, многие школьники научились писать и рисовать графическими узорами, которые сделали их заметки более доступными и доступными.[4] К девятнадцатому веку визуальная грамотность была основным компонентом национальных систем образования, которые возникали в Европе и Северной Америке, и такие реформаторы образования, как сэр Джон Лаббок, выступали за визуальные инструменты, такие как диаграммы и модели, которые можно было использовать в классе.[5]

Современная визуальная грамотность

Хотя в прошлом хорошо задокументированное использование термина «визуальная грамотность» использовалось между концом 30-х и началом 60-х годов,[6] термин обычно приписывают Джону Дебесу, соучредителю Международная ассоциация визуальной грамотности.[7] В 1969 году Дебес предложил предварительное определение этого понятия: «Визуальная грамотность относится к группе способностей к зрению, которые человек может развить, видя и в то же время имея и интегрируя другие сенсорные ощущения».[8] В официальном документе, подготовленном в январе 2004 года, визуальная грамотность определяется как «понимание того, как люди воспринимают объекты, интерпретируют то, что они видят, и чему они учатся у них».[9] Однако, поскольку несколько дисциплин, таких как визуальная грамотность в образовании, История искусства и критика, риторика, семиотика, философия, информационный дизайн, и графический дизайн использовать термин «визуальная грамотность», поэтому достижение общего определения визуальной грамотности оспаривается с момента его первого появления в профессиональных публикациях.

Поскольку технический прогресс продолжает развиваться беспрецедентными темпами, педагоги все больше продвигают изучение визуальной грамотности как незаменимого для жизни в стране. информационный век. Похожий на лингвистическая грамотность (смыслообразование происходит от письменного или устного человеческого языка), который обычно преподается в школах, большинство педагогов согласятся, что грамотность в 21 веке имеет более широкий диапазон.[10] Педагоги осознают важность оказания помощи учащимся в развитии визуальной грамотности, чтобы выжить и общаться в очень сложном мире.

Наскальная живопись Ласко

Много ученые от New London Group[11] такие как Кортни Казден, Джеймс Джи, Гюнтер Кресс, и Аллан Люк выступают против дихотомии визуальной грамотности и лингвистической грамотности. Вместо этого они подчеркивают необходимость принятия соприсутствия.[12] лингвистической грамотности и визуальной грамотности как взаимодействующих и переплетающихся модальностей, которые дополняют друг друга в процессе создания смысла.

Визуальная грамотность не ограничивается современными СМИ и новые технологии. Графический роман Понимание комиксов к Скотт МакКлауд обсуждает историю повествования в визуальных медиа. Кроме того, рисунки животных в древних пещерах, например, в Ласко, Франция, являются ранними формами визуальной грамотности. Следовательно, хотя само название «визуальная грамотность» как ярлык относится к 1960-м годам, концепция чтения знаков и символов остается неизменной. доисторический.

Визуальная грамотность - это способность оценивать, применять или создавать концептуальные визуальные представления. Навыки включают в себя оценку преимуществ и недостатков визуальных представлений, исправление недостатков, их использование для создания и передачи знаний или для разработки новых способов представления идей. Дидактический подход состоит из укоренения визуализации в контексте ее применения, то есть предоставления необходимого критического отношения, принципов, инструментов и обратной связи для разработки собственных высококачественных форматов визуализации для конкретных проблем (проблемно-ориентированное обучение). Общие черты хорошей визуализации в различных областях и изучение особенностей визуализации в области специализации (на основе реальных примеров).

Стандарты визуальной грамотности для обучения в высших учебных заведениях были приняты Ассоциация колледжей и исследовательских библиотек в 2011.[13] Они «разрабатывались в течение 19 месяцев, основывались на текущей литературе, формировались на основе мнений множества сообществ и организаций, проверялись специалистами из более чем 50 учреждений и утверждались 3 комитетами ACRL и Советом директоров ACRL».[14]

Образование

Существует множество различных форматов визуальной грамотности, а также множество различных способов научить студентов интерпретировать визуальную грамотность. При просмотре изображений можно задать следующие вопросы: «Что происходит на этой фотографии?» и «Что приходит в голову, когда впервые смотришь на эту фотографию?». Это позволяет студентам начать процесс анализа. При просмотре наглядных материалов учащиеся должны уметь видеть, понимать, думать, создавать и общаться в графическом виде. Чтобы делать все, ученик всегда должен внимательно соблюдать[15].

Режиссер фильма Мартин Скорсезе подчеркивает, как дети должны начать развивать навыки визуальной грамотности в раннем возрасте. Это включает в себя изучение того, как выражаются идеи и эмоции, и использование освещения для создания эмоциональной или физиологической точки. Он объясняет, почему детям необходимо понимать эти концепции. Визуальная грамотность преподается во многих школах и с годами становится все более популярным предметом. Благодаря технологиям изображения и визуальные презентации процветают как никогда.[16]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Орланд-Барак, Лили; Маскит, Дица (20.03.2017). Методологии медиации в профессиональном обучении. Springer. ISBN  978-3-319-49906-2.
  2. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2013). «Форма знания: дети и визуальная культура грамотности и счета». Наука в контексте. 26 (2): 215–245. Дои:10.1017 / s0269889713000045.
  3. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2016). «Ребенок-писатель: графическая грамотность и шотландская система образования, 1700–1820 годы». История образования. 45 (6): 695–718. Дои:10.1080 / 0046760X.2016.1197971. S2CID  151785513.
  4. ^ Эдди, Мэтью Дэниел (2018). "Природа тетрадей: как школьники просвещения изменили Tabula Rasa". Журнал британских исследований. 57 (2): 275–307. Дои:10.1017 / jbr.2017.239.
  5. ^ Ага, Эллен; Ван, Гофан (09.05.2019). «Обучение медиаграмотности и педагогическое образование 21 века». Международная энциклопедия медиаграмотности: 1–18. Дои:10.1002 / 9781118978238.ieml0230. ISBN  9781118978245.
  6. ^ Пенья Алонсо, Э. Дж. (2018). Визуализация визуальной грамотности (Т). Университет Британской Колумбии. Извлекаются из https://open.library.ubc.ca/collections/ubctheses/24/items/1.0368982
  7. ^ Что такое визуальная грамотность?, Международная ассоциация визуальной грамотности
  8. ^ Авгерину М. и Эриксон Дж. (1997). "Обзор концепции визуальной грамотности ", Британский журнал образовательных технологий, 28(4), 280-291.
  9. ^ Элкинс, Джеймс 2010. Концепция визуальной грамотности и ее ограничения, В: Визуальная грамотность, под ред. Джеймс Элкинс. Рутледж, Нью-Йорк. стр.217.
  10. ^ Риддл, Дж. (2009). Вовлечение поколения глаз: стратегии визуальной грамотности для класса K-5. Страница издателей Stenhouse 3. ISBN  978-1-57110-749-7
  11. ^ Новая лондонская школа, Information Habitat wiki, Университет штата Мичиган
  12. ^ Кресс, Гюнтер Р. (2003). Грамотность в эпоху новых медиа. Нью-Йорк: Рутледж. ISBN  0-415-25356-X.
  13. ^ Стандарты компетенции визуальной грамотности ACRL для высшего образования
  14. ^ Стандарты визуальной грамотности ACRL
  15. ^ Смит, Натаниэль В. (14 февраля 2019 г.). "Фотографии с" True Pictures"". Радикальный учитель. 113: 52–53. Дои:10.5195 / rt.2019.589. ISSN  1941-0832.
  16. ^ Бергсма, Ад (28 июля 2009 г.). «Могут ли фильмы приносить счастье?». Журнал исследований счастья. 11 (5): 655–657. Дои:10.1007 / s10902-009-9151-8. ISSN  1389-4978.

внешняя ссылка