Академическая дисциплина - Academic discipline

Не путать с Школьная дисциплина.

An Академическая дисциплина или академическая область является подразделением знания то есть учил и исследовал на уровне колледжа или университета. Дисциплины определены (частично) и признаны академические журналы в котором исследование публикуется, а научные общества и академические отделы или факультеты в колледжах и университетах, к которым принадлежат их практикующие. Академические дисциплины условно делятся на гуманитарные науки, включая изучение языка, искусства и культуры, а также научные дисциплины, такие как физика, химия, и биология; то социальные науки иногда считаются третьей категорией.

Лица, связанные с академическими дисциплинами, обычно называются эксперты или специалисты. Другие, которые могли учиться гуманитарные науки или теория систем вместо сосредоточения на конкретной учебной дисциплине, классифицируются как универсалы.

Хотя академические дисциплины сами по себе являются более или менее целенаправленными практиками, научные подходы, такие как мультидисциплинарность / междисциплинарность, трансдисциплинарность, и междисциплинарность интегрировать аспекты из нескольких академических дисциплин, таким образом решая любые проблемы, которые могут возникнуть из-за узкой концентрации в специализированных областях обучения. Например, профессионалы могут столкнуться с проблемами при общении по академическим дисциплинам из-за различий в языке, определенных концепциях или методологии.

Некоторые исследователи считают, что в будущем академические дисциплины могут быть заменены тем, что известно как Режим 2^[1] или «постакадемическая наука»,^[2] который предполагает приобретение междисциплинарных знаний посредством сотрудничества специалистов из различных академических дисциплин.

Терминология

Также известен как область исследования, область исследования, область исследования и отрасль знаний. В разных странах и областях используются разные термины.

История концепции

В Парижский университет в 1231 г. состоял из четырех факультеты: Теология, Лекарство, Каноническое право и Искусство.^[3] Образовательные учреждения первоначально использовали термин «дисциплина» для каталогизации и архивирования новой и расширяющейся информации, производимой научным сообществом. Дисциплинарные обозначения возникли в немецких университетах в начале девятнадцатого века.

Большинство академических дисциплин уходят корнями в середину - конец девятнадцатого века. секуляризация университетов, когда традиционные учебные планы были дополнены неклассическими языками и литературы, социальные науки Такие как политическая наука, экономика, социология и Государственное управление, и естественные науки и технологии дисциплины, такие как физика, химия, биология, и инженерное дело.

В начале двадцатого века появились новые академические дисциплины, такие как образование и психология были добавлены. В 1970-х и 1980-х годах произошел взрыв новых академических дисциплин, посвященных конкретным темам, таким как исследования средств массовой информации, женские исследования, и Африканские исследования. Многие академические дисциплины предназначены для подготовки к карьере и профессии, например: уход, Управление гостеприимство, и исправления, также появились в университетах. Наконец, междисциплинарные научные области исследования, такие как биохимия и геофизика приобрели известность, поскольку их вклад в знания стал широко признанным. Некоторые новые дисциплины, такие как Государственное управление, можно найти более чем в одном дисциплинарном учреждении; некоторые программы государственного управления связаны с бизнес-школами (таким образом, подчеркивая аспект государственного управления), в то время как другие связаны с областью политологии (подчеркивая анализ политики аспект).

По мере приближения двадцатого века эти обозначения постепенно принимались другими странами и стали общепринятыми предметами. Однако в разных странах эти обозначения различались.^[4] В двадцатом веке естественнонаучные дисциплины включали: физика, химия, биология, геология, и астрономия. Дисциплины социальных наук включали: экономика, политика, социология, и психология.

До двадцатого века категории были широкими и общими, чего и следовало ожидать из-за отсутствия интереса к науке в то время. За редкими исключениями, практикующие науки, как правило, были любителями, и их называли «естествоиспытателями» и «натурфилософами» - ярлыки, восходящие к Аристотелю, - вместо «ученых».^[5] Естественная история относилась к тому, что мы теперь называем науками о жизни, а естественная философия - к современным физическим наукам.

До двадцатого века у науки как занятия вне системы образования было мало возможностей. Высшее образование обеспечивает институциональную структуру для научных исследований, а также экономическую поддержку исследований и преподавания. Вскоре объем научной информации быстро увеличился, и исследователи осознали важность концентрации на более мелких и узких областях научной деятельности. Из-за этого сужения возникли научные специализации. По мере развития этих специализаций современные научные дисциплины в университетах также совершенствовались. В конце концов, дисциплины, определенные академическим сообществом, стали основой для ученых с конкретными специальными интересами и опытом.^[6]

Функции и критика

Влиятельная критика концепции академических дисциплин исходила от Мишель Фуко в своей книге 1975 года Дисциплина и наказание. Фуко утверждает, что академические дисциплины происходят из тех же социальных движений и механизмов контроля, которые установили современные тюрьмы и пенитенциарные системы в восемнадцатом веке. Франция и что этот факт раскрывает важные аспекты, которые у них по-прежнему есть общие: «Дисциплины характеризуют, классифицируют, специализируются; они распределяют по шкале, вокруг нормы, иерархизируют людей по отношению друг к другу и, при необходимости, дисквалифицируют и обесценивают. " (Фуко, 1975/1979, стр. 223)^[7]

Сообщества академических дисциплин

Сообщества академических дисциплин могут быть найдены за пределами академических кругов в рамках корпораций, государственных учреждений и независимых организаций, где они принимают форму ассоциаций профессионалов с общими интересами и конкретными знаниями. К таким сообществам относятся корпоративные мозговые центры, НАСА, и ИЮПАК. Такие сообщества существуют, чтобы приносить пользу организациям, связанным с ними, путем предоставления специализированных новых идей, исследований и выводов.

Нации, находящиеся на разных стадиях развития, будут нуждаться в разных академических дисциплинах в разные периоды роста. Новая развивающаяся страна, скорее всего, будет отдавать приоритет правительству, политическим вопросам и инженерным вопросам над гуманитарными, художественными и социальными науками. С другой стороны, хорошо развитая нация может больше инвестировать в искусство и социальные науки. Сообщества академических дисциплин будут вносить свой вклад на разном уровне важности на разных этапах развития.

Взаимодействия

Эти категории объясняют, как различные академические дисциплины взаимодействуют друг с другом.

Мультидисциплинарный

Основная статья: Мультидисциплинарный подход

Междисциплинарные знания связаны с более чем одной существующей академической дисциплиной или профессией.

Междисциплинарное сообщество или проект состоит из людей из разных академических дисциплин и профессий. Эти люди участвуют в совместной работе как равные заинтересованные стороны для решения общей проблемы. Междисциплинарный человек - это человек, имеющий степени по двум или более академическим дисциплинам. Этот один человек может заменить двух или более человек в мультидисциплинарном сообществе. Со временем мультидисциплинарная работа обычно не приводит к увеличению или уменьшению количества академических дисциплин. Один из ключевых вопросов - насколько хорошо проблему можно разложить на части, а затем решить ее с помощью распределенных знаний в сообществе. Отсутствие общего словарного запаса между людьми и накладные расходы на общение иногда могут быть проблемой в этих сообществах и проектах. Если проблемы определенного типа необходимо решать неоднократно, чтобы каждую из них можно было должным образом разложить, мультидисциплинарное сообщество может быть исключительно эффективным и действенным.^{[нужна цитата ]}

Есть много примеров того, как та или иная идея возникла в разных академических дисциплинах, и все они возникли примерно в одно и то же время. Одним из примеров этого сценария является переход от подхода сосредоточения внимания на сенсорном осознавании целого, внимания к «общему полю.'"," ощущение всего паттерна, формы и функции как единства "," целостная идея структуры и конфигурации ". Это произошло в искусстве (в форме кубизма), физике, поэзии, коммуникации и педагогической теории. . В соответствии с Маршалл Маклюэн этот сдвиг парадигмы произошел из-за перехода от эпохи механизации, которая привнесла последовательность, к эпохе мгновенной скорости электричества, которая принесла одновременность.^[8]

Междисциплинарные подходы также побуждают людей помогать формировать инновации будущего. Политические аспекты формирования новых междисциплинарных партнерств для решения так называемых социальных проблем были представлены в Союзе инноваций и в Европейской рамочной программе, Горизонт 2020 операционная накладка. Инновации в академических дисциплинах считаются ключевым фактором создания новых продуктов, систем и процессов на благо роста и благополучия всех обществ. Региональные примеры, такие как Biopeople, и инициативы отраслевых и академических кругов в области трансляционной медицины, такие как SHARE.ku.dk в Дании, свидетельствуют об успешных усилиях в области междисциплинарных инноваций и содействия смене парадигмы.^{[нужна цитата ]}

Трансдисциплинарный

Основная статья: Трансдисциплинарность

На практике трансдисциплинарность можно рассматривать как объединение всех междисциплинарных усилий. В то время как междисциплинарные команды могут создавать новые знания, которые лежат между несколькими существующими дисциплинами, трансдисциплинарная команда более целостна и стремится связать все дисциплины в единое целое.

Междисциплинарный

Междисциплинарный знание - это то, что объясняет аспекты одной дисциплины с точки зрения другой. Распространенными примерами междисциплинарных подходов являются исследования физика из Музыка или политика из литература.

Библиометрические исследования дисциплин

Библиометрия может использоваться для отображения нескольких проблем, связанных с дисциплинами, например, потока идей внутри и между дисциплинами (Lindholm-Romantschuk, 1998)^[9] или наличие специфических национальных традиций внутри дисциплин.^[10] Научное влияние и влияние одной дисциплины на другую можно понять, проанализировав поток цитирований.^[11]

Библиометрический подход описывается как простой, потому что он основан на простом подсчете. Метод также является объективным, но количественный метод может быть несовместим с качественной оценкой и, следовательно, подвергаться манипуляциям. Количество цитирований зависит от количества людей, работающих в одной и той же области, а не от качества или оригинальности опубликованных результатов.^[12]

Смотрите также

• Краткое содержание учебных дисциплин
• Список академических направлений

Рекомендации

1. Гиббонс, Майкл; Камилла Лимож, Хельга Новотны, Саймон Шварцман, Питер Скотт и Мартин Троу (1994). Новое производство знаний: динамика науки и исследований в современных обществах. Лондон: Мудрец.
2. Зиман, Джон (2000). Настоящая наука: что это такое и что она означает. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
3. История образования, Encyclopdia Britannica (1977, 15-е издание), Macropaedia Volume 6, p. 337
4. Жак Ревель (2003). «История и общественные науки». У Портера, Теодор; Росс, Дороти (ред.). Кембриджская история науки: современные социальные науки, Vol. 5. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. стр.391 –404. ISBN  0521594421.
5. «Как появилось слово« ученый »». npr.org. Национальное общественное радио. Получено 3 ноября, 2014.
6. Коэн, Э; Ллойд, С. «Дисциплинарная эволюция и рост трансдисциплины» (PDF). Информационная наука: Международный журнал новой трансдисциплины.
7. Фуко, Мишель (1977). Дисциплина и наказание: рождение тюрьмы. Пер. Алан Шеридан. Нью-Йорк: Винтаж. (Перевод: Surveiller et punir; naissance de la тюрьма. [Париж]: Gallimard, 1975).
8. "Маклюэн: понимание СМИ". Понимание СМИ. 1964. с. 13. Архивировано из оригинал 8 декабря 2008 г.
9. Линдхольм-Романчук Ю. (1998). Рецензирование научных книг по общественным и гуманитарным наукам. Поток идей внутри и между дисциплинами. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
10. Олссон, Х. (1999). Есть ли скандинавская психология? Библиометрическая заметка о публикациях в Дании, Финляндии, Норвегии и Швеции. Скандинавский журнал психологии, 40, 235–39.
11. Серенко, А., Бонтис, Н. (2013). Интеллектуальное ядро ​​и влияние учебной дисциплины управления знаниями. Журнал управления знаниями, 17 (1), 137–55.
12. «Библиометрика | Проект Руководства». www.guidelines.kaowarsom.be. Получено 5 июля, 2018.

дальнейшее чтение

• Эбботт, А. (1988). Система профессий: очерк разделения экспертного труда, University of Chicago Press. ISBN  978-0-226-00069-5
• Аугсбург, Т. (2005), Становление междисциплинарным: введение в междисциплинарные исследования.
• Доган М. и Паре Р. (1990). «Судьба формальных дисциплин: от слаженности к рассредоточенности». В Творческая маргинальность: инновации на стыке социальных наук. Боулдер, Колорадо: Westview. С. 85–113.
• Даллемейер, П. (1980). "Разделение биологии на дисциплины: хаос или многообразие? " Журнал Acta Biotheoretica, 29(2), 87–93.
• Fagin, R .; Halpern, J.Y .; Моисей, Ю. и Варди, М. (1995). Рассуждения о знаниях, MIT Press. ISBN  0-262-56200-6
• Гиббонс, М .; Limoges, C .; Новотны, Х .; Schwartzman, S .; Скотт П. и Троу М. (1994). Новое производство знаний: динамика науки и исследований в современных обществах. Лондон: Мудрец.
• Голинский, Дж. (1998/2005). Создание естественных знаний: Constructivis и история науки. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Глава 2: «Личность и дисциплина». Часть II: Дисциплинарная форма. С. 66–78.
• Хикс, Д. (2004). "Четыре литературы по социальным наукам ". В: Справочник по количественным исследованиям науки и технологий: использование публикаций и патентной статистики в исследованиях научно-технических систем. Эд. Хенк Моэд. Дордрехт: Kluwer Academic.
• Хайланд, К. (2004). Дисциплинарные дискурсы: социальные взаимодействия в академическом письме. Новый выпуск. Издательство Мичиганского университета / ESL.
• Кляйн, Дж. (1990). Междисциплинарность: история, теория и практика. Детройт: Издательство Государственного университета Уэйна.
• Кришнан, Армин (январь 2009 г.), Что такое академические дисциплины? Некоторые наблюдения по поводу дебатов о дисциплинарности и междисциплинарности (PDF), Серия рабочих документов NCRM, Саутгемптон: Национальный центр методов исследования ESRC, получено 10 сентября, 2017
• Лейдесдорф, Л. и Рафолс, И. (2008). Глобальная карта науки, основанная на предметных категориях ISI. Журнал Американского общества информационных наук и технологий.
• Линдхольм-Романчук Ю. (1998). Рецензирование научных книг в области социальных и гуманитарных наук: поток идей внутри дисциплин и между ними. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
• Мартин, Б. (1998). Освобождение информации: борьба с коррупцией в информационной власти. Лондон: Freedom Press
• Morillo, F .; Бордонс, М. и Гомес, И. (2001). "Подход к междисциплинарности библиометрических показателей." Наукометрия, 51(1), 203–22.
• Morillo, F .; Бордонс, М. и Гомес, И. (2003). «Междисциплинарность в науке: примерная типология дисциплин и направлений исследований». Журнал Американского общества информационных наук и технологий, 54(13), 1237–49.
• Ньюэлл, А. (1983). «Размышления о структуре междисциплины». В Machlup, F. & U. Mansfield (Eds.), Изучение информации: междисциплинарные сообщения. С. 99–110. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.
• Пирс, С.Дж. (1991). «Предметные области, дисциплины и понятие авторитета». Библиотечные и информационные исследования, 13, 21–35.
• Porter, A.L .; Roessner, J.D .; Коэн, А. И Перро, М. (2006). "Междисциплинарные исследования: значение, показатели и воспитание." Оценка исследования, 15(3), 187–95.
• Прайор, П. (1998). Письмо / Дисциплинарность: социоисторический отчет о грамотной деятельности в академии. Лоуренс Эрльбаум. (Серия «Риторика, знание и общество»)
• Qin, J .; Ланкастер, Ф.В. и Аллен, Б. (1997). "Типы и уровни сотрудничества в междисциплинарных научных исследованиях." Журнал Американского общества информационных наук, 48(10), 893–916.
• Rinia, E.J .; van Leeuwen, T.N .; Bruins, E.E.W .; van Vuren, H.G., van Raan, A.F.J. (2002). "Измерение передачи знаний между областями науки." Наукометрия, 54(3), 347–62.
• Sanz-Menendez, L .; Бордонс, М. и Зулуэта, М.А. (2001). "Междисциплинарность как многомерная концепция: ее мера в трех различных областях исследований." Оценка исследования, 10(1), 47–58.
• Стичве Р. (2001). «Научные дисциплины, история России». Смелзер, штат Нью-Джерси, и Балтес, П. Б. (ред.). Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук. Оксфорд: Elsevier Science. С. 13727–31.
• Шостак, Р. (октябрь 2000 г.). Супердисциплинарность: простое определение междисциплинарности с глубокими последствиями. Ассоциация интегративных исследований, Портленд, Орегон. (Презентация встречи)
• Тенгстрём, Э. (1993). Biblioteks- och informationvetenskapen - ett fler- eller tvärvetenskapligt område? Свенск Библиотексфорскнинг (1), 9–20.
• Томов, Д.Т., Мутафов, Х.Г. (1996). «Сравнительные показатели междисциплинарности в современной науке». Наукометрия, 37(2), 267–78.
• ван Леувен, Т. И Tijssen, R.J.W. (1993). «Оценка междисциплинарных областей науки и техники - синтетическое библиометрическое исследование голландских исследований в области ядерной энергии». Наукометрия, 26(1), 115–33.
• ван Леувен, Т. И Tijssen, R.J.W. (2000). «Междисциплинарная динамика современной науки: анализ междисциплинарных потоков цитирования». Оценка исследования, 9(3), 183–87.
• Вайсгербер, Д. (1993). «Междисциплинарный поиск - проблемы и предлагаемые пути решения - Отчет Группы МЦНТИ по междисциплинарному поиску». Журнал документации, 49(3), 231–54.
• Виттрок, Б. (2001). «Дисциплины, история, в социальных науках». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наукС. 3721–28. Смельцер, Н.Дж. и Балтес, П.Б. (ред.). Амстердам: Эльзевир.

внешняя ссылка

• Ассоциация междисциплинарных исследований
• Райан Шоу. 2020. «Периодизация в Энциклопедия организации знаний ISKO, ред. Биргер Хьёрланд и Клаудио Ньоли.
• Сандос, Р. (ред.), Интерактивный исторический атлас дисциплин, Женевский университет