Академическое письмо - Academic writing

Часть серия на
Исследование
Трое мужчин слушают женщину, все в белых халатах
Философский портал
Калифорнийский университет в Дэвисе аспиранты инженерной геологии обсуждают исследовательские плакаты, распространенный жанр академического письма

Академическое письмо или научное письмо является документальная литература письмо, произведенное в рамках академической работы. Написание отчетов об университетских исследованиях, письменные работы студентов университетов и письма, в которых ученые анализируют культуру или предлагают новые теории, - все это иногда называют академическим письмом.[1][2] Хотя тон, стиль, содержание и организация академического письма различаются в зависимости от жанра и методов публикации, почти все академические произведения имеют относительно формальную прозу. регистр и частая ссылка к другой академической работе.[3]

Академический стиль

В академическом письме часто присутствует проза регистр это обычно характеризуется «свидетельством ... того, что писатель (и) был настойчивым, непредубежденным и дисциплинированным в учебе»; который ставит «разум выше эмоций или чувственного восприятия»; и это представляет собой читателя, который «хладнокровно рассудителен, читает ради информации и намеревается сформулировать аргументированный ответ».[4] Конкретные стилистические средства достижения этих условностей могут значительно различаться в зависимости от учебной дисциплины. Эти различия помогают объяснить отличительные звуки, например, написания истории против инженерии или физики против философии.[5][6] Одна попытка объяснить эти различия в письменной форме известна как теория «дискурсивных сообществ».[7]

Дискурсивное сообщество

Смотрите также: Сообщество расследования

Дискурсивное сообщество - это, по сути, группа людей, разделяющих общие интересы и убеждения. "Он устанавливает пределы и закономерности ... кто может говорить, что можно говорить и как это следует говорить; кроме того, [правила] предписывают, что истинно и ложно, что разумно и что глупо, и что имеется в виду что нет ".[нужна цитата ]

Концепция дискурсивного сообщества жизненно важна для академических писателей практически во всех дисциплинах, поскольку цель академического писателя - влиять на то, как их сообщество понимает свою область исследования: поддерживая, дополняя, пересматривая или оспаривая то, что это сообщество считает " известно "или" правда ". У академических писателей есть сильные стимулы следовать конвенциям, установленным их сообществом, чтобы их попытки повлиять на это сообщество были четкими.

Ограничения дискурсивного сообщества

Ограничения - это письменные и неписаные соглашения дискурсивного сообщества о том, что писатель может сказать и как он или она может это сказать. Они определяют приемлемый аргумент. Каждое дискурсивное сообщество ожидает, что писатель построит свой аргумент, используя их традиционный стиль языка и словарный запас, и они ожидают, что писатель будет использовать устоявшиеся интертекст внутри дискурсивного сообщества в качестве строительных блоков для его аргументации.

Написание для дискурсивного сообщества

Для того, чтобы писатель познакомился с некоторыми ограничениями дискурсивного сообщества, для которого он пишет. В большинстве дискурсивных сообществ писатели будут:

  • Определите новизну своей позиции
  • Сделайте заявление или тезис
  • Признайте предыдущую работу и поместите их претензию в дисциплинарный контекст
  • Предлагайте гарантии своего мнения, основанные на аргументах и ​​процедурах сообщества.

Каждый из приведенных выше тезисов строится по-разному в зависимости от дискурсивного сообщества, в котором находится писатель. Например, то, как заявление делается в школьной газете, будет сильно отличаться от того, как заявление делается в классе сочинения в колледже. Для академического писателя важно ознакомиться с условностями дискурсивного сообщества, читая и анализируя другие работы, чтобы писатель мог лучше всего выразить свои идеи.

Новый аргумент

В рамках дискурсивных сообществ академические писатели опираются на идеи, заложенные предыдущими авторами.

Хорошие академические писатели знают, как важно исследовать предыдущие работы внутри дискурсивного сообщества и использовать их для построения своих собственных утверждений. Взяв эти идеи и расширив их или применив их по-новому, писатель может привести свой новый аргумент.

Интертекстуальность

Интертекстуальность это объединение прошлых писаний в оригинальные, новые фрагменты текста. Обычно относят к Юлия Кристева, концепция интертекстуальности полезна для понимания того, что все тексты обязательно связаны с предшествующими текстами через сеть явных или неявных ссылок, аллюзий, повторов, признанного или неподтвержденного вдохновения и прямых цитат.[8] Писатели (часто непреднамеренно) используют то, что было написано ранее, и поэтому некоторая степень заимствования неизбежна. Один из многих выдающийся особенностями академического письма независимо от дисциплины являются его необычно явные правила обозначения интертекстуальности через цитата и библиография. Условные обозначения для этой маркировки (например, MLA, APA, IEEE, Chicago и т. Д.) Варьируются в зависимости от дискурсивного сообщества.

Разговор

С учетом интертекстуальности цель академического письма - не просто создать новые идеи, но предложить новую перспективу и связь между уже сложившимися идеями. Вот почему сбор исходной информации и прошлые знания так важны в академическом письме. Распространенная метафора, используемая для описания академического письма, - это «вступление в разговор», разговор, который начался задолго до того, как вы туда пришли, и продолжится еще долго после того, как вы уйдете. Цитата Кеннета Берка выражает эту метафору:

«Представьте, что вы входите в гостиную. Вы приходите поздно. Когда вы приходите, другие уже давно вас опередили, и они вовлечены в горячую дискуссию, дискуссию, слишком жаркую, чтобы они могли остановиться и рассказать вам, о чем именно. обсуждение уже началось задолго до того, как кто-либо из них пришел, так что никто из присутствующих не имеет права проследить для вас все шаги, которые были сделаны ранее. Вы прислушиваетесь некоторое время, пока не решите, что вы уловили суть аргумента ; затем вы кладете весло. Кто-то отвечает; вы отвечаете ему; другой встает на вашу защиту; другой встает против вас, либо к смущению, либо к удовлетворению вашего оппонента, в зависимости от качества помощи вашего союзника. Однако обсуждение бесконечен. Час опаздывает, вы должны уйти, а обсуждение все еще активно продолжается ».

В этом играет роль интертекстуальность, потому что без нее не было бы разговоров, просто сотни тысяч произведений, не связанных друг с другом или не способных опираться друг на друга. Слушание до тех пор, пока вы не сможете присоединиться к разговору, можно рассматривать как исследование. Все исследования, которые вы читаете, построены на исследованиях, а не на самопознании.

Ключевые элементы

Ряд важных областей во всех академических и научных работах:

Формальный стиль или регистр
Письмо должно быть не случайным, а соответствующим формальным. регистр.[9]
Соответствующие ссылки
Вообще говоря, диапазон и организация ссылок иллюстрируют осведомленность автора о текущем состоянии знаний в данной области (включая основные текущие разногласия или разногласия); обычно ожидается, что эти ссылки будут отформатированы в соответствующем дисциплинарном цитата система.[10]
Библиография
Обычно здесь перечисляются те статьи, которые читаются как справочная информация, и включаются источники отдельных цитат.
Плагиат
Плагиат, "неправомерное присвоение языка, мыслей, идей или выражений другого автора", и их представление как собственное оригинальное произведение считается академическая нечестность, и может привести к тяжелым последствиям.[11]

Типы академических документов

Академические журналы собирают исследовательские статьи и часто классифицируются как «Периодические издания» в университетских библиотеках. Здесь собрана периодическая коллекция Бизнес-библиотеки Фостера в Вашингтонский университет

Для студентов

Обобщение знаний

Сопоставление работы других

  • Антология; сбор, сопоставление, систематизация и редактирование чужих работ
  • Каталог raisonné; полное собрание работ одного художника в книжной форме
  • Собрание сочинений; часто называют «критическим изданием». Окончательный сборник произведений одного писателя или поэта в форме книги, тщательно очищенный от ошибок издателей, а затем подделок и т. Д.
  • Монография или каталог выставки; обычно содержат как образцовые работы, так и научный очерк. Иногда содержит новую работу творческого писателя, откликающегося на работу
  • Расшифровка, выбор и заказ устных свидетельство (например. устная история записи)

Исследования и планирование

Распространение знаний за пределами академии

Технические или административные формы

Личные формы

Они приемлемы для некоторых академических дисциплин, например Культурные исследования, Изобразительное искусство, Феминистские исследования, Квир-теория, Литературоведение.

Новые формы

Формат

Общепризнанный формат представления оригинальных исследований в области социальных и прикладных наук известен как IMRD, инициализм, который относится к обычному порядку подразделов:

  • Вступление (Обзор соответствующих исследований и цели текущего исследования)
  • Метод (Предположения, вопросы, процедуры, описанные в воспроизводимых или, по крайней мере, воспроизводимых деталях)
  • Полученные результаты (Представление результатов; часто включает визуальное отображение количественных диаграмм данных, графиков)

и

  • Обсуждение (Анализ, последствия, предлагаемые дальнейшие действия)

Разделы автономных методов нетипичны для представления исследований в области гуманитарных наук; Другими распространенными форматами в прикладных и социальных науках являются IMRAD (который предлагает раздел «Анализ», отдельный от последствий, представленных в разделе «Обсуждение») и IRDM (встречается в некоторых инженерных дисциплинах, в котором представлены методы в конце документа) .

Другие общие разделы в академических документах:

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Хаёт, Эрик (2014). Элементы академического стиля: письмо для гуманитарных наук. Издательство Колумбийского университета. ISBN  978-0-231-53741-4.
  2. ^ Самуэльс, Боба; Гарбати, Джордана (2018). Овладение академическим письмом. Шалфей. ISBN  978-1-5264-5506-2.
  3. ^ Бейли, Стивен (2011). Академическое письмо: Справочник для иностранных студентов. Рутледж. ISBN  978-1-136-83083-9.
  4. ^ Крис Тайсс и Терри Майерс Завацки (2006) Активные писатели и динамические дисциплины: исследования академической писательской жизни, Портсмут: Бойнтон / Кук, [5-7].
  5. ^ Стивен Каттералл; Кристофер Айрленд (октябрь 2010 г.). «Развитие навыков письма для иностранных студентов: принятие критического прагматического подхода». ResearchGate.
  6. ^ Хайленд, Кен (22 июля 2004 г.). Дисциплинарные дискурсы, Michigan Classics Ed .: Социальные взаимодействия в академическом письме. Пресса Мичиганского университета. ISBN  0-472-03024-8.
  7. ^ Сулейз, Джон. «Концепция дискурсивного сообщества». Жанровый анализ: английский в академической и исследовательской среде. Бостон: Кембриджский университет, 1990.21-32. Распечатать.
  8. ^ Рузен, Кевин. (2015) «Тексты получают свое значение из других текстов». Называя то, что мы знаем: пороговые концепции в написании исследований, Adler-Kassner & Wardle, ред. Логан: штат Юта, UP, 44–47,
  9. ^ «Как писать в академическом стиле». Университет Де Монфор. Получено 7 января 2019.
  10. ^ Гилтроу, Джанет и Мишель Валикетт. (1994). Жанры и знания: Студенты пишут по дисциплинам. В Freedman, Aviva; Питер Медуэй (ред.), Жанр обучения и преподавания. Портсмут, Нью-Гэмпшир: Бойнтон / Кук (стр. 47-62).
  11. ^ «Определение и предотвращение плагиата: Заявление WPA о передовых методах». Университет Принстона. 2012-07-27

дальнейшее чтение

Общее

  • Тони, Бехер; Пол, Троулер (1 октября 2001 г.). Академические племена и территории: интеллектуальное исследование и культура дисциплин. McGraw-Hill Education (Великобритания). ISBN  978-0-335-20627-8.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Бут, Уэйн С.; Коломб, Грегори Г .; Уильямс, Джозеф М. (15 мая 2009 г.). Искусство исследования (Третье изд.). Издательство Чикагского университета. ISBN  978-0-226-06264-8.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Борг, Эрик (2003). "Дискурсивное сообщество", Журнал преподавания английского языка (ELT), Vol. 57, Issue 4, pp. 398–400
  • Канагараджа, А. Суреш (2002). Геополитика академического письма. Университет Питтсбурга Press. ISBN  978-0-8229-7238-9.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Коинам, Дэвид (2004). 'Concordancing Yourself: личное исследование академического письма', Знание языка, Vol. 13, Issue 1, pp. 49–55
  • Филлис, Крем; Мэри, Леа (1 мая 2008 г.). Письмо в университете: руководство для студентов. McGraw-Hill Education (Великобритания). ISBN  978-0-335-22116-5.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Гудолл, Х. Ллойд-младший (2000). Написание качественного опроса: я, рассказы и академическая жизнь (Уолнат-Крик, Калифорния: Left Coast Press)
  • Джонс, Энн М. (1997). Текст, роль и контекст: развитие академической грамотности (Кембридж: издательство Кембриджского университета)
  • Кинг, Дональд В., Кэрол Тенопир, Сонгпхан Чоэмпрайонг и Лэй Ву (2009). «Образцы поиска и чтения информации в научных журналах преподавателей пяти университетов США», Learned Publishing, Vol. 22, Issue 2, с. 126–144
  • Куритцин, Сандра Г., Натали А.С. Пикемал и Рене Норман, редакторы (2009). Качественное исследование: бросая вызов православным в стандартном академическом дискурсе (ах) (Нью-Йорк: Рутледж)
  • Линкольн, Ивонна С. и Норман К. Дензин (2003). Поворотные моменты в качественных исследованиях: завязывание узлов платком (Уолнат-Крик, Калифорния; Оксфорд: AltaMira Press)
  • Луи, Бет (2010). Справочник для академических авторов, 5-е изд (Кембридж: издательство Кембриджского университета)
  • Мюррей, Ровена и Сара Мур (2006). Справочник по академическому письму: свежий подход (Maidenhead: Open University Press)
  • Нэш, Роберт Дж. (2004). Освобождение научного письма: сила личного повествования (Нью-Йорк; Лондон: издательство Teachers College Press)
  • Пэлтридж, Брайан (2004). 'Академическое письмо', Обучение языкам, Vol. 37, Issue 2, с. 87–105
  • Пелиас, Рональд Дж. (1999). Написание перформанса: поэтизация тела исследователя (Карбондейл, Иллинойс: Издательство Южного Иллинойского университета)
  • Прайор, Пол А. (1998). Письмо / Дисциплинарность: социоисторический отчет о грамотной деятельности в академии (Махва, Нью-Джерси; Лондон: Лоуренс Эрлбаум)
  • Родс, Карл и Эндрю Д. Браун (2005). «Ответственное письмо: повествовательная литература и исследования организации», Организация: междисциплинарный журнал организаций и общества, Vol. 12. Issue 4, pp. 467–491.
  • Ричардс, Джанет К. и Шэрон К. Миллер (2005). Академическое письмо в образовании: соединение личного и профессионального (Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум)
  • Замель, Вивиан; Спак, Рут (6 августа 2012 г.). Согласование академической грамотности: преподавание и обучение на разных языках и культурах. Рутледж. ISBN  978-1-136-60891-9.CS1 maint: ref = harv (связь)
  • Сиднейский университет. (2019). Академический Письмо.

Архитектура, дизайн и искусство

  • Крайслер, К. Грейг (2002). Пространства для письма: дискурсы архитектуры, урбанизма и искусственной среды (Лондон: Рутледж)
  • Фрэнсис, Пэт (2009). Вдохновляющее письмо в искусстве и дизайне: черта для письма (Бристоль; Чикаго: Интеллект)
  • Frayling, Кристофер (1993). «Исследования в области искусства и дизайна», Royal College of Art Research Papers, Vol. 1, Issue 1, pp. 1–5
  • Пиотровский, Анджей (2008). «Зрелище архитектурных дискурсов», Обзор архитектурной теории, Vol. 13, Issue 2, с. 130–144
  • Рудавский, Станислав (2010). «Прозрачность или драма? Расширение диапазона академического письма в архитектуре и дизайне », Журнал письма в творческой практике, 3, 2, с. 111–133

Библиография

  • Бальдо, Шеннон. «Эльфы и экстремизм: использование фэнтези в движении радикальных защитников окружающей среды». Молодые ученые-писатели: исследования в области письма и риторики для студентов 7 (весна 2010 г.): 108-15. Распечатать.
  • Грин, Стюарт. «Аргумент как беседа: роль расследования в написании исследуемого аргумента». п. страница. Распечатать.
  • Канц, Маргарет. «Помощь студентам в использовании текстовых источников убедительно». College English 52.1 (1990): 74-91. Распечатать.
  • Портер, Джеймс. «Интертекстуальность и дискурсивное сообщество». Обзор риторики. 5.1 (1986): 34-47. Распечатать.