Независимая школа (Великобритания) - Independent school (United Kingdom)

Warwick School, одна из старейших независимых школ Британии.

В Соединенном Королевстве независимые школы (также иногда описывается как частные школы) являются платными школами, обычно управляются избранным советом управляющих и не зависят от многих правил и условий, применимых к бюджетные школы. Например, ученики не обязаны следовать Национальная программа.[1] Исторически термин «частная школа» относился к школе, находящейся в частной собственности, в отличие от наделенный школа, имеющая доверительный или благотворительный статус. Многие из более старых и эксклюзивных независимых школ для детей от 13 до 18 лет в Англии и Уэльсе известны как государственные школы, семь из которых были предметом Закон о государственных школах 1868 г.. Термин «государственная школа» произошел от того факта, что в то время она была открыта для учеников независимо от того, где они жили или исповедовали религию (в то время как в Северной Америке «государственная школа» означает финансируемую государством школу. государственная школа ). Подготовительные школы обучать детей младшего возраста до 13 лет, чтобы «подготовить» их к поступлению в государственные и другие независимые школы. Некоторые бывшие гимназии преобразован в независимую платную модель после 1965 г. Циркуляр 10/65, что положило конец их государственному финансированию; другие преобразованы в общеобразовательная школа.

В Великобритании около 2600 независимых школ, в которых обучается около 615 000 детей, около 7 процентов всех британских детей и 18 процентов учеников старше 16 лет.[2] Помимо взимания платы за обучение, многие также получают подарки, благотворительные пожертвования и благотворительный статус. Многие из этих школ являются членами Совет независимых школ. В 2017 году среднегодовые расходы на частное обучение составляли 14 102 фунтов стерлингов для дневной школы и 32 259 фунтов стерлингов для школы-интерната.[3]

История

Смотрите также: История образования в Англии

Происхождение

Смотрите также: Список старейших школ Соединенного Королевства

Некоторые независимые школы особенно старые, например Королевская школа, Кентербери (основан в 597 г.), Королевская школа, Рочестер (основан в 604 г.), Школа Святого Петра, Йорк (основан ок. 627 г.), Шерборнская школа (основан в 705 г.), Warwick School (ок. 914), Королевская школа, Эли (ок. 970) и Школа Сент-Олбанс (948). Эти школы были основаны как часть церкви и находились под ее полным владением. Однако в конце 14 - начале 15 веков были основаны первые независимые от церкви школы. Винчестер и Освестри были первыми в своем роде и проложили путь к созданию современного "Средняя школа ". Они часто создавались для студентов мужского пола из бедных или неблагополучных семей; однако английское право всегда рассматривало образование как благотворительную цель, независимо от бедности.

Преобразование бесплатных благотворительных фондов в учреждения, которые иногда взимают плату, происходило легко: фонд мог позволить себе лишь минимальные возможности, так что можно было взимать дополнительные сборы за размещение, одевание и содержание ученых в личных целях попечителей или директора школы. . Кроме того, возможности, уже предоставленные благотворительным фондом для нескольких студентов, можно было бы с выгодой распространить на учащихся, которые платят больше. (Некоторые школы по-прежнему держат своих учеников-основателей отдельно от других учеников.)

Через некоторое время такие сборы затмили первоначальный доход от благотворительности, а первоначальный дар станет незначительной частью капитальных пожертвований, которыми пользуется школа. В 2009 году старшие школы-интернаты взимали плату в размере от 16 000 до почти 30 000 фунтов стерлингов в год.[4] Тем не менее, большинство независимых школ сегодня по-прежнему зарегистрированы как благотворительные, и стипендии доступны учащимся на основе проверки материального положения. Госпиталь Христа в Horsham Вот пример: значительная часть студентов финансируется благотворительным фондом или различными благотворителями.

Викторианская экспансия

Образовательные реформы XIX века были особенно важны в период первых Томас Арнольд в Регби, а затем Батлер, а затем Кеннеди в Шрусбери, первый подчеркивает командный дух и мускулистое христианство и последнее - важность стипендий и конкурсных экзаменов. Эдвард Тринг из Аппингемская школа провела серьезные реформы, сосредоточив внимание на важности личности и соревнований, а также на потребности в "общей учебной программе", в которой академические круги, музыка, спорт и драма занимают центральное место в образовании. Наиболее государственные школы значительно развились в течение 18-19 веков и сыграли важную роль в развитии Викторианский социальная элита. Под руководством ряда дальновидных директоров ведущих государственных школ была создана учебная программа, в значительной степени основанная на классических занятиях и физической активности для мальчиков и молодых людей из верхних и верхних средних классов.

Они были школами для джентльменской элиты викторианской политики, вооруженных сил и колониального правительства. Часто успешные бизнесмены отправляли своих сыновей в Средняя школа как знак причастности к элите. Большая часть дисциплины находилась в руках старшеклассников (обычно известных как префекты ), что было не только средством сокращения расходов на персонал, но также рассматривалось как жизненно важная подготовка к будущей роли этих учеников на государственной или военной службе. Совсем недавно руководители государственных школ подчеркивали, что старшеклассники теперь играют гораздо меньшую роль в воспитании детей.

В некоторой степени государственная школьная система повлияла на школьную систему британская империя, и узнаваемо "общественный "школы можно найти во многих Содружество страны.

Современная эра

До 1975 года существовала группа из 179 академически отобранных школ, пользующихся как частным, так и государственным финансированием. гимназии с прямым грантом. Положения 1975 года о школах с прямым грантом (прекращение гранта) требовали от этих школ выбора между полным государственным финансированием в качестве общеобразовательных школ и полной независимостью. В результате 119 из этих школ стали независимыми.[5]

Число учеников в независимых школах немного снизилось в рецессия середины 1970-х. В то же время посещаемость всех средних школ резко выросла, так что доля независимого сектора упала с немногим менее 8 процентов в 1964 году до минимума в 5,7 процента в 1978 году. Обе эти тенденции изменились в течение 1980-х годов. а доля независимых школ достигла 7,5 процента к 1991 году. Изменения, произошедшие с 1990 года, были менее драматичными: участие упало до 6,9 процента к 1996 году, а затем очень незначительно увеличилось после 2000 года и достигло 7,2 процента в 2012 году.[6] В 2015 году этот показатель снизился до 6,9%, при этом абсолютное число учеников, посещающих независимые школы, упало повсюду в Англии, кроме Юго-Восток.[7]

Настоящий день

Англия и Уэльс

В 2011 году в Великобритании насчитывалось более 2500 независимых школ, в которых обучалось около 628 000 детей, что составляло более 6,5% детей Великобритании и более 18% учащихся старше 16 лет.[8][9]В Англии доля школ несколько выше, чем в Великобритании в целом. Согласно исследованию Ryan & Sibetia 2010 г.,[10] «доля учеников, посещающих независимые школы в Англии, в настоящее время составляет 7,2 процента (с учетом только учащихся дневной формы обучения)».

Большинство крупных независимых школ либо полное, либо частичное. школ-интернатов, хотя многие из них сейчас преимущественно дневные; напротив, их всего несколько десятков государственные школы-интернаты. Традиции школ-пансионов придают британскому независимому образованию особый характер даже в случае дневных учеников.

Большая часть независимых школ, особенно более крупных и старых учебных заведений, имеют благотворительный положение дел.[11]

Инспекции в Англии

В Совет независимых школ (ISC) через семь аффилированных организаций представляет 1289 школ, в которых вместе обучаются более 80% учеников независимого сектора Великобритании. Те школы в Англии, которые являются членами дочерних организаций ISC, проверяются Независимой школьной инспекцией в соответствии с рамками, согласованными между ISC, Государственным департаментом образования (DfE) и Управлением по стандартам в образовании (Ofsted). Независимые школы, не связанные с ISC в Англии, могут проверяться либо Службой инспекции школ, либо Bridge Schools Trust. Независимые школы, аккредитованные при ISC в Шотландии, Уэльсе и Северной Ирландии, или другие школы в Англии, не входящие в перечисленные выше инспекционные органы, проверяются национальными инспекциями в каждой стране.[12]

Шотландия

Колледж Феттс - одна из самых известных независимых школ Шотландии, особенно с 1997 года, когда правительство лейбористов во главе с бывшим учеником, Тони Блэр.
Смотрите также: Список независимых школ в Шотландии и Шотландский совет независимых школ

Независимые школы в Шотландия дают образование около 31 000 детей и часто называют частными школами. Хотя многие из шотландских независимых школ являются членами ISC, они также представлены Шотландский совет независимых школ, признанный Шотландский парламент как орган, представляющий частные школы в Шотландии. В отличие от Англии, все шотландские независимые школы подлежат одинаковому режиму проверок со стороны Образование Шотландия как школы местного самоуправления, и они должны зарегистрироваться в Управление обучения.[13][14] Девять крупнейших шотландских независимых школ с 1000 и более учениками являются Колледж Джорджа Ватсона, Grammar School Хатчесона, Колледж Роберта Гордона, Школа Джорджа Хериота, Колледж Святого Алоизия, Академия Глазго, Доллар Академия, то Средняя школа Глазго и Средняя школа Данди.

Исторически сложилось так, что в Шотландии дети, направлявшиеся в частные школы, получали начальное образование в местной школе. Это возникло из-за давней традиции Шотландии финансируемого государством образования, которую возглавили Церковь Шотландии с семнадцатого века, задолго до того, как такое образование стало обычным явлением в Англии. Независимый подготовительные школы стал более распространенным в Шотландии только с конца 19 века (обычно прикреплялся к существующей средней частной школе, за исключением таких случаев, как Подготовительная школа Крейгклоуана и Подготовительная школа Каргилфилда существуют), хотя они все еще гораздо менее распространены, чем в Англии. Однако в настоящее время их количество увеличивается.[нужна цитата ]. В наше время многие учащиеся средних школ в частных школах Шотландии будут получать питание из собственной платной начальной школы, поэтому существует значительная конкуренция между учениками государственных начальных школ, которые хотят поступить в частную школу на уровне средней школы через вступительные экзамены.

Выбор

Независимые школы, как и государственные гимназии, могут свободно выбирать своих учеников в соответствии с общим законодательством, запрещающим дискриминация. Основными формами отбора являются финансовые, поскольку семья ученика должна иметь возможность оплачивать школьные сборы, и академические, при этом многие сами проводят вступительные экзамены - некоторые также требуют, чтобы будущий ученик прошел собеседование, и также может быть предоставлен кредит. для музыкальных, спортивных или других талантов. Вход в некоторые школы более или менее ограничен для учеников, родители которых исповедуют определенную религию, или школы могут потребовать, чтобы все ученики посещали религиозные службы.

Лишь незначительное меньшинство родителей может позволить себе плату за обучение в школе, составляющую в среднем более 23 000 фунтов стерлингов в год для учащихся-интернатов и 11 000 фунтов стерлингов для учеников дневного отделения, с дополнительными расходами на форму, оборудование и внешкольные услуги.[4][15] Стипендии и проверенный на нуждаемость стипендии для помощи в обучении менее обеспеченных обычно присуждаются в соответствии с процессом, сочетающим академические и другие критерии.[16][17]

Независимые школы, как правило, академически отборны, используя конкурсные Общий вступительный экзамен в возрасте 11–13 лет. Школы часто предлагают стипендии для привлечения более способных учеников (что улучшает их средние результаты); стандарт иногда приближается к Общее свидетельство о среднем образовании (GCSE), предназначенный для 16 лет. Плохо успевающих учеников могут потребовать уйти, а по результатам GCSE их можно будет заменить в шестой класс за счет нового набора успешных учеников только шестого класса, что может исказить очевидные результаты.[18] С другой стороны, ученики с плохой успеваемостью не могут быть исключены из государственной школы только из-за плохой успеваемости.[19]

Условия

Независимые школы, по сравнению с поддерживаемыми школами, обычно характеризуются более индивидуальным обучением; гораздо более низкое соотношение учеников и учителей - около 9: 1;[20] более продолжительные учебные часы (иногда включая занятия в субботу утром) и домашние задания (известные как подготовка), хотя и более короткие сроки; больше времени для организованных занятий спортом и внеклассных занятий; больший упор на традиционные академические предметы, такие как математика, классика и современные языки; и более широкое образование, чем предписано Национальная программа, которым на практике ограничивается государственное школьное образование.

Поскольку школы-интернаты несут полную ответственность за своих учеников на протяжении всего семестра, пастырская забота является неотъемлемой частью независимого образования, и многие независимые школы учат свои собственные отличительные черты, включая социальные устремления, манеры и акценты, связанные с их собственными школьными традициями. Многие ученики стремятся посылать своих детей в свои старые школы на протяжении последующих поколений. Большинство из них предлагает спортивные, музыкальные, театральные и художественные объекты, иногда за дополнительную плату.

Стоящая школа, а Римский католик независимая школа, основанная группой монахов Бенедиктинский Вера.

Образовательная успеваемость в целом очень хорошая. У учеников независимых школ в четыре раза больше шансов получить оценку A * на GCSE чем их неизбирательные коллеги из государственного сектора, и в два раза больше шансов получить оценку А на Уровень. Гораздо большая доля поступает в университеты. Некоторые школы специализируются на определенных сильных сторонах, будь то академические, профессиональные или художественные, хотя это не так часто, как в школах. Государственный сектор.

Независимые школы могут устанавливать свой собственный режим дисциплины, с гораздо большей свободой исключать детей, в первую очередь, в интересах более широких интересов школы: наиболее частыми причинами являются употребление наркотиков, будь то в школе или за ее пределами, или открытое неприятие детей школьные ценности, такие как нечестность или насилие.

В Англии и Уэльсе нет требований к преподавательскому составу иметь Статус квалифицированного учителя или зарегистрироваться в Генеральном педагогическом совете. В Шотландии квалификация преподавателя и регистрация в Генеральный педагогический совет Шотландии (GTCS) является обязательным для всех преподавательских должностей.

Влияние на британскую экономику

В 2014 году Совет независимых школ заказал отчет, в котором подчеркивается влияние независимых школ на британскую экономику. В отчете подсчитано, что независимые школы поддерживают вклад в размере 11,7 млрд фунтов стерлингов в валовую добавленную стоимость (ВДС) в Великобритании.[21] Эта цифра получена путем суммирования экономии налогоплательщика за счет отсутствия необходимости предоставлять школьные места 620 000 ученикам, стоимости рабочих мест, созданных независимыми школами, налоговых поступлений, созданных, прямо или косвенно, независимым сектором, и экономический вклад их выпускников.

Критика

Независимые школы часто критикуют за элитарность и считают, что они лежат вне духа государственной системы.[22] Однако отношение к государственному сектору как к однородному по своей природе трудно поддержать. Спектр государственных школ, их набор и успеваемость огромен: от «суперселективных», избирательных, вплоть до того, что Newsam назвал «субсредним современным».[23] Хотя гимназии встречаются редко, некоторые из них очень избирательны, а государственные школы-интернаты взимают значительную плату.[24] что может создать дополнительные барьеры для входа. Даже общеобразовательные школы могут быть эффективно избирательными, потому что только более обеспеченные семьи могут позволить себе жить в районе их обслуживания; и можно утверждать, что различия в успеваемости в государственных школах гораздо шире, чем между лучшими государственными школами и гимназиями и независимым сектором. Проведенное Смитерсом и Робинсоном исследование Sutton Trust 2010 года по заказу исследования социальных различий в общеобразовательных школах (за исключением гимназий) отмечает, что «2679 государственных общеобразовательных школ в Англии сильно сегрегированы в социальном плане: наименее обездоленные общеобразовательные школы в стране имеют 1 из 25 (4,2 процента).[4,2% - это 1 из 24 ] учащихся с родителями, получающими пособие по доходам, по сравнению с более чем 16 раз (68,6%) в наиболее неблагополучных общеобразовательных школах "[25]

Тем не менее, многие из самых известных государственных школ чрезвычайно дороги, и многие из них имеют критерии приема, ориентированные на тех, кто учился в частных подготовительных школах. Чтобы противостоять обвинению в эксклюзивности, большое количество (около одной трети[нужна цитата ]) независимых школ оказывают помощь некоторым ученикам в оплате. Правительство Тэтчер ввело Схема вспомогательных мест в Англии и Уэльсе в 1980 году, когда государство платило за обучение в школе тех учеников, которые могли получить место, но не в состоянии оплачивать обучение. По сути, это было ответом на решение предыдущего лейбористского правительства в середине 1970-х годов отменить государственное финансирование гимназии с прямым грантом, большинство из которых затем стали независимыми школами; некоторые учащиеся программы Assisted Place пошли в бывшие школы с прямым грантом, такие как Манчестерская гимназия. Эта схема была прекращена лейбористским правительством в 1997 году, и с тех пор независимый сектор начал увеличивать свои собственные стипендии с учетом нуждаемости.

Прежняя учебная программа, основанная на классике, также подвергалась критике за то, что не давала навыков в области естественных наук или инженерии, но, возможно, была ответом на требование классики для поступления Oxbridge до начала 1960-х, а также похмелье вековой давности, когда Только Латинский и греческий языки преподавались во многих государственных школах. Это было Мартин Винер противодействие этой тенденции, которая вдохновила его книгу 1981 г. Английская культура и упадок промышленного духа: 1850-1980 гг.. Это оказало огромное влияние на Тэтчер оппозиция правительства джентльменской старой закалки Торизм. В настоящее время учащиеся независимых школ имеют «самые высокие показатели достижения оценок A или B по математике и естественным наукам на уровне A» по сравнению с грамматическими, специализированными и общеобразовательными государственными школами, а учащиеся независимых школ составляют непропорционально большое количество от общего числа A -уровни по математике и естественным наукам.[26]

Некоторые родители жалуются, что их права и права детей ущемляются расплывчатыми и односторонними контрактами, которые позволяют руководителям несправедливо использовать дискреционные полномочия, например, в изгнание на недисциплинарных основаниях. Они считают, что независимые школы не приняли принципы естественная справедливость как принято государственным сектором, и частное право применительно к высшему образованию.[27] Это убеждение подкрепляется тем фактом, что юридические права учеников регулируются частным контрактом, в отличие от прав, реализуемых национальным правительством. Например, ученик, поступающий в государственную школу, которому было отказано, по закону имеет право на апелляцию, тогда как в независимой школе прием осуществляется по усмотрению руководящего органа школы.[28]

В 2006 г. ученики платных школ составили 43% от числа отобранных на места в Оксфордский университет и 38 процентов предоставленных мест в Кембриджский университет (хотя такие ученики составляют лишь 18 процентов от школьного населения старше 16 лет).[8][29]Однако поступление учеников в университеты Russell Group, включая Оксбридж, является сложным. Например, многие независимые школы (и большинство престижных школ) принимают учеников с тринадцати лет, поэтому можно ожидать, что они будут привлекать самых сильных абитуриентов из многих дополнительных школ при условии, что ученики достаточно богаты, чтобы позволить себе оплату или получить финансирование.

Благотворительный статус

Основная область дискуссий в последние годы была сосредоточена вокруг сохраняющегося благотворительного статуса независимых школ, что означает, что местные советы не взимают с них плату за бизнес, помимо других льгот. Предполагается, что это сэкономит школам около 200 фунтов стерлингов на ученика и обойдется казначейству в размере около 100 миллионов фунтов стерлингов в виде налоговых льгот, если предположить, что повышение платы за обучение не приведет к переводу учеников из частного сектора в обслуживаемый.[30]

Поскольку в ноябре 2006 г. был принят Закон о благотворительной деятельности, статус благотворительной организации основан на предоставлении «общественной пользы», по мнению Комиссия по благотворительности.[31] В 2008 году Комиссия по благотворительности опубликовала руководство, в том числе руководство по общественным благам и взиманию сборов, излагая вопросы, которые должны быть рассмотрены благотворительными организациями, взимающими высокие сборы, которые многие люди не могут себе позволить. В Совет независимых школ получил разрешение от Высокого суда на проведение судебного пересмотра рекомендаций Комиссии по благотворительности в отношении общественной пользы, поскольку они затрагивали независимый сектор образования. Об этом слышали Верхний трибунал в то же время в качестве справки генерального прокурора с просьбой к Трибуналу рассмотреть вопрос о том, как требование общественной пользы должно действовать в отношении платных благотворительных школ. Решение Верховного суда, опубликованное 14 октября 2011 года, заключило, что во всех случаях должно быть более de minimis или символическое пособие для бедных, но попечители благотворительной независимой школы должны решить, что подходит в их конкретных обстоятельствах.[30]

Соответственно, Комиссия по благотворительности опубликовала пересмотренное руководство по общественной пользе в 2013 г.

В Шотландия в соответствии с Законом о благотворительных и доверительных инвестициях (Шотландия),[32] существует совершенно отдельная проверка статуса благотворительности, контролируемая Управление шотландского регулятора благотворительности, который оценивает общественную пользу[33] предоставляется каждой зарегистрированной благотворительной школой.[34]

Преимущество большего количества времени на экзамены

Исследование официальных данных экзаменов, проведенное программой BBC Radio 4 Today в 2017 году, показало, что 20% учеников частных школ получили дополнительное время для сдачи экзаменов GCSE и A level по сравнению с менее чем 12% учеников в школах государственного сектора. .[35] Обычно дополнительное время на экзамен составляет 25%. Такие условия «доступа к экзаменам» предоставляются для людей с ограниченными возможностями и особых образовательных потребностей, таких как дислексия, диспраксия и СДВГ.[36][37]

Тип школы и возможная степень

В 2002 году Джереми Смит и Робин Нейлор из Уорикский университет провела исследование факторов, определяющих успеваемость в университетах Великобритании. Их исследование подтвердило, что всемирно признанный феномен, согласно которому «дети из более благополучного класса имеют более высокий уровень образования, чем дети из менее благополучного класса»[38] сохраняется на университетском уровне в объединенное Королевство Авторы отметили «очень четко определенный и монотонно положительный эффект, определенный для социальных классов от I до V», посредством чего как для мужчин, так и для женщин »при прочих равных условияхакадемическая успеваемость в университете тем выше, чем больше у него преимуществ в семье ". Но они также отметили, что ученик, получивший образование в независимой школе, имел в среднем на 6 процентов меньше шансов получить степень первого или высшего второго класса, чем студент из одного и того же социального класса, одного пола, которые получили одинаковый балл A-level в государственной школе. Усредненный эффект был описан как очень изменчивый в зависимости от социального класса и уровня A-level кандидатов; это было " небольшой и не очень значимый для студентов с высокими оценками A-level »(т.е. для студентов более избирательных университетов) и« статистически значимый в основном для студентов из социального класса с более низким профессиональным рейтингом ». Кроме того, исследование не могло принять во внимание учитывать влияние несколько иного и более традиционного сочетания предметов, изучаемых независимыми студентами в университете, на успеваемость в университете. Несмотря на эти оговорки, работа привлекла h пресса внимание. В том же исследовании были обнаружены большие различия между независимыми школами, предполагая, что учащиеся некоторых из них на самом деле имели значительно больше шансов получить лучшую степень, чем государственные учащиеся того же пола и класса, имеющие одинаковый балл A-level.[39]

В 2011 году последующее исследование, проведенное Ричардом Партингтоном в Кембриджский университет[40] показали, что успеваемость A-level «в подавляющем большинстве» является лучшим показателем успеваемости на экзаменах в первые годы («Часть I») бакалавриата в Кембридже. В резюме Партингтона уточняется, что «вопросы о школьном происхождении и поле» ... «имеют лишь незначительное различие, а модель - особенно в отношении школьного образования - в любом случае непоследовательна».

Исследование по заказу Sutton Trust[41] и опубликованный в 2010 году, в основном посвящен возможному использованию тестов SAT в американском стиле в качестве способа определения академического потенциала кандидата. Его результаты подтвердили результаты исследования Smith & Naylor, в котором было обнаружено, что ученики с частным образованием, которые, несмотря на свои образовательные преимущества, получили только низкий балл A-level и, следовательно, посещают менее избирательные университеты, учатся хуже, чем со степенью государственного образования. кандидаты с таким же низким уровнем успеваемости. Кроме того, как обсуждалось в отчете Букингема за 2010 год «Школы HMC: количественный анализ», поскольку учащиеся из государственных школ, как правило, принимались с начальными оценками уровня A-level, по сравнению с начальными оценками, можно утверждать, что эти ученики улучшили больше .[25] Противоречивый вывод Sutton Trust Исследование заключалось в том, что для студентов определенного уровня успеваемости A-level почти в два раза сложнее получить первое место в наиболее отобранных университетах, чем для студентов на другом конце шкалы. Школы независимого сектора регулярно занимают первые места в рейтингах A-level, и их ученики с большей вероятностью будут поступать в самые отборные университеты; в результате студенты из независимых секторов особенно хорошо представлены в этих учреждениях, и поэтому только самые способные из них могут получить лучшую степень.

В 2013 г. Совет по финансированию высшего образования Англии опубликовал исследование [42] отмечая, среди прочего, что больший процент студентов, посещавших независимую школу до поступления в университет, получил степень первого или высшего второго класса по сравнению со студентами государственных школ. Из исходной когорты, состоящей из 24 360 кандидатов, посещавших независимую школу, и 184 580 человек, посещавших государственную школу, 64,9 процента первых получили степень первого или высшего второго класса по сравнению с 52,7 процентами вторых. Тем не менее, не сообщалось о статистических сравнениях двух групп (Государственная и Независимая), с контролем или без контроля характеристик студентов, таких как вступительная квалификация, поэтому нельзя сделать никаких выводов об относительной успеваемости двух групп. Выдающимся выводом исследования было то, что учащиеся независимой школы преуспели в получении работы в аспирантуре и учебы, даже когда учитывались характеристики учащихся (пол, этническая принадлежность, тип школы, квалификация для поступления, область обучения).

В 2015 году британская пресса широко сообщала о результатах исследования, согласно которому выпускники государственных школ, получившие аналогичные оценки уровня A, продолжат поступать в более высокие классы бакалавриата, чем их коллеги из независимых школ. Приведенные цифры, основанные на результатах всех учащихся, окончивших школу в 2013/14 году, показывают, что 82 процента учащихся государственных школ получили первые или вторые вторые места по сравнению с 73 процентами учащихся независимых школ. Позже HEFCE признал, что допустил ошибку транспонирования, и что на самом деле 73 процента выпускников государственных школ получили степень первого или второго класса по сравнению с 82 процентами выпускников независимых школ.[43] Это признание вызвало гораздо меньшую огласку, чем первоначальное ошибочное утверждение.

Во всех английских университетах учащиеся государственных школ, получившие два B и C на уровне A, в среднем на восемь процентов лучше учились на уровне, чем их сверстники, получившие частное образование.[44] Однако два B и C представляют собой входной тариф 112, что намного ниже среднего уровня, требуемого любой из британских компаний. Рассел Групп университеты.

Смотрите также

Примечания

  1. ^ «Типы школ: Частные школы». www.gov.uk. В архиве из оригинала 29 января 2018 г.. Получено 28 апреля 2018.
  2. ^ Хеншер, Филипп (20 января 2012 г.). «Филип Хеншер: отвергать Оксбридж не умно - это ошибка». Независимый. Лондон. В архиве из оригинала от 9 августа 2012 г.
  3. ^ «Если с 2004 года плата за обучение в частных школах выросла на 70%, как расплачиваются семьи?». Телеграф. 3 мая 2017. В архиве из оригинала от 21 января 2018 г.
  4. ^ а б «Ежегодная перепись ISC 2009». Совет независимых школ. 29 апреля 2009 г. Архивировано с оригинал 6 декабря 2009 г.
  5. ^ "Прямые грантовые школы". Парламентские дебаты (Hansard). Палата общин. 22 марта 1978 г. col. 582W – 586W. В архиве из оригинала от 3 марта 2016 г.
  6. ^ Болтон, Пол (2012). «Образование: историческая статистика» (PDF). Библиотека Палаты общин.
  7. ^ «Почему частное школьное образование в Англии сокращается». Экономист. 1 декабря 2015 г. В архиве из оригинала 12 октября 2017 г.
  8. ^ а б Номера учеников В архиве 2012-01-18 в Wayback Machine, Совет независимых школ.
  9. ^ Мюррей-Уэст, Рози (9 октября 2006 г.). «Из-за резкого роста платы за обучение частное образование стало для многих недоступным». Телеграф. Лондон. В архиве из оригинала 11 декабря 2008 г.. Получено 19 мая 2010.
  10. ^ Крис Райан и Люк Сибетия, Частное обучение в Великобритании и Австралии В архиве 2012-07-05 в Wayback Machine, Институт финансовых исследований, 2010 г.
  11. ^ Ответ на проект руководства Комиссии по благотворительности по общественной пользе В архиве 2008-02-27 на Wayback Machine, Совет независимых школ.
  12. ^ Независимая инспекция школ (ISI) В архиве 2009-08-25 на Wayback Machine, Совет независимых школ.
  13. ^ «Факты и статистика: количество учеников». Шотландский совет независимых школ. Архивировано из оригинал 28 февраля 2014 г.. Получено 25 августа 2014.
  14. ^ Независимость В архиве 2009-05-01 на Wayback Machine, Шотландский совет независимых школ.
  15. ^ «Плата за обучение в школах-интернатах выросла почти в три раза по сравнению с инфляцией за последние десять лет» (PDF). Финансовые услуги Галифакса. 31 марта 2008 г. Архивировано из оригинал (PDF) 28 декабря 2010 г. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  16. ^ «Стипендии для частных независимых школ». GetTheRightSchool.co.uk. В архиве из оригинала 31 августа 2011 г.. Получено 5 апреля 2011.
  17. ^ Ник Коллинз (26 июля 2010 г.). «Самые богатые независимые школы дают самые маленькие стипендии». Дейли Телеграф. Лондон. В архиве из оригинала 28 июля 2010 г.. Получено 5 апреля 2011.
  18. ^ Хакетт, Джеральдин; Бэрд, Том (14 августа 2005 г.). "Отбор учеников школ для поднятия ранга A-level"'". Времена. Лондон. В архиве из оригинала от 6 июня 2010 г.
  19. ^ «Исключение из школы». GOV.UK. Получено 2019-05-22.
  20. ^ Преподавательский состав и соотношение учителей и учеников В архиве 2007-10-31 на Wayback Machine, Совет независимых школ.
  21. ^ отчет Oxford Economics В архиве 2014-04-13 в Wayback Machine
  22. ^ Грин, Фрэнсис; Кинастон, Дэвид (2019). Двигатели привилегий: проблема британской частной школы. Лондон: Блумсбери. ISBN  978-1-5266-0127-8. OCLC  1108696740.
  23. ^ Питер Ньюсэм. «Разнообразие и прием в английские средние школы», Ассоциация руководителей средних школ, 28 июня 2002 г., отредактировано и перепечатано в Forum 45: 1 (2003), стр. 17–18.
  24. ^ «Государственные школы-интернаты». В архиве из оригинала 19.08.2013. Вы оплачиваете только стоимость проживания, так как обучение в школах SBSA бесплатное. Это означает, что вместо того, чтобы платить 25000 фунтов стерлингов в год за независимую школу-интернат, вы, вероятно, будете платить менее 10000 фунтов стерлингов в год в государственной школе-интернате.
  25. ^ а б Публикации CEER | Букингемский университет В архиве 2015-05-08 в Wayback Machine. Buckingham.ac.uk (2 января 1997 г.). Проверено 13 августа 2013.
  26. ^ «Архивная копия» (PDF). В архиве (PDF) из оригинала 2011-07-12. Получено 2011-07-03.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  27. ^ Фелпс ... Кларк ...и сейчас Rycotewood? Разочарование убытков за нарушение договора об обучении В архиве 2003-10-13 в Archive.today Дэвида Палфреймана, в Оксфордский центр исследований политики в области высшего образования (OxCHEPS), 2003 г.
  28. ^ «Кодекс приема в школу». GOV.UK. Получено 2019-05-22.
  29. ^ Хакетт, Джеральдин (17 декабря 2006 г.). «Более бедные ученики по-прежнему не могут попасть в Оксбридж». Санди Таймс. Лондон. В архиве из оригинала от 06.06.2010.
  30. ^ а б Фэйрбэрн, Кэтрин (октябрь 2013 г.). «Благотворительный статус и независимые школы» (PDF). Библиотека Палаты общин, стандартное примечание SN / HA / 5222.
  31. ^ Общественное пособие В архиве 2008-10-07 на Wayback Machine, Комиссия по благотворительности.
  32. ^ «Закон 2005 года о благотворительных организациях и попечительских инвестициях (Шотландия)». Legislation.gov.uk. 2011-05-26. В архиве с оригинала от 14.10.2012. Получено 2013-11-13.
  33. ^ «Общественное благо». SCIS. 1970-01-01. В архиве из оригинала от 11.11.2013. Получено 2013-11-13.
  34. ^ «Обзоры благотворительного статуса». Oscr.org.uk. В архиве из оригинала от 11.11.2013. Получено 2013-11-13.
  35. ^ Плак, Андреа (10 февраля 2017 г.). «У учеников частных школ появляется больше времени на экзамены». educationbusinessuk.net. В архиве из оригинала 15 февраля 2017 г.. Получено 28 апреля 2018.
  36. ^ Бейтман, Том (10 февраля 2017 г.). «Учащиеся частных школ получают время на экзаменах». Новости BBC. В архиве из оригинала 18 октября 2017 г.. Получено 28 апреля 2018 - через www.bbc.co.uk.
  37. ^ «Дополнительное время на экзаменах: ваш ребенок может иметь право». huffingtonpost.co.uk. 11 апреля 2016 г. В архиве из оригинала 6 октября 2017 г.. Получено 28 апреля 2018.
  38. ^ Роберт Эриксон, Джон Х. Голдторп, Мишель Джексон, Меир Яиш и Д. Р. Кокс О классовых различиях в уровне образования В архиве 2015-10-17 на Wayback Machine, Proc Natl Acad Sci USA, 5 июля 2005 г .; 102 (27): 9730–9733.
  39. ^ Смит, Джереми; Нейлор, Робин (2005). «Влияние обучения на последующую успеваемость в университете: данные для университетского населения Великобритании». Обзор экономики образования. 24 (5): 549–562. CiteSeerX  10.1.1.11.4521. Дои:10.1016 / j.econedurev.2004.07.016. Версия препринта: Нейлор, Робин; Смит, Джереми (ноябрь 2002 г.). «Влияние обучения на последующую успеваемость в университете: данные для университетского населения Великобритании» (PDF). Документы об экономических исследованиях Уорвика. 657. Уорикский университет. В архиве (PDF) из оригинала от 18.07.2011. Цитировать журнал требует | журнал = (помощь)
  40. ^ Ричард Партингтон и др. Прогностическая эффективность метрик при поступлении в Кембриджский университет В архиве 2012-06-14 на Wayback Machine Приемная комиссия и информационные услуги в Приемной комиссии Кембриджа, февраль 2011 г.
  41. ^ Кэтрин Киркуп, Ребекка Уитер, Джо Моррисон, Бен Дурбин, Марко Помати Использование теста на пригодность при поступлении в университет: исследование валидности В архиве 2010-12-08 в Библиотека Конгресса Интернет-архив, Национальный фонд исследований в области образования, сентябрь 2010 г.
  42. ^ Количественный анализ для команды разработчиков политики Высшее и не только высшее образование: результаты очного обучения на первой степени В архиве 2013-12-11 в Wayback Machine HEFCE 2013
  43. ^ Гарнер, Ричард (3 ноября 2015 г.). «Финансирующий орган университета допускает« тревожную ошибку »в отношении успеваемости учащихся, получивших государственное и частное образование». Независимый. Великобритания. Получено 2 июля 2020.
  44. ^ «Тип школы, в которой вы ходите, может иметь большее значение, чем A-level для получения степени». Независимый. 2015-09-16. В архиве из оригинала на 30.01.2016. Получено 2016-02-11.

внешняя ссылка