Византийский университет - Byzantine university

Византийский университет относится к высшее образование вовремя Византийская империя.

Определение

Хотя некоторые византийские учреждения иногда упоминаются как "университеты "на том основании, что они были центры высшего образования, византийский мир, в отличие от Латинский Запад, не знал университетов в строгом и оригинальном понимании этого слова.[1][2] Высшее образование давали частные учителя, профессиональные группы и учителя, назначенные государством, а не постоянные корпорации (латинский Universitas) из средневековый университет.[1][2]

История

В ранний период Рим, Афины, и Александрия были основными центрами обучения, но в V веке их обогнала новая столица, Константинополь. После Академия в Афинах закрылся в 529 г., а завоевание Александрии и Бейрута мусульманами в середине седьмого века центр высшего образования переместился в Константинополь.[3]

После основания Константинополя в 330 году учителя были привлечены в новый город, и были предприняты различные шаги для официальной государственной поддержки и надзора, но ничего прочно формального на пути государственного образования не появилось. Но в 425 г. Феодосий II основал Пандидактерион, описывается как «первая преднамеренная попытка византийского государства установить свой контроль над вопросами, касающимися высшего образования».[4] Это установило четкое различие между частными учителями и государственными (оплачиваемыми из имперских фондов). Официальные учителя пользовались привилегиями и престижем. Всего их было 31: по 10 по греческой и латинской грамматике; два по закону; один для философии; и восемь стульев для риторика, пять из которых преподавались на греческом, а три - на латыни. Эта система просуществовала с различной степенью официальной поддержки до VII века. Византийская риторика была самой важной и сложной темой, изучаемой в византийской системе образования, служившей основой для получения гражданами государственных должностей на императорской службе или руководящих должностей в церкви.[5] Наряду с доминированием византийской интеллектуальной жизни под имперским покровительством имперский контроль над учебными программами и персоналом высших школ.[6]

В VII и VIII веках византийская жизнь пережила тяжелый период. Продолжающееся арабское давление с юга и славяне, Аварцы, и Булгары на север привел к резкому экономическому упадку и трансформации византийской жизни. Но высшее образование продолжало получать некоторое официальное финансирование, детали которого малоизвестны ученым, но предполагается, что качество образования, вероятно, было ниже, чем раньше.

С повышением стабильности в 9 веке появились меры по повышению качества высшего образования. В 863 году кафедры грамматики, риторики и философии (включая математику, астрономию и музыку) были основаны и получили постоянное место в императорском дворце. Эти кафедры продолжали получать официальную государственную поддержку в течение следующих полутора веков, после чего Церковь взяла на себя ведущую роль в предоставлении высшего образования. В XII веке Патриаршая школа был ведущим образовательным центром, в который входили писатели, такие как Теодор Продромос и Евстафий Салоникский.

В Крестоносцы взятие Константинополя в 1204 г. во время Четвертый крестовый поход прекратил всякую поддержку высшего образования, хотя правительство в изгнании в Никее оказал некоторую поддержку отдельным частным учителям. После реставрации в 1261 году были предприняты попытки восстановить старую систему, но она так и не восстановилась полностью, и большая часть обучения досталась частным учителям и профессиям. Среди этих частных учителей были дипломат и монах. Максимос Планудес (1260–1310), историк Никифор Грегора (1291–1360) и писатель Мануэль Хризолорас, который преподавал в Флоренция и оказал влияние на греческих исследований ранних итальянских гуманистов. В 15 веке после Падение Константинополя, многие другие учителя из Города пойдут по стопам Хризолораса.

Смотрите также

Рекомендации

  • Браунинг, Роберт: "Университеты, Византийские", в: Словарь средневековья, Vol. 12, Charles Scribner's Sons, New York, 1989, pp. 300–302.
  • Браунинг, Роберт (1962), «Патриархальная школа в Константинополе в двенадцатом веке», Византия, 32: 167–202
  • Уилсон, Н. Г. (1983), Ученые Византии, Лондон: Дакворт, ISBN  0-7156-1705-2

Сноски

  1. ^ а б Роберт Браунинг: "Университеты, Византийские", в: Словарь средневековья, Vol. 12, Charles Scribner's Sons, New York, 1989, pp. 300–302 (300):

    Университеты, византийские. Средневековый греческий мир не знал автономного и продолжающегося высшие учебные заведения сопоставимо с университеты из более поздних Средний возраст в западная Европа. Но высшее образование, как общее, так и профессиональное, давали частные учителя, члены профессиональных групп и официально назначенные учителя, оплачиваемые государством.

  2. ^ а б Марина Лукаки: "Université. Domaine byzantin", в: Dictionnaire encyclopédique du Moyen Âge, Vol. 2, Éditions du Cerf, Париж, 1997 г., ISBN  2-204-05866-1, п. 1553:

    Le Nom "Université" désigne au Moyen Âge западная организация, корпоративная организация "élèves et des maîtres", "avec ses fonctions et. Privilèges", тихий un ensemble d'études supérieures. L'existence d'une telle institute est fort contestée pour Byzance.

  3. ^ Браунинг, Роберт: "Университеты, Византийские", в: Словарь средневековья, Vol. 12, Charles Scribner's Sons, New York, 1989, pp. 300–302 (300).
  4. ^ Маркопулос, Афанасиос (2008), «Образование», Джеффрис, Элизабет; Халдон, Джон Ф .; Кормак, Робин (ред.), Оксфордский справочник византинистов, Oxford Handbooks in Classics and Ancient History, Oxford: Oxford University Press, стр. 785–795, ISBN  978-0-19-925246-6
  5. ^ Константинидес, К. Н. (2003). «Риторика в Византии: материалы тридцать пятого весеннего симпозиума византийских исследований». В Джеффрисе, Элизабет (ред.). Учителя и студенты риторики в поздневизантийский период. Ашгейт Паблишинг, Лтд., Стр. 39–53. ISBN  0-7546-3453-1.
  6. ^ Колиш, Марсия (1997). Средневековые основы западной интеллектуальной традиции, 400-1400 гг.. Нью-Хейвен: издательство Йельского университета. С. 123–7. ISBN  0-300-07852-8.