Образование в Индии - Education in India

«Индийское образование» перенаправляется сюда. Для использования в других целях см. Индийская школа.

Образование в Республике Индия
Индийские школьницы 2.jpg
Министерство образования
Министр образованияРамеш Похриял
Национальный бюджет образования
Бюджет4,1% ВВП (120 миллиардов долларов) [1]
Общие детали
Основные языкианглийский, Индийские языки
Тип системыФедеральный, государственный или частный
Учредил
Обязательное образование		1 апреля 2010 г.
Грамотность (2011 г.[3])
Общий74%[2]
Мужской82.2%
женский69.5%
Зачисление
Общий(Н / Д)
Начальный95%[4]
Вторичный69%[4]
Пост вторичный25%[4]

Образование в Индии в первую очередь обеспечивается государственные школы (контролируется и финансируется государством на трех уровнях: центральный, государственный и местный ) и частные школы. По разным статьям Конституция Индии, бесплатное и обязательное образование предоставляется как основное право к дети в возрасте от 6 до 14 лет. Приблизительное соотношение государственных и частных школ в Индии составляет 7: 5.

В отличие от других стран Частные школы более распространены среди семьи среднего класса.

По данным переписи 2011 года, около 73% населения были грамотными, из них 81% мужчин и 65% женщин. Это для сравнения с 1981 годом, когда соответствующие показатели составляли 41%, 53% и 29%. В 1951 году ставки составляли 18%, 27% и 9%.[5] Улучшенная система образования Индии часто упоминается как один из основных факторов, способствующих ее развитию. экономическое развитие.[6] Значительный прогресс, особенно в высшее образование и научные исследования, были зачислены в различные государственные учреждения. При зачислении в высшее образование неуклонно росла в течение последнего десятилетия, достигнув в 2013 г. общего коэффициента охвата 24%,[7] предстоит еще многое наверстать Высшее образование уровни приема в развитых странах,[8] вызов, который необходимо будет преодолеть, чтобы продолжать пожинать плоды демографический дивиденд от сравнительно молодого населения Индии.

На начальных и вторичный уровень, Индия имеет большой система частных школ в дополнение к государственным школам, где 29% учащихся получают частное образование в возрастной группе от 6 до 14 лет.[9] Определенное послесреднее техникумы также частные. В 2008 году рынок частного образования в Индии принес доход в размере 450 миллионов долларов США, но, по прогнозам, он составит 40 миллиардов долларов США.[10]

Согласно Годовому отчету о состоянии образования (ASER) за 2012 год, 96,5% всех сельских детей в возрасте от 6 до 14 лет посещали школу. Это четвертый ежегодный опрос, в котором сообщается, что охват учащихся превышает 96%. В Индии средний коэффициент охвата школьным образованием для учащихся этой возрастной группы с 2007 по 2014 год сохранялся на уровне 95%. В результате количество учащихся в возрастной группе от 6 до 14 лет, не посещающих школу, снизилось до 2,8% в учебный год 2018 (ASER 2018).[11] В другом отчете за 2013 год говорилось, что 229 миллионов учеников обучались в различных аккредитованных городских и сельских школах Индии, от класса I до XII, что на 2,3 миллиона человек больше, чем в 2002 году, и на 19% больше девушек.[12] В то время как в количественном отношении Индия постепенно приближается к всеобщему образованию, качество ее образования подвергается сомнению, особенно в ее государственной школьной системе. В то время как более 95 процентов детей посещают начальную школу, только 40 процентов индийских подростков посещают среднюю школу (9–12 классы). С 2000 года Всемирный банк выделил более 2 миллиардов долларов на образование в Индии. Некоторые из причин низкого качества обучения включают отсутствие около 25% учителей каждый день.[13] В штатах Индии ввели тесты и систему оценки образования для выявления и улучшения таких школ.[14]

Хотя в Индии есть частные школы, они строго регулируются с точки зрения того, что они могут преподавать, в какой форме они могут работать (должны быть некоммерческими, чтобы управлять любым аккредитованным учебным заведением) и всеми другими аспектами деятельности. Следовательно, различие государственных и частных школ может ввести в заблуждение.[15]

В январе 2019 года в Индии было более 900 университетов и 40 000 колледжей.[16] В системе высшего образования Индии значительное количество мест зарезервировано в позитивные действия политика для исторически неблагополучных Зарегистрированные касты и зарегистрированные племена и Другие отсталые классы. В университетах, колледжах и аналогичных учреждениях, связанных с федеральным правительством, существует не более 50% оговорок, применимых к этим уязвимым группам, на уровне штата они могут варьироваться. Махараштра в 2014 году у них было 73% бронирований, что является самым высоким процентом бронирований в Индии.[17][18][19][20]

История

Основная статья: История образования в Индии
Остатки библиотеки Наланда, построенный в V веке до н.э. Короли Гупта. После вторжения его дважды перестраивали, сначала после вторжения Гунны в V веке до нашей эры, а затем после вторжения Гауда в 7 веке нашей эры, но заброшенный после третьего вторжения Тюркские захватчики в 12 веке.

Такшасила (в современном Пакистане) был самым ранним зарегистрированным центром высшего образования в Индии, возможно, с 8-го века до нашей эры, и остается спорным, можно ли его рассматривать как университет или нет в современном смысле, поскольку преподаватели, живущие там, возможно, не имели официального членства В Таксиле не существовало специально построенных лекционных залов и жилых кварталов, в отличие от более позднего университета Наланда в восточной Индии. Наланда был старейшей университетской системой образования в мире в современном понимании университета. Там все предметы преподавались в Ариано -Пали язык.[21]

Светские учреждения возникли вдоль буддийских монастырей. Эти учреждения давали практическое образование, например лекарство. В период между 500 г. до н. Э. И 400 г. н. Э. Число городских учебных центров становилось все более заметным. Важные городские центры обучения были Наланда (в современном Бихар ) и Манасса в Нагпуре, среди других. Эти учреждения систематически передавали знания и привлекали ряд иностранных студентов для изучения таких тем, как Буддийская палийская литература, логика, пали грамматика, так далее. Чанакья, учитель-брамин, был одним из самых известных учителей, связанных с основанием Империя Маурьев.

Самманас и Гуру браминов исторически предлагалось образование за счет пожертвований, а не взимания платы или получения средств от студентов или их опекунов. Позже ступы, храмы также стали центрами просвещения; религиозное образование было обязательным, но преподавались и светские предметы. Студенты должны были соблюдать целомудрие или брахмачари. Знания в этих орденах часто были связаны с задачами, которые должна была выполнять часть общества. Класс священника, Самманас передали знания религии, философии и других вспомогательных ветвей, в то время как класс воинов, Кшатрий, были обучены различным аспектам ведения войны. Бизнес-класс, Вайшья учили своему ремеслу, а рабочий класс Шудры вообще был лишен образовательных преимуществ.[22]

Школьное образование

Смотрите также: Список школ
Школьный обед в начальной школе

Центральное правление и большинство советов штатов единообразно следуют "10+2 «Образец образования.[23]:3 По этой схеме 10 лет обучения проводится в школах и 2 года - в младших колледжах (Мумбаи, Махараштра).[23]:44 а затем 3 года обучения для получения степени бакалавра в колледже.[24] Первые 10 лет подразделяются на 4 года начального образования, 6 лет средней школы, а затем 2 года младших колледжей.[23]:5 Эта модель возникла из рекомендации Комиссии по образованию 1964–66.[25]

Новая политика Индии в области образования 2020 (НЭП-20)

Индийское образование предлагает изменить министр образования Рамеш Похриял и MHRD, согласно новой образовательной политике (НЭП-20). Он будет в формате 5 + 3 + 3 + 4.[26]

1. Дошкольное образование (5+)

Он делит базовый этап на две части (возраст от 3 до 8 лет): 3 года дошкольного образования (Анганвади) и два года начальных классов 1–2. Теперь ученики могут начинать обучение в возрасте 3 лет.

2. Начальное образование (3+)

После дошкольного образования учащиеся будут поступать в начальную школу в возрастной группе 8–11 лет, где они будут учиться в 3–5 классах. Учителя будут уделять больше внимания ученикам; здоровье, аналитические способности, математический подход, рассуждение, логическое мышление и творческое мышление. Уроки будут более увлекательными и педантичными, чем обучение по книгам.

3. Среднее образование (3+)

Начиная с 6 класса (возраст 11–14 лет), будут добавлены дополнительные профессиональные программы. Он предоставит более глубокие и элементарные знания по таким предметам, как естественные науки, математика, искусство, социальные науки, гуманитарные науки и т. Д.

4. Старшее среднее образование (4)

После окончания 8-го класса ученики поступят в старшую среднюю школу в возрасте от 14 до 18 лет. Этот этап состоит из двух этапов: на первом этапе студенты будут учиться в классах 9-10 и 11–12 на втором этапе.

Администрация

Политика

Школьники Nuchhungi English Medium School Hnahthial

Политика в области образования разрабатывается правительством Центра и правительствами штатов на национальном уровне и уровне штатов соответственно. Национальная политика в области образования (NPE), 1986, предусматривала повышение осведомленности об окружающей среде, образование в области науки и технологий и введение традиционных элементов, таких как Йога в индийскую систему среднего образования.[27] Важной особенностью системы среднего образования Индии является упор на включение обездоленных слоев общества. Для оказания поддержки в профессиональном обучении часто призывают специалистов из существующих институтов. Еще одна особенность системы средних школ Индии - это упор на профессиональную подготовку по профессии, которая помогает учащимся приобрести навыки для поиска профессии по своему выбору.[28] Важной новой особенностью стало распространение SSA на среднее образование в форме Раштрия Мадхьямик Шикша Абхиян.[29]

Советы по учебным программам и школьному образованию

Школьные советы устанавливают учебную программу, проводят экзамены на уровне советов, в основном, на 10-м и 12-м уровне для присуждения школьных дипломов. Экзамены на остальных уровнях (также называемых стандартными, классными или классными, обозначающими годы обучения) проводятся школами.

  • Национальный совет образовательных исследований и обучения (NCERT): NCERT - это высший орган, расположенный в Нью-Дели, столице Индии. Это делает учебные программы связанными с школьным образованием по всей Индии.[30] NCERT предоставляет поддержку, руководство и техническую помощь ряду школ в Индии и наблюдает за многими аспектами обеспечения соблюдения образовательной политики.[31] Существуют и другие учебные программы, регулирующие систему школьного образования, особенно на государственном уровне.
  • Правления штата по образованию: в большинстве правительств штатов есть по крайней мере один "Совет штата по среднему образованию". Однако в некоторых штатах, таких как Андхра-Прадеш, их несколько. Также на союзных территориях нет щита. Чандигарх, Дадра и Нагар Хавели, Даман и Диу, а также Лакшадвип и Пудучерри Лакшадвип разделяют услуги с более крупным штатом. Правления устанавливают учебную программу для классов с 1 по 12, и учебная программа варьируется от штата к штату и имеет больше местной привлекательности, поскольку экзамены проводятся на региональных языках в дополнение к английскому, что часто считается менее строгим, чем центральные учебные программы, такие как CBSE или ICSE / ISC. Большинство из них сдают экзамены на 10-м и 12-м уровне, но некоторые даже на 5-м, 6-м и 8-м уровнях.
  • Центральный совет среднего образования (CBSE): CBSE устанавливает учебную программу для классов с 1 по 12 и проводит экзамены по 10-му и 12-му стандартам, которые называются экзаменами совета. Учащиеся, изучающие учебную программу CBSE, сдают Всеиндийский экзамен для средней школы (AISSE) в конце 10 класса и Всеиндийский экзамен на получение сертификата старшей школы (AISSCE) в конце 12 класса. Экзамены предлагаются на хинди и английском языках.
  • Совет по экзаменам на аттестат школы Индии (CISCE): CISCE устанавливает учебную программу для классов с 1 по 12 и проводит три экзамена, а именно: Индийский аттестат о среднем образовании (ICSE - Class / Grade 10); Сертификат индийской школы (ISC - Class / Grade 12) и Сертификат профессионального образования (CVE - Class / Grade 12). Уровень английского в CISCE сравнили с британским A-Levels; эта доска предлагает больший выбор предметов. Экзамены CBSE в 10 и 12 классах часто сравнивают с экзаменами ICSE и ISC. ICSE обычно считается более строгим, чем CBSE AISSE (10-й класс), но экзамены CBSE AISSCE и ISC почти на одном уровне по большинству предметов с ISC, включая немного более строгий экзамен по английскому, чем экзамен CBSE 12-го класса. CBSE и ISC признаны на международном уровне, и большинство университетов за рубежом принимают окончательные результаты экзаменов CBSE и ISC для целей поступления и в качестве доказательства окончания средней школы.
  • Национальный институт открытого образования (NIOS): NIOS проводит два экзамена, а именно, экзамен по среднему экзамену и экзамен по старшему среднему уровню (для всей Индии), а также некоторые курсы профессионального образования. Национальный совет по образованию находится в ведении Министерства по правам человека при правительстве Индии и занимается обучением в сельских районах и группах с ограниченными возможностями в режиме открытого и дистанционного обучения. Пилотный проект, запущенный CBSE для предоставления доступного образования высокого класса, предусматривает образование до 12-го стандарта. Выбор предметов очень настраиваемый и эквивалентен CBSE. Студенты, обучающиеся на дому, обычно сдают экзамены NIOS или международные экзамены по учебной программе, поскольку они не имеют права сдавать экзамены CBSE или ISC.
  • Исламский медресе: Их правление контролируется местными властями штата, автономно или связано с Дарул Улум Деобанд или Дарул Улум Надвтул Улама.
  • Автономные школы: Такие как Школа Вудстока, Международный центр образования Шри Ауробиндо Пудучерри, Патха Бхаван и Ананда Марга Гурукула.
  • Международный бакалаврат (IB) и Кембриджские международные экзамены (CIB): Как правило, это частные школы, которые имеют двойную аффилированность с одним из советов школьного образования Индии, а также Международный бакалаврат (IB) Программа и / или Кембриджские международные экзамены (CIB).
  • Международные школы, которые предлагают 10-й и 12-й стандартные экзамены в рамках систем Международного бакалавриата, Кембриджских экзаменов для старших классов средней школы или школьных советов своих стран (например, проводимых иностранными посольствами или сообществами экспатов).
  • Специальное образование: Специальная программа интегрированного образования для детей-инвалидов (IEDC) была начата в 1974 году с упором на начальное образование.[30] но которое было преобразовано в инклюзивное образование на средней ступени[32]

Схема полуденного питания

Смотрите также: Недоедание в Индии

В Схема полуденного питания это школьная еда программа правительства Индии, направленная на улучшение питательный статус детей школьного возраста по стране,[33] путем предоставления бесплатных обедов в рабочие дни детям в начальных и старших классах начальной школы в правительстве, при поддержке государства, в местных органах, в Программе гарантий образования и в центрах альтернативного инновационного образования, Мадарса и Мактабс поддерживается в рамках Сарва Шикша Абхиян и школы Национального проекта детского труда, находящиеся в ведении министерства труда.[34] Она обслуживает 120 000 000 детей в более чем 1 265 000 школ и центров Гарантийного Образования и является крупнейшей такой программой в мире.[35]

Педагогическое образование

Смотрите также: Национальная учебная программа педагогического образования и Центр аккредитации учителей

Кроме того, NUEPA (Национальный университет планирования и управления образованием)[36] и NCTE (Национальный совет по педагогическому образованию) несут ответственность за управление системой образования и аккредитацию учителей.[37]

Уровни обучения

Дошкольное образование

Индийские дошкольники (Международная дошкольная школа Divine Orchids, Джоухар )
Центр Анганвади в Велхе, район Пуна, 2019

Дошкольный этап - это фундамент детских знаний, навыков и поведения. По завершении дошкольного образования детей направляют в начальную ступень, но дошкольное образование в Индии не является основным правом. В сельских районах Индии дошкольные учреждения редко доступны в небольших деревнях. Но в больших и малых городах есть много устоявшихся игроков в секторе дошкольного образования. Спрос на дошкольные учреждения значительно растет в небольших городах, но все же лишь 1% населения в возрасте до 6 лет охвачено дошкольным образованием.

  • Игровая группа (дошкольная): В детских садах дети знакомятся с множеством базовых учебных действий, которые помогают им быстрее становиться независимыми и развивать свои качества самопомощи, например, есть сами, переодеваться и поддерживать чистоту. Возрастной ценз для приема в ясли - от 2 до 3 лет. Анганвади это финансируемая государством бесплатная программа по уходу за детьми и матерью в сельской местности и программа обучения, также включающая бесплатные Схема полуденного питания.[38]
  • Питомник: Занятия на уровне детского сада помогают детям раскрыть свои таланты, тем самым позволяя им обострить свои умственные и физические способности. Возрастное ограничение для поступления в детский сад - от 3 до 4 лет.
  • LKG: Его еще называют этапом младшего детского сада (Jr.kg). Возрастное ограничение для приема в LKG - от 4 до 5 лет.
  • UKG: Его еще называют старшим детским садом (старший кг) этап. Возрастное ограничение для поступления в UKG - от 5 до 6 лет.

Этапы LKG и UKG подготавливают и помогают детям эмоционально, умственно, социально и физически легко усваивать знания на более поздних этапах школьной и студенческой жизни.[39]В Индии проводится систематический процесс дошкольного образования, чтобы наилучшим образом передать знания для лучшего понимания маленьких детей. Следуя легкой и интересной учебной программе, учителя прилагают все усилия, чтобы сделать весь процесс обучения приятным для детей.

Начальное образование

Школьники читают книги в государственной библиотеке начальной школы, в Гоа

Начальное образование в Индии делится на две части: нижнее начальное (класс I-IV) и старшее начальное образование (средняя школа, класс V-VIII). Правительство Индии делает упор на начальное образование (классы I-VIII), также называемое начальным образованием, для детей в возрасте от 6 до 14 лет.[40] Поскольку законы об образовании устанавливаются штатами, продолжительность посещения начальной школы меняется в зависимости от штата Индии. Правительство Индии также запретило детский труд, чтобы гарантировать, что дети не попадут в небезопасные условия труда.[40] Однако как бесплатное образование, так и запрет на детский труд трудно обеспечить из-за экономического неравенства и социальных условий.[40] 80% всех признанных школ на начальном этапе находятся в ведении или при поддержке государства, что делает их крупнейшим поставщиком образования в стране.[41]

Однако из-за нехватки ресурсов и отсутствия политической воли эта система страдает от огромных пробелов, включая высокое соотношение учеников к учителям, нехватку инфраструктуры и низкий уровень подготовки учителей. Данные, опубликованные правительством Индии в 2011 году, показывают, что в Индии насчитывалось 5 816 673 учителя начальной школы.[42] По состоянию на март 2012 г. в Индии было 2 127 000 учителей средних школ.[43]Образование также стало бесплатным[40] для детей от 6 до 14 лет или до VIII класса младше Закон о праве детей на бесплатное и обязательное образование 2009.[44]

Правительство предприняло несколько усилий по повышению качества. Окружная программа возрождения образования (DERP) была запущена в 1994 году с целью универсализации начального образования в Индии путем реформирования и оживления существующей системы начального образования.[45] 85% DERP финансировалось центральным правительством, а остальные 15% финансировались штатами.[45] Программа DERP, открывшая 160 000 новых школ, в том числе 84 000 школ с альтернативным образованием, обеспечивающих альтернативное образование примерно 3,5 миллионам детей, также была поддержана ЮНИСЕФ и другими международными программами.[45] В январе 2016 г. Керала стал первым индийским штатом, получившим 100% начальное образование благодаря программе повышения грамотности Athulyam.[46]

Эта схема начального образования также не показала высокого валового коэффициента охвата образованием 93–95% за последние три года в некоторых штатах.[45] В рамках этой схемы также было достигнуто значительное улучшение укомплектования кадрами и набора девочек.[45] Текущая схема универсализации образования для всех - это Сарва Шикша Абхиян что является одной из крупнейших образовательных инициатив в мире. Набор увеличился, но качество обучения остается низким.

Среднее образование

Девочки средней школы в Дели.
Школьники в Хнахтиале.

Среднее образование охватывает детей в возрасте от 14 до 18 лет, группу, которая насчитывает 88,5 миллионов детей по данным Перепись 2001 года в Индии. Последние два года средней школы часто называют высшей средней школой (HS), старшей средней школой или просто этапом «+2». Каждая из двух половин среднего образования является важным этапом, для которого требуется аттестат о прохождении экзамена, и, таким образом, они входят в состав центральных управлений образования при министерстве по правам человека, прежде чем человек сможет получить высшее образование, включая колледж или профессиональные курсы.

Директивы UGC, NCERT, CBSE и ICSE устанавливают квалификационный возраст для кандидатов, желающих сдать экзамены совета директоров. Те, кому исполнилось 15 лет до 30 мая определенного учебного года, имеют право сдавать экзамены средней школы, а те, кому 17 лет к той же дате, имеют право явиться на экзамены аттестационной комиссии высшего среднего образования. Кроме того, в нем говорится, что после успешного завершения высшего среднего образования можно подать заявление на получение высшего образования под контролем UGC, например: Инженерное дело, Медицинское, и Управление бизнесом.

Среднее образование в Индии ориентировано на экзамены, а не на курс: студенты регистрируются и посещают занятия в основном для подготовки к одному из экзаменов, проводимых централизованно. Старшая или старшая школа разделена на 2 части (9-10 классы и 11-12 классы) со стандартизированным общенациональным экзаменом в конце 10 и 12 класса (обычно неофициально называемые «экзамены на доску»). Результаты 10-го экзамена могут быть использованы для зачисления в 11–12 классы средней школы, довузовской программы или профессионально-технического училища. Сдача экзамена на доску 12 класса приводит к выдаче аттестата об окончании средней школы, который может быть использован для поступления в профессиональные школы или университеты страны или мира. Большинство авторитетных университетов Индии требуют, чтобы студенты сдали вступительные испытания, проводимые колледжем, в дополнение к сдаче выпускных экзаменов в средней школе для поступления в колледж или университет. Оценок в школе обычно недостаточно для поступления в колледж в Индии.

Большинство школ в Индии не предлагают гибкости по предметам и расписанию из-за бюджетных ограничений (например: большинству учеников в Индии не разрешается изучать химию и историю в 11-12 классах, потому что они являются частью разных «потоков»). Частным кандидатам (то есть не обучающимся в школе), как правило, не разрешается регистрироваться и сдавать экзамены совета директоров, но есть некоторые исключения, такие как NIOS.

10-й (вступительный или средний) экзамен

Учащиеся, сдающие экзамен за 10 класс, обычно изучают шесть предметов: английский, математику, общественные науки, естественные науки, один язык и один дополнительный предмет в зависимости от наличия учителей. Факультативные или факультативные предметы часто включают компьютерные приложения, экономику, физическое воспитание, торговлю и экологию.

12-й экзамен (старшее среднее или высшее среднее)
ученики 12 класса в городе Нойда

Учащиеся, сдающие экзамен за 12 класс, обычно изучают четыре или пять предметов, причем английский или местный язык являются обязательными. Учащиеся, повторно поступающие в большинство средних школ после 10 класса, должны сделать выбор в пользу «основного направления» в дополнение к английскому или местному языку: естественные науки (математика / биология, химия и физика), коммерция (счета, бизнес-исследования. и экономика), или гуманитарных наук (любые три из истории, политологии, социологии, психологии, географии в зависимости от школы). В 12 классе учащиеся изучают математику вплоть до исчисления с одной переменной.

Типы школ

Государственные школы

Большинство учащихся учатся в государственных школах, где бедные и уязвимые учащиеся учатся бесплатно до 14 лет. По данным Министерства образования, 65,2% (113 миллионов) всех школьников в 20 штатах ходят в государственные школы (около 2017 г.) .[47] К ним относятся школы, находящиеся в ведении правительства штата и местного самоуправления, а также правительства центра. Примером государственных школьных систем в крупных центрах являются: Кендрия Видьялая в городской местности, Джавахар Наводая Видьялая, для одаренных студентов, Кастурба Ганди Балика Видьялая для девочек из уязвимых классов SC / ST / OBC, Государственные школы индийской армии управляется Индийская армия для детей солдат.

Кендрия Видьялая проект был начат для сотрудников центрального правительства Индии, которые работают по всей стране. Правительство начало Кендрия Видьялая проект 1965 года по обеспечению единообразного образования в учебных заведениях по одной и той же программе в одинаковом темпе независимо от места, куда была переведена семья работника.[30]

Государственные частные школы

Обычно это школы, управляемые благотворительными фондами, которые частично финансируются государством. Самая большая система школ с поддержкой находится в ведении D.A.V. Управляющий комитет колледжа.

Частные школы (без посторонней помощи)

Государственная школа Дели, Азаад Нагар
Школа Doon

По текущим оценкам, 29% индийских детей получают частное образование.[9] Поскольку более 50% детей обучаются в частных школах в городах, баланс уже склоняется в сторону частных школ в городах; и даже в сельской местности почти 20% детей в 2004-2005 годах были зачислены в частные школы.[48]

La Martiniere Calcutta, считается одной из лучших школ страны
Глобальная государственная школа, одна из лучших международных школ в Южной Индии

Большинство семей среднего класса отправляют своих детей в частные школы,[48] которые могут быть в своем городе или в удаленных интернатах. Частные школы были созданы со времен британского правления в Индии и Школа Святого Георгия, Ченнаи самая старая частная школа в Индии.[49] В таких школах средством обучения часто является английский, но хинди и / или государственный язык также преподается в качестве обязательного предмета.[50] Дошкольное образование в основном ограничивается организованными районными детскими садами с некоторыми организованными сетями.[нужна цитата ] Монтессори образование также популярен благодаря Мария Монтессори с пребывание в Индии во время Второй мировой войны. В 2014 г. четыре из десяти ведущих дошкольных учреждений в Ченнаи были Монтессори.[51]

Многие частные и управляемые школы носят название «Государственные», например Государственные школы Дели, или же Государственные школы Фрэнка Энтони. Они созданы по образцу Британские государственные школы, которые представляют собой группу старых, дорогих и эксклюзивных платных частных независимых школ в Англии.

Согласно некоторым исследованиям, частные школы часто обеспечивают превосходные результаты при стоимости, кратной стоимости единицы государственных школ. Причина в высоких целях и лучшем видении.[52][53][54] Однако другие предполагали, что частные школы не могут обеспечить образование для беднейших семей, а выборочная составляет лишь пятая часть школ, и в прошлом игнорировали постановления суда об их регулировании.[нужна цитата ]

В их пользу было указано, что частные школы охватывают всю учебную программу и предлагают внеклассные мероприятия, такие как научные ярмарки, общие знания, спорт, музыку и драму.[55] Соотношение учеников и учителей в частных школах намного лучше (от 1:31 до 1:37 для государственных школ), и больше учителей в частных школах составляют женщины.[нужна цитата ] Существуют некоторые разногласия по поводу того, в какой системе учителя лучше образованы. Согласно последнему опросу DISE, доля неподготовленных учителей (парапедагогов) составляет 54,91% в частных, по сравнению с 44,88% в государственных школах, и только 2,32% учителей в школах без посторонней помощи проходят обучение без отрыва от производства по сравнению с 43,44% в государственных школах. . Конкуренция на школьном рынке очень высока, но большинство школ получают прибыль.[55]Однако количество частных школ в Индии по-прежнему невелико - доля частных учебных заведений составляет 7% (в старших классах начальной школы - 21%, в средних - 32% - Источник: исследование команды крепости). Даже самые бедные часто ходят в частные школы, несмотря на то, что государственные школы бесплатные. Исследование показало, что 65% школьников в трущобах Хайдарабада посещают частные школы.[54]

Национальные школы

Средняя школа ашрама миссии Баранагор Рамакришны[56]

Центральная школа по атомной энергии (основан в 1969 г.), Государственная школа Бал Бхарати (основан в 1944 г.), Бхаратия Видья Бхаван (основан в 1938 г.), Чинмая Видьялая (основан в 1965 г.), Государственная школа DAV (основан в 1886 г.), Государственная школа Дели (основан в 1949 г.), Государственные школы индийской армии (основан в 1983 г.), Джавахар Наводая Видьялая (основан в 1986 г.), Кендрия Видьялая (основан в 1963 году), Падма Сешадри Бала Бхаван (основан в 1958 г.), Железнодорожные школы в Индии (основан в 1873 г.), Школы миссии Рамакришны[57][58][59][60] (основан в 1922 г.), Международные школы Райана (основан в 1976 г.), Школа Сайника (основан в 1960 г.), Сарасвати Шишу Мандир (основан в 1952 г.), Сет М.Р. Джайпурия Школы (создана в 1992 г.), Вивекананда Видьялая (основан в 1972 г.), Вивекананда Кендра Видьялая (основан в 1977 г.), Вальдорфские школы (Индия) (созданы в 2002 г.), эти школы считаются Национальные школы в Индии.

Международные школы

По состоянию на январь 2015 г., Консультации по международным школам (ISC)[61] перечислил Индию как имеющую 410 международных школ.[62] ISC определяет «международную школу» в следующих терминах: «ISC включает в себя международную школу, если школа предлагает учебную программу для любого сочетания дошкольников, учащихся начальной или средней школы, полностью или частично на английском языке за пределами англоязычной страны, или если школа в стране, где английский является одним из официальных языков, предлагает учебную программу на английском языке, отличную от национальной учебной программы страны, и является международной по своей ориентации ».[62] Это определение используется в публикациях, включая Экономист.[63]

Домашнее обучение

Домашнее обучение в Индии является законный, хотя это менее изученный вариант и часто обсуждается педагогами. Позиция правительства Индии по этому вопросу заключается в том, что родители могут свободно обучать своих детей дома, если они хотят и имеют на это средства. Тогдашний министр по правам человека Капил Сибал заявил, что, несмотря на Закон о RTE от 2009 года, если кто-то решит не отправлять своих детей в школу, правительство не будет вмешиваться.[64]

Высшее образование

Основная статья: Высшее образование в Индии
Калькуттский университет, основанный в 1857 году, был первым междисциплинарным и светским учреждением западного образца в Азии.

Студенты могут выбрать профессиональное или высшее образование.

Профессионально-техническое образование

Всеиндийский совет по техническому образованию Индии (AICTE) сообщил в 2013 году, что существует более 4599 профессиональных учебных заведений, которые предлагают степени, дипломы и последипломные образования в области архитектуры, инженерии, гостиничного менеджмента, инфраструктуры, аптек, технологий, городских служб и др. . В этих школах обучалось 1740 000 учеников.[65] Общий годовой объем приема на получение технических дипломов и ученых степеней в 2012 году превысил 3,4 миллиона человек.[нужна цитата ]

По данным Комиссии по университетским грантам (UGC), в 2010 году общее число студентов, обучающихся в области науки, медицины, сельского хозяйства и инженерии, превысило 65 лакхов. С 2001 года число женщин, выбирающих инженерное дело, увеличилось более чем вдвое.[нужна цитата ]

Высшее образование

Основные статьи: Список индийских высших учебных заведений, Институты национального значения, и Автономные институты
Зал IIM Калькутты
Индийский институт менеджмента в Калькутте, Калькутта.
Индийский технологический институт Бомбей
Институт лесных исследований

После прохождения Высшее среднее образование (Стандартный 12 экзамен), студенты могут поступить на программы общей степени, такие как степень бакалавра (выпускной ) в области искусства, коммерции или науки, либо по программам получения профессиональной степени, таким как инженерия, медицина, фармацевтика и право выпускники.[66] Система высшего образования Индии занимает третье место в мире после Китай и США.[67] Основным руководящим органом высшего образования является Комиссия по университетским грантам (Индия) (UGC), которая обеспечивает соблюдение своих стандартов, консультирует правительство и помогает координировать действия между центром и государством вплоть до окончания аспирантуры и Докторская степень (Кандидат наук).[68] Аккредитация на высшее образование контролируется 12 автономными учреждениями, учрежденными Комиссия по университетским грантам.[69]

Всеиндийский институт медицинских наук Дели

По состоянию на 2012 год, В Индии 152[70] центральные университеты, 316 государственных университетов и 191 частный университет. Другие учреждения включают 33 623[71] колледжи, в том числе 1800 эксклюзивных женских колледжей, функционирующих при этих университетах и ​​учреждениях,[68] и 12 748 учебных заведений, предлагающих дипломные курсы. Акцент на высшем образовании делается на науку и технологии.[72] Индийские учебные заведения к 2004 году состояли из большого количества технологических институтов.[73] Дистанционное обучение также является особенностью индийской системы высшего образования.[73] Правительство начало Раштрия Уччаттар Шикша Абхиян обеспечить стратегическое финансирование государственных высших и технических учебных заведений. В его рамках будут охвачены 316 государственных государственных университетов и 13 024 колледжа.[74]

Некоторые учреждения Индии, такие как Индийские технологические институты (ИИТ) и Национальные технологические институты (NIT) были всемирно признаны за их стандарты последипломного образования в области инженерии. Несколько других институтов фундаментальных исследований, таких как Индийский институт науки (IISc) Индийская ассоциация развития науки (МАКО), Индийский институт науки (IISc), Институт фундаментальных исследований Тата (TIFR), Исследовательский институт Хариш-Чандры (HRI), Индийский институт научного образования и исследований (IISER) также известны своим стандартом исследований в области фундаментальных наук и математики. Однако Индии не удалось создать университеты мирового класса ни в частном, ни в государственном секторе.[75]

Помимо университетов с самым высоким рейтингом, которые предоставляют своим ученикам высококонкурентное образование мирового класса, Индия также является домом для многих университетов, которые были основаны с единственной целью - зарабатывать легкие деньги. Регулирующие органы, такие как UGC и AICTE, очень старались искоренить угрозу частных университетов, которые проводят курсы без какой-либо принадлежности или признания. Правительство Индии не проверило эти образовательные магазины, которыми управляют крупные бизнесмены и политики. Многие частные колледжи и университеты не соответствуют критериям, установленным правительством и центральными органами (UGC, AICTE, MCI, BCI и т. Д.), И бросают студентов в атаку. Например, многие учебные заведения в Индии продолжают проводить неаккредитованные курсы, поскольку нет достаточно сильного законодательства, чтобы обеспечить против них судебные иски. Механизмы обеспечения качества не смогли остановить искажение фактов и злоупотребления в сфере высшего образования. В то же время регулирующие органы обвиняются в коррупции, особенно в случае условных университетов.[76] В этом контексте отсутствия надежного механизма обеспечения качества учреждениям необходимо активизировать и устанавливать более высокие стандарты саморегулирования.[77]

Наша университетская система во многих частях находится в плачевном состоянии ... Почти в половине округов страны набор в высшие учебные заведения ужасно низкий, почти две трети наших университетов и 90% наших колледжей имеют рейтинг ниже средний по качественным параметрам ... Меня беспокоит, что во многих штатах назначение университетов, в том числе вице-канцлеров, было политизировано и стало предметом кастовых и общинных соображений, есть жалобы на фаворитизм и коррупцию.

— премьер-министр Манмохан Сингх в 2007[78]
Национальный юридический университет Гуджарата, Гандинагар

Правительство Индии осведомлено о тяжелом положении сектора высшего образования и пытается провести реформы, однако 15 законопроектов все еще ожидают обсуждения и утверждения в парламенте.[79] Одним из наиболее обсуждаемых законопроектов является Закон об иностранных университетах, который должен облегчить въезд иностранных университетов для создания кампусов в Индии. Законопроект все еще обсуждается, и даже если он будет принят, его осуществимость и эффективность сомнительны, поскольку он не учитывает контекст, разнообразие и сегмент международных иностранных организаций, заинтересованных в Индии.[80] Одним из подходов к обеспечению эффективности интернационализации индийского высшего образования является разработка последовательной и всеобъемлющей политики, направленной на привнесение передового опыта, привнесение институционального разнообразия и помощь в наращивании потенциала.[81]

Три индийских университета были включены в список Times Higher Education список 200 лучших университетов мира - Индийские технологические институты, Индийские институты менеджмента, и Университет Джавахарлала Неру в 2005 и 2006 гг.[82] Шесть индийских технологических институтов и Бирла Институт Технологии и Науки —Пилани вошла в число 20 лучших научно-технических школ Азии Asiaweek.[83] В Индийская школа бизнеса расположен в Хайдарабад заняла 12-е место в мировом рейтинге MBA по версии Financial Times Лондона в 2010 году[84] в то время как Всеиндийский институт медицинских наук была признана мировым лидером в области медицинских исследований и лечения.[85] В Университет Мумбаи заняла 41 место среди 50 лучших инженерных школ мира по версии американской новостной компании. Business Insider в 2012 году и был единственным университетом в списке из пяти развивающихся стран БРИКС, а именно Бразилия, Россия, Индия, Китай и Южная Африка.[86] В рейтинге QS BRICS University за 2013 год он занял 62 место.[87] и был третьим лучшим в Индии Мультидисциплинарный Университет в рейтинге индийских университетов QS после Калькуттский университет и Университет Дели.[88] В апреле 2015 г. ИИТ Бомбей запустила первую совместную американо-индийскую программу EMBA наряду с Вашингтонский университет в Сент-Луисе.[89]

Техническое образование

Индийский технологический институт, Харагпур
Национальный технологический институт, Тиручираппалли

От первой Пятилетка и далее, Индия делала упор на создание резерва научно ориентированных кадров.[90] Национальная политика Индии в области образования (NPE) предусматривала создание высшего органа для регулирования и развития высшего технического образования, которое возникло как Всеиндийский совет по техническому образованию (AICTE) в 1987 году постановлением парламента Индии.[91] На федеральном уровне Индийские технологические институты, то Индийский институт космической науки и техники, то Национальные технологические институты и Индийские институты информационных технологий считаются имеющими государственное значение.[91]

В Индийские технологические институты (ИИТ ) и Национальные технологические институты (НИЦ ) являются одними из лучших учебных заведений страны.[91]

Индийский технологический институт, Рурки

[91] UGC имеет межуниверситетские центры в ряде мест по всей Индии для продвижения общих исследований, например Центр ядерной науки в Университет Джавахарлала Неру, Нью-Дели.[92] Кроме того, есть несколько британских колледжей, таких как Технологический институт Харкорта Батлера, расположенный в Канпуре, и Медицинский университет короля Джорджа, расположенный в Лакхнау, которые являются важным центром высшего образования.

Помимо вышеперечисленных институтов, усилия по совершенствованию технического образования дополняются рядом признанных профессиональных инженерных обществ, таких как:

  1. Институт инженеров (Индия)
  2. Институт инженеров-строителей (Индия)
  3. Институт инженеров-механиков (Индия)
  4. Институт химической инженерии (Индия)
  5. Институт инженеров электроники и телекоммуникаций (Индия)
  6. Индийский институт металлов
  7. Институт промышленных инженеров (Индия)
  8. Институт градостроителей (Индия)
  9. Индийский институт архитекторов

которые проводят инженерные / технические экзамены на разных уровнях (степень и диплом) для работающих специалистов, желающих повысить свою техническую квалификацию.

Количество выпускников технических колледжей увеличилось до более 700 000 в 2011 году с 550 000 в 2010 финансовом году.[93][94] Однако, согласно одному исследованию, 75% выпускников технических вузов и более 85% выпускников общеобразовательных школ не имеют навыков, необходимых в наиболее требовательных и быстрорастущих мировых отраслях промышленности, таких как информационные технологии.[95] В этих высокотехнологичных компаниях, занимающихся глобальными информационными технологиями, прямо или косвенно занято около 2,3 миллиона человек, что составляет менее 1% рабочей силы Индии.[96] Индия предлагает один из крупнейших в мире пулов технически квалифицированных выпускников. Учитывая огромное количество студентов, желающих получить образование в области инженерии, естественных наук и математики, Индия сталкивается с серьезными проблемами в расширении возможностей при сохранении качества.[97][98]

Открытое и дистанционное обучение

На школьном уровне Национальный институт открытого образования (NIOS) предоставляет возможности для продолжения образования тем, кто пропустил школьное образование. 1,4 миллиона студентов обучаются в средней и старшей средней школе посредством открытого и дистанционного обучения.[99] В 2012 году правительства различных штатов также учредили «Государственную открытую школу» для дистанционного обучения.[100]

На уровне высшего образования, Национальный открытый университет Индиры Ганди (IGNOU) координирует дистанционное обучение. Общая численность учащихся составляет около 1,5 миллиона человек, которые обслуживаются в 53 региональных центрах и 1400 учебных центрах с 25 000 консультантов. Совет дистанционного образования (DEC), являющийся органом IGNOU, координирует работу 13 государственных открытых университетов и 119 заочных учебных заведений в обычных университетах. В то время как учреждения дистанционного образования расширялись очень быстрыми темпами, большинству из этих учебных заведений необходимо повысить уровень своих стандартов и показателей. Существует большое количество дистанционных курсов без адекватной инфраструктуры, как людской, так и физической. Настоятельно необходимо исправить этот дисбаланс.[101]

Массовый открытый онлайн-курс предоставляются бесплатно министерством по правам человека и различными образовательными учреждениями.

Качественный

Грамотность

Основная статья: Грамотность в Индии

Согласно переписи 2011 года, «грамотным считается каждый человек старше 7 лет, умеющий читать и писать с пониманием на любом языке». Согласно этому критерию, согласно опросу 2011 года, уровень грамотности в стране составляет 74,04%.[102] Уровень грамотности среди молодежи, измеренный в возрастной группе от 15 до 24 лет, составляет 81,1% (84,4% среди мужчин и 74,4% среди женщин),[103] в то время как 86% мальчиков и 72% девочек грамотны в возрастной группе 10-19 лет.[104]

В индийских штатах Керала имеет самый высокий уровень грамотности 93,91%, тогда как Бихар в среднем грамотность 61,8%.[102] Статистика за 2001 год показала, что общее количество «абсолютно неграмотных» в стране составляло 304 миллиона.[102] Гендерный разрыв в уровне грамотности высок, например, в Раджастхан, штат с самым низким уровнем грамотности среди женщин в Индии,[105] средний уровень грамотности женщин составляет 52,66%, а средний уровень грамотности мужчин - 80,51%, что составляет гендерный разрыв в 27,85%.[106]

Достижение

По состоянию на 2011 г., уровень охвата составляет 58% для дошкольного образования, 93% для начального, 69% для среднего и 25% для высшего образования.[107]

Несмотря на высокий общий коэффициент охвата начальным образованием среди сельских детей в возрасте 10 лет, половина не умеет читать на базовом уровне, более 60% не умеют делать разделение, а половина бросает школу к 14 годам.[108]

В 2009 году два штата Индии, Тамил Наду и Химачал-Прадеш, участвовал в международных PISA экзамены, которые сдают один раз в три года для 15-летних. Оба штата заняли нижнюю часть таблицы, опередив лишь Кыргызстан в баллах и падение на 200 баллов (два стандартных отклонения) ниже среднего для ОЭСР страны.[109] Хотя сразу после этого возник непродолжительный спор по поводу качества начального образования в Индии, в конечном итоге Индия решила не участвовать в PISA на 2012 год.[110] и снова не на 2015 год.[111]

В то время как качество бесплатного государственного образования находится в кризисе, большая часть городской бедноты обратилась к частные школы. В некоторых городских городах, по оценкам, две трети всех студентов посещают частные учебные заведения.[112] многие из которых берут скромные 2 доллара США в месяц.

Персонал государственных школ

Официально соотношение учеников и учителей в системе государственных школ начального образования составляет 35: 1.[113] Однако прогулы учителей в Индии являются чрезмерными: 25% никогда не приходят на работу.[114] По оценке Всемирного банка, затраты только на заработную плату таких учителей, которые никогда не посещали работу, составляют 2 миллиарда долларов США в год.[115]

Индийские школьники

Исследование учителей, проведенное Кремером и др., Показало, что 25% учителей частного сектора и 40% медицинских работников государственного сектора отсутствовали во время опроса. Среди учителей, которым платили за преподавание, показатели пропусков занятий колебались от 14,6% в Махараштра до 41,9% в Джаркханд. Только 1 из почти 3000 директоров государственных школ когда-либо увольнял учителя за неоднократное отсутствие.[116] То же исследование показало, что «только около половины из них учили во время необъявленных посещений национальной репрезентативной выборки государственных начальных школ в Индии».[116]

Высшее образование

Согласно отчету о высшем образовании в Индии, вопросы, связанные с расширением, инклюзивностью, качеством и финансами,[117] доступ к высшему образованию, измеряемый по валовому коэффициенту охвата, увеличился с 0,7% в 1950/51 году до 1,4% в 1960-1961 годах. К 2006/7 г. GER увеличился примерно до 11%. Примечательно, что к 2012 году он превысил 20% (как упоминалось в предыдущем разделе).

Согласно исследованию Всеиндийского исследования высшего образования (AISHE), опубликованному министерством развития человеческих ресурсов, в штате Тамил Наду, который имеет самый высокий валовой коэффициент охвата (GER) высшим образованием в стране, зарегистрирован рост на 2,6%. В 2016–17 годах GER до 46,9%.[118]

Профессионально-техническое образование

По оптимистичной оценке 2008 года, только каждый пятый соискатель работы в Индии когда-либо имел профессиональная подготовка.[119]Однако ожидается, что он будет расти, поскольку CBSE внесло изменения в свою систему образования, которые подчеркивают включение определенного количества и типов профессиональных предметов в классы 9-го и 11-го. Хотя для школ это не обязательно, но большое количество школ добровольно приняли это предложение и включили изменение в свои учебные программы.

Внеклассные занятия

Внеклассные занятия включают спорт, искусство, Национальная схема обслуживания, Национальный кадетский корпус, Скауты и гиды Бхарата, так далее.

вопросы

Удобства

Согласно ежегодному отчету об исследовании образования (ASER) за 2016 год, 3,5% школ в Индии не имели туалетов, в то время как только 68,7% школ имели удобные туалеты. 75,5% опрошенных школ имели библиотеки в 2016 году, что меньше 78,1% в 2014 году. Доля школ с отдельным туалетом для девочек увеличилась с 32,9% в 2010 году до 61,9% в 2016 году.[120] В 74,1% школ имеется питьевая вода, а в 64,5% школ - игровые площадки.[121]

Учебные вопросы

Современное образование в Индии часто критикуют за то, что оно основано на зубрежки а не решение проблем. Новый Индийский Экспресс говорит, что индийская система образования, похоже, порождает зомби, так как в большинстве школ ученики, похоже, тратили большую часть своего времени на подготовку к конкурсным экзаменам, а не на обучение или игры.[122] BusinessWeek критикует индийскую учебную программу, говоря, что она основана на механическом заучивании[123] и ExpressIndia предполагает, что студенты сосредоточены на зубрежке.[124]Дошкольное учреждение по правам ребенка заявляет, что почти 99% дошкольных учреждений вообще не имеют учебных программ.[125] Кроме того, в большинстве заведений творчество не поощряется или рассматривается как форма развлечения.[126]

Сельское образование

Начальная школа в деревне в Мадхья-Прадеше.
Индийские школьники в Мизораме

После обретения независимости Индия рассматривала образование как эффективный инструмент социальных изменений через развитие общества.[127] Административный контроль был эффективно начат в 1950-х годах, когда в 1952 году правительство сгруппировало деревни в Блок развития сообщества - орган в рамках национальной программы, который мог контролировать образование в 100 деревнях.[127] Сотрудник по развитию блока курировал географический район в 150 квадратных миль (390 км).2), который может содержать до 70 000 человек.[127]

Сетти и Росс подробно рассказывают о роли таких программ, которые сами подразделяются на индивидуальный, основанный на сообществе, или Индивидуально-на уровне сообщества, в котором микроскопические уровни развития контролируются на уровне деревни назначенным работником:

Программы развития сообщества включают сельское хозяйство, животноводство, сотрудничество, сельское хозяйство, сельское строительство (включая мелкие ирригационные системы, дороги, здания), здравоохранение и санитарию, включая благополучие семьи, планирование семьи, благополучие женщин, уход за детьми и питание, образование, включая образование взрослых , социальное образование и грамотность, защита молодежи и общественные организации. В каждой из этих областей развития существует несколько программ, схем и мероприятий, которые дополняют, расширяются и постепенно сокращаются, охватывая все сообщество, некоторые сегменты или определенные целевые группы населения, такие как мелкие и маргинальные фермеры, ремесленники, женщины и в целом люди ниже среднего. черта бедности.[127]

Несмотря на некоторые неудачи, программы сельского образования продолжались в течение 1950-х годов при поддержке частных учреждений.[128] К тому времени, когда Сельский институт Гандиграммы была создана и 5200 блоков общественного развития были созданы в Индии.[129] Были открыты детские сады, начальные школы, средние школы и школы для обучения взрослых женщин.[129]

Правительство продолжало рассматривать сельское образование как программу, которая могла бы быть относительно свободной от бюрократического отставания и общей стагнации.[129] Однако в некоторых случаях отсутствие финансирования уравновешивало успехи сельских учебных заведений Индии.[130] Некоторые идеи не находили одобрения среди бедных слоев населения Индии, а инвестиции правительства иногда приносили мало результатов.[130] Сегодня государственные сельские школы по-прежнему плохо финансируются и укомплектованы кадрами. Несколько фондов, таких как Фонд развития села (Хайдарабад) активно строят качественные сельские школы, но количество обслуживаемых учеников невелико.

Образование в сельских районах Индии ценится иначе, чем в городских условиях с более низкими показателями завершения. Несбалансированный соотношение полов существует в школах, где 18% мужчин имеют диплом об окончании средней школы по сравнению с только 10% женщин. По оценкам, количество детей, никогда не посещавших школу в Индии, составляет около 100 миллионов, что отражает низкий уровень завершения.[нужна цитата ] Это самая большая в мире концентрация молодежи, не посещающей школу.[131][132][133][134]

Женское образование

London Mission Bengali Girls 'School, Калькутта (LMS, 1869, стр.12)[135]
Девочки в сельской школе Каледы, Андхра-Прадеш.
Женский колледж Махаранис, Майсур, Индия.
Смотрите также: Женщины в Индии

Уровень грамотности у женщин намного ниже, чем у мужчин. В школы поступает гораздо меньше девочек, и многие из них бросают учебу.[136] В патриархальной обстановке индийской семьи девочки имеют более низкий статус и меньше привилегий, чем мальчики.[137] Консервативные культурные установки не позволяют некоторым девочкам посещать школу.[138] Более того, образованные женщины из высокого класса с меньшей вероятностью, чем необразованные женщины из низкого класса, попадут на работу. Они предпочитают оставаться дома из-за традиционных, культурных и религиозных норм.[139]

Число грамотных женщин среди женского населения Индии составляло от 2 до 6% от британского владычества до образования Республики Индии в 1947 году.[140] Совместные усилия привели к улучшению с 15,3% в 1961 году до 28,5% в 1981 году.[140] К 2001 году грамотность среди женщин превысила 50% всего женского населения, хотя эти статистические данные все еще были очень низкими по сравнению с мировыми стандартами и даже с уровнем грамотности мужчин в Индии.[141] Недавно правительство Индии начало Миссия Саакшара Бхарата по повышению грамотности женщин. Эта миссия направлена ​​на снижение неграмотности женщин вдвое по сравнению с нынешним уровнем.

Сита Ананта Раман описывает прогресс в области образования женщин в Индии:

С 1947 года правительство Индии пыталось стимулировать посещение школ девочками с помощью программ полуденного обеда, бесплатных книг и школьной формы. Этот импульс всеобщего благосостояния привел к увеличению охвата начальным образованием в период с 1951 по 1981 год. В 1986 году Национальная политика в области образования приняла решение реструктурировать образование в соответствии с социальной структурой каждого штата и с более крупными национальными целями. В нем подчеркивалось, что образование необходимо для демократии и имеет ключевое значение для улучшения положения женщин. Новая политика была направлена ​​на социальные изменения посредством пересмотренных текстов, учебных программ, увеличения финансирования школ, увеличения количества школ и улучшения политики. Акцент был сделан на расширении центров профессионального обучения для девочек и начального образования; среднее и высшее образование; и сельские и городские учреждения. В докладе предпринята попытка связать такие проблемы, как низкая посещаемость школы с бедностью, а также зависимость от девочек в работе по дому и дневного ухода за братьями и сестрами. Национальная миссия по распространению грамотности также работала через наставников-женщин в деревнях. Хотя сейчас минимальный возраст для вступления в брак для девочек составляет 18 лет, многие продолжают выходить замуж намного раньше. Таким образом, на уровне средней школы показатели отсева женщин высоки.[142]

Сита Ананта Раман также отмечает, что хотя образованные индийские женщины-работники сохраняют профессионализм, мужчины превосходят их численностью в большинстве областей и в некоторых случаях получают более высокий доход на тех же должностях.[142]

Образование женщин в Индии играет значительную роль в повышении уровня жизни в стране.[нужна цитата ]. Более высокий уровень грамотности среди женщин улучшает качество жизни как дома, так и вне дома за счет поощрения и поощрения образования детей, особенно девочек, и снижения уровня детской смертности[нужна цитата ]. Несколько исследований показали, что более низкий уровень грамотности женщин приводит к более высокому уровню фертильности и младенческой смертности, плохому питанию, снижению потенциального заработка и неспособности принимать решения в домашнем хозяйстве.[143][нужна цитата ] Также показано, что более низкий уровень образования женщин отрицательно влияет на здоровье и условия жизни детей.[нужна цитата ]. Обследование, проведенное в Индии, показало результаты, подтверждающие тот факт, что уровень младенческой смертности обратно пропорционален уровню грамотности и образования женщин.[144] Исследование также предполагает взаимосвязь между образованием и экономическим ростом.

В Индии существует большая разница в уровне грамотности женщин в разных штатах.[145] В штате Керала самый высокий уровень грамотности среди женщин - 91,98%, в то время как Раджастхан имеет самый низкий уровень грамотности среди женщин - 52,66.[146][147] Это коррелирует с уровнем здоровья в штатах: в Керале средняя продолжительность жизни при рождении составляет 74,9 года, а в Раджастане средняя ожидаемая продолжительность жизни при рождении составляет 67,7 лет.[148]

В Индии высшее образование определяется как образование для возрастной группы от 18 до 24 лет и в значительной степени финансируется государством. Несмотря на то, что женщины составляют 24–50% учащихся высших учебных заведений, в высших учебных заведениях по-прежнему наблюдается гендерный дисбаланс. Только одна треть студентов естественных наук и 7% студентов инженерных специальностей - женщины. Для сравнения, однако, более половины студентов, изучающих образование, составляют женщины.[149]

Аккредитация

В январе 2010 года правительство Индии решило отозвать Считается университетом статус от целых 44 учреждений. Правительство заявило в своих показаниях под присягой, что академические соображения не учитывались руководством этих учреждений и что «они управлялись как семейные вотчины».[150]

В феврале 2009 года Комиссия по университетским грантам обнаружила 39 поддельных учреждений, действующих в Индии.[151]

Обучение работодателей

Только 10% производителей в Индии предлагают своим сотрудникам обучение без отрыва от производства, по сравнению с более чем 90% в Китае.[152]

Карьера учителя

Nuchhungi English Medium School Hnahthial Lunglei Mizoram в День учителя

В индийской системе образования успех учителя определяется в общих чертах. Он основан либо на успехах ученика, либо на многолетнем опыте преподавания, причем оба эти фактора не обязательно коррелируют с набором навыков или компетенциями учителя. Таким образом, руководство учебного заведения может быть вынуждено продвигать учителей в зависимости от уровня обучения, который они преподают, или их трудового стажа, которые часто не являются показателем хорошего учителя.[153] Это означает, что либо учитель начальной школы повышается до более высокого класса, либо учитель повышается до других ролей в учреждении, таких как руководитель отдела, координатор, заместитель директора или директор. Однако навыки и компетенции, необходимые для каждого из них, различаются, и хороший учитель может не быть отличным менеджером. Поскольку учителя не видят собственного роста и успеха в своих руках, они часто не берутся за профессиональное развитие. Таким образом, существует потребность в определении рамок, которые помогут учителю наметить карьерный путь на основе его / ее собственных компетенций и помочь ему / ей понять свое собственное развитие.[154]

Коучинг

Старый Раджиндер Нагар Дели

Возросшая конкуренция за поступление в известные колледжи привела к появлению частных институтов коучинга в Индии. Они готовят студентов к вступительным испытаниям на инженерные, медицинские, MBA, SAT, GRE, банковские специальности. Существуют также институты коучинга, в которых преподают такие предметы, как английский, для работы в Индии и за рубежом.

Частные институты коучинга бывают двух типов: коучинг офлайн и коучинг онлайн. На рынке доступно множество онлайн-коучинговых центров и приложений, и их использование растет, особенно в городах второго уровня.[155]

Опрос, проведенный в 2013 г. АССОХАМ предсказал, что размер индустрии частного коучинга вырастет до 40 миллиардов долларов, или 2,39 триллиона рупий (короткая шкала ) к 2015 году.[156]

Кота в Раджастане - это столица, которую называют столицей обучения студентов инженерных и медицинских колледжей.[156] В Пенджабе английский язык преподается в учебных заведениях для соискателей иностранной визы, чтобы получить правильный результат IELTS для своих заявлений.[157] Мукерджи Нагар и Старый Раджиндер Нагар в Дели считаются центром UPSC Экзамен по гражданской службе коучинг.[158] Для участия в этих экзаменах Центр и правительства некоторых штатов также предоставляют бесплатное обучение студентам, особенно студентам из общин меньшинств.[159]

Коучинговые классы обвиняют в пренебрежении учениками к школьному образованию.[160] Педагоги, такие как Анандакришнан подвергли критике возрастающее значение, придаваемое занятиям по коучингу, поскольку они подвергают учащихся психологическому стрессу, а плата за коучинг увеличивает финансовое бремя для родителей. Эти специалисты в области образования полагают, что если будет создана хорошая система школьного образования, детям не потребуется дополнительное обучение для сдачи конкурсных экзаменов.[161]

Коррупция в образовании

Дальнейшая информация: Подушевой сбор

Коррупция в индийской системе образования снижает качество образования и создает долгосрочные негативные последствия для общества. Коррупция в сфере образования в Индии считается одним из основных источников внутренних черных денег.[162]

Уровень инфляции

Уровень инфляции стало проблемой в индийском среднем образовании. В CBSE, 95-процентная совокупность сегодня в 21 раз чаще, чем в 2004 году, и на 90 процентов почти в девять раз более распространена. в Совет ISC, 95 процентов сегодня почти вдвое выше, чем в 2012 году. В начале 2017 года CBSE созвала собрание всех 40 школьных советов, чтобы призвать их прекратить «искусственное завышение оценок». CBSE решила подать пример и пообещала не преувеличивать свои результаты. Но хотя в результаты 2017 года были внесены небольшие коррективы, правление явно не отказалось от этой практики полностью. Почти 6,5 процентов экзаменуемых по математике в 2017 году набрали 95 или более баллов - в 10 раз выше, чем в 2004 году, - и почти 6 процентов экзаменующихся по физике набрали 95 или больше, что в 35 раз больше, чем в 2004 году.[163][164]

Инициативы

Участие центрального правительства

Смотрите также: Список центральных институтов в Индии и Центральный университет, Индия
В медресе мечети Джамия Масджид в Шрирангапатна.
Начальная школа в Читтуре. Эта школа является частью проекта «Паатшаала». В настоящее время в школе обучается 70 учеников.

После обретения Индией независимости был сформулирован ряд правил для отсталых зарегистрированных каст и зарегистрированных племен Индии. В 1960 году центральное правительство опубликовало список 405 зарегистрированных каст и 225 зарегистрированных племен.[165] В 1975 году в список была внесена поправка, в которой были определены 841 зарегистрированная каста и 510 зарегистрированных племен.[165] Общий процент зарегистрированных каст и зарегистрированных племен, вместе взятых, составил 22,5%, из которых зарегистрированные касты составили 17%, а зарегистрированные племена - оставшиеся 7,5%.[165] После отчета многие зарегистрированные касты и зарегистрированные племена все чаще называют себя Далит, а Язык маратхи терминология, используемая Б. Р. Амбедкар что буквально означает «угнетенный».[165]

Зарегистрированные касты и зарегистрированные племена предусмотрены во многих образовательных программах Индии.[166] Специальные резервирования также предусмотрены для зарегистрированных каст и зарегистрированных племен в Индии, например резервирование 15% в Кендрия Видьялая для зарегистрированных каст и другое резервирование 7,5% в Кендрия Видьялая для зарегистрированных племен.[166] Аналогичные резервации проводятся зарегистрированными кастами и зарегистрированными племенами во многих схемах и образовательных учреждениях Индии.[166] С 1998–1999 гг. Отдаленные и отдаленные регионы Северо-Восточной Индии находятся в ведении Непостоянного центрального пула ресурсов (NLCPR).[167] NLCPR стремится предоставить средства на развитие инфраструктуры в этих отдаленных районах.[167]

Женщины из отдаленных, слаборазвитых районов или из более слабых социальных групп в Андхра-Прадеш, Ассам, Бихар, Джаркханд, Карнатака, Керала, Гуджарат, Уттар-Прадеш, и Уттаракханд подпадают под Схема Махила Самакхья, начата в 1989 г.[168] Помимо положений об образовании, эта программа также направлена ​​на повышение осведомленности путем проведения встреч и семинаров на сельских уровнях.[168] Правительство разрешило ₹340 миллионов (4,8 миллиона долларов США) в течение 2007–2008 годов для реализации этой схемы в 83 районах, включая более 21 000 деревень.[168]

В настоящее время их 68 Бал Бхаванс и 10 Бал Кендра аффилирован с Национальный Бал Бхаван.[169] Схема включает в себя образовательную и социальную деятельность и выявление детей с ярко выраженными способностями к определенному направлению обучения.[169] По этой схеме проводится ряд программ и мероприятий, которые также включают культурные обмены и участие в нескольких международных форумах.[169]

Меньшинства Индии, особенно те, которые правительство считает «отсталыми в образовании», предусмотрены поправкой 1992 г. к Индийской национальной политике в области образования (NPE).[170] Правительство инициировало Программу территориальной интенсивной программы для отсталых в образовании меньшинств и Программу финансовой помощи или модернизации системы образования Мадарса в рамках своей пересмотренной Программы действий (1992).[170] К 1994 году обе эти схемы были запущены по всей стране.[170] В 2004 году парламент Индии принял закон, позволяющий учебным заведениям для меньшинств добиваться присоединения к университетам, если они соответствуют требуемым нормам.[170]

Министерство человеческих ресурсов и развития, правительство Индии в сотрудничестве с Министерством электроники и информационных технологий также запустило Национальный портал стипендий, чтобы предоставить студентам Индии доступ к стипендиям национального и государственного уровня, предоставляемым различными государственными органами. В качестве проекта режима миссии в рамках Национального плана электронного управления (NeGP) онлайн-сервис привлекает к участию более 50 стипендиальных программ каждый год, включая известные стипендии Министерства по делам меньшинств (MOMA) для пост-матричных и предуниверситетских исследований. В 2017/18 учебном году стипендии MOMA помогли обучиться 116 452 студентам, получив стипендии на сумму 3165,7 миллиона фунтов стерлингов.[171] Национальная стипендия по-прежнему распространяется на стипендиальные программы, управляемые AICTE (Всеиндийский совет по техническому образованию), UGC (Комиссией по университетским грантам) и правительствами соответствующих штатов.

Законодательная база

Статья 45 Закона Конституция Индии первоначально заявлено:

Государство должно стремиться обеспечить в течение десяти лет с момента вступления в силу настоящей Конституции бесплатное и обязательное образование для всех детей до достижения ими четырнадцатилетнего возраста.[172]

Эта статья была директивный принцип государственной политики в Индии, что фактически означает, что это было в рамках набора правил, которые должны были соблюдаться по духу, и правительство не могло быть привлечено к суду, если фактическая буква не была соблюдена.[173] Однако применение этого директивного принципа стало предметом дискуссий, поскольку этот принцип имел очевидную эмоциональную и практическую ценность и был с юридической точки зрения единственным директивным принципом в индийской конституции, имеющим временные ограничения.[173]

Следуя инициативам Верховный суд Индии В 1990-х годах 93-я поправка к закону предлагала три отдельные поправки к индийской конституции:[174]

В конституцию Индии были внесены поправки, в которые была включена новая статья 21А, которая гласила:

Государство обеспечивает бесплатное и обязательное образование для всех детей в возрасте от шести до четырнадцати лет в порядке, определяемом законом.[175]

Статью 45 было предложено заменить статьей следующего содержания:

Положение о дошкольном воспитании и образовании детей в возрасте до шести лет: Государство должно стремиться обеспечивать дошкольное воспитание и образование для всех детей до достижения ими шестнадцатилетнего возраста.[175]

Другая статья, 51А, должна была дополнительно содержать пункт:

... родитель или опекун [предоставляет] возможность получения образования своему ребенку или, в зависимости от обстоятельств, [опекуну] в возрасте от шести до четырнадцати лет.[175]

Законопроект был принят единогласно в Лок Сабха, нижняя палата Индийский парламент, 28 ноября 2001 г.[176] Позже его прошла верхняя палата - Раджья Сабха —14 мая 2002 г.[176] После подписания Президент Индии в индийскую конституцию в восемьдесят шестой раз были внесены формальные поправки, и закон вступил в силу.[176] С тех пор люди в возрасте от 6 до 14 лет имеют основное право к образованию.[177]

Статья 46 Конституции Индии гласит:

Государство должно с особой заботой продвигать образование и экономические интересы более слабых слоев населения, и в особенности Запланированные касты и Запланированные племена, и защитит их от социальной несправедливости и всех форм социальной эксплуатации ».[102]

Другие положения для зарегистрированных каст и зарегистрированных племен можно найти в статьях 330, 332, 335, 338–342.[102] И 5-е, и 6-е приложения Конституции также содержат специальные положения для зарегистрированных каст и зарегистрированных племен.[102]

Расходы центрального правительства на образование

В составе десятого Пятилетка (2002–2007) центральное правительство Индии выделило 65,6% от общего бюджета на образование в ₹438 миллиардов (6,1 млрд долларов США), т.е. ₹288 миллиардов (4,0 миллиарда долларов США) на начальное образование; 9,9% т.е. ₹43,25 миллиарда (610 миллионов долларов США) на среднее образование; 2,9% т.е. ₹12,5 миллиардов (180 миллионов долларов США) на образование взрослых; 9,5% т.е. ₹41,77 миллиарда (590 миллионов долларов США) на высшее образование; 10,7% т.е. ₹47 миллиардов (660 миллионов долларов США) на техническое образование; а остальные 1,4% т.е. ₹6,24 миллиарда (87 миллионов долларов США) на различные образовательные программы.[178]

В течение 2011–2012 финансового года центральное правительство Индии выделило ₹ 38 957 крор для Департамента школьного образования и грамотности, который является основным отделом начального образования в Индии. В рамках этого распределения основная доля ₹ 21000 крор предназначены для флагманской программы «Сарва Сикша Абхиян». Однако бюджетные ассигнования ₹ 210 миллиардов миллионов считается очень низким с учетом официально назначенной рекомендации Комитета Анила Бордия ₹ 356,59 млрд на 2011–12 год. Эти более высокие ассигнования потребовались для реализации недавно принятого Закона «О праве детей на бесплатное и обязательное образование» 2009 года. В последнее время было сделано несколько крупных заявлений о ухудшении положения дел в секторе образования в Индии, наиболее заметными из которых являются Национальная общая программа минимумов (NCMP) правительства Объединенного прогрессивного альянса (UPA). Объявления следующие: (a) Постепенно увеличивать расходы на образование примерно до 6% ВВП. (B) Чтобы поддержать это увеличение расходов на образование и повысить качество образования, будет введен запрет на образование за все налоги центрального правительства. (c) Обеспечить, чтобы никому не было отказано в образовании из-за экономической отсталости и бедности. (d) Сделать право на образование основным правом для всех детей в возрастной группе 6–14 лет. (e) Сделать образование универсальным с помощью своих флагманских программ, таких как Сарва Шикша Абхиян и Схема полуденного питания

Однако даже после пяти лет реализации NCMP на этом фронте не было замечено большого прогресса. Хотя страна нацелена на выделение 6% ВВП на сектор образования, результаты определенно не оправдали ожиданий. Расходы на образование неуклонно росли с 0,64% ВВП в 1951–52 гг. До 2,31% в 1970–71 гг., А затем достигли пика в 4,26% в 2000–01 гг. Однако в 2004–2005 годах он снизился до 3,49%. Есть определенная необходимость снова активизироваться. В процентах от общих государственных расходов он снизился с примерно 11,1% в 2000–2001 годах до примерно 9,98% во время правления УПА, хотя в идеале он должен составлять около 20% от общего бюджета. Краткое изложение политики, выпущенное [Сетью социальной ответственности (NSA)][179] под названием «[Ответ АНБ на вмешательство сектора образования в бюджет Союза: Правило УПА и сектор образования][180] "является важным открытием этого факта. Из-за снижения приоритета образования в парадигме государственной политики в Индии наблюдается экспоненциальный рост частных расходов на образование также. [Согласно имеющейся информации, частные расходы из собственного кармана рабочего класса на образование своих детей в Индии увеличилось примерно на 1150 процентов, или примерно в 12,5 раз за последнее десятилетие].[181]

Смотрите также

Рекомендации

Цитаты

  1. ^ "Индия" (PDF). ОЭСР.
  2. ^ «Уровень грамотности в Индии». ЮНИСЕФ. Получено 10 октября 2013.
  3. ^ Смета для Индии, от Индия, Индуистский
  4. ^ а б c https://mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/statistics-new/ESG2016.pdf
  5. ^ Раджни Патхания, «Грамотность в Индии: прогресс и неравенство». Бангладеш электронный журнал социологии 17.1 (2020) онлайн.
  6. ^ В Индии удалось снизить уровень бедности на 27%, Press Trust of India через Sify.com, 12 сентября 2008 г.
  7. ^ «Валовой коэффициент охвата по уровню образования». ЮНЕСКО Институт статистики. Получено 10 декабря 2015.
  8. ^ «Глобальное образование». Университетская аналитика. Архивировано из оригинал 8 декабря 2015 г.. Получено 10 декабря 2015.
  9. ^ а б «Более четверти учащихся в сельских районах Индии поступают в частные школы». Индуистский. Получено 21 августа 2014.
  10. ^ «Индийское образование: взгляд на сектор» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) 24 сентября 2015 г.. Получено 23 января 2014.
  11. ^ ASER-2018 RURAL, Годовой отчет о состоянии образования (село) (PDF). Индия: Центр ASER. 2019. стр. 47. ISBN  9789385203015.
  12. ^ Зачисление в школы выросло с 14% до 23 крор The Times of India (22 января 2013 г.)
  13. ^ Шарат Дживан и Джеймс Таунсенд, Учителя: решение реформы образования в Индии Стэнфордский обзор социальных инноваций (17 июля 2013 г.)
  14. ^ Б.П. Хандельвал, Экзамены и системы тестирования на школьном уровне в Индии ЮНЕСКО, страницы 100-114
  15. ^ Раманудж Мукерджи. «Индийская система образования: что нужно изменить?». Незаконный.
  16. ^ HRD увеличит количество мест почти на 25 компьютеров в университетах, чтобы реализовать квоту на 10 компьютеров для бедных в категории поколения, Economic Times, 16 января 2019 г.
  17. ^ Омар Рашид (5 марта 2015 г.). «Махараштра отказывается от мусульманской квоты». Индуистский. Получено 14 июн 2015.
  18. ^ «Почему верховный суд прав, отрицая неэтичное удовольствие правительству Махараштры - Правительство сейчас». Управление сейчас. 18 декабря 2014 г.. Получено 3 сентября 2015.
  19. ^ «Работа, квота на образование для маратхов и мусульман очищена». Получено 26 июн 2014.
  20. ^ «Правительство Махараштры очищает резервацию для маратхов, мусульман». Получено 26 июн 2014.
  21. ^ Гартен, Джеффри Э. (9 декабря 2006 г.). "Действительно старая школа". Нью-Йорк Таймс.
  22. ^ Шарма, Амит (17 августа 2018 г.). «Департамент школьного образования и грамотности в Индии - MHRD». Вики Сообщества. Получено 2 августа 2019.
  23. ^ а б c «Национальная политика в области образования (с изменениями, внесенными в 1992 г.)» (PDF). Национальный совет образовательных исследований и обучения. Получено 10 декабря 2012.
  24. ^ Вяс, Нина (30 июня 2012 г.). «10 + 2 + 3: Игра чисел?». Индия сегодня. Получено 10 декабря 2012.
  25. ^ Бамзай, Кавери (24 декабря 2009 г.). "1977-10 + 2 + 3 Система образования: новая классовая структура". Индия сегодня. Получено 10 декабря 2012.
  26. ^ Кумар, Шучита (31 июля 2020 г.). «Новая образовательная политика: переход от системы 10 + 2 к системе 5 + 3 + 3 + 4». www.timesnownews.com. Получено 11 октября 2020.
  27. ^ Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 231
  28. ^ Блэквелл, 94–95
  29. ^ Microsoft Word - Framework_Final_RMSA.doc. (PDF). Проверено 21 марта 2011 г. В архиве 7 октября 2009 г. Wayback Machine
  30. ^ а б c Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 233
  31. ^ Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 230–234
  32. ^ Среднее образование. Education.nic.in. Проверено 21 марта 2011 г. В архиве 22 июля 2009 г. Wayback Machine
  33. ^ Четтипарамбил-Раджан, Анжелика (июль 2007 г.). «Индия: аналитический обзор программы полуденного питания» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) 20 октября 2013 г.. Получено 28 июля 2013.
  34. ^ «Часто задаваемые вопросы о режиме обеда» (PDF). Получено 24 июн 2014.
  35. ^ "О схеме полуденного питания". Mdm.nic.in. Получено 28 июля 2013.
  36. ^ «Национальный университет планирования и управления образованием». Nuepa.org. Архивировано из оригинал 3 июля 2011 г.. Получено 16 августа 2012.
  37. ^ «NCTE: Национальный совет по педагогическому образованию». Ncte-india.org. Получено 16 августа 2012.
  38. ^ «Схема услуг Анганвади». Министерство по делам женщин и детей. Получено 30 марта 2020.
  39. ^ [1] Времена Индии
  40. ^ а б c d Блэквелл, 93–94
  41. ^ «Окружная информационная система образования». Архивировано из оригинал 31 декабря 2008 г.. Получено 8 февраля 2016.
  42. ^ "flashstatistics2009-10.pdf" (PDF). Получено 26 декабря 2019.
  43. ^ Министерство развития человеческих ресурсов (март 2012 г.). «Доклад народу об образовании 2010-11» (PDF). Нью-Дели. Архивировано из оригинал (PDF) 17 апреля 2012 г.. Получено 6 декабря 2016.
  44. ^ Министерство права и юстиции (Законодательный департамент) (27 августа 2009 г.). "Закон о праве детей на бесплатное и обязательное образование" (PDF). Архивировано 19 сентября 2009 года.. Получено 8 февраля 2016.CS1 maint: неподходящий URL (связь)
  45. ^ а б c d е Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 215
  46. ^ «Керала становится первым индийским штатом, получившим 100% начальное образование». International Business Times. International Business Times. 14 января 2016 г.. Получено 14 января 2016.
  47. ^ За 5 лет в частных школах обучается 17 миллионов учеников, в государственных школах - 13 миллионов., Hindustan Times, 17 апреля 2017 г.
  48. ^ а б Десаи, Сональде, Амареш Дубей, Рив Ваннеман и Рукмини Банерджи. 2009. «Частная школа в Индии: новый ландшафт», Индийский политический форум, том. 5. Стр. 1-58, Бери, Суман, Барри Босуорт и Арвинд Панагария (редакторы). Нью-Дели: Сейдж
  49. ^ Александр, Дипа (15 июля 2014 г.). "Школа Св. Георгия Ченнаи, Индус восстановлен 2014". Индуистский.
  50. ^ Шарма, Критика (21 сентября 2019 г.). «Нет обязательного языка, штаты могут выбирать любые 3 языка, - сообщает министерство правозащитников».
  51. ^ TNN (7 декабря 2014 г.). «4 школы Монтессори вошли в топ-10». Получено 12 августа 2015.
  52. ^ «Специальный отчет об Индии: скрип, стон: инфраструктура - самый большой недостаток Индии». Экономист. 11 декабря 2008 г.
  53. ^ Гита Ганди Кингдон. «Прогресс школьного образования в Индии» (PDF).
  54. ^ а б Амит Варма (15 января 2007 г.). «Зачем Индии нужны школьные ваучеры». Wall Street Journal.
  55. ^ а б «Спасибо, что прочитали Global Envision». Корпус Милосердия. 18 декабря 2018.
  56. ^ «Ашрам миссии Рамакришны, Баранагар, Калькутта». Получено 13 июн 2018.
  57. ^ «РКМВМ, Порбандар | Филиалы». www.rkmvm.com. Получено 26 декабря 2019.
  58. ^ «Другие филиальные центры | Математика Рамакришны». Получено 26 декабря 2019.
  59. ^ «Центры Ордена Рамакришны на Западе». www.ramakrishna.org. Получено 26 декабря 2019.
  60. ^ «Филиалы - Белур Матх - Рамакришна Матх и Миссия Рамакришны». Получено 13 июн 2018.
  61. ^ "Международная школьная консалтинговая группа> Главная".
  62. ^ а б "International School Consultancy Group> Информация> Новости ISC". Архивировано из оригинал 4 марта 2016 г.
  63. ^ «Новый местный». Экономист. 17 декабря 2014 г.
  64. ^ «RTE: Домашнее обучение тоже хорошо, - говорит Сибал». Времена Индии. 2010. Архивировано с оригинал 15 августа 2018 г.. Получено 16 апреля 2019.
  65. ^ Рост технических институтов в стране AICTE, Правительство Индии
  66. ^ Сингх, Ю.К .; Нат, Р. История индийской системы образования. Издательство APH. С. 172–175. ISBN  978-81-7648-932-4. Получено 11 января 2013.
  67. ^ "Краткое изложение высшего образования в Индии" (PDF). Всемирный банк.
  68. ^ а б Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 237
  69. ^ "Высшее образование, Национальный центр информатики, правительство Индии ". Education.nic.in. Архивировано из оригинал 16 декабря 2009 г.. Получено 1 сентября 2010.
  70. ^ «Нет университетов в Индии». Получено 25 февраля 2014.
  71. ^ «Количество колледжей в Индии - статистика образования Индии». Получено 25 февраля 2014.
  72. ^ Блэквелл, 95–96
  73. ^ а б Блэквелл, 96
  74. ^ «Правительство запускает Раштрия Уччатар Шикша Абхиян для получения высшего образования в боулдеринге». Получено 7 октября 2013.
  75. ^ Индия не входит в топ-100 университетов мира, Press Trust of India через timesofindia.com, 12 сентября 2010 г.
  76. ^ «Университетский бизнес». Линия фронта. 17 апреля 2009 г.. Получено 28 августа 2011.
  77. ^ «Взять на себя ответственность за качество». Журнал EDU. Январь 2011 г.. Получено 28 августа 2011.
  78. ^ Премьер-министр Манмохан Сингх. «Выступление премьер-министра на мероприятии, посвященном 150-летию Университета Мумбаи». Архивировано из оригинал 12 января 2012 г.
  79. ^ «Образование ждет экзамен со стороны законодателей». живая мята. 4 августа 2011 г.. Получено 28 августа 2011.
  80. ^ «Зарубежные университеты - проверка реальности». UniversityWorldNews.com. 21 марта 2011 г.. Получено 28 августа 2011.
  81. ^ «Призыв к национальной политике интернационализации». Журнал EDU. Август 2011 г.. Получено 28 августа 2011.
  82. ^ "Таймс Высшее образование". Times Высшее образование. 6 октября 2006 г. Архивировано с оригинал 31 марта 2009 г.. Получено 1 сентября 2010.
  83. ^ «Лучшие научно-технические школы Азии». Cgi.cnn.com. 22 июня 2000 г. Архивировано с оригинал 31 мая 2012 г.. Получено 1 сентября 2010.
  84. ^ «Мировой рейтинг 100 лучших специалистов MBA - FT». ft.com. Получено 4 марта 2009.
  85. ^ "Медицинские Мекки: оазис для беднейших слоев населения Индии | Newsweek Здоровье для жизни | Newsweek.com". Newsweek.com. 30 октября 2006 г.. Получено 3 ноября 2008.
  86. ^ Мэтт Линли (9 июля 2012 г.). «Лучшие инженерные школы мира». Business Insider.
  87. ^ «Рейтинг университетов QS: БРИКС 2013». Лучшие университеты. 12 декабря 2013 г.
  88. ^ «Лучшие университеты Индии». Лучшие университеты. 16 декабря 2013 г.
  89. ^ Источник, | (23 апреля 2015 г.). «Начинается первая совместная американо-индийская программа EMBA». Глобальный. Получено 25 января 2020.
  90. ^ «Инфраструктура: научно-техническое образование», Наука и технологии в Индии, 30
  91. ^ а б c d «Инфраструктура: научно-техническое образование», Наука и технологии в Индии, 31
  92. ^ «Инфраструктура: научно-техническое образование», Наука и технологии в Индии, 32
  93. ^ Нандакумар, Инду (24 ноября 2011 г.). «Количество выпускников технических вузов растет; зарплаты в ИТ-компаниях остаются на прежнем уровне». The Economic Times. Получено 19 марта 2012.
  94. ^ «Профессионалы знаний». Индийский IT-BPO: тенденции и выводы. НАСКОМ. Получено 19 марта 2012.
  95. ^ Ананд, Гита (5 апреля 2011 г.). «В Индии миллионы выпускников, но очень немногие годны для найма». Журнал "Уолл Стрит. Получено 19 марта 2012.
  96. ^ Информационные технологии AICTE (2012) В архиве 7 июля 2014 г. Wayback Machine
  97. ^ Бхаруча, Джамшед (2013). «Образование в Южной Азии: бомба замедленного действия или серебряная пуля?». В А. Наджам и М. Юсуф (ред.), Южная Азия 2060: Предвидение регионального будущего. Нью-Йорк: Anthem Press.
  98. ^ Бхаруча, Джамшед (25 января 2008 г.). «Америка может научить Азию многому в области науки, технологий и математики». Хроника высшей школы, 54 (20).
  99. ^ «Взгляд на понимание профиля, мотивации и текущего статуса выпускников академических учебных заведений посредством открытого и дистанционного обучения в Индии | Журнал обучения для развития». jl4d.org. Получено 8 февраля 2020.
  100. ^ "Государственная открытая школа Бихара". Получено 16 апреля 2013.
  101. ^ Датт, Сундхарам (2010). Индийская экономика. С. Чанд.
  102. ^ а б c d е ж Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 225
  103. ^ "Страны - Индия". ЮНЕСКО. Получено 22 августа 2014.
  104. ^ . Национальное обследование здоровья семьи (NFHS-2). Международный институт народонаселения и макрос ORC. 2000 г. Отсутствует или пусто | название = (помощь)
  105. ^ Хушбу Балани (11 января 2017 г.). «Раджастан: седьмой по величине штат Индии, самый низкий уровень грамотности среди женщин». IndiaSpend.com. Бизнес Стандарт. Получено 1 апреля 2017.
  106. ^ «Перепись 2011 года, Глава 6 (Уровень грамотности)» (PDF). Правительство Индии. Получено 1 апреля 2017.
  107. ^ «Показатели мирового развития: участие в образовании». Всемирный банк. Получено 21 августа 2014.
  108. ^ «Специальный отчет об Индии: скрип, стон: инфраструктура - самый большой недостаток Индии». Экономист. 11 декабря 2008 г.
  109. ^ «Индийские школы затмеваются в глобальной рейтинговой программе». Индийский экспресс. Получено 15 августа 2014.
  110. ^ «Индия отказывается от глобального теста на образование для 15-летних». Времена Индии. Получено 14 августа 2014.
  111. ^ «Индия снова выбывает из программы оценки иностранных студентов». Времена Индии. Получено 14 августа 2014.
  112. ^ «Многие бедняки Индии переходят в частные школы». Нью-Йорк Таймс. Получено 15 августа 2014.
  113. ^ «Всемирный банк: соотношение учеников и учителей в начальной школе». Всемирный банк. Получено 15 августа 2014.
  114. ^ «Учителя пропускают работу». Всемирный банк. Получено 14 августа 2014.
  115. ^ "Скрытая цена коррупции: прогулы учителей и потери в школах". Блоги Всемирного банка.
  116. ^ а б 16–18 часов (30 октября 2009 г.). "Кремер и др. (2004 г.)," Отсутствие учителей в Индии: моментальный снимок ", Журнал Европейской экономической ассоциации" (PDF). Globetrotter.berkeley.edu. Архивировано из оригинал (PDF) 26 марта 2009 г.. Получено 1 сентября 2010.
  117. ^ «12. Отчет о проблемах высшего образования в Индии, связанных с расширением, инклюзивностью, качеством и финансами, май 2008 г.». Ugc.ac.in. Архивировано из оригинал 22 августа 2010 г.. Получено 1 сентября 2010.
  118. ^ Раман, А. Рагу (6 января 2018 г.). «Тамил Наду занимает первое место в стране с показателем общего числа учащихся 46,9%». Deccan Chronicle. Получено 24 мая 2019.
  119. ^ «Специальный репортаж об Индии: слон, а не тигр». Экономист. 11 декабря 2008 г.
  120. ^ «Правительственные школы продвигаются вверх по кривой обучения». The Economic Times. 19 января 2017 г.. Получено 5 апреля 2017.
  121. ^ «Годовой отчет о состоянии образования за 2016 год» (PDF). Пратам. 18 января 2017 г.. Получено 5 апреля 2017.
  122. ^ Раджванши, Анил К. (13 июля 2013 г.). «Индийское образование: создание зомби с упором на сдачу экзамена». Новый Индийский Экспресс. Получено 27 июн 2016.
  123. ^ "Индия". BusinessWeek. Архивировано из оригинал 21 августа 2009 г.
  124. ^ «Механическая система обучения по-прежнему правит». ExpressIndia. 21 октября 2008 г.. Получено 27 июн 2016.
  125. ^ «Проверка реальности для родителей: дошкольные учреждения в Индии - обзоры, лучшие, сравнение, список, хорошо». Дошкольное учреждение по правам ребенка. Архивировано из оригинал 13 декабря 2013 г.. Получено 23 января 2014.
  126. ^ Vishal, Agnel. Память, логика и творчество в индийской системе образования.
  127. ^ а б c d Сетти и Росс, 120
  128. ^ Сетти и Росс, 121
  129. ^ а б c Сетти и Росс, 122
  130. ^ а б Сетти и Росс, 125
  131. ^ Верма, Суман; Сарасвати, Т. (2002). Молодежь мира: юность в восьми регионах земного шара. Кембридж, Великобритания: Синдикат прессы Кембриджского университета. п. 117. ISBN  0-521-00605-8.
  132. ^ Де, Анурадха; Дрез, Жан (3 июня 1999 г.). Публичный отчет о базовом образовании в Индии. Великобритания: Издательство Оксфордского университета. ISBN  0195648706.
  133. ^ "Отчет о человеческом развитии 1999" (PDF). Объединенные Нации.
  134. ^ "Отчет о человеческом развитии 2000" (PDF). Объединенные Нации.
  135. ^ Лондонское миссионерское общество, изд. (1869). Плоды труда в Лондонском миссионерском обществе. Лондон: John Snow & Co., стр. 12. Получено 12 сентября 2016.
  136. ^ Кальяни Менон-Сен, А. К. Шива Кумар (2001). «Женщины в Индии: насколько свободны? Насколько равны?». Объединенные Нации. Архивировано из оригинал 11 сентября 2006 г.. Получено 24 декабря 2006.
  137. ^ Дубе, Л. 1988. О построении пола: индуистские девушки в патрилинейной Индии. В Социализация, образование и женщины: исследования гендерной идентичности,изд. К. Чанана, Нью-Дели: Ориент Лонгман.
  138. ^ «Могут ли школы в Индии предложить путь из бедности?». 14 мая 2010. Получено 23 июн 2010.
  139. ^ Мукерджи, Сучарита Синха (1 января 2013 г.). «Расширение прав и возможностей женщин и гендерный уклон в рождении и выживании девочек в городских районах Индии». Феминистская экономика. 19 (1): 1–28. Дои:10.1080/13545701.2012.752312. ISSN  1354-5701. S2CID  155056803.
  140. ^ а б Рамана, 235
  141. ^ Рамана, 236
  142. ^ а б Рамана, 238
  143. ^ . С. Чандрасекхар и А. Джаяраман, Анализ на районном уровне общего коэффициента рождаемости с использованием данных переписи населения Индии (просмотр 9 марта 2011 г.), «Архивная копия». Архивировано из оригинал 20 июля 2011 г.. Получено 10 марта 2011.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  144. ^ Образование женщин в Индии (дата просмотра - 9 марта 2011 г.), http://www.slideshare.net/siddharth4mba/women-education-in-india В архиве 24 июля 2011 г. Wayback Machine
  145. ^ Уровень грамотности и гендерный разрыв в разделенных кастах в Индии (по состоянию на 9 марта 2011 г.), «Архивная копия» (PDF). Архивировано из оригинал (PDF) 8 июля 2011 г.. Получено 10 марта 2011.CS1 maint: заархивированная копия как заголовок (связь)
  146. ^ Хушбу Балани (11 января 2017 г.). «Раджастан: седьмой по величине штат Индии, самый низкий уровень грамотности среди женщин». IndiaSpend.com. Бизнес Стандарт. Получено 12 апреля 2017.
  147. ^ «Перепись 2011 года, Глава 6 (Уровень грамотности)» (PDF). Правительство Индии. Получено 12 апреля 2017.
  148. ^ «СОКРАЩЕННЫЕ ТАБЛИЦЫ ЖИЗНИ-2010-14» (PDF). ОФИС ГЕНЕРАЛЬНОГО РЕГИСТРАТОРА И КОМИССАРА ПЕРЕПИСИ, ИНДИЯ. п. 5. Получено 12 апреля 2017.
  149. ^ Сарасвати, Т. И Верма, Суман. Подростковый возраст в Индии: «Уличные ежи или миллионеры из Кремниевой долины?» стр. 17 от Брауна, Б. Брэдфорда, Ларсона, Рида У. и Сарасвати, Т.С., Молодежь мира: юность в восьми регионах земного шара. Издательство Кембриджского университета, 2002.
  150. ^ «44 вуза потеряют статус вуза - экономика и политика». livemint.com. 18 января 2010 г.. Получено 1 сентября 2010.
  151. ^ "22 университета по всей Индии фальшивка: UGC". ExpressIndia. Архивировано из оригинал 12 октября 2012 г.
  152. ^ «Страновая стратегия для Индии (CAS) на 2009–2012 годы» (PDF). Всемирный банк. Архивировано из оригинал (PDF) 24 августа 2009 г.
  153. ^ Венкатараман, Рамья (23 сентября 2015 г.). «Признание совершенства в профессии учителя» - через www.thehindu.com.
  154. ^ Харидас, Налини (31 августа 2015 г.). «Успех в обучении» - через www.thehindu.com.
  155. ^ "Платформы для онлайн-коучинга набирают обороты". Таймс оф Индия. 23 февраля 2018.
  156. ^ а б Калпана Патхак и М. Сарасвати (1 декабря 2015 г.). «Группа предлагает дать волю сторожевому псу на частных коучингах».
  157. ^ Манави Капур (26 декабря 2015 г.). «Кленовый лист на горчичном поле».
  158. ^ «Читальный зал: эти библиотеки обеспечивают пространство и комфорт соискателям UPSC во время их подготовки». Индийский экспресс. 24 августа 2014 г.
  159. ^ Штатный репортер. «Коучинг-классы для экзаменов UPSC». Индуистский.
  160. ^ Патхак, Калпана (27 октября 2011 г.). «Коучинговые центры ИИТ играют в настольную игру». Бизнес-стандарт Индии. Получено 3 августа 2019.
  161. ^ Суджата, Р. (10 июня 2018 г.). «Я потрясен тем вниманием, которое уделяется тренировочным занятиям». Индуистский. ISSN  0971-751X. Получено 3 августа 2019.
  162. ^ http://ficci.in/spdocument/20548/STUDY-ON-WIDENING-OF-TAX-BASE-AND-TACKLING-BLACK-MONEY.pdf
  163. ^ Чопра, Ритика (6 июня 2017 г.). «Когда 90% сдаются на экзаменах CBSE слишком легко». Индийский экспресс. Получено 6 июн 2017.
  164. ^ Кар, Деви (11 июля 2017 г.). «Завышенные отметки: 100% и все еще скачет ...» Deccan Chronicle. Получено 12 июля 2017. Результаты экзаменов совета директоров потеряли доверие в Индии.
  165. ^ а б c d Старейшина, 227
  166. ^ а б c Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 226–227
  167. ^ а б Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 236–237
  168. ^ а б c Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 216
  169. ^ а б c Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 218
  170. ^ а б c d Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 239
  171. ^ «Министерство по делам меньшинств, заслуги и средства для достижения результатов стипендии в 2017-18 финансовом году (по состоянию на 31.12.2018)» (PDF). Министерство по делам меньшинств, правительство Индии. Получено 27 мая 2019.
  172. ^ Шрипати и Тирувенгадам, 150
  173. ^ а б Шрипати и Тирувенгадам, 149–50.
  174. ^ Шрипати и Тирувенгадам, 152–154.
  175. ^ а б c Шрипати и Тирувенгадам, 154
  176. ^ а б c Шрипати и Тирувенгадам, 156
  177. ^ Шрипати и Тирувенгадам, 149 г.
  178. ^ Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), 223
  179. ^ «Сеть социальной ответственности». АНБ. 28 декабря 2009 г. Архивировано с оригинал 23 июня 2010 г.. Получено 1 сентября 2010.
  180. ^ «Ответ АНБ 345 на вмешательство сектора образования в союзный бюджет - Правило УПА и сектор образования, автор - Сиба Санкар Моханти». Nsa.org.in. 21 февраля 2009 г.. Получено 1 сентября 2010.[постоянная мертвая ссылка ]
  181. ^ «309: Как рабочий класс действовал в бурные годы либерализации - предварительное исследование доходов и расходов рабочего класса, 1999–2000 годы, стр.-1». Nsa.org.in. Архивировано из оригинал 8 декабря 2009 г.. Получено 1 сентября 2010.

Библиография

  • Азам, Мехтабул и Андреас Блом. (2008). «Прогресс в участии в высшем образовании в Индии с 1983 по 2004 год» (Всемирный банк, 2008 г.) онлайн.
  • Басант, Ракеш и Гитанджали сен. (2014). «Доступ к высшему образованию в Индии: исследование его предшественников». Экономический и политический еженедельник (2014): 38-45 онлайн.
  • Блэквелл, Фриц (2004), Индия: Справочник по глобальным исследованиям, ABC-CLIO, ISBN  1-57607-348-3.
  • Старейшина, Джозеф В. (2006), «Кастовая система», Энциклопедия Индии (том 1) под редакцией Стэнли Вулперта, 223–229, Томсон Гейл: ISBN  0-684-31350-2.
  • Эллис, Катриона. «Образование для всех: переоценка историографии образования в колониальной Индии». История Компас (2009) 7 # 2 стр. 363–375
  • Дхарампал,. (2000). Красивое дерево: коренное население Индийское образование в восемнадцатом веке. Biblia Impex Private Limited, Нью-Дели, 1983 г .; перепечатано издательством Keerthi Publishing House Pvt Ltd., Коимбатур, 1995 г.
  • Сури, Р. и Калапана Раджарам, ред. «Инфраструктура: научно-техническое образование», Наука и технологии в Индии (2008), Нью-Дели: Спектр, ISBN  81-7930-294-6.
  • Индия 2009: справочный ежегодник (53-е издание), Нью-Дели: Дополнительный генеральный директор (ADG), Отдел публикаций, Министерство информации и радиовещания, Правительство Индии, ISBN  978-81-230-1557-6.
  • Passow, A. Harry et al. Национальное тематическое исследование: эмпирическое сравнительное исследование двадцати одной образовательной системы. (1976) онлайн
  • Прабху, Джозеф (2006), «Образовательные учреждения и философия, традиционные и современные», Энциклопедия Индии (том 2) под редакцией Стэнли Вулперта, 23–28, Томсон Гейл: ISBN  0-684-31351-0.
  • Патания, Раджни. «Грамотность в Индии: прогресс и неравенство». Бангладеш электронный журнал социологии 17.1 (2020) онлайн.
  • Раман, С.А. (2006). «Женское образование», Энциклопедия Индии (том 4), отредактированный Стэнли Вулпертом, 235–239, Томсон Гейл: ISBN  0-684-31353-7.
  • Россер, Иветт Клэр (2003). Учебная программа как судьба: формирование национальной идентичности в Индии, Пакистане и Бангладеш (PDF) (Диссертация). Техасский университет в Остине. Архивировано из оригинал (PDF) 11 сентября 2008 г.. Получено 11 сентября 2008.
  • Сетти, Э. и Росс, Э. (1987), "Пример прикладного образования в сельских районах Индии", Журнал общественного развития, 22 (2): 120–129, Oxford University Press.
  • Шрипати В., Тирувенгадам А.К. (2004), "Индия: поправка к Конституции, делающая право на образование основным правом", Международный журнал конституционного права, 2#1: 148–158.
  • Тилак, Джандхьяла Б.Г. (2015) «Насколько инклюзивным является высшее образование в Индии?». Социальные перемены 45.2 (2015): 185-223 онлайн.
  • Врат, Прем (2006), «Индийские технологические институты», Энциклопедия Индии (том 2) под редакцией Стэнли Вулперта, 229–231, Томсон Гейл: ISBN  0-684-31351-0.
  • Десаи, Сональде, Амареш Дубей, Б.Л. Джоши, Митали Сен, Абусале Шариф и Рив Ваннеман. 2010 г. Индия Человеческое развитие в Индии: вызовы для общества в переходный период. Нью-Дели: Издательство Оксфордского университета.

внешняя ссылка