Образование на Филиппинах - Education in the Philippines

Образование на Филиппинах

отдел образования (DepEd), Комиссия по высшему образованию (CHED), и Управление технического образования и развития навыков (ТЕСДА)
Секретарь образования Председатель CHED Генеральный директор TESDA	Леонор М. Брионес Просперо де Вера Исидро Лапенья
Государственный бюджет на образование (2018 г.)
Бюджет	PHP 672,41 миллиарда[1] (DepEd + CHED + TESDA + SUCs)
Общие детали
Основные языки	Филиппинский английский Филиппинские региональные языки
Тип системы	национальный
Грамотность (2010 г.[2])
Общий	97.5%
Мужской	97.6%
женский	97.4%
Зачисление (2017–2018 гг.)[3])
Общий	22,9 миллиона (государственные школы) + 4,8 миллиона (частные школы)
Начальный	1,8 миллиона (государственные детские сады) + 13,2 миллиона (государственные начальные школы)
Вторичный	6,3 миллиона (государственные неполные средние школы) + 1,6 миллиона (государственные старшие средние школы)
Пост вторичный	3,6 миллиона
Достижение (2010 г.[4])
Вторичный диплом	19.1%
Диплом о высшем образовании	12.8%^1
^1 Цифры включают данные, полученные после получения степени бакалавра.

Образование в Филиппины предоставляется общественный и частные школы, колледжи, университеты, и технические и профессиональные учреждения в стране. Финансирование государственного образования поступает от национальное правительство. В 2017–2018 учебном году около 83% учащихся K – 12 посещали государственные школы, а около 17% посещали частные школы или обучались на дому.

При «трифокализации» системы образования в стране каждый уровень образования контролируется тремя государственными учреждениями. На уровне базового образования отдел образования (DepEd) устанавливает общие образовательные стандарты и требования стандартизированные тесты для K – 12 система базового образования, хотя частные школы, как правило, могут свободно определять свою учебную программу в соответствии с существующими законами и постановлениями Департамента. С другой стороны, на высшее образование уровень, Комиссия по высшему образованию (CHED) контролирует и регулирует колледжи и университеты. Между тем Управление технического образования и развития навыков (TESDA) регулирует и аккредитует программы и учреждения технического и профессионального образования в стране.

По закону образование принудительный на тринадцать лет (детский сад и 1–12 классы) и сгруппированы в три уровня: Начальная школа (детский сад –уровень 6 ), неполная средняя школа (оценки 7 –10 ), и старшая школа (оценки 11 –12 ). Их также можно разделить на четыре основных этапа: 1-й ключевой этап (детский сад -3-й степени ), 2-й ключевой этап (разряды 4 –6), 3-й ключевой этап (7–10 классы) и 4-й ключевой этап (11–12 классы). В детский сад дети обычно попадают в 5 лет.

Учреждения высшее образование может быть классифицирован как государственный или частный колледж или университет, а государственные высшие учебные заведения можно подразделить на два типа: государственные университеты и колледжи и местные колледжи и университеты.

История

Документы Университета Санто Томас Байбайин

Доколониальный период

Дальнейшая информация: Древние филиппинские письма и Байбайын

В доколониальный период большинству детей предоставлялось исключительно профессиональное обучение, которое осуществлялось под присмотром родителей, племенных наставников или тех, кто выполнял определенные, специализированные роли в их общинах (например, бабайлан ).^[5] В большинстве сообществ рассказы, песни, стихи, танцы, лечебные практики и советы по всевозможным вопросам общественной жизни передавались из поколения в поколение в основном через устную традицию.^[6] В некоторых сообществах использовалась система письма, известная как байбайын, чье использование было широким и разнообразным, хотя есть и другие слоговые слова, используемые по всему архипелагу.^[5]

Испанский период

Основная статья: Образование на Филиппинах во время испанского правления

Формальное образование был завезен на Филиппины испанцами, что в основном проводилось религиозные ордена.^[7] Изучив местные языки и системы письма, они начали преподавать христианство, испанский язык и испанская культура.^[8] Эти религиозные ордена открыли первые школы и университеты еще в 16 веке. Испанские миссионеры открыли школы сразу после прибытия на острова. В Августинцы открыл приходскую школу в Себу в 1565 г. Францисканцы, взялся за задачу повышения грамотности в 1577 году, помимо обучения новым промышленным и сельскохозяйственным методам. В Иезуиты последовал в 1581 году, а также Доминиканцы в 1587 г., открыв школу в Батаан.^[9] Церковь и школа сотрудничали в обеспечении того, чтобы в христианских деревнях были школы для учеников.^[10]

Затем были открыты школы для мальчиков и девочек. Колегиос были открыты для мальчиков, якобы эквивалент нынешних старших классов средней школы.^[8] В Universidad de San Ignacio, основанная в Манила посредством Иезуиты в 1589 г. был первым коллегия. В конце концов, он был включен в Университет Санто-Томаса, Колледж медицины и фармакологии после подавление иезуитов. У девочек было два типа школ - колотушка, школа должна была подготовить их к монастырю, а другая - подготовить их к светской женской жизни.^[8]

Обложка Доктрина Кристиана

Испанцы также представили печатные машины для производства книг на испанском и тагальском языках, иногда используя байбайын.^[11] В первая книга, напечатанная на Филиппинах восходит к 1590 году. Это был китайский язык версия Доктрина Кристиана. испанский и Тагальский версии, в обоих Латинский шрифт и используемые на местном уровне байбайын сценарий, позже были напечатаны в 1593 году. В 1610 году Томас Пинпин, филиппинский печатник, писатель и издатель, которого иногда называют «Патриархом филиппинской печати», написал свой знаменитыйLibrong Pagaaralan nang manga Tagalog nang Uicang Castilla", который должен был помочь филиппинцам выучить испанский язык. В прологе говорилось:

Поэтому давайте изучать, мои соотечественники, ибо, хотя искусство обучения несколько сложно, тем не менее, если мы будем настойчивы, мы скоро улучшим наши знания. Другим тагалогам, таким как мы, не потребовалось года, чтобы выучить испанский язык, когда я читал мою книгу. Этот хороший результат доставил мне удовлетворение и побудил меня напечатать мою работу, чтобы все могли извлечь из нее какую-то пользу.^[12]

Указ об образовании 1863 года обеспечил бесплатную государственную систему образования на Филиппинах, управляемую правительством. Указ предписывал создание по крайней мере одной начальной школы для мальчиков и одной начальной школы для девочек в каждом городе, находящейся в ведении муниципальных властей, а также создание нормальная школа для учителей-мужчин под руководством Иезуиты.^[8] Начальное образование также было объявлено бесплатным и доступным для всех филиппинцев, независимо от расы или социального класса. Вопреки тому, что пропаганда испано-американской войны пытались изобразить, они не были религиозными школами; скорее, это школы, которые были созданы, поддержаны и поддерживаются правительством Испании.^[13]

После введения в действие указа количество школ и учащихся неуклонно увеличивалось. В 1866 году общая численность населения Филиппин составляла 4 411 261 человек. Общее количество государственных школ для мальчиков составляло 841, а количество государственных школ для девочек - 833. Общее количество детей, посещающих эти школы, составляло 135 098 для мальчиков и 95 260 для девочек. В 1892 году количество школ увеличилось до 2137, из которых 1087 были для мальчиков и 1050 для девочек.^[13] К 1898 году набор в школы всех уровней превысил 200 000 учеников.^[14][15]

Среди тех, кто воспользовался системой бесплатного государственного образования, была растущая группа филиппинских интеллектуалов: Ilustrados («просвещенные»), некоторые из которых Хосе Ризал, Грасиано Лопес Хаэна, Марсело Х. дель Пилар, Мариано Понсе, и Антонио Луна —Все они сыграли жизненно важную роль в Пропагандистское движение что в конечном итоге вдохновило на создание Катипунан.^[16]

Некоторые школы, основанные в этот период, были основаны не испанцами и, следовательно, не были колониальными творениями. Дамиан Доминго, китайский метис, основавший в 1823 году школу изящных искусств, известную как Academia de Dibujo y Pintura, который в настоящее время является Колледжем изящных искусств Филиппинского университета. В 1868 году донья Маргарита Рохас де Аяла, тоже китайского происхождения метисов, основала школу для девочек. La Concordia.

Первая Республика

Поражение Испании после Испано-американская война привело к недолговечному Филиппинское движение за независимость, создавшего повстанческий Первая Филиппинская Республика. Школы, поддерживаемые Испанией более трех веков, были на короткое время закрыты, но вновь открыты 29 августа 1898 года министром внутренних дел. Институт Бургоса (первый в стране юридическая школа ), Academia Militar (первая в стране военная академия ), и был основан Литературный университет Филиппин. Статья 23 Конституция Малолоса постановил, что государственное образование будет бесплатным и обязательным во всех школах страны в соответствии с Первая Филиппинская Республика. Тем не менее Филиппино-американская война препятствовали его продвижению. Установлен в зоне оккупации Америки, Национальный университет это филиппинский колледж, основанный в этот период и сохранившийся до наших дней. На протяжении многих десятилетий существовала также Мемориальная школа Розы Севилья, которая изначально была основана как Instituto de Mujeres 15 июля 1900 г.

Американский период

Основная статья: Образование на Филиппинах во время американского правления

Примерно через год после захвата Манилы американцы стремились открыть семь школ, где военнослужащие будут обучаться с помощью учебников и принадлежностей, выбранных армейским командованием.^[17] В том же 1899 году было открыто больше школ, на этот раз с 24 учителями английского языка и 4500 учениками. В этой системе базовое образование состояло из 6 лет начальной и 4 лет средней школы, которые до недавнего времени готовили учащихся к обучению на высшем уровне, чтобы они могли получить степень, которая обеспечила бы им работу в дальнейшей жизни.^[17]

Высокоцентрализованная экспериментальная система государственных школ была создана в 1901 г. Филиппинская комиссия и регулируется Законом № 74. Закон выявил острую нехватку квалифицированных учителей, вызванную большим числом учащихся школ. В результате Филиппинская комиссия уполномочила Министра народного просвещения пригласить более 1000 учителей из Соединенных Штатов, которых назвали Томаситы на Филиппины между 1901 и 1902 годами. Эти учителя были разбросаны по островам, чтобы установить барангай школы.^[15] Этим же законом была учреждена Филиппинская нормальная школа (ныне Филиппинский педагогический университет ) для обучения начинающих филиппинских учителей. Система старших классов поддерживалась провинциальными правительствами и включала специальные учебные заведения, школы искусств и ремесел, сельскохозяйственную школу, а также торговые и морские институты, которые были основаны в 1902 г. Филиппинская комиссия.

В течение этого периода было принято несколько других законов. В 1902 году Закон № 372 разрешил открытие провинциальных средних школ.^[17] в то время как в 1908 году Закон № 1870 инициировал открытие Университет Филиппин, теперь страна Национальный университет.

Появление среднего школьного образования на Филиппинах, однако, произошло только в 1910 году. Это было связано с ростом числа учащихся, повсеместной экономической депрессией и растущим спросом со стороны крупного бизнеса, технологическим прогрессом на заводах и появлением электрификации, а также растущая потребность в квалифицированных рабочих.^[17] Чтобы удовлетворить этот новый спрос на рабочие места, были созданы средние школы, а учебная программа была сосредоточена на практических навыках работы, которые могли бы лучше подготовить студентов к профессиональной работе белых воротничков или квалифицированной рабочей работе. Это оказалось выгодным как для работодателя, так и для работника; инвестиции в человеческий капитал заставили сотрудников стать более эффективными, что снизило затраты для работодателя, а квалифицированные сотрудники получали более высокую заработную плату, чем работники с начальным образованием.

Однако неуклонный рост приема в школы, по-видимому, препятствовал внесению каких-либо изменений в существовавшую тогда экспериментальную систему образования.^[17] Закон № 1381, также известный как Закон Габалдона, был принят в 1907 году, который предоставил фонд в миллион песо для строительства бетонных школьных зданий и является одной из многих попыток правительства удовлетворить это требование. Встроенный также с Филиппинизация В соответствии с политикой правительства, Закон о реорганизации 1916 г. предусматривал, что все секретари департаментов, за исключением министра народного образования, должны быть по рождению филиппинцами.^[18]

Серия пересмотров (с точки зрения содержания, длины и направленности) учебной программы началась в 1924 году, когда Исследовательская комиссия Монро опубликовала свои выводы. Собравшись в период с 1906 по 1918 год, то, что было просто консультативным комитетом по учебникам, в 1921 году возглавил Совет по учебникам согласно Закону № 2957.^[17] Однако Правление столкнулось с трудностями даже до 1940-х годов, поскольку финансовые проблемы препятствовали возможности новой адаптации книг.^[17]

Японский период и Вторая республика

Приказ японской военной администрации № 2 от 17 февраля 1942 г. включал шесть основных пунктов: распространение Филиппинская культура; распространение принципа Сфера совместного процветания Большой Восточной Азии; духовное обновление филиппинцев; обучение и распространение Ниппонго; распространение профессионального и начального образования; и поощрение любви к труду.

После закрытия после вспышки Тихоокеанская война, возобновили работу начальные школы, а за ними - профессиональные и обычные школы. Колледжи, предлагающие курсы по сельскому хозяйству, медицине, рыболовству и инженерному делу, также возобновили преподавание, однако курсы права не преподавались. Образовательные реформы требовали, чтобы учителя получали лицензии после жестких экзаменов. Все руководители образовательных учреждений также должны были получить лицензии. Кроме того, обучение Тагальский, Филиппинская история и воспитание характера были зарезервированы для филиппинцев.

Японцы создали следующие учебные заведения: Учебный институт для бывших солдат USAFFE; Нормальный институт; Подготовительный институт правительственных ученых Японии; Институт повышения квалификации государственных служащих; Культурный институт Новых Филиппин; Полицейская академия № 1, при Здание средней школы Мапа в Багумпанахон; Полицейская академия № 2, в здании бывшей средней школы Араулло в Багумбаян; Полицейская академия № 3 при Здание средней школы Торреса в Багумбухай; и Полицейской академии № 4 в Начальная школа Легарда в Багумпанахон. В этот период Филиппинская морская школа, ныне известная как Филиппинская академия торгового флота, продолжал работать, и японские власти даже увеличили количество студентов. Школа, основанная в японский период и существующая до сих пор, Колледж Святого Павла в Макати.

От третьей до пятой республики

Сектор образования страны претерпел несколько изменений за годы после того, как Соединенные Штаты отказались от своей власти на всей территории Филиппин в 1947 году. Тогдашний президент Мануэль Роксас издал Указ № 94, который переименовал Департамент обучения в Департамент образования с регулированием и надзором государственных и частных школ, принадлежащих Бюро государственных и частных школ. При администрации Маркоса Департамент образования стал Департаментом образования и культуры, а затем Министерством образования и культуры в соответствии с Указом Президента № 1 и Указом Президента № 1397.

Закон об образовании 1982 года предусматривал интегрированную систему образования, охватывающую как формальное, так и неформальное образование на всех уровнях. Раздел 29 закона направлен на повышение стандартов образовательных учреждений для достижения «качественного образования» посредством добровольной аккредитации школ, колледжей и университетов. Разделы 16 и 17 повысили обязанности и квалификацию учителей и администраторов. Раздел 41 предусматривает государственную финансовую помощь частным школам.^[19]

После ратификации конституции 1987 года были определены основные цели образования на Филиппинах и, что наиболее важно, начальное школьное образование стало обязательным для всех детей.^[20][21] Между тем, вступление в силу Закона о бесплатном государственном среднем образовании 1988 года или Закона Республики 6655 обязывает бесплатное государственное среднее образование начиная с 1988–1989 учебного года.^[22][23]

В 1987 году Министерство образования, культуры и спорта снова стало Департаментом образования, культуры и спорта в соответствии с Указом № 117 и оставалось практически неизменным до 1994 года.

Согласно отчету Комиссии Конгресса по образованию (EDCOM) за 1991 год, департамент рекомендовалось разделить на три части. Таким образом, принятие Республиканских законов 7722 и 7796 в 1994 году привело к «трифокализации» системы образования на Филиппинах. Республиканским законом 7722 или Законом о высшем образовании 1994 года была создана Комиссия по высшему образованию (CHED), которая взяла на себя функции Бюро высшего образования и курировала программы высшего образования.^[24] Республиканским законом 7796 или Законом о техническом образовании и развитии навыков 1994 года было создано Управление технического образования и развития навыков (TESDA), в которое вошли Бюро профессионально-технического образования, а также Национальный совет по трудовым ресурсам и молодежи, и началось наблюдение за нею -дипломные профессионально-технические программы.^[25] Между тем Департамент образования, культуры и спорта сохранил ответственность за все начальное и среднее образование.^[22]

Современный период

В начале двадцать первого века в системе образования Филиппин произошли серьезные изменения.

В августе 2001 года был принят Республиканский закон 9155, иначе называемый Законом о базовом образовании. Этот закон изменил название департамента на нынешний Департамент образования (DepEd) и переопределил роль полевых офисов (региональных офисов, офисов подразделений, районных офисов и школ). Закон обеспечил общую основу для расширения прав и возможностей школ за счет усиления руководящих ролей директоров школ и содействия прозрачности и подотчетности школьной администрации на местах. Цель базового образования заключалась в том, чтобы дать населению школьного возраста и молодым людям навыки, знания и ценности, чтобы они могли стать заботливыми, самостоятельными, продуктивными и патриотичными гражданами.^[18]

В 2005 году Филиппины потратили около 138 долларов США на ученика по сравнению с 3728 долларами США в США. Япония, US $ 1,582 в Сингапур и 852 доллара США в Таиланд.^[26] В январе 2009 года Министерство образования подписало меморандум о соглашении с Агентство США по международному развитию (USAID) о выделении помощи в размере 86 миллионов долларов для филиппинского образования, особенно для доступа к качественному образованию в Автономный регион в мусульманском Минданао (ARMM), а Западный и Центральный Минданао регионы.^[27]

Система образования использовалась с 1945 по июнь 2011 г.
Школа	Уровень оценки	Другие имена	Возраст
Детский сад не был обязательным
Начальная школа (Начальный)	1-й класс	Начальный	6–7
	2 класс		7–8
	3-й степени		8–9
	4 класс	Средний	9–10
	5 класс		10–11
	Уровень 6		11–12
Средняя школа (Среднее)	Первый год	Первокурсник	12–13
	Второй год	Второкурсник	13–14
	Третий год	Младший	14–15
	Четвертый год	Старший	15–16

По состоянию на 2008 г.^{[Обновить]}, на Филиппинах была простая грамотность показатель 95,6%, из них 95,1% для мужчин и 96,1% для женщин. Филиппины имели функциональная грамотность этот показатель составил 86,45%, из которых 84,2% для мужчин и 88,7% для женщин в 2008 году.^[28][29]

В 2010 году тогдашний сенатор Бениньо Акино III выразил желание внедрить цикл базового образования K – 12, чтобы увеличить продолжительность обязательного образования до тринадцати лет. По его словам, это «даст всем равные шансы на успех» и «получит качественное образование и выгодную работу».^[30] После дальнейших консультаций и исследований правительство при президенте Акино официально приняло систему базового образования K – 6–4–2 - один год в детском саду, шесть лет начального образования, четыре года неполного среднего образования и два года старшей средней школы. образование.^[31] Детский сад был официально объявлен обязательным в соответствии с Законом об образовании в детских садах 2012 года, в то время как дальнейшие двенадцать лет были официально закреплены в законе в соответствии с Законом о расширенном базовом образовании 2013 года. Хотя DepEd уже реализовало программу K – 12 с SY 2011– 2012 г. он все еще был принят, чтобы гарантировать его преемственность в последующие годы.

Бывшая система базового образования на Филиппинах состоит из одного года дошкольного образования, шестилетнего начального образования и четырехлетнего среднего образования. Хотя государственное дошкольное, начальное и среднее образование предоставляется бесплатно, только начальное образование считается обязательным в соответствии с Конституцией Филиппин 1987 года. Дошкольное образование рассчитано на детей в возрасте пяти лет. Ребенок в возрасте шести лет может поступать в начальную школу с дошкольным образованием или без него. За начальным образованием следует четырехлетнее среднее образование, которое теоретически можно разделить на три года неполного среднего образования и один год второго среднего образования. В идеале ребенок поступает в среднюю школу в возрасте 12 лет. После завершения среднего образования учащиеся могут перейти к техническому образованию и развитию навыков, чтобы получить сертификат или диплом в течение одного-трех лет, в зависимости от навыков. Студенты также имеют возможность поступить на программы высшего образования, чтобы получить степень бакалавра.^[32] В 2011 году Департамент образования приступил к внедрению нового Система образования K-12, который также включал новую учебную программу для всех школ по всей стране. Программа K-12 имеет так называемую «поэтапную реализацию», которая началась в 2011–2012 учебном году.^[33][34]

В государственном бюджете на 2015 г. расходы на образование составили 16,11%.^[35][36]

На Филиппинах была простая грамотность ставка 98,3% по состоянию на 2015 год, а функциональная грамотность ставка 90,3% по состоянию на 2013 год.^[37]

В 2017 г. Закон о всеобщем доступе к качественному высшему образованию был обнародован, обязывая правительство через все государственные университеты и колледжи (SUC) обеспечивать свободный высшее образование для всех граждан Филиппин.^[38] В мандат не входят частные школы. Однако некоторые субсидии для студентов, обучающихся в частных высших учебных заведениях.

В бюджете на 2020 год на образование было выделено 17,1 миллиарда PHP из бюджета в размере 4,1 триллиона PHP.^[39]

Статистика

Школьный год	Детский сад	Элементарный	Средняя школа
2012–2013	1,773,505 ()	13,259,489 ()	5,641,898 ()
2013–2014	2,213,973 (24.84%)	14,523,353 (9.53%)	7,127,475 (26.33%)

Формальное образование

Формальное образование - это иерархически структурированная, хронологически градуированная «система образования», охватывающая от начальной школы до университета и включающая, помимо общих академических исследований, различные специализированные программы и учреждения для очной технической и профессиональной подготовки.^[40] K-12 и высшее образование в колледжах характеризуются как формальное образование. Это не включает неформальное образование на Филиппинах, полученное из повседневного опыта, а также образовательные влияния и ресурсы в его или ее окружении. Это также не включает неформальное образование, такое как альтернативные системы обучения, предоставляемые Департамент образования (DepEd), Управление технического образования и развития навыков (TESDA) и другие программы от учебных заведений.

К-12

K-12 - это программа, которая охватывает детский сад и 12 лет базового образования, чтобы предоставить достаточно времени для овладения концепциями и навыками, развития учащихся на протяжении всей жизни и подготовки выпускников к высшему образованию, развитию навыков среднего уровня, трудоустройству и предпринимательству.

12-летнее обязательное образование на Филиппинах делится на детский сад, начальное образование, неполную среднюю школу и старшую среднюю школу.

Его общие особенности включают:

1. Укрепление дошкольного образования (универсальный детский сад), поскольку ранние годы жизни человека, от 0 до 6 лет, являются наиболее критическим периодом, когда мозг вырастает как минимум до 60–70 процентов от размера взрослого;
2. Обеспечение актуальности учебной программы для учащихся (контекстуализация и улучшение) путем локализации уроков и актуальности для филиппинцев, включая дискуссии по снижению риска бедствий, адаптации к изменению климата и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ);
3. Обеспечение интегрированного и беспрепятственного обучения (спиральное развитие), что означает, что учащиеся будут обучаться от самых простых понятий до более сложных понятий на разных уровнях обучения;
4. Повышение уровня владения языком с помощью языка (многоязычное образование на основе родного языка), поэтому с 1 по 3 классы до введения английского языка были введены 12 языков родного языка в качестве средств обучения;
5. Готовимся к будущему (старшая средняя школа), в котором семь областей обучения и три направления на выбор учащиеся (см. 2.1.1.3 Учебный план) подготавливают их к старшей средней школе, двухгодичному специализированному среднему образованию; и
6. Воспитание комплексно развитых филиппинцев (готовность к колледжу и средствам к существованию, навыки 21 века), чтобы каждый выпускник имел навыки в области информации, средств массовой информации и технологий; навыки обучения и инноваций; эффективные коммуникативные навыки; и жизненные и карьерные навыки.^[41]

Текущая система образования используется с 6 июня 2011 г.

Школа	Оценки	Возраст	Какие изменения?				Статус реализации
			Это новый сорт?	Это стало обязательным?	Изменилась ли учебная программа?	Было ли у него новое название?
Начальная школа	Детский сад	4–6	В государственных школах	да	да	Нет	С 2011 г.
	1-й класс	6–7	Нет	Сохраняется обязательный статус	да	Нет	С 2012 г.
	2 класс	7–8	Нет	Сохраняется обязательный статус	да	Нет	С 2013 г.
	3-й степени	8–9	Нет	Сохраняется обязательный статус	да	Нет	С 2014 г.
	4 класс	9–10	Нет	Сохраняется обязательный статус	да	Нет	С 2015 г.
	5 класс	10–11	Нет	Сохраняется обязательный статус	да	Нет	С 2016 г.
	Уровень 6	11–12	Нет	Сохраняется обязательный статус	да	Нет	С 2017 г.
Младшая средняя школа	7 класс	12–13	да	Сохраняется обязательный статус	да	да	С 2012 г.
	8 класс	13–14	да	Сохраняется обязательный статус	да	да	С 2013 г.
	9 класс	14–15	да	Сохраняется обязательный статус	да	да	С 2014 г.
	10 класс	15–16	да	Сохраняется обязательный статус	да	да	С 2015 г.
Старшая средняя школа	11 класс	16–17	да	да	да	Нет данных	С 2016 г.
	12 класс	17–18	да	да	да	Нет данных	С 2017 г.

Последствия изменения в системе

Старшая средняя школа, важная особенность новой программы K-12, открывает несколько возможностей. Стандартные требования будут применяться, чтобы выпускники знали достаточно, чтобы быть принятыми на работу. Учащиеся старших классов средней школы теперь смогут подать заявку на получение сертификатов компетентности (COC) и национальных сертификатов (NC) TESDA, чтобы предоставить им лучшие возможности для работы. Будет предложено сотрудничество с различными компаниями для технических и профессиональных курсов. Учащиеся старших классов также могут получить опыт работы во время учебы. Помимо этого, теперь будут включены курсы предпринимательства. Вместо того, чтобы устроиться на работу, можно выбрать начать собственное дело после окончания учебы или продолжить образование, поступив в колледж.^[41]

Старшая средняя школа, как часть основной учебной программы от K до 12, была разработана в соответствии с учебной программой Комиссии высшего образования (CHED) - руководящего органа колледжей и университетов на Филиппинах. Это гарантирует, что к моменту окончания старшей средней школы у него будут стандартные знания, навыки и компетенции, необходимые для поступления в колледж.^[41]

Из-за сдвига учебной программы в K-12 в программе общего образования колледжа будет меньше единиц. Предметы, которые изучались в системе базового образования, будут удалены из программы общего образования колледжа. Подробная информация о новом учебном плане GE может быть найдена в Приказах Меморандума CHED № 20, серия 2013 г.

Что касается учителей, то распространено заблуждение, что учителя потеряют работу из-за перехода на K-12. Однако DepEd гарантирует, что «учителя средней школы не будут смещены».^[41]

Департамент образования (DepEd) постоянно согласовывает с CHED и DOLE фактическое количество пострадавших преподавателей из частных высших учебных заведений (ВУЗов). В худшем случае 39 000 преподавателей вузов потеряют работу в течение 5 лет. Это произойдет только в том случае, если ни один из вузов не откроет свои собственные старшие школы; однако DepEd в настоящее время обрабатывает более 1000 заявлений в старшие классы средней школы от частных учреждений.^[41]

DepEd также нанимает более 30 000 новых учителей только в 2016 году. Департамент будет отдавать приоритет пострадавшим преподавателям, которые будут подавать заявки в качестве учителей или администраторов в старших классах средней школы.^[41]

Учебный план

• В детском саду ученики должны изучать алфавит, числа, формы и цвета с помощью игр, песен, картинок и танцев, но в их родной язык; таким образом, после 1 класса каждый ученик может читать на своем родном языке.
  • В 2012–2013 учебном году были введены 12 исходных родных языков: Биколано, Себуано, Чавакано, Хилигайнон, Илокано, Капампанган, Магинданаоанский, Маранао, Pangasinense, Тагальский, Таусуг и Варай-Варай.
  • В 2013–2014 учебном году введено еще 7 родных языков. Это Акланон, Ибанаг, Иватан, Кинарай-а, Самбал, Суригаонон и Якан.
  • Распространенное стихотворение, которое читают в филиппинских детских садах: Анг акинг алага (Мой питомец); обычная песня, Ако ай май лобо (У меня есть воздушный шарик).
• В 1 классе по предметам английский и Филиппинский преподаются с упором на «беглость речи».
• В 4 классе постепенно вводятся предметные области английский и филиппинский, но теперь уже как «языки обучения».
• В Наука и Математика Теперь предметы изменены для использования подхода спирального прогрессирования, начиная с 1-го класса, что означает, что каждый урок будет проводиться в каждом классе, начиная с основных понятий и заканчивая более сложными концепциями того же урока до 10-го класса.
• Средняя школа прежней системы теперь будет называться неполная средняя школа, пока старшая школа будет 11-й и 12-й год новой образовательной системы. Он будет служить в качестве полного среднего специального образования. в старшая школастуденты могут выбрать специализацию в зависимости от способностей, интересов и возможностей школы. Выбор направления карьеры определит содержание предметов, которые ученик будет изучать в 11 и 12 классах. Старшая средняя школа предметы подпадают под Основной учебный план или же конкретные треки.
  • Основной учебный план области обучения включают языки, гуманитарные науки, коммуникация, физическая культура, математика, философия, естественные науки и социальные науки.
  • Студенты могут выбрать один из четырех вариантов - так называемый "конкретные треки". Это:

• Академический, который включает в себя четыре нити:

1. Бухгалтерский учет, бизнес и менеджмент (ABM) - для тех, кто заинтересован в получении высшего или университетского образования в области бухгалтерского учета, управления бизнесом, бизнес-администрирования, делопроизводства, экономики или предпринимательства.
2. Гуманитарные и социальные науки (HUMSS) - для тех, кто заинтересован в получении высшего или университетского образования в области языков, массовых коммуникаций и журналистики, литературы, философии, истории, образования, гуманитарных наук и других гуманитарных и социальных наук.
3. Наука, технологии, инженерия и математика (STEM)- для тех, кто заинтересован в получении высшего или университетского образования в области фундаментальных и прикладных наук, биологических наук, физических наук, лабораторных наук, питания и смежной медицины, математики и инженерии.
4. General Academic Strand (ГАЗ) - для тех, кто хочет получить образование в колледже или университете, но не знает, в какой области лучше сделать карьеру.

• Техническое-профессиональное-жизнеобеспечение, который специализируется на техническом и профессиональном обучении. Студент может получить национальный сертификат уровня II (NC II) при условии, что он / она проходит оценку компетенций Управление технического образования и развития навыков. Этот сертификат улучшает возможности трудоустройства выпускников в областях:

1. Домашняя экономика например туризм, кулинарное искусство, косметология, одежда, рукоделие, ведение домашнего хозяйства и т. д.
2. Промышленное искусство такие как автомобильные услуги, столярные изделия и строительство, кладка, сантехника, механическая обработка, электричество и электроника и т. д.
3. Сельское хозяйство и рыболовство например, сельское хозяйство, животноводство, садоводство, пищевая промышленность, аквакультура, рыбный промысел, ландшафтный дизайн и т. д.
4. Информационные и коммуникационные технологии например, анимация, иллюстрация, технический чертеж, медицинская транскрипция, программирование и компьютерные услуги.

• Искусство и дизайн, который помогает заинтересованным старшая школа студенты в конкретных областях журналистика, телерадиовещание и СМИ; средства массовой информации и развлечения; Писательское творчество как стихи, художественная литература и драматургия; студия искусств например рисунок, живопись, скульптура и эстамп, медиаискусство например, анимация, фотография, графический дизайн, иллюстрация, дизайн макета, цифровая живопись, производство музыки, звуковой дизайн, игровой дизайн, дизайн приложений, кино и видео; прикладного искусства или же декоративное искусство например, дизайн одежды, промышленный дизайн, дизайн продуктов и упаковки, дизайн ювелирных изделий, одежды и аксессуаров, дизайн декораций и костюмов, а также керамика; танцевать например, народный танец, классический и современный балет, бальные и латинские танцы, хип-хоп, современные и популярные танцы и хореография; театральное искусство актерское мастерство, театральный дизайн, технический театр и режиссура; и Музыка как инструментальная музыка, вокальная музыка, ансамблевая и камерная музыка, а также композиция и музыкальное производство. Формы искусства, предлагаемые, особенно в изобразительном и медиа-искусстве, зависят от возможностей школ, преподавателей, художников и дизайнеров в непосредственной или местной общине, оборудования и ресурсов.

• Спортивный, который отвечает за обучение старшая школа студенты в областях спортивный, физическая культура, фитнес, и здоровье. Имея такие профессии, как спортивный спортсмен, спортивный тренер, тренер по фитнесу, спортивный руководитель, менеджер по спортивным мероприятиям или мероприятиям, менеджер спортивных турниров, лидер и эксперт по фитнесу, инструктор по фитнесу, инструктор тренажерного зала, спортивный эксперт, руководитель и эксперт по отдыху, физиотерапевт и массажист. , инструктор по физическому воспитанию, инструктор по физической культуре и здоровью, инструктор МАПЭЗ, спортивный ученый.

Дисциплина / область обучения	Тема / Тема	Начальная школа							Неполная средняя школа
		Детский сад	Оценки						Оценки
			1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Языковые искусства	английский	да
	Филиппинский	да
	Родной язык	да				Нет
Математика	Числа и их смысл	да
	Измерение	да
	Паттерны и алгебра	да
	Геометрия	да
	Статистика и вероятность	да
Наука	Химия	Нет			да
	Биология	Нет			да
	Физика	Нет			да
	Наука о Земле и космосе	Нет			да
Аралинг Панлипунан (Социальные исследования)		Нет	да
Ценности Образование / Эдукасён са Пагпапакатао		да
MAPEH	Музыка	Нет	да
	Изобразительное искусство	Нет	да
	Физическая культура	Нет	да
	Здоровье	Нет	да
Технологии и Образование для получения средств к существованию / Эдукасёнг Пантаханан в Пангкабухаяне (для 4 и 5 классов)	Искусство сельского хозяйства и рыболовства	Нет				да
	Домашняя экономика	Нет				да
	Промышленное искусство	Нет				да
	Информационные и коммуникационные технологии	Нет				да

Выполнение

Реализация программы в государственных школах осуществляется поэтапно, начиная с 2012–2013 гг. Абитуриенты 1-го класса в SY 2012–2013 являются первой группой, полностью прошедшей программу, а учащиеся 1-го курса неполной средней школы (или 7-го класса) первыми проходят программу расширенного среднего образования. Чтобы облегчить переход от существующего 10-летнего базового образования к 12-летнему, DepEd также внедряет моделирование SHS и SHS.

Внедрение К-12 началось в 2011 году, когда детский сад был развернут по всей стране. Он продолжился полным внедрением системы для 1 и 7 классов в течение 2012–2013 учебного года, для 11 класса в 2016 г. и для 12 класса в 2017 г.

Внедрение новой системы состоит из четырех «фаз». Это:

• Фаза I: Закладывание фундамента. Его цель - наконец реализовать универсальный детский сад, и «развитие (всей) программы».
• Фаза II: Моделирование и миграция. Его цель - способствовать принятию закона о базовом образовании, наконец начать поэтапное внедрение новой учебной программы для 1-10 классов, а также моделировать старшая школа.
• Фаза III: Полная миграция. Его цель - наконец-то ввести 11 и 12 классы или старшая школа, и сигнализировать об окончании перехода к новой системе образования.
• Фаза IV: Завершение реформы. Его цель - завершить внедрение системы образования K – 12.

Что касается подготовки ресурсов, в частности классов, предметов для учителей, учебников, сидений, а также улучшения водоснабжения и санитарии, в следующей таблице показаны выполненные материалы с 2010 по 2014 год и те, которые запланированы на 2015 год.

Частные школы разрабатывают свои планы перехода на основе: (1) текущего / предыдущего возраста поступления в 1-й класс и последний год обучения в Kinder, (2) продолжительности программы и, что наиболее важно, (3) содержания предлагаемой учебной программы.

Министерство образования оправдывает это изменение при введении 13-летнего базового образования тем, что Филиппины являются последней страной в Азии и одной из трех стран мира с 10-летним доуниверситетским циклом (Ангола и Джибути - другие страны). 2), и что 13-летняя программа признана лучшим периодом для обучения в рамках базового образования. Это также признанный стандарт для студентов и профессионалов во всем мире.^[41]

Начальное образование

Вывески показаны разные смены для учеников начальной школы Х. Баутиста в г. Марикина, Метро Манила. Начиная с 2010–11 учебного года, на разных уровнях обучения дается разное учебное время, и они должны ходить в школу в разные смены, чтобы компенсировать нехватку школьных зданий, учителей и материалов.

Начальная школаиногда называют Начальная школа или же Начальная школа (Филиппинский: параланг элементарья, иногда мабабанг пааралан), является первой частью образовательной системы и включает первые шесть лет обязательного образования (1–6 классы) после обязательного дошкольного образования, называемого Детский сад. В государственных школах основные / основные предметы, которые вводятся с 1 класса, включают: Математика, Филиппинский, и Аралинг Панлипунан (синоним Социальные исследования ). английский вводится только после второго семестра 1-го класса. Наука вводится только с 3 класса. Другие основные предметы включают Музыка, Искусство, Физическая культура, и Здоровье (сокращенно MAPEH), TLE (образование в области технологий и средств к существованию) для 6-го класса, EPP (Edukasyong Pantahanan at Pangkabuhayan) для 4-го и 5-го классов, родной язык (1-3 классы) и Edukasyon sa Pagpapakatao (синоним этики, ценностей или воспитания характера). В частных школах предметы в государственных школах также включены в дополнительные предметы, в том числе:Компьютерное образование как отдельный предмет, хотя он включен в EPP и TLE через свой компонент ICT. В христианских и католических школах Религиозное образование также является частью учебной программы. В исламских школах, таких как школы медресе, есть отдельные предметы для арабского языка и исламских ценностей или сокращенно ЖИВОЙ. В китайских школах также могут быть предметы по китайскому языку и культуре. В международных школах также есть свои предметы на своем языке и своей культуре.

Доступ к начальной школе Upper Uma только со стороны дороги (в центре) Калинга (сзади) проходит через этот часовой грязевой подъем. Дата просмотра: декабрь 2008 г.

С детского сада до 3-го класса ученики будут обучаться, используя свои родной язык, имея в виду региональный языки Филиппин будет использоваться по некоторым предметам (кроме филиппинского и английского) в качестве средства обучения. Помимо того, что он является языком обучения, он также является отдельным предметом для 1–3 классов. Но с 4 класса в качестве средства обучения будут использоваться филиппинский и английский языки.

В декабре 2007 г. президент Филиппин Глория Макапагал Арройо объявили, что испанский язык будет возвращен в качестве обязательного предмета во всех филиппинских школах с 2008 года, но это не вступило в силу.^[42][43]

До принятия системы многоязычного образования на основе родного языка (MTB-MLE) в 2012–2013 учебном году Департамент следовал политике двуязычия. Это потребовало, чтобы медиум обучения был филиппинским для: филиппинца, Аралинга Панлипунана, Эдукасёнга Пангкатавана, Калусугана в Мусике; и английский для: английского языка, науки и технологий, домашнего хозяйства и образования для получения средств к существованию.^[44] Статья XIV, раздел 7 конституции Филиппин 1987 года требует, чтобы региональные языки являются вспомогательными официальными языками в регионах и должны служить вспомогательным средством обучения на них.^[45] В результате, языком, на самом деле используемым в обучении, часто является многоязычный филиппинский и английский языки с региональным языком в качестве основы или, реже, с местным языком. Филиппинский основан на тагальском, поэтому в тагальских областях (включая Манилу) филиппинский является основным языком. Международные школы английского языка используют английский в качестве основного языка. Китайские школы добавляют два языковых предмета, например Мин Нань китайский и Мандаринский китайский и может использовать английский или китайский в качестве основного языка. Конституция требует, чтобы испанский и арабский языки продвигались на добровольной и факультативной основе. Вслед за этим несколько частных школ, в основном ориентированных на элиту, включают испанский язык в свои учебные программы. арабский преподается в исламских школах.^[45]

В июле 2009 года Министерство образования приняло меры для решения проблемы иностранного языка, приказав всем начальным школам перейти на начальное обучение на родном языке (1–3 классы). Приказ допускает два альтернативных трехлетних плана перехода. В зависимости от принятого переходного плана, филиппинский и английский языки будут постепенно использоваться в качестве языка преподавания других предметов, начиная с третьего и четвертого классов.^[46]

До 2004 года учащиеся начальной школы традиционно сдавали Национальный тест на успеваемость в начальной школе (NEAT), проводимый Департаментом образования, культуры и спорта (DECS). Он был задуман как мера компетентности школы, а не как показатель способностей учащихся или успехов в средней школе. Следовательно, баллы, полученные учащимися в NEAT, не использовались в качестве основы для их приема в среднюю школу. В 2004 году, когда DECS был официально преобразован в Департамент образования, NEAT был изменен на Национальный тест достижений (NAT) Департаментом образования. Как государственные, так и частные начальные школы сдают этот экзамен для определения уровня знаний школы. По состоянию на 2006 год только частные школы имеют вступительные экзамены в среднюю школу.

Министерство образования ожидает, что в 2009–2010 учебном году в государственных начальных школах будет зачислено более 13,1 миллиона учеников начальной школы.^[47]

Хотя начальное образование является обязательным, с 2010 г.^{[Обновить]} сообщалось, что 27,82% филиппинских детей младшего возраста либо никогда не посещают, либо никогда не заканчивают начальную школу,^[48] обычно из-за отсутствия школы в их районе, обучения на чужом для них языке или финансовых затруднений.

Общие предметы начальной или начальной школы с ежедневным выделением времени
(Время прямого контакта и преподавательского взаимодействия) и язык обучения (используемый языковой носитель)^[49]

Предмет	Оценка
	1	2	3	4	5	6
Родной язык (Филиппинские региональные или этнические языки)	50 минут ежедневно; Использует региональный или этнический язык, на котором расположена школа и который использует большинство учащихся и общественности.	50 минут ежедневно; Использует региональный или этнический язык, на котором расположена школа и который использует большинство учащихся и общественности.	50 минут ежедневно; Использует региональный или этнический язык, на котором расположена школа и который использует большинство учащихся и общественности.	Нет данных	Нет данных	Нет данных
Филиппинский (Свободная устная речь, язык, грамматика и литература)	30 минут ежедневно, начало 2-го квартала: филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский
английский (Свободная устная речь; чтение и письмо; начальная грамотность; развитие грамотности; язык, грамматика и литература)	30 минут ежедневно, начиная с 3-го квартала или 2-го семестра; Английский (свободное владение языком)	50 минут ежедневно; Английский (свободное владение устной речи) для 1-й и 2-й четвертей и английский (чтение и письмо) для 3-й и 4-й четвертей	50 минут ежедневно; Английский (начальная грамотность) для 1-го и 2-го кварталов и английский (для повышения уровня грамотности) для 3-го и 4-го кварталов	50 минут ежедневно; английский	50 минут ежедневно; английский	50 минут ежедневно; английский
Математика	50 минут ежедневно; Родной язык	50 минут ежедневно; Родной язык	50 минут ежедневно; Родной язык	50 минут ежедневно; английский	50 минут ежедневно; английский	50 минут ежедневно; английский
Наука	Нет данных	Нет данных	50 минут ежедневно; Родной язык	50 минут ежедневно; английский	50 минут ежедневно; английский	50 минут ежедневно; английский
Аралинг Панлипунан (Английский: общественные науки)	40 минут ежедневно; Родной язык	40 минут ежедневно; Родной язык	40 минут ежедневно; Родной язык	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский
Edukasyon sa Pagpapakatao (Английский: Воспитание характера)	30 минут ежедневно; Родной язык	30 минут ежедневно; Родной язык	30 минут ежедневно; Родной язык	30 минут ежедневно; Филиппинский	30 минут ежедневно; Филиппинский	30 минут ежедневно; Филиппинский
Musika, Sining, Edukasyong Pangkatawan, в Калусугане / Музыка, искусство, физическое воспитание и здоровье [сокр. MAPEH]	40 минут ежедневно; Родной язык	40 минут ежедневно; Родной язык	40 минут ежедневно; Родной язык	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; английский
Эдукасён Пантаханан в Пангкабухаяне [сокр. EPP] (английский язык: домашнее образование и образование для получения средств к существованию) для 4–5 классов / Технологии и образование в сфере жизнеобеспечения [сокр. TLE] для 6 класса как переход в среднюю школу TLE	Нет данных	Нет данных	Нет данных	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; Филиппинский	50 минут ежедневно; английский

Среднее образование

Главный кампус PSHS. На Филиппинах существует неравенство между сельскими и городскими образовательными учреждениями.

Средняя школа на Филиппинах, более известная как "старшая школа" (Филиппинский: paaralang sekundarya, иногда mataas na paaralan), состоит из 4 нижних уровней и 2 верхних уровней. Раньше он состоял всего из четырех уровней, каждый из которых был частично разделен на отдельные темы или контент. Из-за учебной программы K-12 в системе средней школы теперь шесть лет, разделенных на 2 части. Система начального начального среднего образования теперь называется «Младшая средняя школа» (классы 7–10), а система старшего специализированного среднего образования теперь называется «Старшая средняя школа» (классы 11 и 12).

Раньше учащиеся средних школ сдавали национальный тест на получение среднего образования (NSAT), основанный на американском СИДЕЛ, и находился в ведении Департамента образования. Как и его аналог в начальной школе, NSAT был прекращен после серьезной реорганизации в отделе образования. Его преемники, Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) и Национальный тест достижений (NAT) проводились для студентов третьего и четвертого курсов соответственно до внедрения системы K-12. Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) в настоящее время проводится для 9-го класса и для учащихся. Национальный тест достижений (NAT) проводится в 6, 10 и 12 классах. Ни NSAT, ни NAT не использовались в качестве основы для предложения зачисления в высшие учебные заведения, отчасти потому, что ученики сдают их почти в конце среднего образования. Вместо этого высшие учебные заведения, как государственные, так и частные, проводят свои собственные вступительные экзамены в колледжи (CEE) (охватываемые предметы будут зависеть от учебных заведений). Профессиональные колледжи обычно не проводят вступительных экзаменов, а просто принимают данные об обучении в средней школе по форме 138 и плату за зачисление.

Неполная средняя школа

Учащиеся, окончившие начальную ступень, автоматически поступают в неполную среднюю школу, которая охватывает четыре года обучения с 7 по 10 классы. Теперь этот уровень является обязательным и бесплатным для всех учащихся государственных школ. Есть два основных типа старшей школы: общеобразовательная средняя школа, которые посещают более 90 процентов всех учеников младших классов средней школы, и средняя профессиональная школа. Кроме того, есть также средние школы естественных наук для учащихся, продемонстрировавших особый дар в науке на начальном уровне, а также средние специальные школы и специальные учебные программы.

Зачисление в государственную школу происходит автоматически для тех, кто закончил шестилетнюю начальную школу.Некоторые частные средние школы предъявляют конкурсные требования для поступления на основе вступительных экзаменов. Вход в научные школы, художественные школы и школы со специальными учебными программами также осуществляется по результатам конкурсных экзаменов, иногда включая собеседования и прослушивания.

В отдел образования определяет обязательную учебную программу для всех учащихся младших классов средней школы, как государственных, так и частных. Есть пять основных предметов: естествознание, математика, английский язык, филиппинский язык и Аралинг Панлипунан (общественные науки).

Другие предметы на всех уровнях младшей средней школы включают: MAPEH (коллективный предмет, включающий музыку, искусство, физическое воспитание и здоровье), Ценности Образование и Технологии и образование в сфере жизнеобеспечения.

Основные предметы неполной средней школы

Предмет	Оценка
	7	8	9	10
Наука	Наука 7	Наука 8	Наука 9	Наука 10
Математика	Математика 7	Математика 8	Математика 9	Математика 10
английский	Английский 7: Филиппинская литература	Английский 8: Афро-азиатская литература	Английский 9: Британо-американская литература	Английский 10: Мировая литература
Филиппинский	Филиппинский 7: 1–3 кварталы: Панитиканг Панлалавиган (региональная литература); 4-й квартал: Ибонг Адарна	Филиппинский 8: 1–3 кварталы: Панитиканг Памбанса (филиппинская литература); 4-й квартал: Флоранте в Лаура	Филиппинский 9: 1–3 кварталы: Панитиканг Салинг-виканг Асяно (Азиатская переведенная литература); 4-й квартал: Noli Me Tangere	Филиппинский 10: 1–3 квартал: Panitikang Saling-wika ng Daigdig (Всемирная переводная литература); 4-й квартал: El Filibusterismo
Аралинг Панлипунан (Английский: общественные науки)	Аралинг Панлипунан 7: Аралинг Асяно (Азиатские исследования )	Аралинг Панлипунан 8: Kasaysayan ng Daigdig (Всемирная история )	Аралинг Панлипунан 9: Экономикс (Экономика)	Аралинг Панлипунан 10: Современные проблемы Исю (Современные проблемы)
Edukasyon sa Pagpapakatao (Английский: Воспитание характера)	Edukasyon sa Pagpapakatao 7	Edukasyon sa Pagpapakatao 8	Edukasyon sa Pagpapakatao 9	Edukasyon sa Pagpapakatao 10
Musika, Sining, Edukasyong Pangkatawan, в Калусугане / Музыка, искусство, физическое воспитание и здоровье [сокр. MAPEH]	КАРТА 7	КАРТА 8	КАРТА 9	КАРТА 10
Технологии и образование в сфере жизнеобеспечения [сокр. TLE]	TLE 7 (Исследовательский)	TLE 8 (Исследовательский)	TLE 9 (специализированный)	TLE 10 (специализированный)

В других государственных школах или частных средних школах предлагаются специализированные учебные программы для учащихся с одаренными или талантами, а также способностями в областях: естественных наук и математики, спорта, искусства, журналистики, иностранного языка или профессионально-технического образования. Они находятся в ведении DepEd с последним в партнерстве с TESDA. Эти специальные программы для специальных школ: Программа "Наука, технологии, инженерия и математика" (STEM, ранее назывался ESEP); Специальная программа по спорту (СПС); Специальная программа по искусству (СПА); Специальная программа по журналистике (SPJ); Специальная программа по иностранному языку (SPFL); и Программа профессионально-технического обеспечения средств к существованию (ТВЛ). Эти программы предлагают всестороннее среднее образование в определенной академической или профессиональной области. Поскольку они ориентированы на карьерный рост, специальные и продвинутые предметы предлагаются вместо предмета TLE и иногда включают даже больше времени и предметов для специализированного обучения и подготовки.

В школах с отбором на выбор различные языки могут предлагаться в качестве факультативов, как в программе SPFL, а также другие предметы, такие как компьютерное программирование и литературное письмо, как в школах STEM или в лабораторных школах. В китайских школах есть языковые и культурные факультативы. Международные школы предлагают факультативы или предметы, такие как письмо, культура, история, язык, искусство или специальный предмет, уникальный для школы. Подготовительные школы, такие как профессионально-технические училища или школы с программами TVL, обычно добавляют некоторые курсы по бизнесу, предпринимательству и бухгалтерскому учету.

Специальные научные школы, такие как Система PSHS (под управлением DOST ) и Система RSHS (под управлением DepEd ) имеют биологию, химию и физику на всех уровнях и / или эксклюзивные и продвинутые предметы по естествознанию и математике, а также предметы в области технологий, предварительной инженерии и исследований. Эти научные школы являются более эксклюзивными и имеют более высокие стандарты по сравнению с программой STEM для средней школы. Учащиеся PSHS или RSHS могут перейти в школу с программой STEM, но не наоборот. Студенты PSHS также могут переводиться в RSHS и наоборот только на следующий год обучения. Учащиеся как PSHS, так и RSHS должны поддерживать средний балл, особенно по продвинутым наукам и математике, на ежеквартальной основе, иначе они потеряют шанс продолжить обучение в этих школах, поэтому учащиеся будут переведены в школу программы STEM или среднюю школу. школа. Эта система гарантирует качество и эксклюзивность научных вузов.

В специальной государственной художественной школе, например Филиппинская средняя школа искусств, который находится в ведении Культурного центра Филиппин в координации с Министерством образования, а также Национальной комиссии по культуре и искусству предлагает гораздо более специализированную и эксклюзивную учебную программу, чем программа SPA для средней школы. Подобно системе школ PSHS и RSHS to STEM, учащиеся PHSA должны сохранять оценки в своей области художественной специализации или будут переведены в школу SPA или среднюю школу. Но студенты SPA могут записаться в PHSA только для поступающих второкурсников, прошедших эксклюзивный тест, прослушивания и собеседования, и не из общеобразовательных школ, а только из школы SPA. Обе школы филиппинской системы естественных наук и филиппинской средней школы искусств находятся в ведении государственных учреждений помимо DepEd, но все еще находятся в координации с ним. Эти школы предлагают стипендии для студентов с высокими способностями и талантами в областях науки или искусства, предоставляя тем, кто проходит строгие и эксклюзивные тесты, множество специальных льгот, таких как бесплатное питание и проживание, бесплатные книги, ежемесячная стипендия и занятия, проводимые экспертами, магистрами. , а также активные практики в своих областях среди других.

Профессиональная школа

Формальное техническое и профессиональное образование начинается в средней школе с двухлетней учебной программой, которая дает доступ к профессионально-техническому образованию. ^[35] Однако существует также неформальное техническое и профессиональное образование, предлагаемое в качестве альтернативных учебных программ.

Профессиональные школы предлагают более высокую концентрацию технических и профессиональных предметов в дополнение к основным академическим предметам, изучаемым учащимися в общеобразовательных школах. Эти школы, как правило, предлагают техническое и профессиональное обучение в одной из пяти основных областей: сельское хозяйство, рыболовство, торгово-техническая деятельность, домашняя промышленность и «нетрадиционные» курсы, предлагая при этом множество специализаций. В течение первых двух лет студенты изучают общее профессиональное образование по пяти упомянутым основным направлениям. В течение третьего и четвертого года они специализируются на какой-либо дисциплине или призвании в этой области. Программы содержат смесь теории и практики.^[50]

По окончании 10 класса неполной средней школы учащиеся могут получить сертификаты компетентности (COC) или профессионально ориентированный национальный сертификат уровня I (NC I). После завершения курса профессионально-технического обеспечения-жизнеобеспечения в 12-м классе старшей школы ученик может получить национальный сертификат уровня II (NC II) при условии, что он / она проходит оценку на основе компетенций, проводимую Управлением технического образования и развития навыков. (ТЕСДА).^[50]

Старшая средняя школа

Новая учебная программа средней школы включает основные классы и классы специализации в зависимости от выбранной учащимся специализации. Студенты могут выбрать специализацию в зависимости от способностей, интересов и возможностей школы. Классы или курсы делятся на два: основные предметы учебной программы и предметы отслеживания.

В основной учебной программе есть восемь областей обучения. Это язык, гуманитарные науки, общение, математика, естественные науки, социальные науки, философия, физкультура и здоровье. Они составят 15 основных курсов с тем же содержанием и компетенциями, но с допустимой контекстуализацией в зависимости от местоположения школы, несмотря на специализацию треков и направлений.

Основные предметы старшей школы
Язык	Устное общение
	Чтение и запись
	Komunikasyon в Pananaliksik sa Wika в Kulturang Pilipino
	Публикация и перевод текста на пананаликсик
Гуманитарные науки	Литература 21 века с Филиппин и со всего мира
	Современное филиппинское искусство из регионов
Коммуникация	Медиа и информационная грамотность
Математика	Общая математика
	Статистика и вероятность
Наука	Земля и науки о жизни
	Физическая наука
	Науки о Земле (только для STEM Strand)
	Готовность к стихийным бедствиям и снижение риска (только для STEM Strand)
Социальная наука	Личное развитие / Пансарилинг Каунларан
	Понимание культуры, общества и политики
Философия	Введение в философию человеческой личности / Pambungad sa Pilosopiya ng Tao
PE и здоровье	Физическое воспитание и здоровье

Предметы трека будут далее разделены на прикладные или контекстуализированные предметы и предметы специализации. Будет 7 прикладных предметов с компетенциями, общими для треков и направлений или специализаций, но с разным содержанием в зависимости от специализации, и будет 9 предметов специализации с уникальным содержанием и компетенциями в рамках трека или направления.

Прикладные предметы SHS (для всех треков)
Трек 1	Английский для академических и профессиональных целей
Дорожка 2	Практические исследования 1
Трек 3	Практические исследования 2
Дорожка 4	Писать на филиппинском языке в Piling Larangan
Дорожка 5	Empowerment Technologies (E-Tech): ИКТ для профессиональных треков
Дорожка 6	Предпринимательство
Отслеживать 7	Исследовательский проект / Кульминационная деятельность

Специализированные предметы SHS
Strand	Академический трек				Искусство и дизайн	Спортивная трасса
	Бухгалтерский учет, бизнес и менеджмент (ПРО)	Гуманитарные и социальные науки (HUMSS)	Наука, технологии, инженерия и математика (КОРЕНЬ)	General Academic Strand (ГАЗ)
Трек 1	Прикладная экономика	Креативное письмо / Малихаинг Пагсулат	Предварительный расчет	Гуманитарные науки 1	Креативные индустрии I: искусство и дизайн и производство	Безопасность и первая помощь
Дорожка 2	Деловая этика и социальная ответственность	Творческая документальная литература: литературный очерк	Основное исчисление	Гуманитарные науки 2	Creative Industries II: Исполнительское искусство	Человеческое движение
Трек 3	Основы бухгалтерского учета, бизнеса и менеджмента 1	Введение в мировые религии и системы убеждений	Общая биология 1	Социальные науки 1	Физическое и личностное развитие в искусстве	Основы коучинга
Дорожка 4	Основы бухгалтерского учета, бизнеса и менеджмента 2	Тенденции, сети и критическое мышление в культуре 21 века	Общая биология 2	Прикладная экономика	Развитие филиппинской идентичности в искусстве	Спортивное судейство и управление деятельностью
Дорожка 5	Бизнес-математика	Филиппинская политика и управление	Общая физика 1	Организация и управление	Интеграция элементов и принципов организации в искусство	Лидерство в фитнесе, спорте и отдыхе
Дорожка 6	Деловые финансы	Вовлечение общества, солидарность и гражданство	Общая физика 2	Готовность к стихийным бедствиям и снижение рисков	Лидерство и менеджмент в различных областях искусства	Психосоциальные аспекты спорта и физических упражнений
Дорожка 7	Организация и управление	Дисциплины и идеи в социальных науках	Общая химия 1	Факультативный 1 (с любого трека / направления)	Ученичество и изучение различных областей искусства (160 часов)	Фитнес-тестирование и программирование упражнений
Дорожка 8	Основы маркетинга	Дисциплины и идеи в прикладных социальных науках	Общая химия 2	Факультативный 2 (с любого трека / направления)		Практикум (в кампусе)
Дорожка 9	Погружение в рабочую среду / исследования / карьерная адвокация / кульминационная деятельность, например, бизнес-моделирование предприятия	Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность	Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность	Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность	Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность, например, выставка произведений искусства / Производство исполнительских искусств	Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность, например, стажировка (вне кампуса)

Все предметы (основные, прикладные и специализированные) рассчитаны на 80 часов в семестр каждый, за исключением физического воспитания и здоровья, по 20 часов в семестр.

А для предметов в рамках General Academics Strand (GAS) гуманитарные науки 1 и 2 будут выбраны из предметов с 1 по 4 трека HUMSS, а для социальных наук 1 будут выбраны предметы с 5 по 8 трека HUMSS.

SHS будет предлагаться бесплатно в государственных школах, и будет действовать программа ваучеров для выпускников государственных неполных средних школ, а также для получателей ESC из частных средних школ, если они решат пройти SHS в частных учебных заведениях. Это означает, что родители не должны полностью нести бремя расходов на дополнительные два года.

Для классов своей специализации студенты выбирают один из четырех направлений: академический; Техническое-профессиональное-жизнеобеспечение; Спортивный; и искусство и дизайн.

Академический трек включает пять направлений специализаций:

• Бухгалтерский учет и управление бизнесом (ABM), который подготовит студентов к курсам колледжа по специальностям, связанным с бизнесом, таким как бухгалтерский учет, управление бизнесом, офисное администрирование, финансы, экономика, маркетинг, продажи, управление человеческими ресурсами, бизнес-операции, предпринимательство и т. Д.
• Гуманитарные и социальные науки (HUMSS), которые будут готовить студентов к курсам колледжа в областях гуманитарных наук, таких как языковые искусства, литература, история, философия, религиоведение и гуманитарные науки, а также в области социальных наук и прикладных социальных наук, таких как антропология, экономика, политология, психология, социология, криминология, география, консультирование, социальная работа, журналистика и коммуникации и т. д.
• Наука и технологии, инженерия и математика (STEM), которые будут готовить студентов к курсам колледжа в области естественных и физических наук, прикладных наук, смежной медицины, компьютерных исследований, архитектуры, инженерии, математики и т. Д.
• General Academic (GA) - это общий курс для студентов, которые еще не уверены, что изучать в колледже или какой курс и направление выбрать во многом схожие с гуманитарными предметами, такими как факультативы по гуманитарным и социальным наукам, прикладным бизнес-курсам и естествознанию, а также свобода выбора факультативов из любого направления или направления, предлагаемого школой
• Новый Pre-Baccalaureate Maritime Strand, который представляет собой академическую морскую подготовительную часть с предварительными инженерными курсами, включает предварительное исчисление, математический анализ и физику, а также один вводный курс по химии и морскому делу, готовящий студентов, которые хотят получить высшее образование в области морского судоходства. -связанное поле.^[51]

Дорожка Техническо-профессионально-жизнеобеспечение (TVL) включает в себя пять текущих специализаций, из которых можно выбрать курсы на основе TESDA:

• Домашняя экономика
• Искусство сельского хозяйства и рыболовства
• Промышленное искусство
• Информационные и коммуникационные технологии
• Новая область TVL Maritime (аналог Морской подготовки Pre-Baccalaureate of Academic Track).

В зависимости от учебной программы и предложений, предлагаемых школами, предлагающими курсы TVL, также можно пройти сочетание курсов специализации из этих четырех областей.^[52]

Спортивный трек подготовит студентов к курсам по спортивной науке, спорту, физическому воспитанию, здоровью и движению, которые позволят им изучить и специализироваться в таких областях, как базовый спортивный тренер, развитие студентов-спортсменов, спортивное судейство и деятельность менеджмент, отдых и фитнес или спортивное лидерство. Это будут курсы по безопасности и оказанию первой помощи, фитнес-тестирование и программирование основных упражнений, психосоциальные аспекты спорта и физических упражнений, а также движения человека. Студенты будут иметь погружение или практику в спортивную, фитнес, физическую или рекреационную специализацию, одна из которых будет проходить практику в кампусе, а другая будет проходить обучение за пределами кампуса. Этот трек подготовит студентов к карьере в области легкой атлетики, фитнеса, физических упражнений, рекреационного лидерства, управления спортивными мероприятиями, коучинга и физиотерапии.^[53]

Arts and Design Track подготовит студентов к творческим индустриям в различных областях творчества и искусства, таких как, помимо прочего: музыка, танцы, творческое письмо и литература, изобразительное искусство, глобальное медиаискусство, радиовещание, кино и кино, прикладное искусство, архитектура и дизайн, театр, развлечения и т. д. Студенты будут обучаться с помощью лекций и погружений в искусство, производство и исполнительское искусство. Они также будут учиться и быть подготовленными с помощью физического и личного развития, которое поможет им справиться с физическими, личными факторами и факторами здоровья в области искусства в качестве знакомства с рабочими местами; интеграция элементов и принципов искусства, которая углубит их понимание элементов и принципов искусства и их применения; формирование культурной и национальной самобытности в искусстве, что поможет им ценить культурные символы и традиционные или местные материалы, техники и практики в своей области искусства. Студенты также будут погружены в область искусства по своему выбору: музыку, театр, литературное искусство, изобразительное искусство или медиаискусство в рамках обучения у практикующих в этой области, и завершат демонстрацию своих навыков и талантов в представлении исполнительского искусства, выставка визуального и медиа-искусства или произведение литературного искусства.^[54]

По прогнозам правительства, в 2016-17 учебном году в старшие классы средней школы поступят от 1,2 до 1,6 миллиона учащихся.

Старшая средняя школа «завершает» базовое образование, удостоверяясь, что выпускник средней школы оборудован для работы, предпринимательства или высшего образования. Это шаг вперед по сравнению с 10-летним циклом, когда выпускникам средних школ все еще необходимо дополнительное образование (и расходы), чтобы быть готовыми к жизни в мире. Начиная с 2014 или 2015 года существует 334 частных школы с разрешениями на получение старших классов средней школы. 31 марта 2015 года временные разрешения были выданы 1122 частным школам, которые будут предлагать старшие классы средней школы в 2016 году.

Старшая средняя школа будет предлагаться бесплатно в государственных школах, и будет действовать программа ваучеров для выпускников государственных неполных средних школ, а также для получателей ESC частных средних школ, если они решат поступать в старшую среднюю школу в частных учебных заведениях. Это означает, что родители не должны полностью нести бремя расходов на дополнительные два года. Все окончившие 10-й класс государственной неполной средней школы, желающие поступить в частную старшую среднюю школу или не входящую в нее, автоматически получают ваучер.

Высшее образование

Основная статья: Высшее образование на Филиппинах

Все вопросы высшего образования находятся за пределами юрисдикции Департамента образования, который отвечает за начальное и среднее образование, но вместо этого регулируется Комиссией по высшему образованию (CHED). По состоянию на 2013 год в стране насчитывается более 2229 высших учебных заведений (ВУЗов), которые можно разделить на государственные и частные. Существует 656 государственных высших учебных заведений, что составляет 28,53% от всех вузов. В то время как на 1 643 частных вуза приходится 71,47% всех вузов.

Государственные вузы делятся на государственные университеты и колледжи (SUC), местные колледжи и университеты (LUC), специальные вузы и государственные школы. Государственные университеты и колледжи управляются и финансируются правительством в соответствии с решением Конгресса Филиппин. LUC создаются органами местного самоуправления, которые управляют территорией LUC. Местные органы власти создают эти учреждения посредством принятия ряда постановлений и постановлений, а также отвечают за финансирование этих школ. Специальные вузы - это учебные заведения, предлагающие курсы и программы, связанные с государственной службой. Примеры из них включают Филиппинскую военную академию (PMA), Филиппинскую национальную полицейскую академию (PNPA), Академию развития Филиппин (DAP) и т. Д. Эти учреждения контролируются и управляются с помощью специальных законов, которые были созданы для них. Наконец, государственные школы - это государственные средние и послесредние профессионально-технические учебные заведения, предлагающие программы высшего образования.

Частные вузы создаются и регулируются специальными положениями Корпоративного кодекса, и их можно разделить на сектантские и несектантские. Для несектантских организаций характерно то, что они принадлежат и управляются частными организациями, не имеющими отношения к религиозным организациям; в то время как сектантские вузы - это некоммерческие учреждения, принадлежащие религиозным организациям и управляемые ими. Из 1643 учреждений 79% не являются сектантскими, а 21% - сектантскими.^[55]

Согласно последним статистическим данным, опубликованным CHED на своем веб-сайте, по состоянию на 2011–2012 годы в различных высших учебных заведениях Филиппин обучались 7 766 иностранных граждан. Корейцы были лучшими иностранными гражданами, обучающимися в стране - 1572 человека. Остальные были иранцами, китайцами, американцами и индийцами.^[56]

Типы школ с обязательным образованием и старших классов

Существуют и другие типы школ, помимо общеобразовательных, например, частные, подготовительные школы, международные школы, лаборатории вузов, и высшие научные школы. Несколько иностранных этнических групп, в том числе Китайский, Британский, Сингапурцы, Американцы, корейцы, и Японский работают собственные школы.

Высшие научные школы

Средние школы естественных наук - это специальные школы для наиболее перспективных в интеллектуальном плане учащихся, целью которых является развитие подхода критического мышления к решению проблем. Это отдельные средние школы, а не просто специальные классы в обычных средних школах. Таким образом, они обладают определенными характеристиками, которых нет в обычных средних школах, хотя любая частная или государственная средняя школа может стремиться соответствовать этим особым минимальным стандартам и считаться высшей школой естественных наук.^[57]

В Филиппинская система естественных наук представляет собой специализированную государственную систему, которая действует как подчиненное агентство Филиппинского департамента науки и технологий. Всего существует пятнадцать региональных кампусов, а главный кампус расположен в Дилимане, Кесон-Сити. Студенты принимаются на выборочной основе на основе результатов национального конкурсного экзамена системы PSHS.

Помимо обучения по программе общеобразовательной средней школы, существуют дополнительные классы по естествознанию и математике. Система PSHSS предлагает интегрированную шестилетнюю учебную программу для младших и старших классов, которая отличается от учебных программ, предлагаемых школами DepEd.

Учащимся, успешно завершившим минимум четыре года среднего образования по системе до 2011 года, Департамент образования вручил Диплом (Катибаян) и, кроме того, Аттестат об окончании средней школы (Катунаян). Студентам также выдается постоянная запись или форма 137-A, в которой перечислены все пройденные уроки и полученные оценки. Согласно новой системе K-12, постоянный отчет будет выдаваться после окончания старшей средней школы.^[50]

Китайские школы

Основная статья: Список школ китайского языка на Филиппинах

Китайские школы добавляют к основному учебному плану два дополнительных предмета - китайское коммуникативное искусство и литературу. Некоторые также добавляют китайскую историю, философию и культуру, а также китайскую математику. Тем не менее, другие китайские школы называли культурные школы, предлагают классику конфуцианства и китайское искусство в рамках своей учебной программы. Религия также играет важную роль в учебной программе. Американские евангелисты основали несколько китайских школ. Некоторые китайские школы имеют католические корни.

Исламские школы

В 2004 году Департамент образования принял DO 51, вводя преподавание арабского языка и исламских ценностей (в основном) мусульманским детям в государственных школах. Этот же приказ санкционировал реализацию Стандарт Медресе Учебный план (SMC) в частном мадарис (Арабское слово для школ, единственное число - медресе).

Хотя существуют признанные исламские школы, то есть интегрированная школа Ибн Сиены (Марави), Саранг Бангун LC (Замбоанга) и Исламский институт Юго-Западного Минданао (Джоло), их учебные программы по изучению ислама варьируются. С SMC, уполномоченным Департаментом образования, предметное предложение едино во всех этих частных школах.

С 2005 года финансируемый AusAID проект Министерства образования по оказанию помощи в области базового образования для Минданао.^[37] (BEAM) оказал помощь группе частных лиц, добивающихся разрешения правительства на работу (PTO) и внедрение SMC. На сегодняшний день насчитывается 30 таких частных мадари, разбросанных по регионам XI, XII и АРММ.

SMC представляет собой комбинацию предметов RBEC (английский, филиппинский, естественные науки, математика и Макабаян) и преподавание арабских и исламских предметов.

На 2010–2011 учебный год только в АРММ насчитывается сорок семь (47) мадари.

Альтернативные системы обучения

Альтернативные системы обучения на Филиппинах удовлетворяют потребности следующих лиц: бросивших начальную и среднюю школу, детей старше обычного возраста для определенного уровня обучения (это может быть 12 лет в 4 классе), безработных взрослых, которые не закончили свое образование, коренные жители, люди с ограниченными возможностями или умственно отсталые, а также заключенные. Можно иметь как неформальные, так и формальные ссылки на эти альтернативные системы обучения, поскольку они находятся отдельно от официальных учебных заведений. Как и в официальных учебных заведениях, для всех, кто будет участвовать, будет проводиться диагностический тест, чтобы определить, на каком уровне они находятся с точки зрения навыков, необходимых для каждого класса. Если есть люди, которые не обладают базовыми навыками, такими как чтение и письмо, будет дополнительная программа, которая поможет им сначала изучить основы, прежде чем проходить диагностический тест. У студента будет определенное количество часов, необходимое для того, чтобы он / она смог закончить программу. Будет проведена итоговая оценка, чтобы проверить всесторонние знания студента. Если учащийся успешно сдает экзамен, ему / ей будет выдан сертификат, подписанный секретарем отдела образования, позволяющий учащемуся подать заявку на получение степени колледжа, работы, формальных программ обучения и может повторно поступить в начальную / среднюю школу формального образования. учебные заведения.

На Филиппинах есть и другие способы альтернативного обучения, такие как Программа обучения на основе радио (RBI). Он предназначен для чтения лекций по радио, что упрощает доступ людей, где бы они ни находились. Цель состоит в том, чтобы слушатели получили такое же образование, как и люди, читающие лекции в классе.

Неформальное техническое и профессиональное образование принимают учреждения, обычно аккредитованные и утвержденные TESDA: программы на базе центров, программы на уровне сообществ и обучение на уровне предприятий или Альтернативная система обучения (ALS).^[58] Учреждения могут управляться государством, часто правительством провинции, или частными. Они могут предлагать программы продолжительностью от пары недель до двухгодичных дипломных курсов. Программы могут быть технологическими курсами, такими как автомобильные технологии, компьютерные технологии и электронные технологии; курсы обслуживания, такие как воспитатель, помощник медсестры, гостиничный и ресторанный менеджмент; и профессиональные курсы, такие как электрик, сантехник, сварщик, автомеханик, дизельный механик, оператор тяжелых транспортных средств и практический медсестра. По окончании большинства этих курсов студенты могут сдать экзамен TESDA получить соответствующий сертификат или диплом.

В стране есть ряд людей, особенно детей, которые по разным причинам не получают надлежащего образования в официальных учебных заведениях. Эти причины обычно связаны с финансовыми проблемами.

вопросы

Что касается влияния, то на образовательную систему Филиппин сильно повлияла колониальная история страны, включая испанский период, американский период и японское правление и оккупацию. Несмотря на то, что система образования находилась под значительным влиянием всех своих колонизаторов, наиболее влиятельные и глубоко укоренившиеся вклады возникли во время американской оккупации (1898 г.); именно в этот вышеупомянутый период:

1. Английский был введен в качестве основного языка обучения и
2. Впервые была создана государственная система образования - система, специально созданная по образцу школьной системы Соединенных Штатов и далее управляемая недавно созданным Департаментом образования.

Подобно Соединенным Штатам, на Филиппинах существует обширная и чрезвычайно инклюзивная система образования, включающая такие особенности, как высшее образование.

Нынешняя филиппинская система образования сначала охватывает шесть лет обязательного образования (с 1 по 6 классы), неформально разделенное на два уровня - оба по три года. Первый уровень известен как начальный уровень, а второй уровень известен как средний уровень.

Большая часть Филиппин сталкивается с серьезными проблемами, когда дело касается системы образования. Система образования борется с реализацией политики, и во многих государственных школах отсутствуют классные комнаты, учебники, парты и учебное оборудование, такое как библиотеки, компьютеры и научные лаборатории. Большинство государственных школ работают в две или три смены с большими классами. Эти бюрократические недостатки усугубляются местным контекстом политической и социально-религиозной напряженности и высокой текучестью директоров школ.^[59]

Доступность

Преобладающая проблема, с которой постоянно сталкивается филиппинская система образования, - это доступность образования (или его отсутствие). Очевидна большая разница в образовательных достижениях между различными социальными группами. Учащиеся из социально-экономически неблагополучных семей, также известные как студенты, которые являются членами бедных семей с высоким и низким доходом, имеют гораздо более высокие показатели отсева на начальном уровне.^[60]

Несоответствие

Существует большое несоответствие между образовательной подготовкой и реальной работой. Это серьезная проблема на уровне высшего образования и, кроме того, причина сохранения значительного количества образованных, но безработных или частично занятых людей. По словам Дина Сальвадора Беларо-младшего, конгрессмена с корнелльским образованием, представляющего список партии 1-Ang Edukasyon в Палате представителей, число образованных безработных достигает около 600 000 в год. Он называет это состояние «разрывом в образовании».^[61]

Утечка мозгов

Утечка мозгов является постоянной проблемой в системе образования Филиппин из-за современного явления глобализации,^[62] с количеством Иностранные филиппинские рабочие (OFW), которые работали за границей в любое время в период с апреля по сентябрь 2014 г., оценивается в 2,3 миллиона человек.^[63] Эта продолжающаяся массовая эмиграция впоследствии вызывает беспрецедентную утечку умов наряду с серьезными экономическими последствиями. Кроме того, филиппинское общество до сих пор оплачивает образование миллионов, которые последовательно проводят свои более продуктивные годы за границей. Таким образом, и без того плохая система образования на Филиппинах косвенно субсидирует богатые экономики, в которых проживают ОРР.

Выполнение

Раздел 4 Закона Республики № 10157 сделал детский сад обязательным условием базового образования после 2011–2012 годов.^[64] Раздел 4 Закона Республики. В соответствии с № 10533 требовалась расширенная программа базового образования, состоящая из «как минимум одного (1) года обучения в детском саду, шести (6) лет начального образования и шести (6) лет среднего образования в указанной последовательности».^[65] В соответствии с обоими республиканскими законами первая группа от K до 12 учеников будет выпускаться в SY 2025–2026, а не в SY 2017–2018, потому что детский сад стал обязательным только после SY 2011–2012.

Это также ставит под сомнение включение 11-го класса в программу SY 2016–2017 как часть той же программы, поскольку за десять лет до этого детский сад еще не был необходим.

Смотрите также

Основные ссылки

• Дистанционное электронное обучение на Филиппинах
• Высшее образование на Филиппинах
• Список университетов и колледжей на Филиппинах
• Список католических университетов и колледжей на Филиппинах
• Список старейших школ на Филиппинах

Категории

• Категория: филиппинские педагоги
• Категория: Медицинские школы на Филиппинах
• Категория: Высшие школы на Филиппинах
• Категория: Юридические школы на Филиппинах
• Категория: Гуманитарные колледжи на Филиппинах
• Категория: Бизнес-школы на Филиппинах
• Категория: Частные университеты и колледжи на Филиппинах
• Категория: Военное образование и подготовка на Филиппинах

Рекомендации

1. Рей, Айка (19 декабря 2017 г.). «Какая доля государственных органов в национальном бюджете P3.8-T на 2018 год?». Рэпплер.
2. Дезидерио, Луэлла (31 декабря 2013 г.). «Уровень грамотности Phl повысился до 97,5% - НСО». www.philstar.com. Филиппинская звезда. Получено 14 августа, 2017.
3. Джеронимо, Джи (5 июня 2017 г.). «22,9 миллиона учеников возвращаются в государственные школы по всей стране». Рэпплер.
4. «Образовательный уровень населения домохозяйств (результаты переписи 2010 г.)». psa.gov.ph. Статистическое управление Филиппин. 10 января 2013 г.. Получено 14 августа, 2017.
5. Франсия, Луис (2010). История Филиппин: от индийских браво до филиппинцев. Нью-Йорк: The Overlook Press. С. 40–44. ISBN  978-1-59020-285-2.
6. Эрнандес Кахайон, Алисия; Лимдико, Магдалена; Сантьяго, Е. М. (1989). Панитиканг филиппинский: kasaysayan на pag-unlad: pangkolehiyo. Метро Манила: Национальное издательство книжных магазинов, Inc., стр. 32–33. ISBN  978-9-71084-374-9.
7. П. Н. Абиналес; Донна Дж. Аморосо (2005). Государство и общество на Филиппинах. Роуман и Литтлфилд. стр.92–93. ISBN  978-0-7425-1024-1.
8. Эстиоко СВД, Леонардо (1994). История образования: взгляд филиппинцев. LOGOS Publications, Inc., стр. 163–200.
9. Арсилла, Хосе С. (1998). Введение в историю Филиппин. Издательство Университета Атенео. п.50. ISBN  978-971-550-261-0.
10. Рыцари Колумба. Комитет католической правды (1913). Католическая энциклопедия: международный справочник по конституции, доктрине, дисциплине и истории католической церкви. Энциклопедия Press. стр.16.
11. Дэймон Л. Вудс (2006). Филиппины: Справочник по глобальным исследованиям. ABC-CLIO. п.140. ISBN  978-1-85109-675-6.
12. Филиппинцы в истории, Национальный исторический институт, 1990, с. 102
13. Кесон, Мануэль Луис (1915), "Escuelas públicas durante el régimen español" [Государственные школы при испанском режиме], Собрание Филиппин, Третье законодательное собрание, третья сессия, Документ № 4042-A 87 Речи достопочтенного Мануэля Л. Кесона, постоянного комиссара Филиппин, произнесенные в Палате представителей Соединенных Штатов во время обсуждения законопроекта Джонса, 26 сентября - 14 октября 1914 г. [Asamblea Filipina, Tercera Legislatura, Tercer Período de Sesiones, Documento N.^о 4042-A 87, Discursos del Hon. Мануэль Л. Кесон, комиссионер по делам филиппинцев, Pronunciados en la Cámara de Representantes de los Estados Unidos con motivo de la disción del Bill Jones, 26, septiembre-14, octubre, 1914 г.] (на испанском языке), Манила, Филиппины: Bureau of Printing, p. 35, заархивировано из оригинал 1 декабря 2011 г., получено 24 июля, 2010, Я видел своими глазами многие из этих школ и тысячи этих учеников. Это были не «религиозные школы», а школы, созданные, поддерживаемые и поддерживаемые правительством (на испанском языке). [Он visto con mis propios ojos muchas de estas escuelas y miles de esos alumnos. No eran "escuelas parroquiales", sino escuelas creadas, sostenidas y mantenidas por el Gobierno (испанский).]
14. Лерой Джеймс А. (август 2009 г.). Американцы на Филиппинах. БиблиоБазар, ООО. стр.36. ISBN  978-1-113-53176-6.
15. Страноведение: филиппинское образование. Проверено 24 января 2009 года.
16. Шумахер, Джон Н. (1997). Пропагандистское движение, 1880–1895 гг .: создание филиппинского сознания, создание революции. Издательство Университета Атенео. стр.23. ISBN  978-971-550-209-2.
17. Далмацио, Мартин (1980). Век образования на Филиппинах, 1861–1961 гг.. Манила: Филиппинская историческая ассоциация. С. 115–221.
18. "Отдел образования".
19. Дорис Д Тулио, Основы образования 2, 2-е изд., Национальный книжный магазин, город Мандалуйонг, 2008 г., ISBN  971-08-6866-7 pp121-122
20. Дорис Д Тулио, Основы образования 2, 2-е изд., Национальный книжный магазин, город Мандалуйонг, 2008 г., ISBN  971-08-6866-7 p123
21. "Филиппинская конституция". Официальная газета. Правительство Филиппин.
22. Дорис Д Тулио, Основы образования 2, 2-е изд., Национальный книжный магазин, город Мандалуйонг, 2008 г., ISBN  971-08-6866-7 p124
23. Республиканский закон № 6655, Юридическая библиотека Чана Роблеса.
24. Республиканский закон № 7722, Юридическая библиотека Чана Роблеса.
25. Республиканский закон № 7796, Юридическая библиотека Чана Роблеса.
26. Спасение филиппинского образования (заархивировано из оригинал 10 февраля 2009 г.).
27. Джеймс Константин Гальвез; Льянеска Т. Панти (15 января 2009 г.), США выделяют 86 миллионов долларов на качественное образование, The Manila Times, архивировано с оригинал 30 января 2009 г., получено 15 января, 2009
28. «Грамотность мужчин и женщин на Филиппинах» (PDF). Статистическое управление Филиппин. Архивировано из оригинал (PDF) 24 сентября 2014 г.. Получено 19 сентября, 2014. (Результаты исследования функциональной грамотности, образования и средств массовой информации 2008 г.)
29. «Основные моменты исследования функциональной грамотности, образования и средств массовой информации (FLEMMS) 2008 года» (PDF). Управление технического образования и развития навыков. Получено 19 сентября, 2014.
30. «Пресс-релиз: Акино представляет повестку дня филиппинской системы образования». Сенат Филиппин. Получено 15 июня, 2016.
31. "Кратко о программе расширенного базового образования от K до 12". Официальный вестник Филиппин. Архивировано из оригинал 12 ноября 2010 г.. Получено 15 июня, 2016.
32. Региональная информационная база среднего образования: Профиль страны - Филиппины. Бангкок: ЮНЕСКО Бангкок, 2009. 20 стр.
33. "Программа базового образования для школьников до 12 лет - GOVPH".
34. «Часто задаваемые вопросы по программе основного образования от K до 12» (PDF). отдел образования. 25 ноября 2011 г. Архивировано с оригинал (PDF) 11 июня 2012 г.. Получено 28 апреля, 2012.
35. "'Последний этап 'перед K до 12: DepEd получает самый высокий бюджет ". Рэпплер. 19 сентября 2014 г.. Получено 19 сентября, 2014.
36. «DepEd получит наибольшую долю предлагаемого бюджета на 2015 год». Бюллетень Манилы. 31 июля 2014 г. Архивировано с оригинал 23 августа 2014 г.. Получено 19 сентября, 2014.
37. «National QuickStat - июнь 2020 г. (Фаза 2)». Статистическое управление Филиппин. Архивировано из оригинал (XLSX) 13 августа 2020 г.. Получено 13 августа, 2020.
38. "Республиканский закон № 10931: АКТ, СОДЕЙСТВУЮЩИЙ ОБЩЕМУ ДОСТУПУ К КАЧЕСТВЕННОМУ ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ, ПРЕДОСТАВЛЯЮЩИЙ БЕСПЛАТНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ДРУГИЕ ШКОЛЫ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ УНИВЕРСИТЕТАХ И КОЛЛЕДЖАХ, МЕСТНЫХ УНИВЕРСИТЕТАХ И КОЛЛЕДЖАХ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЯХ УЧЕБНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ ПРОГРАММА СТУДЕНЧЕСКОГО КРЕДИТА, УКРЕПЛЕНИЕ ЕДИНОЙ СИСТЕМЫ ФИНАНСОВОЙ ПОМОЩИ СТУДЕНТАМ ДЛЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЗНАЧЕНИЕ СРЕДСТВ ДЛЯ ЭТОГО ». Официальная газета. Правительство Филиппин. 3 августа 2017 года.
39. Исмаэль, Хавьер Джо (26 декабря 2019 г.). «Образование - это самый большой кусок пирога бюджета 2020 года». The Manila Times. Получено 11 июля, 2020.
40. «информальное, неформальное и формальное образование - разные подходы». www.infed.org. Получено 11 мая, 2016.
41. "Департамент образования". Программа базового образования от K до 12."".
42. ВанЭгас, Альваро (8 августа 2007 г.), GMA рассматривает возможность восстановления кастильского языка в качестве официального на Филиппинах, proyectos-saluda.org, получено 15 января, 2009 (Перевод с кастильского оригинала)
43. Пинель, Луис (26 декабря 2007 г.), Испанский язык будет вновь введен в качестве школьного предмета на Филиппинах, tresculturasspanish.net, заархивировано оригинал 24 июля 2012 г., получено 15 января, 2009
44. Франсиско М. Зулуэта, Эльда М. Маглая (2007), Основы образования, Город Мандалуйонг, Национальный книжный магазин, ISBN  971-08-6511-0 p160
45. Конституция 1987 года Республики Филиппины, Юридическая библиотека Чана Роблеса
46. Приказ Министерства обороны США № 74 от 2009 г. (PDF) (заархивировано из оригинал 16 июня 2012 г.)
47. Отдел коммуникаций DepEd, Живые новости и хорошее образование 1–15 июня 2009 г., стр. 4
48. ТЕХНИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОСНОВНАЯ СТАТИСТИКА ОБРАЗОВАНИЯ (2005–2010), (архивировано с оригинал В архиве 11 мая 2011 г. Wayback Machine 11 мая 2011 г.), deped.gov.ph.
49. http://www.deped.gov.ph/sites/default/files/order/2012/DO_s2012_31.pdf
50. «Образование на Филиппинах - WENR». WENR. 8 июля 2015 г. Архивировано с оригинал 13 мая 2016 г.. Получено 11 мая, 2016.
51. «Академический трек - Департамент образования».
52. Трек «Технологии и образование для получения средств к существованию (TLE) и профессионально-техническое образование (TVL) - Министерство образования». Архивировано из оригинал 11 февраля 2018 г.. Получено 17 октября, 2016.
53. «Спорт-трек - Управление образования».
54. «Искусство и дизайн - Департамент образования».
55. «Высшие учебные заведения». Официальный сайт комиссии по высшему образованию. Получено 11 мая, 2016.
56. "Иностранные студенты". Ched.gov.ph. Архивировано из оригинал 15 февраля 2014 г.. Получено 29 июля, 2010.
57. «ДО 69, с. 1993 - Высшие научные школы». отдел образования.
58. «ТПОП на Филиппинах». ЮНЕСКО-ЮНЕВОК. 2014 г.. Получено 4 августа, 2014.
59. Брукс, Мелани; Брукс, Джеффри (2018). «Культурно (и) релевантное школьное руководство: этнорелигиозный конфликт и школьная администрация на Филиппинах». Международный журнал лидерства в образовании. 22 (1): 6–29. Дои:10.1080/13603124.2018.1503819.
60. «Бедность и голод мешают филиппинским детям получить базовое образование». Новости GMA онлайн. Получено 31 мая, 2018.
61. «30 законопроектов о школьной реформе УП». Стандарт Манилы. Получено 31 мая, 2018.
62. Рональд Мейнардус, «Кризис государственного образования на Филиппинах | Либеральное мнение», Fnf.Org.Ph, последнее изменение 2016 г., по состоянию на 10 мая 2016 г.
63. «Зарубежные филиппинцы | Статистическое управление Филиппин», Psa.Gov.Ph, последнее изменение 2016 г., по состоянию на 10 мая 2016 г.
64. "Республиканский закон № 19157".
65. "Республиканский закон № 10533".

дальнейшее чтение

• Флоридо, Алетия М. (2006). Профиль образования на Филиппинах и передовой опыт филиппинских школ и классов (PDF) (Отчет). Университет Северной Каролины.

внешняя ссылка

• отдел образования
• Мировые данные об образовании, ЮНЕСКО-МБП (2011 г.) - обзор системы образования
• ТПО на Филиппинах, UNESCO-UNEVOC (2014) - обзор системы технического и профессионального образования