Образовательное лидерство - Educational leadership

Образовательное лидерство это процесс привлечения и направления талантов и энергии учителя, зрачки, и родители к достижению общих образовательный цели. Этот термин часто используется как синоним Руководство школы в Соединенных Штатах и ​​вытеснил управление образованием в Соединенном Королевстве. Несколько университетов в Соединенных Штатах предлагают ученые степени в области лидерства в образовании.

Определенные препятствия на пути к лидерству в образовании можно преодолеть.[1] Метод самооценки может помочь изучить равенство и справедливость, которые влияют на разнообразие учащихся, особенно при выборе кандидатов.[2]

История

Период, термин руководство школы возник в конце 20 века по нескольким причинам. К школам предъявлялись требования о более высоких уровнях успеваемости учеников, и ожидалось, что школы будут улучшаться и реформироваться. Эти ожидания сопровождались призывами к ответственности на школьном уровне. Поддержание статус-кво больше не считалось приемлемым. Администрация и управление - это термины, которые означают стабильность благодаря осуществлению контроля и надзора. Концепция лидерства была одобрена, потому что она передает динамизм и активность. В главный или директор школы обычно считается руководителем школы; тем не менее, в руководство школы могут входить и другие лица, например, члены официальной группы руководителей и другие лица, которые вносят свой вклад в достижение целей школы.

Пока руководство школы или же образовательное руководство стали популярными как замена управление образованием в былые времена, лидерство возможно, представляет лишь частичную картину работы школы, отдела или района, а также персонала министерства или государственного образовательного агентства, не говоря уже об областях исследований, исследуемых факультет университета в отделах, связанных с деятельностью школ и образовательных учреждений. По этой причине могут быть основания сомневаться в достоинствах этого термина как универсального для данной области. Скорее этиология о его использовании можно найти в более общих и временно испытанных неолиберал модели социального и экономического управления, особенно в Соединенных Штатах и ​​Великобритании. С этой точки зрения термин следует понимать как заимствованный из бизнеса.

В Соединенных Штатах суперинтендант, или роль главного школьного администратора, претерпела много изменений с момента создания должности, что часто приписывают Общий Совет Буффало который утвердил суперинтенданта 9 июня 1837 года. Если история не ошибается, суперинтенданту около 170 лет с четырьмя основными сменами ролей с начала 19 века до первой половины 20 века и до начала 21 века. . Первоначально основная функция суперинтенданта была канцелярской по своему характеру и была сосредоточена на оказании помощи совету по образованию в повседневных деталях управления школой. На рубеже 20-го века государства начали развивать общие учебный план для государственных школ с суперинтендантами, выполняющими роль учителей-ученых или мастеров обучения, которые добавили упор на учебные и учебные вопросы к школьной деятельности. В начале 20 века Индустриальная революция повлияли на роль суперинтенданта, перенеся акцент на опытного менеджера с эффективностью решения неучебных задач, таких как бюджет, помещения и транспорт. Выпуск Нация в опасности в 1983 году напрямую повлияла на подотчетность государственных школ и, в конечном итоге, на суперинтендант. Начало 1980-х годов положило начало переменам, которые продолжаются и по сей день, когда суперинтендант рассматривается как главный исполнительный директор, в том числе роль профессионального советника доска, лидер реформ, распорядитель ресурсов и коммуникатор.

Аспирантура

Термин «лидерство в образовании» также используется для описания программ за пределами школы. Руководители общественных колледжей, частных колледжей, общественных программ и университеты являются также образовательные лидеры.

Некоторые выпускники университетов США мастера и докторская программы организованы с высшее образование и образование для взрослых программы в составе отдела образовательного лидерства. В этих случаях весь отдел отвечает за обучение образовательные лидеры со специфическими областями специализации, такими как университетское руководство, общественный колледж лидерство и лидерство на уровне сообщества (а также руководство школой). Мастера образования предлагаются в ряде университетов США в традиционных и онлайн-форматах, включая Техасский университет в Эль-Пасо,[3] Массачусетский университет, Pepperdine University,[4][5] Университет Святой Марии Миннесоты,[6] Капелла университет,[7] Northcentral University,[8] и Университет Скрэнтона.[9] Некоторые Соединенные Штаты выпускные программы с традицией последипломного образования по этим направлениям специализации есть отдельные кафедры для них. Сфера высшего образования может включать в себя такие области, как руководство по делам студентов, руководство по академическим вопросам, руководство общинными колледжами, преподавание в местных колледжах и университетах, профессиональная, образование взрослых и администрация университетов, а также образовательные секции неправительственных организаций.

В Европе аналогичные степени существуют в Университет Бата и Бизнес-школа Апсли - Лондон, где основное внимание уделяется системам управления образованием, особенно по мере того, как британские школы переходят от государственного финансирования к полуавтономным бесплатным школам и академиям.[10][11] Фактически в этих школах основное внимание уделяется традиционным дисциплинам MBA, таким как HR, управление изменениями и финансы. Так называемая «академизация» британского образования - очень спорный и политический вопрос. [12] со многими директорами школ, сопротивляющимися шагам к тому, что они считают принудительной приватизацией.[13] В континентальной Европе лидерство в образовании не преподается формально, старшие преподаватели прошли академический путь, а не администрацию. [14]

Литература, исследования и политика

Лидерство в образовании, как правило, опирается на междисциплинарную литературу, но в идеале отличается своей ориентацией на педагогика, эпистемология и человеческое развитие. В современной практике он заимствует политическая наука и бизнес. Дискуссия внутри поля связана с этим напряжением. Были представлены и исследованы многочисленные теории и перспективы лидерства в образовании, такие как: (а) учебное руководство; (б) распределенное руководство; (c) трансформационное лидерство; (г) лидерство в сфере социальной справедливости; и е) Руководство учителя. Исследователи изучили, как различные практики и действия влияют на успеваемость учащихся, удовлетворенность работой учителя или другие элементы, связанные с улучшением качества работы школы. Более того, исследователи продолжают изучать методологию и качество основных программ подготовки.

Ряд публикаций и фондов посвящен изучению конкретных требований к лидерству в этих условиях, а лидерство в образовании преподается как академическая дисциплина в ряде университетов.

В некоторых странах сейчас есть четкая политика в отношении школьного руководства, включая политику и бюджеты для обучения и повышения квалификации школьных руководителей.

В США становятся обычным явлением формальные «аудиты учебных программ», в ходе которых руководители учебных заведений и обученные аудиторы оценивают руководство школы и соответствие учебной программы целям и задачам. Аудит учебных программ и карта учебного плана были разработаны Фенвик В. Инглиш в конце 1970-х гг. Руководители и аудиторы в сфере образования, проводящие аудит, сертифицированы Дельта Пхи Каппа. Исследования показывают, как лидерство в образовании влияет на обучение студентов.[15]

Примечания

  1. ^ Джонсон, Сьюзан Мур; Дональдсон, Морген Л. «Образовательное лидерство».
  2. ^ Каранча, Зорка (6 августа 2013 г.). «Скрытый учебный план: разнообразие кандидатов в подготовке к лидерству в образовании». Журнал исследований лидерского образования. 9 (1): 36–43. Дои:10.1177/1942775113498374.
  3. ^ "Образовательный колледж". coe.utep.edu.
  4. ^ «Магистр наук в области лидерства в дошкольном образовании».
  5. ^ «Магистр административных услуг - магистр гуманитарных наук в программе управления образованием - GSEP Университета Пеппердайн». gsep.pepperdine.edu. Архивировано из оригинал на 2018-08-24. Получено 2013-02-27.
  6. ^ "Интернет-мастера в образовательном лидерстве". Университет Святой Марии Миннесоты. 2016-03-02.
  7. ^ «Магистр управления образованием и администрирования в Интернете - Университет Капеллы». www.capella.edu.
  8. ^ «Образовательное лидерство». 2016-11-26. "Исходная ссылка". Архивировано из оригинал на 2013-05-20.
  9. ^ «Магистр управления образованием». Университет Скрэнтона. Архивировано из оригинал на 2013-07-17. Получено 2013-02-27.
  10. ^ Миллер, Пол (1 июня 2011 г.). «Свободный выбор, бесплатные школы и академизация образования в Англии». Исследования в области сравнительного и международного образования. 6 (2): 170–182. Дои:10.2304 / rcie.2011.6.2.170.
  11. ^ «MBA в области лидерства в образовании». apsley.eu.
  12. ^ Эванс, Ронда (11 февраля 2013 г.). «Директора, отбившиеся от брокеров академии». Хранитель - через The Guardian.
  13. ^ «Школы, требующие улучшения, сталкиваются с академизацией - Неделя школ». 2 февраля 2015.
  14. ^ Жиру, Генри А. (1 мая 1992 г.). «Образовательное лидерство и кризис демократического правительства». Исследователь в области образования. 21 (4): 4–11. Дои:10.3102 / 0013189X021004004.
  15. ^ Лейтвуд, Кеннет. "образовательное руководство" (PDF). Лидерство в образовании влияет на обучение студентов: 3–36.

Рекомендации

  • Картер, Г. И Каннингем, W.G. (1997) Американский школьный суперинтендант: лидер в эпоху давления.Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
  • Уотерс, Дж. И Марцано Р.Дж. (2006) Руководство школьного округа, которое работает. Денвер, Колорадо: Исследования в области образования и обучения на Среднем континенте.
  • Разик, Т.А. И Суонсон, A.D. (2010). Фундаментальные концепции лидерства в образовании и управления (3-е изд.). Нью-Йорк: Аллин и Бэкон.
  • Льюис, Д. и Кандзи, Н. (2009). Неправительственные организации и развитие: Лондон и Нью-Йорк: Routledge, Taylor and Francis Group.

дальнейшее чтение

внешняя ссылка